语文《伯牙绝弦》教学教案.docx

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1、语文伯牙绝弦教学教案语文伯牙绝弦教学教案 伯牙绝弦，汉语成语，意思是钟子期死后，伯牙从此不弹琴，比喻知音的难遇。出自汉书扬雄传：“是故钟期死，伯牙绝弦破琴而不肯与众鼓。”伯牙善鼓琴，钟子期善听。下面是我为大家整理的语文伯牙绝弦教学教案5篇，希望大家能有所收获! 语文伯牙绝弦教学教案1 一、伯牙绝弦教学设计 【教学目标】 1.读通读懂文言文，有感情地朗读和背诵。 2.理解文章内容，感知文言文的特点，初步掌握学习文言文的方法。 3.创设情景，点拨感悟，理解故事对于我们的启示。 4.激发学生对文言文的兴趣，感悟祖国的语言魅力，从而自觉地吸收祖国优秀的传统的的语言文化。 全文下载：伯牙绝弦教学设计 二

2、、伯牙绝弦知识点 1、资料袋：俞伯牙、钟子期相传为春秋时代人，关于他们二人成为知音的故事，列子吕氏春秋等古书均有记载，也流传于民间。我国古诗常有提及，如：“借问人间愁寂意，伯牙绝弦已无声”“高山流水琴三弄，明月清风酒一樽”“钟期久已没，世上无知音”。明代小说家冯梦龙根据这个传说创作了伯牙摔琴谢知音，收在警世通言中。 由于这个传说，人们把真正了解自己的人叫做“知音”，有“高山流水”比喻知音难觅或乐曲高妙。 2、标题含义：绝：斩断 伯牙绝弦：俞伯牙斩断琴弦 3、重点问题：背默课文、翻译诗句意思。 (1)伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山!” 翻译：伯牙弹琴的时候，心里想到高山，(于

3、是就弹奏音乐来表现高山)钟子期听了赞叹道：“你弹得太好了!简直就像巍峨的泰山屹立在我的面前!” (2)伯牙所念，钟子期必得之。 翻译：伯牙心里想到什么，钟子期一定能准确地道出他的心意。 (3)子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。 翻译：伯牙觉得世界上再也找不到知音了，于是，他把心爱的琴摔碎，终身不再弹琴。 三、伯牙绝弦复习材料 1、相传愈伯牙和钟子期是春秋时代的人，伯牙绝弦讲的是他们二人成为知音的传说，让我们感受到朋友间真挚的感情。 2、对照注释，了解诗句意思。 (1)伯 牙 鼓 琴，志 在 高 山，钟 子 期曰：“善 哉，峨 峨 兮 若 泰 山!” 句意：(伯牙弹琴的时候，心里

4、想到高山，钟子期听了赞叹道：“你弹得太好了!简直就像巍峨的泰山屹立在我的面前!”) 体会：俞伯牙琴艺高超，钟子期很会欣赏，他们两人相互理解、欣赏是知音。 (2)伯 牙 所 念，钟 子 期 必 得 之。 句意：伯牙心里想到什么，钟子期一定能准确地道出他的心意。 (3)子 期 死，伯 牙 谓 世 再 无 知 音，乃 破 琴 绝 弦，终 身 不 复 鼓。 句意：伯牙觉得世界上再也找不到知音了，于是，他把心爱的琴摔碎，终身不再弹琴。 体会：伯牙为失去知音而悲痛欲绝，弃绝专长爱好，表示悼念。表现出朋友间的深情厚谊。 3.翻译 伯牙弹琴的时候，心里想到高山，钟子期听了(赞叹)道：“你弹得太好了!简直就像巍

5、峨的泰山(屹立在我面前)!”伯牙心里想到流水，钟子期听了(如醉如痴)称赞：“妙极了!这琴声宛如奔腾不息的河水(从我心中流过)!”伯牙心里想到的，钟子期都能准确地说出来他的心意。钟子期去世后，伯牙觉得世界上再也找不到(比钟子期更了解自己的)知音了，于是他就把心爱的琴摔碎，把弦弄断，终身不再弹琴。 4.注释 绝：断绝。鼓：弹。志在高山：心里想到高山。哉：语气词，表示感叹。峨峨：高。兮：语气词，相当于“啊”。洋洋：广大。 5.对“知音”的理解：理解自己心意，有共同语言的人。 语文伯牙绝弦教学教案2 1、朗读课文。背诵课文。 2、根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。 3、积累中华

6、经典诗文，感受朋友间真挚的友情。 教学重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。 教学难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。 高山流水的乐曲 课件 一、课前谈话、揭题导入 1、师：我们来做一个文字游戏，老师说一个“杨柳依依”，你们也说几个这样的词。 课件出示：“清风徐徐 杨柳依依 明月皎皎 炊烟袅袅 ?” 这些词都是描写什么的?(引导学生归纳：都是描写美丽的自然景物) 2、师：平时如果有意识地积累这些词语，对写作一定有帮助。有一个故事千古流传，令人吟诵至今，它记载了两个好朋友之间深厚的情谊，它就是我们今天将要学习的文言文伯牙绝弦。 3、师生共同释题。 伯牙：晋

7、国上大夫，琴艺高超。绝：断绝。弦：琴弦。 4、质疑：一代琴师为何从此不再弹琴?我们一起来学习课文。 二、初读课文 1、学生自由读文，要求读准字音。 2、生再读课文，根据自己对文言文的理解注意停顿恰当。 3、指名读，学生评议，在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。 4、师范读，齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。 三、读懂课文内容 1、请大家回忆一下，我们学习文言文有哪些方法?(借助注释;联系上下文;学会用自己的话读懂意思等) 2、师：说说课文记叙了一个怎样的故事。 3、学生自学，弄懂课文的意思。 4、通过学习，你读懂了什么?你从哪里看出的?不懂的可以同学再交流。

8、 (在生与生的交流中，教师作点拨、指导，引导学生读懂课文的意思，并继续总结学习文言文的方法) 5、出示课件：“伯牙善鼓琴，钟子期善听”，这个“善”字在文中出现了几次?意思一样吗?这句话告诉我们什么? 6、质疑：后面的“善哉”中的“善”可以怎么说? 相当与现代的什么?除了说“好啊”还可以怎么说? 总结：由此可以看这里的“善”第一次是擅长;后面表示赞叹。 7、学到此时，我们能理解“伯牙善鼓琴，钟子期善听”的含义了吗? 8、课堂练习：选字填空(善的不同用法)。 语文伯牙绝弦教学教案3 【教学目标】 1、 读通课文：读准字音，读通句子; 2、 读懂课文：借助注释和课外资料理解词句意思，读出自己的感悟，

9、用自己 的话讲讲这个故事。 3、 读好课文：感受朋友间相互理解、相互欣赏的真挚友情; 4、 背诵课文：积累中华经典诗文，激发学习文言文的兴趣。 【教学重点】理解词句的意思，读出自己的感悟，感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情，体会文言文所表达出的音乐艺术的魅力。 【教学难点】体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。 【教学准备】课件 【教学过程】 一、 导入 课前谈话： 1、我们来做一个文字游戏，老师说一个词语“皑皑白雪”，你们根据这个词语的结构来继续说像这样的词语。(AABC) 2、出示课件1：皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、潇潇春雨、萋萋芳草、 3、 这些词语都是描写什么的?(美丽的景物

10、) 平时如果我们多加积累这些词语，对我们的写作一定有很大的帮助。 课文导入 1、同学们，你们喜欢音乐吗? 2、音乐的魅力就在于那些美妙的音符，能给我们带来无尽的享受。今天我们就来学习一篇和音乐有关的文章。因为音乐，使两个陌生人成为挚友，结下了深厚的感情。是什么样的音乐这般神奇呢?请欣赏古筝曲高山流水。出示课件2：播放高山流水 3、悠扬的古筝曲仿佛把我们带入了时光隧道，我们仿佛来到了两千多年前的春秋时期。我们在高山流水间，寻着琴声，见到了这首曲子的演奏者，楚国琴师俞伯牙。今天我们就来学习俞伯牙和他的朋友钟子期的故事。板书课题：伯牙绝弦。出示课件3：25、伯牙绝弦 二、 熟读课文 1、这是一篇文言

11、文，同学们先以自己喜欢的方式读一读课文，读不通的地方，可以反复读几遍。指导读音。同学们读得都非常好，但是有些地方还有所欠缺。同学们还记得我们在五年级时学的一篇文言文杨氏之子吗?还记得那篇课文是怎样读的吗?老师起头，学生接。读杨氏之子。出示课件4：杨氏之子的朗读节奏。 2、现在谁来试着用这样的方法读一读课文?他读得怎么样?学生自由读课文。 a) 现在我们一起来配合音乐读课文。出示课件：伯牙绝弦的朗读节奏。 解题。出示课件伯牙绝弦是什么意思? 三、 品读感悟 1、同学们读得很好，老师想说，善哉，善哉是什么意思呢?俗话说，读书百遍，其义自见。有些句子在读的过程中我们已经理解了，但可能还会有不准确的地

12、方，老师现在就教大家一种理解文言文的方法替换法。也就是根据课文下面的注释，吧课文中的生字词替换成易懂的词语。例如课文注释 2：“鼓”理解为“弹”，那么第一个句子我们就理解为伯牙善弹琴。 2、现在请同学们根据老师教的方法理解课文，可以分组学习，也可以同桌间相互讨论。老师巡视指导。 a) 看看我们学习的成果怎么样，现在我来问问同学们。出示课件8、 9、10. b) 单句提问，学生回答。 c) 现在我来看看哪组同学理解得最准确，说得。谁能用自己的话讲讲这个故事。 d) 这则故事虽然很短，只有77字，但却是流传了两千多年的经典文章。他给我们提供了交朋友的标准，究竟文章的魅力何在，让我们来细细品读。 e

13、) 出示课件11：反复朗读，思考问题。文章哪些地方可以体现钟子期是伯牙的知音? f) 出示课件12、13，通过这几个句子，我们对伯牙善弹琴，钟子期善听琴有了更深的了解，从中我们可以体会到钟子期的赞叹和俞伯牙的欣喜，更体会到纯真友谊的基础是理解。难怪伯牙会 说：相识满天下，知音能几人。， g) 出示课件14：伯牙所念，钟子期必得之。翻译句子，伯牙所念，可能不只是高山流水，还会有什么呢? h) 出示课件15，换位体验。如果你是子期，伯牙志在高山，志在流水，透过伯牙的琴声，你仿佛看到了什么?于是你怎么赞叹?除了峨峨泰山、洋洋江河，他的琴声还会表现哪些动人的情景?你会怎么赞叹? i) 学写古文，伯牙可

14、能会弹到明月。你能仿照课文把句子补充完整吗?注意帮助学生找到更合理的表达。如：皎皎明月、徐徐清风。 j) 知音相遇，真是一件非常快乐的事情，让我们以喜悦的心情在读读这些句子。 四、 能力训练 1、 我们真为伯牙找到知音而高兴，然而世事难料，相聚的日子总是短暂，故事的结局是悲惨的。 2、 出示课件16：伯牙是一个技艺高超的音乐家，生活中应该不缺少别人的赞美，但他因为钟子期的死而“绝弦”了，你怎样看待他的举动?结合课文内容说说你的理解 3、 出示课件17：伯牙绝的仅仅是弦吗?他在断绝琴弦的同时也断绝了什么? 语文伯牙绝弦教学教案4 【教学目标】 1、通过朗读、品味、比较、联想等多种方式学习课文，在

15、学懂的基础上熟读成诵。 2、初步运用借助注释、联系上下文等学习文言文的基本方法，感受常用的文言词汇，增加文言文的阅读体验。 3、紧扣单元教学目标，感受高山流水的知音文化，明确朋友相交的真挚深情，受到传统文化的熏陶。 【教学重、难点】 教学重点：让学生凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，在此基础上背诵积累。 教学难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。让同学们在今后的生活中去珍惜友情，呵护友情。 课前热身：这节课我要和我们六(1)班的同学给各位领导老师献上一节精彩的课堂，同学们有没有信心?有，好，有点我们六(1)班的味道。那么我们首先用热烈的掌声欢迎各位领导，各位老师的到来。(掌声) 【教

16、学过程】 一、导入 师：同学们我们以前积累了不少古诗，下面老师就考考大家 填空： , 天涯若比邻。 相识满天下, . 桃花潭水深千尺， ，欲觅知音难上难。 谁能起来把它们补充完整啊?(分别抽学生) 补充完整后学生齐读 师：那么谁能告诉老师以上这几句古诗都是描写什么的呢?生： 人与人之间的友谊。 师：自古以来纯真的友谊被人们所歌颂、所颂扬，今天我们要学习的伯牙绝弦就是描写真正友情的一篇古文。 师：板书：伯牙绝弦，(出示课件) 二、理解课题 师：谁来读一读这个课题?(指名学生读课题。) 生：伯牙绝弦。(师适时评价、纠正。再全班齐读) 师：谁能说说这个题目中绝的意思。 (指名回答，教师引导) 三、学

17、习课文 1、请同学们自由读课文：把不认识的字勾画出来，把自己认为难度较大的句子多读几遍，读通，读懂 生：自由读 师：哪个同学起来读一遍 生1：读，生2：读。 师：做出鼓励性的评价。(声音哄亮，读得很有感情，读出古文的味道)古文和现代文不同，读古文的时候要注意节奏，该停顿的地方要停顿。请同学们看大屏幕。(出示课件) 现在老师也想读一读怎么样啊 师：范读 师：请同学起来读。 生1，生2.(适当评价，适当给以掌声，读古文不但要注意节奏和停顿，还要注意读出感情) 师: 同学们齐读一遍 四、总结全文 师：正是这震-撼-人-心的痛，才演绎出这凄美动人的“伯牙绝弦”。这真是让人痛不欲生、撕心裂肺啊。正是这破

18、琴绝弦，正是这得遇知音而又痛失知音才使得这个故事更加的荡气回肠。 师：同学们，今天学习了这个故事，以后遇到很知心的人，我们就可以叫他是我们的什么? 语文伯牙绝弦教学教案5 教学目标： 1、了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文独有的语言特点和魅力，激发学生学习文言文的兴趣。 2、读准字音，读通课文，能借助注释理解词句意思。 3、通过朗读，感受朋友间真挚的友情，体会知音难觅，珍惜知音的情感。 教学过程： 一、揭题引入 今天，我们一起来学习一则发生在两千多年前春秋时期的故事。谁来读读课题。 二、整体读文 1、自由读，反复读，一直把课文读顺口，第一次读古文有什么感觉 2、教师范读，让学生一句一句跟读

19、，注意引导学生感受文言文的节奏 3、再练读，读出感觉，读出味道来 4、指名读，教师随机点评(我想请教一下) 5、再读，读出古文的韵味 三、品味文情 几遍读下来，我们一定知道，文章写了两个人，他们是伯牙、钟子期(板书) 1、出示第1句，说说你对他们有什么了解?(伯牙善鼓琴，钟子期善听) 相机解决“善”、“鼓”的意思，让学生明白学习古文的一种方法就是借助注释理解 2、你从课文哪些句子看出伯牙善鼓琴，钟子期善听? 让学生再读课文，用笔划出相关句子。 出示第二句，说说你是如何体会到的? 指导朗读，假如你就是钟子期，当伯牙志在高山，你的脑海里浮现出怎样的景象?(强调“峨峨兮若泰山”) 你还能从哪个词感受

20、到?(善哉!相机解决“善”在文中的不同意思)当伯牙鼓琴，志在高山，你会怎么赞叹?再齐读。 学了这一句，下面一句就不在话下了。当伯牙志在流水，你的脑海里浮现出怎样的江河?用朗读表现出来! 伯牙是当时有名的乐师，他的琴声中一定不只表现了高山流水，除了峨峨泰山，洋洋江河，还会表现哪些场景? 引导学生进行语言的拓展和运用，当“伯牙鼓琴，志在清风”，作为子期，会怎么赞叹?(善哉，徐徐兮若清风)?教师可适当提示相应词语。 3、高山也好，流水也罢，清风也好，明月也罢，无论伯牙弹什么，子期都能听得懂，这就是：伯牙所念，钟子期必得之。(投影出示) 你对这句读懂了什么?哪个字的意思跟上文的“志”相似。(解决“念”

21、“志”。) 你觉得这句话朗读的重点应该放在哪个字上?让学生读读这句。 再引导学生跟读前面两句。当伯牙鼓琴，志在高山，钟子期就会赞叹：“善哉，峨峨兮若泰山!”志在流水，钟子期就会赞叹：“善哉，洋洋 兮若江河!” 无论伯牙弹什么，子期都能听的懂，这就是知音。 四、感受知音相遇之喜 1、投影出示故事背景：伯牙当时是楚国著名的宫廷乐师，名满天下。虽然听者众多，他却始终觉得无人真正懂得他的琴声，所以独自一人来到山间排遣内心的孤独和寂寞。他却万万没想到，此时，此地，此人，钟子期，一个山野村夫，竟如此懂得他的琴声。 2、此时伯牙心情如何 3、此时的伯牙最想对子期说什么?(把你最想说的写出来。) 4、是啊，琴

22、声也懂，心声也懂，情怀更懂!这才是知音。 五、感悟知音离世之悲 1、伯牙和子期多么想像高山像流水那样相伴相随，他们约定来年在老地方再见。一年后，伯牙满怀欣喜乘一叶扁舟如期而至。然而，然而等他来到去年相会的地方，等待他的不是子期的人，而是子期冰冷的墓碑。此时，高山默默，流水无语!站在坟前的伯牙多么想鼓一段琴给他的知音子期听啊!于是他拨动琴弦，把千言万语都化作琴声。 2、播放悲戚音乐 3、你从音乐中感受到什么? 4、用课文中的句式来形容伯牙的琴声。_哉，_兮若_! 5、是啊，伯牙鼓琴，志在高山，再也没有人赞叹：“善哉，峨峨兮若泰山!”志在流水，再也没有人赞叹：“善哉，洋洋兮若江河!” 6、出示第五句把伯牙此时的心情读出来。 7、“绝”是什么意思?(断绝)伯牙断绝了什么? 8、再次齐读这一句。 六、指导背诵 1.如此动人的故事，竟然短短不到百字，能不能把这段生动的文字记在自己的心上。(准备一下) 2.都记住了吗?已经记在心头的举手。 3.指名背。相机评价(两句话记在心头了;厉害，四句记在心头了;更厉害了!?) 4.齐背。 5.齐读课题，下课。 17 / 17