(2022年整理)说课稿合集8篇.docx

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1、说课稿合集8篇 作为一无名无私奉献的教育工作者，编写说课稿是必不可少的，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。我们应该怎么写说课稿呢？以下是精心整理的说课稿8篇，希望能够帮助到大家。 说教材:我说课的内容是找骆驼 它是义务教育六年制语文第五册第4单元的一篇课内阅读课文，下面，我准备从教材、教法、学法、预设程序、和板书设计这几个方面谈谈自己的初步设想。 有关学情分析，将渗透到各个环节之中。教材分析本文是这单元训练提出的不懂的问题的第一篇课文，在本单元中有着举足轻重的地位，为以后学生学会提出问题的能力起到铺垫作用，这篇课文通过一个商人寻找骆驼的事，说明了遇到问题要多观察，多分析思考，才能

2、找到解决问题的办法，本文的寓意耐人寻味，引人深思，课文共11自然段，运用人物对话的形式，按“丢骆驼第一自然段找骆驼2-10自然段找到骆驼11自然段”的顺序，步步深入，故事富有哲理，是对学生进行逻辑思维训练，因果关系的句式训练和朗读训练的好教材。 说预设目标根据教材的特点，和新课标对第二学段学生的识字、阅读、的要求。如对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯，用普通话、流利、有感情的朗读课文等。学生的实际情况，外地务工子女多，因此，一部分孩子基础知识较差，虽然有些字会认但拼音却掌握不好，因此，自学能力较差，而另一部分孩子思维活跃，领悟能力高，各方面都比较优秀。但为了顾及后进生的学习发展，实际教

3、学中我比较注重基础知识的落实，在此基础上，培养他们的想象能力，提高他们的综合素质。因此我拟定了以下教学目标。知识与能力目标主动学会本课中几个生字，能区别多音字“哄”“吗”的读音，理解9个新词的意思，能区别“走失和丢失，详细和仔细”的不同意思，能仿照例句，把不完整的因果句补充完整，3，初步学会预习课文，提出不懂的问题（）过程与方法目标 在语文能力体系中，读占鳌头，已成为人们的共识，因此，本文重在引导学生多元感受文章的情感，有感情的朗读课文。以读促思，以读代讲。以读引导想象。背诵老人说的一段话情感态度目标了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况，特别是遇到事情要仔细观察，抓住事物之间的因果关系进

4、行分析判断，才能得出正确的结论。说教学重点、难点：通过以上分析，我确定本课的重点1，多元感受文章的情感，有感情的朗读课文，理解老人怎么会做出正确判断的，2，学会提出不懂的问题，根据新课标第二学段学生的阅读要求，那么学会提出不懂的问题也是难点。说教法新课程的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一个学生的发展”。而“发展”却是一个动态的生成过程，这个过程中的因素和情景无法预见，也就产生出许多的生成性问题。必然要求教师要形成“弹性化”方案，要适当 “留白”。随时调整，以满足学生自主探究，合作发展的需要 。因此预设本课采用地教法如下1以读代讲法在语文能力体系中， “读”占鳌头 已成为人们的共识，阅读教学历

5、来是语文教学得重中之重。因为读书是理解课文最好的方法。让学生有层次的读，尽情地读，力求读出对课文的独特感悟。2、质疑问难法陶行知先生说 发明千千万，起点是一问 可见让学生学会提出问题十分重要。这也是本单元的训练重点，3、情境教学法孩子共有的特点就是有好奇强、爱探索、易感染，爱表演。容易被新鲜的事物和动态的东西所吸引，思维以直观、形象为主，因此在本文教学中以图文结合、多媒体教学、表演等方法来创设情境辅助教学。说学法根据我班学生自学能力较差这个特点，在本文教学中我将努力引导学生学会自主思考，在读读 划划 议议 中整体触摸文本，养成自主探究 主动质疑的学习方式，学会倾听，在共同交流中，披文、入情 入

6、镜 构建新知。说程序新课标提出了，教师要创造性的理解教材、处理教材，因此为了把目标落到实处，我预设安排3课时实施教学，下面我说一下每课时的教学目标第1课时，指导预习课文，提出不懂的问题，自学生字新词，读通全文，整体把握内容，第2课时，研读全文，理解老人说的话，第3课时，朗读、背诵课文，进行词句训练。第二课时的教学预设，共分3个大板块进行学习：第一大板块在问题情境中自主探究。首先和学生一起回顾上节课提出的问题，并出示问题老人没看见商人走失的那只骆驼，为什么对骆驼的情况知道得这么详细这节课咱们就带着这个问题去读懂课文，读好课文。这板块的设计目的是回顾旧知识。为新课做好铺垫，使教学前后衔接，同时让他

7、们带着问题去读课文，再同桌合作交流，预计学生会学的有目的，学的有兴趣。第二大板块在多元朗读中感知课文。新课标强调，在阅读教学中，要让学生充分的读，让学生在读中入情入境，在读中整体感知，在读中训练语感，在读中提高语言的表达能力，在读中受到感情的熏陶，从而实现学生素质的全面提升。为了更好的解决本文的主要问题，我让学生先学习2-9自然段，这几段是商人与老人的对话，讲述了老人所知道的情况，理解难度并不大，因此我重在引导学生去读，多媒体出示句子 ，首先 让学生自由练，然后指名读，教师随即问，你刚才是怀着一种怎样的心情读的为什么要这样的，让学生自己说出理由。并随即理解 “忿忿”的意思 ，以及当时商人的想法

8、，让学生想象说话。如此步步引导 把朗读与理解课文结合起来把 “读”和“说”结合起来不仅提高了学生的朗读能力，而且由点到面，加深对课文的整体把握，体会到文章的感情色彩。接着 通过分角色读、以及同桌表演读 齐读等多种形式的读进一步 ，使学生在读中体会商人的情感，从着急到高兴再到万分高兴，最后转喜为怒、忿忿的。并在读中体会老人的冷静沉着。然后在学生读文的基础上追问：从商人与老人的对话中你知道了什么回答并板书左脚有点跛，左驮蜜右驮米，缺了一颗牙。这板块的设计真正体现了以读为本，以读代讲的教学原则。第三板块在反复练说中训练思维。第10自然段是全文的重点部分，预设通过，读读、划划、议议、画画等手段，使学生

9、明白：遇到问题要多观察，多分析思考，才能找到解决问题的办法，预计教学思路如下：1、师过渡 说课稿 篇2 一、说教材（一）圆柱的认识是人教版小学数学第十二册的内容，学生在一年级已经通过实物直观认识了圆柱这种物体，本课是在学习了长方形，圆形，正方形等一些平面图形和长方体，正方体立方体图形的基础上，进一步探索含有曲面的几何体圆柱的基本特征，它是学生进一步发展空间观念，学习圆柱表面积必备的基础知识。（二）教学目标（1）知识与技能 ：认识圆柱的各部分名称，特征和侧向展开图，能根据展开图判断和制作圆柱模型。（2）过程与方法： 在做圆柱的活动中进一步探索圆柱的特征，体会圆柱侧面和底面之间的关系，培养学生的空

10、间观念和动手能力。（3）情感与态度：体验圆柱与日常生活密切联系，通过同学间合作做圆柱，共同进步，体验成功。（三）我的教学理念是：六年级学生已经具备初步认识圆柱的生活经验，但是对圆柱的侧面展开图的感性认识还不够丰富，在认知上是个飞跃，为了突破这个难点，我把学生当成是一个发现者，先直观认识，再通过动手做圆柱，让学生动眼、动口、动手感官参与新知的形成过程，引导学生“做数学”。（四）本节课我的教学具准备如下：每组准备圆规一个、彩色卡纸两张、小剪刀一把、胶水，学生自带圆柱物品等。二、说教法。整节课我将以学生为主体，发挥教师的引导、组织作用，应用以下教法组织教学。情景教学法；探究发现法；活动体验法。三、说

11、学法。现代教学理论强调，教学生学会学习是教学的一项基本任务，为了在教学中落实以学生为主体，教师为主导的理念，我应用以下学法组织教学。观察操作法；合作交流法。四、说教学过程。基于以上教学理念，我设计了以下几个教学环节：1、创设情境，导入课题。2、自主学习，初步认识。3、动手操作，深化知识。4、实践应用，扩展延伸。（一）先来讲第一个环节：创设情境，导入课题一上课，我用课件出示了大量生活中的圆柱让学生欣赏，并提出问题问学生，我们生活中的圆柱可真多！为什么要把它们设计成圆柱形呢？这时学生会纷纷发言，有的学生可能会说：因为圆柱比较美观；有的学生又会说：把压路机、墙刷设计成圆柱容易滚动等等。这样问题情境创

12、设，提起了学生的兴趣，激起学生的求知欲。我趁这个机会导入课题：今天让我们一起来研究圆柱。课题：圆柱的认识。（二）接下来进入第二个环节：自主学习、初步认识。我让学生拿出准备好的圆柱，通过摸一摸，比一比，说一说，唤起学生对圆柱的已有知识经验，体会圆柱和长方体、正方体的不同，通过学生的语言，描述出圆柱各部分的特征：两个相等圆面是圆柱的底面，周围是个曲面，叫做圆柱的侧面，两个底面之间的距离，是圆柱的高。在这个环节中，学生对圆柱有了初步认识，具体感知，了解圆柱各部分的特征。（三）接下来是动手操作、深化认识。这是重要的一个环节，我让学生按要求自制圆柱模型。在这个过程中，我充当一个组织者，在旁巡视给予指导，

13、让学生成为学习的真正主人。这时，我发现有的学生可能会这样做：用已有的圆柱先画两个圆，再把物体卷起来，做侧面；有的学生会用物体在纸上滚动一周，先量好侧面，再用圆规画两个圆做底面；还有的学生先卷好侧面，再用侧面画底面，但发现画出来的不是圆。做完后，我让学生汇报展示作品。这时学生就可能出现这样的情况：如侧面太小了，包不住；上下底面不一样大。在这个活动中，让学生充分体验平面与曲面的互相转换；重点发现侧面与底面的接缝不容易吻合；进而思考怎么办才能使侧面的底边与底面刚好结合在一起。问题提出后，我请制作得好的小组说一说，怎样处理这个问题，才能使圆柱的侧面和底面不大不小地刚好结合在一起。通过学生反复的演示，让

14、学生发现并归纳出：（1）圆柱侧面展开是个长方形；（2）长方形的长等于圆柱底面的周长；（3）长方形的宽等于圆柱的高。接着我再让学生根据认识算一算：第一种情况：先做好侧面，根据侧面长方形的长等于圆柱底面的周长来设计底面。第二种情况：先做好底面，根据底面圆的周长等于侧面长方形的长来设计侧面。使学生对圆柱的侧面展开图的认识更为准确。最后让学生重新设计，做一做：根据计算结果，在新的卡纸上重新测量制作。学生在深入了解圆柱的特点后，目的更明确，方法更科学，运用数学知识解决实际问题。最后我将让学生上台展示自己的作品，并选择一组学生作品展开贴到黑板上，写上对应量。在这个环节中，学生通过动手操作、小组合作、解决疑

15、难等自主探索活动，对圆柱有了深刻的认识，突出了重点，也突破了难点。提高学生学习数学的兴趣和合作交流的意识，在空间观念、情感价值观等方面得到发展。（四）、实践应用，扩展延伸。按照新课标的精神，根据由浅入深的原则，力求做到人人学有必需的数学，我把练习内容分为三个层次：1、基本层：判断哪些是圆柱，并指出圆柱的底面、侧面和高。（通过此题的训练进一步让学生认识圆柱各部分的名称。）2、综合层：这里有一些圆面和长方形，哪些可以搭配成圆柱？可以做成几种不同的圆柱？（这个练习让学生再次明了本课的重点：圆柱的侧面展开的长方形的长相当于圆柱的底面周长，长方形的宽相当于圆柱的高。）3、开放层：在这个层次的练习里，我将

16、学生探索的阵地从课堂延伸到课外，引导学生主动地应用所学的知识和方法解决实际问题。以上是这节课的教学过程，本课以学生已有的生活经验为基础，让学生通过想象、描述、合作交流，从实物观察、到动手操作做圆柱等多种方式来认识圆柱，突出“做数学”这个数学理念。也使学生在合作中共同进步，体验成功。 说课稿 篇3 一、说教材。花的勇气是人教版小学语文第八册的一篇略读课文，本文节选自当代著名作家冯骥才的散文维也纳春天的三个画面。作者在爱花寻花盼花看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气!带着泥土的气息，打开教材花的勇气，和作者、编者对话。这篇课文构思精巧别致，以作者跌宕

17、起伏的情感变化为线索，寓情于景，情理交融，耐人寻味。语言生动、优美、流畅，值得细细品味。和本单元其它课文、口语交际共同组成“热爱生命”专题，又是一个发展学生语言能力、思维能力，启迪学生心智的好例子。二、理念、目标、重难点的确定。语文是人类文化的重要组成部分，是工具性和人文性的统一。基于以上理念，我把教学目标确定为通过本课学习，认识4个生字，理解“泛滥”等词语的意思，积累描写花的句子。朗读课文，体会含义深刻词句的意思，感受作者语言的优美。重点：体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄。难点：凭借例子，通过对话，理清作者感情变化的线索，领会作者对生命的感悟。三、说教学法为实现上述目标，教学方法选择至关重要。

18、教法、学法互相牵制，融为一体。教法方面，主要采用重点突破法，以课题为切入点，点上探究。我还采取多层次阅读法，引导学生尽情的阅读课文，在读中理解，在读中悟情，在读中悟理。凭借文本的语言文字，力求和学生一起穿透文字的表象，感悟文本背后的意义，并在感悟中学习语文，关注语言，促使感情与智慧在阅读对话中交融共生。我还运用合作探究法，以作者情感的变化作为本课研讨问题，使学生读、思、说、写有机的结合起来，从而体验情感，突破重点。学法方面，本文是略读课文，充分放手让学生自读自悟，通过课前导读，明确阅读要求，自主学习，在有所感悟的基础上合作探究。四、说教学程序我追求简约、高效、创新、和谐的课堂。根据新课程理念和

19、学生的实际，预设如下流程：（一）、创设情境，揭示课题。课始，创设情境，唤醒学生。我是这样导入新课：茁壮生长在砖缝中的小瓜苗，让我们感受到生命的顽强。当你看到花儿在阳光下绽开笑脸，在温室里展露娇媚时，也许你并不会太在意，然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花的时候，你又会有什么样的感受呢？今天，我和大家共同学习著名作家冯骥才先生的散文片段：花的勇气，大家和老师一起写课题，注意“勇气”两字要写的有力！板书：的勇气释题：什么是勇气？（敢作敢为、毫不畏惧的气概）学生在激情的话语中走进文本。民主、自由、宽容、激励的气氛从一开始就浸漫课堂，并贯穿教学始终。（二)、自学感悟：作者从失望遗憾惊奇心头怦然一（

20、指着板书）。他在维也纳到底经历了什么？看到了那些景象，使他情绪这样跌宕起伏呢？现在请同学们再读课文标画出能够表现作者心情变化的原因，有困难的同学可以同桌交流也可以小组交流。（三）合作交流，展示点拨。1、同学们作者去维也纳是在什么时候？（四月）同学们现在正好是四月，你们看我们的校园花红柳绿，到处一派生机勃勃的样子，可作者却感到很失望，文中的哪句话就能说明他的失望呢？（大片大片的草地上没有花的绿地是寂寞的）学生逐句汇报，教师相机点拨，指导学生朗读。绿色到处泛滥所以作者认为没有花的绿地是（寂寞的），因此作者对司机小吕说四月的维也纳（可真乏味），他下一出来（非躲开四月不可）。所有的这一切都让作者感到失

21、望。教师重点抓住“寂寞（孤单，在文中指全是绿色没有花，开满鲜花的绿地才不会寂寞，才是热闹的，同学们花花草草也知道寂寞吗？那是因为作者的内心是寂寞的失望的。）乏味（没有意思，绿色连着绿色没有意思）泛滥（只是绿色连着绿色，多令人讨厌）、只是、非不可”进行朗读指导。教师小结：一个词语不仅只是一种意思，更是一份感情，“寂寞、乏味、泛滥”这些词语把作者的心情与感受暴露无遗，字字句句都是失望。让我们再次走进文章，走进作者读出作者那种失望之情。女生读一句，男生读一句，（老师听出来了，你们读到的是草地，读懂的是作者的心。2、同学们这些小草真让人失望了吗？作者接下来，看到了什么？会使他如此惊喜呢？（我用手拨开草

22、一看这么辽阔）。指导白的、黄的、紫的（教师快、慢比较读）作者写了这么多的颜色，我们还能想象出有哪些颜色？（粉的、红的、半紫半红的）这么多的颜色、太多了，目不暇接，我们可以用一个词来表达是什么？谁知道？（五颜绿色、五彩缤纷、色彩斑斓、万紫千红）老师眼前仿佛已经出现了那万紫千红的世界，同学们你们不仅想象力丰富，而且语言组织能力也很强，老师真为你们感到骄傲。文中这几个词写了小花的颜色多，文中哪几个词写小花的样子好看、哪几个词写小花的数量多。（谁再来给大家读一读，把你的感悟融到你的朗读中去。带领学生一起读。教师小结：在这一段作者写小花的是侯，写了他的颜色、样子、数量，从多方面给我们进行描写，以后我们也

23、要学习作者的写作方法，从方面、多角度对事物进行观察和描写。3、这么娇小、鲜亮的小花只可惜长在了青草的下面，而作者就要离开维也纳去意大利了，他认为这次看不到草地上的那些而感到遗憾。4、他真的让作者带着遗憾走了吗？当作者再次来到前几天千万朵小花藏身的草地，此刻他看到了什么？把你看到的读给大家听。（我看到了花的原野整个世界铺满了全新的色彩）（他们为什么不是在温暖的阳光下冒出来拔地而起）体会：改天换地，原来是什么样？现在整个世界铺满了全新的色彩。(对比理解)以前全是绿，现在小花长出来了，五颜绿色非常美丽，改变的不仅仅是眼前的景色，而是作者的整个心灵、整个心情。让我们也走进这全新的色彩和作者一起享受着小

24、花的魅力，感受作者的惊奇之情。（学生读）5、因曾经的失望、遗憾、惊喜、到最后的怦然一震不仅仅是因为作者看到那些花儿全都（冒出来了），还因为小小的花儿居然（有如此的气魄，）不是在温暖的（阳光下冒出来），而是在（冷风冷雨中拔地而起）。所以我的心头怦然一震，（这一震，使我明白了生命的意味是什么，是勇气。）理解“改天换地”“拔地而起”。1、是呀，看着齐刷刷从草地上冒出来的小花，我惊奇的想：2、看着在冷雨中傲然挺立，神奇十足的小花，我惊奇的想：小小的花儿居然有如此的勇气不怕风雨，不畏严寒，老师真佩服这些小花，让我们带着敬佩与震撼用我们真情，用我们的心声来大声赞美这些在风雨中拔地而起的小花吧！听了同学们的

25、朗读，老师真为那些小花骄傲，同时也让老师信心十足的面对生活，那么你们呢？是不是也和这些小花一样有勇气？下面就让我们来看大屏幕。我能行：（根据例句写句子）例句：（花儿）能在（冷风冷雨中傲然挺立）这是勇气（种子）能在（石头下破土而出）这是勇气（梅花）能在（冰天雪地中傲然绽放）这是勇气（我们）能在(艰难险阻中依然生活)这是勇气（我们）能在（困难中面对一切风风雨雨）这就是勇气结束语：同学们勇气是一种决心，在困难面前，她让我们擦开泪水，咬紧牙关，力争成功；勇气是一种气魄，在困难面前，她让我们藐视一切，义无反顾，勇往直前；勇气是一种胆识，在困难面前，她让我们披荆斩棘，所向披靡，最后让我们都成为一个勇气的人

26、吧（六、）拓展延伸（作业自助餐）1、请同学们上网搜索冯骥才所写的维也纳春天的三个画面，细细品味。2、请同学们把对这一课的体会和感受写在日记本上。 说课稿 篇4 一、 教材分析本节课内容对应的是华师大版的信息技术基础（第四版）第四章第二节的活动五动画的制作，在这一章节的教学活动中主要是学习使用ImageReady制作一个动画，通过这个教学活动让学生了解动画制作中帧的概念以及动画形成的基本原理，并尝试制作简单动画。在备课阶段，总结以往的教学经验及学生的学习效果，我们认为本教材提供的活动不足以让学生对动画的制作过程有比较深的认识，又考虑到大多数学生都比较喜欢动画，因此结合教学内容、学生的能力及兴趣，

27、对教材的活动内容作了改动，将原来的图形动画改变为制作文字动画，让学生能从动画制作的基础入手，从而了解并掌握整个动画的制作过程。二、 学情分析我所授课班级是我校职一年级金融班的学生，他们性格活跃、好动，但在学习上略显粗糙、马虎，在信息技术课的教学中，学生通常比较习惯跟着老师的操作演示进行学习、操作，学习态度比较被动，在学习过程中也不太愿意思考、探索，这样学生对所学内容的广度及深度通常无法达到一定水平，所以有必要在教学中考虑如何以学生为主，从学生兴趣入手，基于学生的知识基础与能力基础，培养学生主动学习的态度和能力，让学生能从“要我学”逐步走向“我要学”，提升学生的学习积极性及学习能力，并针对信息技

28、术课的特点，着重培养学生“会学习”的能力。另外还有一点，金融班的学生并没有良好的美术功底，所以有必要修改教材内容，变图形动画为文字动画。三、 教学目标1、 知识目标：知道动画制作的基本原理，知道动画中“帧”的概念。2、 能力目标：会用ImageReady制作简单的文字动画，能借助“帮助”文件进行自主学习，制作特效文字动画3、 情感目标：提升学生信息技术素养，培养学生自主学习和探究的能力，培养学生互帮互助、乐于分享知识的品质。本节课的教学内容从教材布局上看，是对PS学习内容的延伸，其实质更多地是让学生能活用好PS的技能，而动画制作本身并有多大难度，但考虑到每一个教学内容都应该让学生能“学有所得”

29、，并且“效益”尽可能最大化，因此结合学生的实际需求与最终的教学目的，合理地对教学内容进行重新设计，是非常必要的,学生通过本堂课的学习，不仅能学到一些知识，学会一些技能，更是提升对学习的信心。四、 重点、难点分析教学重点：学习使用ImageReady制作文字动画教学难点：1、 预设动画效果，并按预设效果进行帧的设计2、 让学生能学习多样的动画制作技巧本堂课的教学安排是学习动画制作，由于对教材进行了重新设计，因此教学难点在原基础上有了增加，这也是基于重新设定的教学目标而产生的，这样的设计，对学生而言就有了更高的标准，学习过程会更有层次，同时学习效果也会更丰富和精彩。五、 主要教学程序设计本节课教学

30、的指导思想是：以学生为学习主体，教师为组织者和引导者，让学生在操作体验中学会技能，在探究学习中提高能力，实现引导教学与学生自主学习相结合，提升学生的自主学习、协作学习的能力，同时培养学生的创新意识。鉴于以上指导思想，本堂课教学程序被设计为由一个教学导入和两个教学活动组成。首先在导入阶段，展示由学生利用PS制作的关于“保护环境”的电子宣传画，这是学生参与学校的一项宣传活动而制作的作品，通过对学生作品的展示、评价，引出学生作品可以进一步完善和提高的任务目标：使作品具有动画效果。在第一个环节，教师通过讲演法讲授文字放大的动画效果制作方法，这个环节中教学内容的难度不大，主要是让学生通过教师的讲演，知道

31、文字动画的制作过程与方法，并尝试把自己的宣传画上静态文字做成动画文字，并要求尽可能自己设想一种动画效果，而不是简单模仿教师讲演的案例。在这个活动过程中，学生最可能遇到的问题是所做出的动画效果可能与设想的不一样，但这样的问题在调试过程中学生可以直观地发现，因此学生一般可以通过修改达到自己的预设，个别可能出现无法解决的问题可以通过同学间讨论或向老师求助来解决。活动一的任务完成后，会有一个作品展示和师生合作评价环节，展示的目的主要是肯定学生的制作成果，而评价是为了让同学通过比较，找出作品间的差异并明确改进的方向。这一过程也是让学生学习分析问题和探索解决问题的能力。在第二个活动环节，教学安排是让学生学

32、习特效文字动画的制作。在这个环节中教师主要起组织和指导作用，学生通过教师提供的文字动画特效的效果图和相关的“帮助”文件，自由选择学习内容并进行自主学习。为了使学生对这种学习方式有兴趣，相关的学习内容有多个选择可供学生挑选， 但考虑到既要让学生有选择地学习，又不要过多纠结于选择什么，因此提供的学习内容在数量上是有限制的，这里提供了四种文字特效动画供学生选择。学生可以从中任意选择一个学习，并将选择的这种特效应用于自己的宣传画上。在这一环节中，学生最可能遇到的问题是无法做出他选择的动画特效，解决的方法主要是鼓励学生仔细阅读“帮助”文件，并逐步落实到自己的操作过程中去，当然学生也可以与周围和自己选择相

33、同内容的同学进行讨论、切磋，或求助老师。活动二的任务完成后，安排了一个学生演示环节，由学生推荐或自荐，让某位同学上讲台为大家操作演示并讲解他自己选择的文字特效的制作过程，并由其本人小结制作心得。最后布置了课后作业：如何让宣传画上的部分图形动起来？例如蝴蝶飞舞、云朵飘动等。六、教学效果这堂课由学生作品引入，引出作品改进的目标：让文字动起来，在后续的两个活动中，学习内容由简到难，由模仿学习到独立自学，学生积极参与实践，并从中学到了知识和技能，更主要的是提升学生的学习信心，让学生在学习中体验到快乐和成就。七、重难点解决策略及教法改革亮点本堂课教学中，就教学内容来看，它的重点就是让学生学习制作动画，而

34、难点，如果直接按教材进行教学，则基本不存在，另外这一章节的内容在整个教材安排中地位并不算突出，但却非常能迎合学生的兴趣，因为我们的学生大多数都是喜欢动画的，如果能让他们亲手做出来，相信他们一定很有成就感，而兴趣是使学生投入学习的一个很好的动力。因此利用一切可能，培养学生的学习兴趣和学习能力，也可以说是我们教学设计中的一个重要目标。本堂课教法改革的亮点是自主学习环节的设计，而这一环节真正有意义的是提供给学生学习的内容是可选择的，这一设计一方面是通过可选学习内容让学生对学习有一个自主权，学生的学习意愿得到了尊重，学生会更愿意学习，另一方面，由于所选的内容不同，学生会产生好奇心和好胜心，诸如我能学会

35、自己选择的内容吗？我的选择是不是比别人的好？等等，这些想法在一定程度上会促进学生的学习愿望。实际上这一环节中安排的不同的学习内容并没有哪个更好，主要是看学生的喜欢及如何应用到他自己的作品中去，所以这种可选择的学习也会让学生有比较好的心态去面对，另外由于学习内容不同，学习目标达成后，学生会更乐于展示自己，分享自己的作品。那么在这样的学习中学生会不会遇到问题呢？当然会遇到，而且由于他们选择的内容不同，问题也会不同，如何解决呢？预定的方法是：第一要求学生仔细阅读“帮助”文件，逐步落实到操作中去，第二可以与同学讨论，协作找出解决办法，第三求助老师。基于这三点，学生大多能完成任务。这样的选择性学习还有一

36、个好处：由于课堂教学时间有限，给学生传授更多的操作技能，不太可能有时也没有必要，因此提供电子文档形式的“帮助”材料，让学生有选择地学习，既可以让学生的能力有所提升，又不会造成课时不够用的矛盾，而课后学生之间的学习交流，还会让学生学得更多。而更关键的是，通过这种教学方式，有助于让学生变“被动学”为“主动学”，逐步培养学生“会学习”的能力。八、课后反思本堂课的教学，就内容选择来看不算太出彩，但教学过程的设计我自认为还是比较满意的，在教学实施过程中，学生的学习积极性明显被激发出来，同学们能专注自己的制作，且课后就学生提交的作品来看，绝大多数同学都能比较好地完成了任务，部分同学作品的效果非常好，当然也

37、有一些作品存在一些问题，但从学生作品可以看出学生的学习积极性还是很高的，在课堂上，我还发现相邻的同学基本没有选择相同的文字效果来学习制作。反思本堂课的设计，从细节上看，我觉得还有许多有待改进的地方，比如学生制作的宣传画的主题如果能与其专业特性联系起来，可能会是一个很好的宣传职业道德或职业精神的机会；在第二个活动环节中提供的四个学习内容，从难易程度上还可以更好地设计一下，如果能在这方面有所体现，可能更能满足不同学力的学生的需求。诸如此类的问题可能还有不少，总之，通过这堂课的设计与教学，我深刻体会到，激发学生的学习兴趣有多重要，而要做到这一点，就一定要把学生放在学习的主导地位，努力营造适合学生的学

38、习环境，精心设计适合学生的教法与学法，对教材要深刻理解，对学生更要深刻理解，这样我们才有可能让学生乐于学习，我们老师才能教得快乐。 说课稿 篇5 【设计理念】让学生的科学素养最大程度的发展。【教材分析】用橡皮筋做动力是五年级上册运动和力单元的第二课。这课主要指向弹力对运动的影响。主要有三个活动组成，用橡皮筋驱动小车，分析力的来源和力的作用方向。分析橡皮筋缠绕圈数和小车行驶距离的关系。感受，体验弹力的产生和在生活中的运用。学生数据的整理和解释是一个难点。而探究皮筋圈数和小车距离的关系因为涉及到很多的外在影响因素，所以，如何处理是重点。【教学目标】科学概念：1、弹力是物体形状改变时产生的要恢复原来

39、形状的力。2、橡皮筋的弹力越大，作用时间越长，小车运动的距离越远。过程与方法：1、用橡皮筋给小车安装动力。2、做橡皮筋绕的圈数与小车行驶距离关系的实验。情感、态度、价值观：认同认真实验、收集数据、进行解释的重要性。【教学重难点】教学重点：做橡皮筋的圈数与小车行驶距离关系的实验。教学难点：数据的整理和解释【教学准备】教室里，桌子一排四张。上边放板。小组准备：盘子里有皮尺、实验用车一辆（上有串着两根橡皮筋）；教师准备：铁架台、橡皮筋、钩码实验用车、铁架台、横铁、橡皮筋；有关弹力应用（球、钓鱼竿、弹簧玩具、弓箭）的影像。【教学过程】一、谈话，导入新课。前节课，我们研究了小缆车，利用铁垫圈的重力作为动

40、力。这节课，我们就来研究用橡皮筋做动力的小车。 （板书课题：用橡皮筋作动力）（通过指向性的谈话，明确调试目的，暗示让小车运动的动力来源）二、给小车安装橡皮筋1、（出示小车）我这里就有一辆小车，老师已经给它装上了橡皮筋。谁有办法用橡皮筋作动力让小车自己动起来？2、教师演示。三、橡皮筋缠绕圈数与小车行驶距离关系的实验1、发现问题并推测下面就用你们的小车来一个比赛，比一比哪一种的小车跑的最远。要想跑的更远，你推测，于什么有关?橡皮筋缠绕圈数与小车运动的距离有什么关系？2、设计实验（期待在探究前能比较理性地分析可能影响实验结果的因素。）3、介绍实验要求，强调规范操作。4、实验操作记录，教师巡视指导。5

41、、解释说明。两个小组汇报记录及发现。四、橡皮筋力的产生原因1、问：同学们是通过自己的数据发现：橡皮筋缠绕的圈数越多，小车运动的距离越远，这是为什么呢？想不想知道其中的奥秘？2、出示铁架台、钩码。如果我把钩码挂上去，橡皮筋的形状有什么变化？问：如果取下钩码，橡皮筋又会有怎样的变化？问：这种让橡皮筋缩回去的力是哪里来的？那我倒要问问。这个橡皮筋不动，有没有力？橡皮筋在怎样的情况下，才会产生这种力？（体验弹力的活动让学生的概念更）3、什么是弹力？4、解释车的运动，5、人们利用弹力做了许多事情，你知道都有些什么？五、小结、拓展1、看来，弹力在我们身边无处不在。弹力在生活生产中广泛存在和应用。2、作业另

42、外，还有两个自助餐。（课后的延伸，对学生以后的探究有更大的作用）板书：用橡皮筋作动力橡皮筋缠绕圈数 小车运动的距离少 弹力小 近多 弹力大 远【反思一】当探究遇到数据-对课堂的整体思路也没有把握好，一节课下来，更多的是在想怎样让自己的这台戏演下去，没有太多的时间考虑学生的主动发展。课后，冷静下来思考着，这样看似轰轰烈烈的，热热闹闹，七弯八拐的背后，学生到底得到了什么，难道就只是经历了一个简单的验证想法的过程吗？很痛心地想着，在这个过程中，学生的发展和我们为此付出的努力根本成不了正比吧。问题出在哪里？应该强调数据的收集，同组的老师则给我具体操作的灵感。于是，改第一课的实验数据搜集的随意性处理的设

43、计，用数据表格引领活动，细致化强调数据搜集的重要性。一节课下来，思路更加清晰。单从学生发展的角度来看，比第一节课有了明显的推进。学生意识到了即使我们平时都认可的结论同样需要数据的论证，证据在科学中的重要性。有了数据活动的支撑，我对整堂课的活动安排有了整体的调整，一些效率低的活动改成直接指向性的帮助提示，课的脉络也更清晰了。但也有些不足，主要是和学生的交流中，没有及时抓住生成，一些亮点没有产生，学生发展的自主性没有淋漓尽致的体验。【反思二】用橡皮筋作动力课后的困惑和思考1、整理着自己的思路，感觉到了自己渴望尝试的雀跃。把自己的课堂组织语言改的尽量的自然，好象是随机而成的一样。心开始紧张了，不是害

44、怕，而是期待自己的改变带来全新的感受。上课了，还是那样地自信满满，没有一点点的慌乱。自我感觉不错，学生的发展好象比前两课要踏实。一下课，觉得我太随意了，评价较少，语言不生动。开始深入思考这个问题：上课，教师应该高调，还是低调。作为老师，我们应该给学生的学习提供怎样的环境，很困惑。如果我的想法是值得尝试的，那么我该往哪个方向努力呢？我请教了其他老师，给了我一个建议：从学生的发展点入手，决定好好的整理思路：培养学生的科学素养，从科学概念入手，从培养学生的能力入手，从发展学生的情感入手。2、对最后的原因解释，还有欠缺。弹力的产生的基础还不牢固，只提到形状改变的一种方式，即被“拉长”，而压缩的情况还需

45、要在最后的环节欲以处理；都挂好了，应该让学生观察，描述现象：挂的越多，拉得距离就越长；然后缩回去的时候，再描述：挂的越多，缩回去的距离就越长，产生的力就越大。3、当学生汇报中的数据不准确时，还是把它作为证据，是一种错误。怎么引导学生敏锐的发现错误的数据？4、“作用时间长”的观点始终成问题。 说课稿 篇6 【说教材】一、教材分析淘气的猴子一课是北师大版小学数学三年级上册第六单元的内容，教材中安排本节课的知识有：探索有关0的除法的规律，掌握三位数除以一位数，商是三位数，并且商中间、末尾有0的除法。为了提高课堂实效，留给学生更多探索的时间和空间，使学生对算理及算法真正感悟、理解，达到内化、提升的目的

46、，我把本节课的内容加以调整，分为两个课时进行教学，现在所说的是第一课时的内容，本节课我主要引导学生完成以下教学目标：二、教学目标：（1）探索有关0的除法规律，理解“0除以任何不是0的数都得0”的算理。（2）理解与掌握三位数除以一位数时，商中间或末尾有0的除法的计算方法，能正确进行计算，并理解算理。（3）经历与他人交流各自算法的过程，感受探究与合作学习的愉悦。三、重点难点：理解和掌握“0除以任何不是0的数都得0”的意义，以及商中间有0的除法的计算方法。教学难点：掌握商中间有0的除法的计算方法，并能正确的进行计算。四、学情分析：小学三年级学生充满好奇心和对数学学习的激情，但他们由于受到认知水平的限制以及生活经验的缺乏，很难只通过课本和教师的直接讲授来学习，他们天生好动，思维活跃，喜欢动手，多通过直接体验、亲身实践来积累经验，对自己感兴趣的事会全身心投入，他们是由兴趣而进入学习过程的。【说教法、学法】教法和学法分析：在教法和