实用的小学语文说课稿5篇.docx
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1、实用的小学语文说课稿5篇实用的小学语文说课稿5篇 实用的小学语文说课稿5篇 作为一名专为他人授业解惑的人民教师,常常要写一份优秀的说课稿,借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么你有了解过说课稿吗?以下是我整理的小学语文说课稿5篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。 小学语文说课稿 篇1 一、说教材这是一篇看图学文。可先确定如下教学目标:指导看图和学文,认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶,是世界历史上的伟大奇迹,激发学生民族自豪感,使学生受到爱国主义教育。这一教学目标的确定,符合大纲“培养学生观察能力”的要求,体现教材“渗透思想教育”的特点。其次,学习由远及近、由整体到部分、从不同的观察点观察
2、事物的方法,学习在观察中展开联想。这是根据长城气势雄伟的远景和高大坚固的近景来确定的,是本课的教学重点。作者用自己的“心”和“情”去观察长城之后自然产生的对古代劳动人民的由衷的赞叹,是学生体会作者情感的关键。二、说学情根据本班学生的实际,进行学习情况分析。(略)三、说教学程序1。课前。分两头准备:学生预习课文,了解课文梗概,形成初步表象认知和知识储备,并提出疑难问题,以备课中质疑;教师寻找有关长城的历史资料,准备电教教具、教学挂图及生字卡片,并准备课中解疑。“教”与“学”的课前准备为课中教学的有效实施打下基础。2。课中。本课计划两课时,贯穿一条教学主线:观察、联想、赞美。观察的对象是长城的远景
3、和近景图,联想的对象是人民的血汗和智慧,赞美的对象是工程的雄伟和奇迹。这一脉络清晰的教学思路既突出了本课的教学重点,又合理地串联了课文的主要内容;从知识的层次性看,由浅人深;从儿童心理看,符合认知规律。四、说教法选择可采用“情景教学法”,三次运用投影,创设情景。第一次,课始,定格投影,静态展现长城的远景,整体感知长城全貌;第二次,学习第二自然段后,定格投影长城近景的各个部位,学生图文对照,说各部位的位置、样子和作用,理解作者的表达方法;第三次,慢速移动式投影,有重点地依次出现长城的远景和近景,并配上相关的解说词和乐曲,深入体会作者的联想和发自肺腑的心声。多媒体创设的动、静态情景,既可以从宏观上
4、展示长城的雄伟、壮观,又可以从微观上真切地感受长城的高大坚固,从而缩短学生的历史认识距离。五、说学法指导本课侧重指导“预习”和“观察自悟”的方法。课前预习发现疑难,造成学生急待解决问题的紧迫感。课中求教于教师或同学,呈现主动学习的态势;重点明确而有序的画面,有益于培养和提高学生观察、思维和想象能力。在预习指导上,我们要求学生先看导读和预习,总揽全局,把握要求;再通读课文,了解内容;寻找疑点,记入预习本子并由小组长检查落实。课前做到学习什么,解决什么问题,胸有成竹。在“观察自悟”指导上,我们借助长城远景、近景的投影,引导观察,悟出方法。如,远景投影,先显示主体镜头长城(观察重点),再慢慢扩展周围
5、崇山峻岭的镜头,让学生揣摩、体会,并说说观察事物先要抓住什么(重点)近景投影,按照课文各个部位叙述的先后顺序,逐个投出“长城脚下”“八达岭上”“城墙顶上的方砖”“垛子”“t望口”“射口”和“城台”等分镜头。领会描写过程应有先后(顺序)的理由。通过观察、诱导,学生便悟出了方法。 小学语文说课稿 篇2 一、说教材:34一次著名的冲刺是上海市二期课改小学语文新教材三年级第二学期第七单元中的一篇课文。这篇课文主要写杜伦多派特利在第四届奥运会马拉松比赛中,几次摔倒,又几次爬起,最后在工作人员的搀扶下,完成了奥运史上最顽强的冲刺的故事。派特利的名字虽然没能写进奥运会成绩册,但他身上所表现出的坚持不懈,顽强
6、拼搏的精神却伴随着奥运会的发展流传至今。那句“重要的不是胜利,而是参与”的名言,更是奥运精神的精髓所在。二、说学情:学生进入三年级第二学期的学习,已经具备了自主阅读的能力。让学生运用本单元学过的方法,对课题自己提问,在阅读中自己释问,是完全可行的。对于课文最后美国宾夕法尼亚的大主教说的那句“重要的不是胜利,而是参与”的名言理解,学生有一定的困难,老师不必强调理解的一步到位。学生随着年龄的增长,知识水平的提高,一定会有深层的感悟。三、说教学目标:根据课程标准、本单元的教学目标及本班实际,制定了本课的教学目标。对于本课的9个生字的字音的纠正贯穿于整个课堂学习中,其中特别提醒学生“跚、搀”都是翘舌音
7、,“胫”是后鼻音,并通过读进行强化。而对于字形的记忆则重点指点“胫”字,指出“胫”是小腿的意思,小腿是身体的一部分,与身体有关,所以是月字旁,帮助学生归类记忆。对于词语的理解,则由学生按照自己的方式去理解。如理解“蹒跚”一词时,有的采用联系上下文的方式;有的用动作来演示这样学生对学过的理解词语的方法进行了复习、巩固,而且在比较中也学会了选择最合适的理解方式,加深了对词语的理解。本篇课文是学生自主阅读的课文,通过本单元前三篇课文的学习,学生已初步具备了在阅读学习中,自己提问,自己释问的能力。本课的学习是对于这一学习方法的又一次巩固,相信学生一定会有所收获的。通过在课堂中不同形式的朗读,让学生与文
8、本直接对话,对文中感人的片段有所感悟,感受人物不屈不挠的精神,并通过朗读这一形式表达出来。同时学生围绕着“哪里读得好”的互相评价,更是提升他们的感悟程度,并通过互相学习,不断提高。四、说教法和学法:1、抓课题提问,在阅读中释问。大家都知道“学贵有疑”,鼓励学生去大胆质疑,并能自己在阅读中解决这些疑问,对学生今后的学习会有很大的帮助。本篇课文是学生自主阅读的课文,在揭示课题时,就要求学生抓住关键词“著名”提出问题。如“一次著名的冲刺”指哪一次?它因何而著名?在阅读中始终紧扣这些学生想解决的问题,通过学生与文本的直接对话,找出那些体现杜伦多派特利不屈不挠精神的相关语句,自己找到解决这些问题的答案。
9、2、通过朗读来表现感悟。整堂课中,通过学生自己练习读,个别学生朗读,学生与学生之间挑战读等不同形式的朗读,同时学生围绕着“哪里读得好”的互相评价,使学生一次又一次与文本进行直接对话,感受了体育运动的艰辛,更为杜伦多派特利所表现出来的不屈不挠精神所打动。 小学语文说课稿 篇3 一、教材分析美丽的武夷山选自北师大版小学语文第四册,文章中用优美的语句描绘了武夷山的奇山秀水,字里行间渗透着对武夷山的热爱、赞美之情,从而激发学生从小热爱祖国,热爱大自然。教时安排为两课时,本次教学为第一课时。二、设计理念课标中指出:“词句的训练是本册阅读教学的一项主要任务。阅读教学强调积累,强调整体感受,强调学生个性化学
10、习,提出正确、流利、有感情地朗读课文。”美丽的武夷山 这篇课文就充分体现语文的人文性,所以在整体设计时,尽量去满足学生的需求,通过多种方式,多个环节的激趣,让学生充分感受武夷山的美。从而激发学生主动学习的愿望,在教师的引导下,学生自主地走进文本,从而也充分地体现了教师的主导和学生的主体地位。三、教学目标1、运用已有的识字方法去认识本课的15个生字,会按正确的书写要求写10个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过学习课文,使学生感受到武夷山的美丽,从而更加热爱我们的祖国。四、教学重点、难点根据本册教材的要求和本课的内容实际,我确定了本课的教学重点、难点是:通过多种形式的朗读,使学生感
11、受到武夷山的美丽,从而更加热爱我们的祖国。五、教法、学法1、搜集资料法。这是一篇说明性的散文,因离学生生活的地理位置较远,课前布置学生借用可利用的条件上网搜集有关描写武夷山的图片,这样有利于调动学生的学习的积极性,对武夷山充满一种无比喜爱之情。2、自主识字法。二年级的学生已拥有多种识字方法,因此,在识字方面让学生自主选择识字方法,各显其能,然后创设一定的教学环境对生字进行检测,这样努力做到在活动中识字。3、多种读书法。这是一篇非常优美的散文,对武夷山的喜爱用几句简单的语句是说不清的,因此,我带着学生反复地、多种形式的朗读课文,加深对课文的理解,从而激发学生对武夷山的无比喜爱之情。4、以图促情法
12、。这篇课文配有奇山秀水的画面,教学时充分发挥画面的作用,让学生借此画面,充分地感受武夷山的山美、水美。六、教学程序(一)激发兴趣,导入新课。课前询问学生:春天来了,你看到了哪些美丽的风景,让学生把生活中所见到的美景说出来,这样让学生充分孕情,再用富有激情的导语将学生引入到课文的学习中。(这样做既营造了良好的学习氛围,又激发了学生的情感。)(二)创设情境,快乐识字。识字之前,播放一组有关武夷山的图片,让学生初步感受武夷山的美,目的在于充分调动学生学习的兴趣;然后出示本课要学习的生字,用学生与字交朋友的方式自主识字,同时出现不同颜色的词语,让学生通过对各种不同颜色的喜爱自选词语朗读,学会积累词语。
13、(三)多种朗读,感受景美。对武夷山的喜爱之情是整篇课文的情感线,语句中流露出的山美,水美定下了课文的基调,因此,目的把学生带进一个与课文相和谐的氛围,在训练学生正确、流利朗读课文教学时,充分尊重学生的个性,给学生自主学习的空间,让学生寻找自己爱读的自然段读一读,然后与好朋友分享这份读书的快乐,力求达到最好的读书境界,为第二课时打下基础。七、板书设计板书也是课堂教学中重要的一具环节,它要能体现课文的主要内容,给学生留下直观的印象,所以教学本课时,我借用风景优美的画面与简笔画想结合,进行板书,给学生呈现难忘的一幕。【教学反思】本篇课文共有四个自然段,介绍武夷山的.地理位置,山美、水美,最后浏览武夷
14、山的方式及游人的感觉,教学中,努力做到有机的结合,相互渗透,使识字与读文真正落到实处,努力做到通过教师的激趣、小朋友们自主学习的读书过程中充分感受武夷山的美,进而加深对武夷山的喜爱之情,在教学的过程中,小朋友能在创设的情境中,大胆一去自主识字、自主阅读,学习的兴趣始终很高,形成人人乐于参与的良好氛围,但是怎样充分地让学生感知课文内容,真正地让学生走进文本,展开对话,还需要下一番功夫,敬请在座的领导、同行专家们帮忙指正。 小学语文说课稿 篇4 一、说教材今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级第一册“识字(二)”第四课日月明, 鉴于日月明是一篇识字韵文,它通过韵文的形式提示了
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