五年级成语故事教案.docx

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1、五年级成语故事教案五年级成语故事教案 成语故事是我国历史的一部分，成语是历史的积淀，每一个成语的背后都有一个含义深远的故事，是我国几千年以来人民智慧的结晶。一起看看五年级成语故事教案!欢迎查阅! 五年级成语故事教案1 教学目标： 1、有感情地朗读课文，理解课文内容。 2、品读课文，感受钟子期与俞伯牙的深情厚谊。 3、抓住文中描写人物动作、神态的词句，感知人物丰富的内心世界， 体会友谊的可贵，知音的难求。 教学重点、难点： 1、理解重点词句，了解俞伯牙与种子期是怎样成为知音的。 2、感知人物丰富的内心世界，体会友谊的可贵，知音的难求。 教具准备： 高山流水课件 教学过程： 导入课题 1、板书课题

2、 2、齐读课题 回顾课文内容，理清脉络 1、回忆这篇课文讲的是谁和谁的故事? 2、课文围绕这两个主人公讲述了一个非常感人肺腑的故事，你能用简练的语言概括出来吗?用上高山流水这个成语说说。 3、俞伯牙与钟子期是怎样成为知音的呢?让我们带着这个问题继续走进课文去了解故事的重要内容吧。 一、学习知音难求部分 1、自读1-2自然段说说你对俞伯牙的了解。 2、理解“琴艺高超、遗憾、始终”等词语的意思，从中谈体会。 3、学生汇报所得体会 4、老师总结 二、学习巧遇知音部分 1、默读课文3-4自然段，勾一勾傍晚美景的句子。 2、学生勾画、汇报、朗读。 3、听音乐高山流水，边听边想象他们俩相遇时的动人场面，老

3、师随 音乐范读课文3-4自然段。 4、听了这美妙的音乐你仿佛看到了什么? 5、钟子期听了这美妙的乐曲仿佛看到了什么呢?自读课文5-7自然段画 出描写钟子期语言、神态的句子。理解词语“啧啧赞叹、意味深长、按捺不住、一见如故”，体会“猛地、站、拉、说”感受俞伯牙当时激动的心情。 6、学生自读课文，勾画、汇报。 7、俞伯牙听了钟子期的两次赞叹之后的表情是怎样的? 8、抓住重点词、句子、体会并指导朗读。 9、理解重点词语的意思，抓住关键词有感情地朗读。 10、老师小结 三、学习痛失知音部分 1、抽一名学生读课文 2、品读遗言，谈体会 3、当俞伯牙得知钟子期去世的消息后，心情如何?找一找文中的相关词语读

4、一读。(十分伤心、失声痛哭、噙着泪水、琴声呜咽、如泣如诉、催人泪下)抓住“站、叹、摔”体会伯牙悲痛的心情。 4、倾听俞伯牙吊唁钟子期的乐曲，感受痛失知音的悲伤心情。 5、老师小结 四、学习纪念知音部分 1、老师导读引出“纪念”知音并板书 2、学生齐读最后一部分内容 3、体会题目内涵 4、老师小结 总结延伸联系生活： 1、相知满天下，知心能几人?一段段珍贵的友谊就在你我左右，在这里老师把几句名言送给大家，希望你们能珍惜身边的友谊。 2、出示珍惜友谊的名言警句，学生齐读一遍 3、播放动画片成语故事高山流水，激起学生学习兴趣，加深对课文内容的理解。 四、总结全文 高山流水非知音不能听，钟子期死，伯牙

5、终身不复鼓琴。这就是友谊，这就是知己，这就是知音。让我们永远铭记高山流水的故事，让我们永远珍惜身边的友谊 布置作业： 以“友谊”为题写一写你和小伙伴之间的感人故事。 板书设计： 高山流水 巧遇 难求知音痛失 纪念 俞伯牙钟子期 深厚情谊 五年级成语故事教案2 教学目标： 1、知识能力目标：运用“从内容体会思想”的阅读方法，抓住重点词语体会含义深刻的句子。 2、情感目标：有感情的朗读课文，感受伯牙和子期深厚的友谊，受到教育，珍惜自己身边的友谊。 教学的重、难点： 重点：抓住描写人物语言、动作、神态的词句，体会人物的内心世界，感受友谊的可贵，知音的难寻。 难点：理解重点词句，有感情地朗读课文，体会

6、课文所表现的朋友之间的深厚友谊。 4、课前准备 多媒体课件 教法和学法： 课堂是师生成长的平台。在这个平台上，一群学生在一起彼此对话、畅想、交融、分享，尽情享受成长的快乐。高山流水一课，是个动人的传说，语言优美，情感真挚，易激发起学生的阅读兴趣，适于学生独立阅读能力的培养。在学习方法上，以自读自悟，读文悟情为主，小组合作交流探究感受为辅。而教师是学习的组织引导者。教学时，应遵循阅读课文的特点，努力创设一种和文本相和谐的情境，用激励性的语言诱发学生的思维，来推动课堂深入，让学生从故事中品味出友谊的真谛。 教学过程： 一、复习导入。 因为在第一课时，我已经给学生们欣赏了高山流水这首古筝曲，我在还没

7、上课的时候，播放曲子等待铃声。上课开始就从乐曲入手引出俞伯牙。紧接着，我出示了文中的一些四字词语，让学生读，并且带入“伯牙在一个 的夜晚，弹起了高山流水。当他弹到志在高山时，子期 道：“真妙啊!我看见了 的泰山!”当他奏起了志在流水时，子期 的说：“真妙，我看见了的江河!”伯牙激动的说，“：知音难遇，你就是我的知音啊!”他们两人 。当伯牙得知子期已不在人间的噩耗，来到坟前，又弹起了高山流水， ， ，。子期已死，伯牙终生不再弹琴。”这一段话中，又一次运用了这些词语，算是对上节课的复习。紧接着，我给学生们提出这个问题：“俞伯牙和钟子期是怎样成为知音的呢?”来引入今天的新课。 二、品味赏析。 1、回

8、顾第一部分，知音难遇。这部分是上节课学习过了，就提一下就行了。 2、偶遇知音。其中第三、四段交待了他们相遇的时间和地点，没有学生思考的价值，我就让他们齐读这部分，了解就行了。到了重要的5、6、7自然段，让学生用自己喜欢的方式读，并提出阅读要求：你从那些语句可以看出子期就是伯牙的知音呢?用横线把它画出来。 学生读完，给他们一点交流的时间，然后汇报成果。我就把学生找到的：子期啧啧赞叹道：“真妙啊，气势磅礴，就像挺拔雄伟的泰山!” 子期意味深长地说：“真妙，我看见了烟波浩渺、宽广无边的江河流水!”这两句话出示出来，引导朗读。第一句话我是分三个层面来指导朗读的。首先让学生根据自己的体会读。可能感情不是

9、很强烈，第二层，我让他们抓住“啧啧赞叹”这个词来指导朗读。第三层，我是从“气势磅礴、高大雄伟” 这两个词，配上我找的高山图片来指导朗读。(我找图片的用意是，农村的孩子基本上没有外出旅游，没见过高山，如果学生有这方面的体会，那就更好了)。第二句话，我也是分三个层面来指导朗读的。前两层都一样，第三层我是把高山流水中的流水片段截成mp3形式，让学生听着加深体会来朗读。图片和音乐都在课件中出示。接下来，我提出问题：伯牙的琴声还会表现那些动人的场景?来发挥学生想象。学生汇报后，我又出示：现在你们都是钟子期。当伯牙鼓琴志在清风，你怎么赞叹? 真妙啊，我看见了 ! 伯牙鼓琴志在明月，钟子期说 真妙啊，我看见

10、了 ! 当伯牙鼓琴志在杨柳，钟子期说 真妙啊，我看见了! 当伯牙鼓琴志在雪花，钟子期说 真妙啊，我看见了 ! 这个设计，即发挥了学生的想象力，有锻炼了学生的表达能力。 接着，让学生读，体会伯牙激动的心情，这部分我是让学生从动作词语来体会。我还设计了这个问题：“伯牙为什么会如此激动?”引导学生从知音难遇来对比着体会。 3、痛失知音。让学生自由读课文的8-12自然段，画出让你感动的地方。给学生一点时间来交流自己的体会。指名说说体会，读读课文。当学生说到“如泣如诉”的时候，让学生想象伯牙会说些什么? 根据学生的体会，指导读“的知音已不在人间了，我这琴还弹给谁听呢?有谁能了解我伯牙的心呢?”这句话。我

11、还设计了这个问题：伯牙为什么会如此伤心呢?因为知音难觅，的知音也死了。这样，就把难觅时的期盼，偶遇时的激动，失去时的痛苦联系在一起了，加深了学生对故事中伯牙和子期深厚友谊的理解。 三、创设情景，强化感悟 读13、14自然段，了解碎琴山，古琴台得名的原因。但不能只停留在了解上。这时，我设计了这样一个问题：“如果你去了碎琴山，你会想些什么?”来发挥学生的想象力，肯定有学生能联系到自己的朋友，这就是我要达到的目的。让学生从伯牙和子期的友谊体会的珍惜自己与朋友的深厚友谊。 最后，我给学生播放了一首无印良品的朋友，词写的特别好，在从歌声中体会深厚友谊的重要。这节课就在歌声中结束。 五年级成语故事教案3

12、教学目标： 1、自学生字新词，能借助注释和译文读懂课文内容。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。在熟读的基础上背诵课文。 3、想象伯牙弹琴、钟子期听琴的情景，学习创造性地复述课文。 4、明白“高山流水”的含义，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情，体会知音是很难得到的，有了知音，要懂得珍惜。 教学重点、难点： 重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上背诵积累。 难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。 预习作业： 1、读通课文，按课后要求预习课文，并凭借注释和工具书理解下列字词： (1)鼓 (2) 方 (3)志 (4)善哉 (5)巍巍 (6)少选 (7)洋洋 (8)破

13、琴 (9)绝弦 (10)复 2、收集有关朋友、友谊方面的诗句、名言 3、有条件的查找收集有关钟子期、俞伯牙的资料、故事 教学过程： 一、谈话导入，解读“知音” 1、同学们，我们每个人都有朋友。大人有大朋友，小孩有小朋友，请你说说自己的好朋友(学生交流) 2、“朋友”这两个字虽然普通。但它在孔子眼里是“有朋至远方来，不亦乐乎!”;在李白的笔下是“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”在王勃的心中则是“海内存知己，天涯若比邻。”所以当两个人成为志同道合、互相欣赏的朋友时，“朋友”又有了一个新的名字叫“知音”(板书) 3、说起“知音”的来历，有一个千古流传的故事，今天我们就来一起学习。 板书 26、高山

14、流水 二、疏通课文，初识“知音” 1、学习古文首先要读准、读顺，自己先读读看，试着读出节奏来。 2、教师示范朗读，学生再读： 伯牙/鼓琴，钟子期/听之，方/鼓琴/而/志在高山，钟子期曰：“善哉乎/鼓琴 !巍巍乎/若/泰山。”少选之间，而/志在流水，钟子期曰：“善哉乎/鼓琴!洋洋乎/若/江河。”钟子期/死，伯牙/破琴/绝弦，终身/不复/鼓琴，以为/世/无足/复为鼓琴者。 3、回顾疏通古文的方法：借助注释，读懂每一句;联系译文矫正自己对古文的理解;同学交流讨论。 4、小组合作学习(小组成员轮讲、补充) 5、班级交流 6、师生合作读。(教师读译文，学生读相关古文) 7、提问：课文讲了谁和谁的故事?(

15、板书：伯牙、钟子期) 简介： 伯牙：春秋战国时期晋国的上大夫，原籍楚国郢都(今湖北荆州)。 是当时的琴师。 钟子期：春秋战国时期楚国(今湖北汉阳)人。相传钟子期是一个戴 斗笠、披蓑衣、挑担子、拿板斧的樵夫。 三、探究文本，感受“知音”之喜 1、一个是晋国赫赫有名的琴师，一个是楚国山野砍柴的樵夫，是什么东西使他们走到了一起，成为知音呢?(交流：音乐) 2、用线画出两人弹琴、听琴的句子。(学生交流、板书) 志在高山 巍巍乎若泰山 志在流水 洋洋乎若江河 3、想像乐曲内容：伯牙弹琴除了想到“高山”、“流水”之外，他还会弹奏哪些景色呢? (学生交流：鸟语花香、清风明月、森林大海等) A、 师生合作，分

16、角色表演(出示内容) 老师：伯牙鼓琴，志在清风。 学生：善哉乎鼓琴!徐徐乎若清风。 老师：伯牙鼓琴，志在细雨。 学生：善哉乎鼓琴!绵绵乎若( )。 老师：伯牙鼓琴，志在炊烟。 学生：善哉乎鼓琴!( )乎若( )。 B、同桌对说 出示参考词语：依依杨柳、皎皎明月、淙淙流水、萋萋芳草、皑皑白雪? 4、想像伯牙鼓琴、钟子期听琴时的心理活动。 伯牙与钟子期本不认识，他们在江边是偶然相遇，所以(出示) 当伯牙的手指熟练地拨弄着琴弦时，钟子期暗暗赞叹： 当钟子期听出伯牙弹琴志在高山时，伯牙暗暗惊讶：当钟子期听出伯牙弹琴志在流水时，伯牙暗暗欣喜; 5、根据刚才的练习，自己完整地想像当时伯牙鼓琴、钟子期听琴时

17、的情景。 (提示：什么时间、什么地方、怎样弹、怎样听、各自想什么等) (1)同桌对讲 (2)全班交流抽12个复述，其他点评 四、拓展深入，感受“知音”之痛 1、一次巧遇，两人一见如故，成了音乐上的知音。他们约定来年再相会。第二年，当伯牙如期来到汉阳江口时，得到的是钟子期病故的噩耗。钟子期留下了这样的遗言：把坟墓修在江边，他要好好地听先生的琴声。，这是一种何等凄美的相会呀! 2、伯牙来到墓前，此时秋风瑟瑟，万木萧萧，更增添了伯牙心中的哀伤。(出示) (伯牙)盘膝坐于坟前，挥泪两行，抚琴抚琴：弹琴一操一操：一曲。那些看者，闻琴韵铿锵铿锵：形容乐器声音响亮节奏分明，鼓掌大笑而散。 3、伯牙见到众人听

18、琴的摸样，心里会是怎样一番滋味呀? (交流：愤恨、痛苦、哀伤、觉得世上再无知音等) 4、的知音已去，世上再无懂琴之人。于是伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。(出示并齐读) “士为知己者死”， 伯牙为知己者绝琴。这是一种何等深厚的情谊! 五、情感升华，珍惜“知音”之谊 1、根据这个动人的故事，后人编写了一首同样动人的乐曲叫高山流水，想听吗?(播放高山流水) 伴着这曲动人的高山流水，我们再来齐读这个美丽动人的故事。 2、千百年来，“高山流水”已成为“知音” 的代名词了。此时此刻，你对知音是不是有了更深刻的感悟了呢?(出示) 知音是 知音是 知音是 (可以用自己积累的诵咏知音、朋友、深厚友谊的诗句、名言来表达自己对知音的理解，也可以用自己的话来说;同时根据自己的能力选择数量) 3、总结：有道是“千古知音最难觅”。当我们有朝一日遇到了知音，一定要好好珍惜。 14 / 14