(2022年整理)《母亲的恩情》第二课时教学设计.docx

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1、母亲的恩情第二课时教学设计 母亲的恩情第二课时教学设计1 教学目标：1、能够有感情地朗读课文，理解游子吟这首诗的意思。2、通过创设情境，指导朗读，让学生体会母亲对子女的关怀、爱护之心。3、教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母，懂得用自己的实际行动来报答母亲的恩情。教学重点：理解游子吟感受母亲对子女的关怀，爱护之心。教学难点：懂得“谁言寸草心，报得三春晖”教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，谈话导入。伴随着歌曲游子吟走进课堂。1、师引导：每天为我们整理衣物的是谁，为我们洗衣做饭的又是谁呢：（母亲）是啊，就是我们伟大的母亲。师：母亲是多么亲切的字眼，（板书：母亲）师：提起母亲，你

2、能想到那些词语、（善良，勤劳，伟大，骨肉之情，痛痒相关，情深似海，恩重如山）我们真想把世界上最美丽的词语送给我们的母亲。千百年来，什么都在改变，不变的只有这浓浓的母爱。每个孩子都沐浴着这伟大的母爱成长着，生活着。今天就让我们走进第9课，进一步体会并记住母亲的恩情吧！2、 板书课题：母亲的恩情（边写边解：母亲的恩情就是指那无私的爱）深情地读出课题。二、细读课文，体会母亲的恩情。师：是呀，母亲的恩情孟郊一直铭记在心，他把对母亲的敬爱与思念都凝聚在了游子吟这首诗里，让我们师生齐读这首小诗。大家都有诗人的气质，慢慢地，缓缓地，读出了诗的味道。从诗中你读出了什么？是呀，就因为有一次孟郊要远行，母亲对儿子

3、的关爱令他难忘，他才写成了这首小诗。1、让我们快乐地来自学课文的1、2自然段，讨论交流：从哪些句子可以看出母亲对儿子的关爱？并谈谈自己的感受。（温馨提示：交流可以这样说：我划下的句子是_，我从中体会到）2、全班交流：a、夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。学生谈体会（看图：看母亲正在油灯下一针针一线线的缝着。你们知道母亲为什么要这样一针针一线线地缝呢？（在古代，有一种民间风俗，家里有人出远门，母亲或妻子为出门人做衣服，做得针脚细密，人就会早早归来，反之回来得就晚。母亲把针脚缝得细密，就是希望让儿子早日归来。）所以，虽然，油灯昏暗，时间一分一秒的过去，可（读这句）孟郊即将远行，母亲将自己的

4、不舍、盼望全缝进了衣服，所以（指导朗读这句。）b、他想：孩子这次外出，还不知道什么时候才能回来（生谈）让我们用声音读出母亲的担忧吧。（读这句）真是儿行千里母担忧呀。母亲的关爱还从哪句看出来？c、她望着儿子说：“郊儿，你可要早点回来呀！ ”（你感受到了什么？）缝衣到深夜，第二天清早，母亲又早起送儿子到村外。谁来当这位万分不舍的母亲？（一句话一颗心，这就是母亲的叮咛，谁再来读？我听出了母亲多想让儿子早些回家，这就是母亲的嘱托。是呀，千言万语就汇成了一句话：齐读）是呀，听着这叮咛这嘱咐，孟郊已经说不出话，只是（齐读）孟郊望着母亲的白发，纵有千言万语，也难以表达。现在你就是孟郊，你在想什么？（多懂事的

5、孩子；多体贴的郊儿）母爱就是这样伟大而又平凡，母亲深夜缝衣，清晨送儿，她的爱就体现在那些细微的事情上。50岁的孟郊难忘这一幕幕，不由地写下了这些的诗句：（齐读）慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。3、带着母亲的叮嘱孟郊上路了，一路上，孟郊感溉万千，自己大声朗读第三自然段，用“”划出孟郊看到的，用“”划出想到的。a、看到：太阳出来了，路边的小草更显得生机勃勃。指图：小草长得很茂盛，这就是“生机勃勃”。b、孟郊看到此情此景，孟郊想到了什么？（学生交流） 母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！你又从中感受到了什么？孟郊触景生情，写下了这

6、句诗：“谁言寸草心，报得三春晖！”这比山高，比海深的爱就是（引读）母亲的恩情。母亲的恩情我们永远报答不了，也永远铭记在心。孟郊更是如此。他把自己的对母亲的敬爱和怀念都凝聚在了这首诗里。（集体配乐朗读游子吟）4、同学们，在我们再跟随孟郊回到临行前的那一夜。夜深了，煤油灯忽明忽暗，母亲揉揉酸涩的眼睛，一针针一线线地缝着儿子的衣服，女生动情地说 （齐背游子吟）师：清晨，母亲送儿送了一程又一程，一直送到村外，还不住的叮咛早回来，男生真情地说（齐背游子吟）这就是生活中那细微的母爱。在灾难来临时，母爱却是伟大而沉重的。在汶川大地震来临时，我们看到了这样一位母亲：早已没有呼吸的她双膝跪着，整个上身向前趴着，

7、双手扶地支撑着身体，身体被压得变形了。救援人员们发现她身下还有一个3、4个月大的孩子，孩子在母亲的保护下依然睡得很香甜。孩子身上的手机上有一条已经写好的短信“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你”。（观看那个被母亲用生命救下来的孩子的图片）看惯了生离死别的医生、救援人员，却在这一刻落泪了。（播放背景音乐世上只有妈妈好三、拓展延伸，升华感情。1、这就是我们的母亲呀，在灾难面前毫不退缩，把生的希望留给我们。此时此刻，你一定也想到了自己的妈妈，有哪些事情令你难忘，你又想对自己的妈妈说些什么？（生自主交流）2、古往今来，赞美母亲的诗句数不胜数（出示几个赞美母亲的诗句）指导朗读。四、教师总结：同学

8、们，是父母给了我们生命，是父母让我们拥有了一个幸福的家庭，此时让我们面对着我们的爸爸妈妈，深深的鞠上一躬，道一声：“爸爸妈妈，谢谢了。”父母的恩情我们永远都报答不了，让我们做一个体贴父母，孝顺父母的好孩子吧！五、课后作业布置：1、深情地背游子吟给妈妈听。2、积累赞美母亲的诗句，在班内交流。板书设计：永远铭记母亲的恩情报得三春晖教材分析 ：这篇课文是借唐代诗人孟郊一首诗演绎而成的一篇故事。故事是诗歌意境的展现，诗歌是故事的凝聚诗文交融，更让人体到母亲恩情的珍贵。课文前半部分是一个相对独立的故事，后半部分引出诗歌。第一至三自然段具体写母亲的恩情及孟郊对母亲的感念。从内容上说这是一个故事，有时间、地

9、人物以及事情发生的过程。第四和第五自然段介绍游子吟一诗的内容及写作的情况一个感人的故事，一首动人的诗，歌颂了母爱的无私、伟大，激发起人们对母亲的感激和报答之情。 母亲的恩情第二课时教学设计2 教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵游子吟。2、理解游子吟的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得要报答父母的养育之恩。教学重点：读好关键句，体会母亲对孟郊的关怀之情，以及孟郊不忘母恩的思想感情。教学难点：联系生活，谈谈母亲对自己的关爱，激发学生对母亲的感激之情。教学过程：一、复习导入。1、词语。缝补湿润抚摸注视慈爱光辉沐浴报答恩情铭记2、看着这些词语，说说课文讲了一个什么故事吗

10、？（设计意图：读读词语的设计，既是对学生字词掌握情况的检测，又有助于学生对教材的回顾，为学习课文做好铺垫。以语文的方式开始语文的教学，直接明了。）二、品读课文，感受母恩。（一）深夜缝衣图1、自由朗读课文第一自然段，画下让你最感动的句子，再好好读一读。2、学生交流，相机出示：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。指名读，说说从“还”、“一针针一线线”你体会到了什么？教师介绍：在孟郊的家乡流传着这样一个风俗，每当家中有人要出远门，母亲或妻子总要为他缝补衣裳。据说，针脚越细越密，外出的人就能早点回来。引读：所以，孟郊要出远门了，母亲就尽管夜深了，母亲还在看，母亲缝的针脚多细多密啊！因为她想母亲每

11、缝一针就会念叨一句指导朗读。多么动人的场景啊，谁再来读读这句话为了儿子第二天能穿上自己缝补的衣服，为了儿子能早点回来，昏黄的油灯下，母亲双眼熬红了，可她不休息，腰酸了，背疼了，母亲还不肯休息，一不小心，手指扎出了鲜血，母亲顾不上疼痛，母亲把对儿子的关心与不舍全缝在了这一针针一线线里，齐读3、这就是母爱，这就是母亲对孟郊的恩情啊！让我们一齐读读第一自然段，读出母亲这份深深的爱。（设计意图：“夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着”是第一自然段最重要的一句话，也是对“临行密密缝，意恐迟迟归”的最好解释。引导学生在不同的情境中反复多次地朗读，更能让学生亲切地体会到母亲对孟郊的一片关心之情。）（二）

12、清晨送别图1、过渡：儿行千里母担忧。第二天清晨，孟郊要出发了，年迈的母亲拉着儿子的手送了一程又一程，一直走到小村口仍不愿松手。谁来读读第二自然段，其他同学思考：这一自然段讲的是什么？2、指名朗读。3、学生交流，出示课文插图二：指导观察说话：这就是母子分别的情景，看，母亲紧紧拉着孟郊的手，深情地望着儿子，不舍与担忧全写在了她的脸上。同学们想想，此时母亲会说些什么呢？出示：“郊儿，你可要早点回来呀！”指名读，千言万语都汇成了一句话，指导朗读。谁还想读读这句话？母亲望着儿子说，母亲眼含泪水说，母亲用颤抖的声音说，4、引读：孟郊听了。他看到，眼睛。5、骨肉之情，痛痒相关。母亲担心着儿子，儿子也牵挂着母亲。谁愿意再读读第二自然段。（设计意图：提领而顿，百毛皆顺。抓住关键句进行教学，可以让语文学习由繁至简。简单的一句“郊儿，你可要早点回来啊！”把母亲的不舍与担忧表现得淋漓尽致。指导学生读好了这句话，母子分别的感人场景也就深深地印在了学生的头脑中了。）（三）路上感恩图1、过渡：孟郊穿着母亲缝补的衣裳，带着母亲的牵挂出发了。一路上，他看到了什么，又想到了什么？自由朗读课文第三自然段。2、学生交流。（1）他看到了什么？学生交流，出示：太阳出来了，路边的小草更显得生机勃勃。“生机勃勃”说明小草长得怎样？小草长得这么茂盛是因为第 9 页 共 9 页