对外汉语教学法第一章.ppt
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1、对外汉语教学法第对外汉语教学法第一章一章现在学习的是第1页,共49页第一章第一章 总论总论一、教学法的理论支柱一、教学法的理论支柱二、对外汉语教学法的基本特点二、对外汉语教学法的基本特点现在学习的是第2页,共49页 “怎么让一个从未学过汉语的怎么让一个从未学过汉语的外国留学生在最短的时间内能最快外国留学生在最短的时间内能最快最好地学习好、掌握好汉语。最好地学习好、掌握好汉语。”(陆俭明)(陆俭明)现在学习的是第3页,共49页一、教学法的理论支柱一、教学法的理论支柱(一)语言学原理(一)语言学原理 1、一切外语教学法所涉及的教学内容都跟语、一切外语教学法所涉及的教学内容都跟语言有关。如何对待并且
2、处理这些语言学原理、言有关。如何对待并且处理这些语言学原理、语言要素和语言之间的不同点,就构成了不语言要素和语言之间的不同点,就构成了不同教学法的原则和特点。同教学法的原则和特点。2、每一种语言学派的兴起,都会形成以这种、每一种语言学派的兴起,都会形成以这种语言理论为基础的新外语教学法流派。语言理论为基础的新外语教学法流派。现在学习的是第4页,共49页十七八世纪,机械语言学十七八世纪,机械语言学语法翻译法语法翻译法二十世纪二十世纪40年代,结构主义语言学年代,结构主义语言学听说法听说法二十世纪二十世纪60年代,转换生成语言学年代,转换生成语言学认知法认知法二十世纪二十世纪70年代,社会语言学年
3、代,社会语言学功能法功能法 现在学习的是第5页,共49页(二)心理学原理(二)心理学原理 1 1、心理学研究什么?、心理学研究什么?感觉、知觉、记忆、想象、思维感觉、知觉、记忆、想象、思维-心理活动心理活动情感、意志情感、意志-心理过程心理过程需要、动机、兴趣、理想、信念、脾气、内需要、动机、兴趣、理想、信念、脾气、内外向外向-个性倾向和特征个性倾向和特征 2 2、心理学对人的心理活动、心理过程及个、心理学对人的心理活动、心理过程及个性倾向等等的研究,都在相当程度上影响性倾向等等的研究,都在相当程度上影响外语教学方法。外语教学方法。现在学习的是第6页,共49页 (1 1)十九世纪后期,实验心理
4、学诞生,提出)十九世纪后期,实验心理学诞生,提出“语言心理中起主要作用的是感觉而非思维语言心理中起主要作用的是感觉而非思维”,导致了直接法的产生。,导致了直接法的产生。(2 2)二十世纪)二十世纪4040年代,在巴甫洛夫两个信号年代,在巴甫洛夫两个信号系统理论的影响下,产生了自觉对比法。系统理论的影响下,产生了自觉对比法。(3 3)二十世纪)二十世纪4040年代以后,在斯金纳新行为年代以后,在斯金纳新行为主义理论的影响下,产生了听说法。主义理论的影响下,产生了听说法。(4 4)二十世纪)二十世纪5050年代,在行为主义心理学和年代,在行为主义心理学和格式塔心理学的基础上产生视听法。格式塔心理学
5、的基础上产生视听法。(5 5)二十世纪二十世纪6060年代,在认知心理学理论的年代,在认知心理学理论的作用下,产生了认知法。作用下,产生了认知法。(6 6)二十世纪)二十世纪7070年代,提出年代,提出“习得理论习得理论”和和“监控理论监控理论”,倡导自然法。,倡导自然法。现在学习的是第7页,共49页(三)教育学原理及教育心理学原理(三)教育学原理及教育心理学原理 1 1、在传统古典教育思想的制约下,只能采在传统古典教育思想的制约下,只能采用翻译法。用翻译法。2 2、捷克教育家认为教育必须捷克教育家认为教育必须“遵循自然遵循自然”,从而产生了直接法。从而产生了直接法。3 3、苏联教育学强调传授
6、苏联教育学强调传授“正确的系统的知识正确的系统的知识”,对自觉对比法的确立起着根本性的作用。,对自觉对比法的确立起着根本性的作用。4 4、美国教育家提出美国教育家提出“以学习者为中心以学习者为中心”,引,引导认知法的崛起。导认知法的崛起。现在学习的是第8页,共49页二、对外汉语教学法的基本特点二、对外汉语教学法的基本特点(一)汉语语音的特点(一)汉语语音的特点 (1 1)汉语的音节由声韵调构成)汉语的音节由声韵调构成 (2 2)按发音部位和发音方法教声母,强调)按发音部位和发音方法教声母,强调送气与不送气的对立送气与不送气的对立 (3 3)汉语韵母有单韵母、复韵母和鼻韵母)汉语韵母有单韵母、复
7、韵母和鼻韵母 (4 4)汉语拼音方案类似音标,只有注音作)汉语拼音方案类似音标,只有注音作用用现在学习的是第9页,共49页(二)汉语词语的特点二)汉语词语的特点 (1 1)汉语词语有趋向双音节的特点)汉语词语有趋向双音节的特点 (2 2)汉语词语缺乏形态变化)汉语词语缺乏形态变化 (3 3)汉语词语的词义引申特点)汉语词语的词义引申特点现在学习的是第10页,共49页(三)汉语语法的特点(三)汉语语法的特点 (1 1)汉语不同层级内部组合的一致性)汉语不同层级内部组合的一致性 (2 2)汉语语序的配对特点)汉语语序的配对特点 (3 3)汉语语序的变式)汉语语序的变式现在学习的是第11页,共49页
8、(四)学习者有无汉字背景的教学特点(四)学习者有无汉字背景的教学特点 1 1、无汉字背景的学习者认知汉语的特点、无汉字背景的学习者认知汉语的特点 听说比读写容易听说比读写容易 书写和识记汉字难书写和识记汉字难 利用母语识记汉语词语利用母语识记汉语词语 句式的掌握和应用以简单句为主句式的掌握和应用以简单句为主 2 2、有汉字背景的学习者认知汉语的特点、有汉字背景的学习者认知汉语的特点 阅读比听说进展快阅读比听说进展快 利用汉字来识记和积累词语利用汉字来识记和积累词语 受本国汉字(词)意义和用法的干扰受本国汉字(词)意义和用法的干扰 现在学习的是第12页,共49页(五)对外汉语教学的特点五)对外汉
9、语教学的特点 (1 1)以培养汉语交际能力为目标)以培养汉语交际能力为目标 (2 2)以技能训练为中心)以技能训练为中心 (3 3)以基础阶段为重点)以基础阶段为重点 (4 4)以语言对比为基础)以语言对比为基础 (5 5)与文化因素相结合)与文化因素相结合 (6 6)集中、强化教学)集中、强化教学现在学习的是第13页,共49页第二章 第二语言教学法流派一、国外语言教学法分类一、国外语言教学法分类 按语言教学特征:按语言教学特征:1 1、强调自觉掌握的认知派、强调自觉掌握的认知派 2 2、强调习惯养成的经验派、强调习惯养成的经验派 3 3、强调情感因素的人本派、强调情感因素的人本派 4 4、强
10、调交际作用的功能派、强调交际作用的功能派 按教学目标:按教学目标:1 1、以听说实践为主、以听说实践为主 2 2、以分析理解为主、以分析理解为主现在学习的是第14页,共49页客观、辩证地看待各种教学法流派:1 1、各种教学法的产生有其必然性和合理性。、各种教学法的产生有其必然性和合理性。2 2、各种教学法之间存在着对立、排斥的关系,、各种教学法之间存在着对立、排斥的关系,同时又有继承和发展关系。同时又有继承和发展关系。3 3、各种教学法都有长处,也都有短处。、各种教学法都有长处,也都有短处。4 4、新旧教学法没有互相取代,而是长期共存、新旧教学法没有互相取代,而是长期共存。现在学习的是第15页
11、,共49页二、语法翻译法二、语法翻译法 1 1、简介、简介 语法翻译法是二语教学发史上第一个完整语法翻译法是二语教学发史上第一个完整 的教学法体系,是最古老的教学法。又被称为的教学法体系,是最古老的教学法。又被称为“传统法传统法”“”“古典法古典法”“”“学习性教学法学习性教学法”。出。出现于现于1818世纪末世纪末1919世纪初。它由从前的翻译法、世纪初。它由从前的翻译法、语法法、词汇翻译法发展而来,是以系统的语语法法、词汇翻译法发展而来,是以系统的语法知识教学为纲、依靠母语、通过翻译手段来法知识教学为纲、依靠母语、通过翻译手段来培养二语读写能力的教学法。最早应用于学习培养二语读写能力的教学
12、法。最早应用于学习希腊语和拉丁文的古典语言,后来一直传承到希腊语和拉丁文的古典语言,后来一直传承到现代外语学界。现代外语学界。现在学习的是第16页,共49页 2 2、代表人物:德国语言学家奥伦多夫等、代表人物:德国语言学家奥伦多夫等 3 3、理论基础、理论基础 语言学基础:机械主义语言学语言学基础:机械主义语言学 心理学基础:官能心理学心理学基础:官能心理学 1818世纪德国的官能心理学认为认得心灵世纪德国的官能心理学认为认得心灵有各种不同的官能,各种官能可以分开加有各种不同的官能,各种官能可以分开加以训练,难度较高的材料,比如拉丁语语以训练,难度较高的材料,比如拉丁语语法可以用来训练和发展人
13、的智力。法可以用来训练和发展人的智力。现在学习的是第17页,共49页 4 4、教学原则、教学原则 (1 1)以语法教学为中心,强调系统语法的学习)以语法教学为中心,强调系统语法的学习 (2 2)语言材料的内容以能否突出某种语法形式为准)语言材料的内容以能否突出某种语法形式为准 (3 3)运用学习者母语进行课堂教学)运用学习者母语进行课堂教学 (4 4)阅读和书面翻译为主)阅读和书面翻译为主 (5 5)词汇的选择完全由课文内容决定,用对译的生)词汇的选择完全由课文内容决定,用对译的生词表进行教学,句子是讲授和练习的基本单位词表进行教学,句子是讲授和练习的基本单位 (6 6)重视理性,强调通过外语
14、教学发展学生智力)重视理性,强调通过外语教学发展学生智力现在学习的是第18页,共49页5 5 5 5、教学流程、教学流程、教学流程、教学流程 (1)(1)(1)(1)复习:默写单词;背诵课文段落复习:默写单词;背诵课文段落复习:默写单词;背诵课文段落复习:默写单词;背诵课文段落 (2)(2)教授新词:在黑板上列出本课新词的单词、音标及教授新词:在黑板上列出本课新词的单词、音标及教授新词:在黑板上列出本课新词的单词、音标及教授新词:在黑板上列出本课新词的单词、音标及母语解释,并逐字讲解。学生跟教师朗读单词,教师说母语解释,并逐字讲解。学生跟教师朗读单词,教师说母语解释,并逐字讲解。学生跟教师朗读
15、单词,教师说母语解释,并逐字讲解。学生跟教师朗读单词,教师说出母语意思,学生说英语单词。出母语意思,学生说英语单词。出母语意思,学生说英语单词。出母语意思,学生说英语单词。(3)(3)讲授语法:讲解语法意义及相关规则,在黑板上列出讲授语法:讲解语法意义及相关规则,在黑板上列出讲授语法:讲解语法意义及相关规则,在黑板上列出讲授语法:讲解语法意义及相关规则,在黑板上列出课文中的相关词汇,学生按语法规则进行转换等。课文中的相关词汇,学生按语法规则进行转换等。课文中的相关词汇,学生按语法规则进行转换等。课文中的相关词汇,学生按语法规则进行转换等。(4)(4)讲解课文:教师逐句念课文,学生分析语法与讲解
16、课文:教师逐句念课文,学生分析语法与译成母语,教师随时纠正错误。译成母语,教师随时纠正错误。(5)(5)(5)(5)巩固新课:学生跟教师逐句朗读课文,教师依课巩固新课:学生跟教师逐句朗读课文,教师依课文提问,学生按课文回答。文提问,学生按课文回答。(6)(6)布置作业:拼写单词;语法填空;背诵课文。布置作业:拼写单词;语法填空;背诵课文。现在学习的是第19页,共49页6 6、对语法翻译法的评价、对语法翻译法的评价 (1 1)优点:)优点:1)1)奠定了科学的外语教学法的基础。奠定了科学的外语教学法的基础。2)2)重视语法教学,较适应成年学习者学习重视语法教学,较适应成年学习者学习语言时重理性分
17、析和重归纳演绎的特点。使学语言时重理性分析和重归纳演绎的特点。使学习者在学习语言的同时发展了智力。习者在学习语言的同时发展了智力。3)3)重视翻译能力和阅读能力的培养,提高重视翻译能力和阅读能力的培养,提高了学习者的文学修养。了学习者的文学修养。4 4)采用母语讲授,可以减轻教师的压力,)采用母语讲授,可以减轻教师的压力,还可以节省课堂教学时间。还可以节省课堂教学时间。现在学习的是第20页,共49页(2 2)不足)不足 1)1)过分强调语法学习,变学语言为学语法。过分强调语法学习,变学语言为学语法。2)2)过分依赖母语,阻碍了目的语思维的形成。过分依赖母语,阻碍了目的语思维的形成。3)3)忽略
18、口语教学,使学习者的语言交际能力忽略口语教学,使学习者的语言交际能力形成较大缺陷。形成较大缺陷。4 4)以教师为中心,教学方式单一,学生缺少)以教师为中心,教学方式单一,学生缺少实践机会,课堂气氛沉闷。实践机会,课堂气氛沉闷。现在学习的是第21页,共49页语法翻译法语法翻译法-是第二语言教学史上第一个完是第二语言教学史上第一个完整的教学法体系、最古老的教学法。从整的教学法体系、最古老的教学法。从1919世世纪纪4040年代到年代到2020世纪世纪4040年代,在欧洲第二语年代,在欧洲第二语言教学中,一直占据统治地位。也是我国言教学中,一直占据统治地位。也是我国早期的外语教学法之一。早期的外语教
19、学法之一。现在学习的是第22页,共49页二、直接法二、直接法1 1、历史背景:、历史背景:十九世纪下半叶,欧洲资本主义的发展要十九世纪下半叶,欧洲资本主义的发展要求更为频繁的国际贸易往来,需要大量能求更为频繁的国际贸易往来,需要大量能用外语进行口头交际的人。外语教学的重用外语进行口头交际的人。外语教学的重心由原来的书面翻译转向口头交际。心由原来的书面翻译转向口头交际。2 2、定义:、定义:直接法,也称直接法,也称“反语法翻译法反语法翻译法”、“改革改革法法”、“自然法自然法”、“现代法现代法”。它是在。它是在外语教学过程中不用母语、不用翻译而直外语教学过程中不用母语、不用翻译而直接通过目的语本
20、身进行会话、交谈、阅读接通过目的语本身进行会话、交谈、阅读来教授外语的一种教学法。来教授外语的一种教学法。现在学习的是第23页,共49页3 3、主要代表人物、主要代表人物 1)1)贝力子:德国的直接法实践者。主张按贝力子:德国的直接法实践者。主张按“幼幼儿学语儿学语”的过程和方法来教外语。的过程和方法来教外语。2)2)叶斯珀森:丹麦语言学家和外语教学法家。叶斯珀森:丹麦语言学家和外语教学法家。3)3)帕默:英国外语教育家。口授法的代表人物。帕默:英国外语教育家。口授法的代表人物。4)4)韦斯特:英国外语教育家。阅读法的代表人韦斯特:英国外语教育家。阅读法的代表人物。物。5)5)艾克斯利:英国著
21、名英语教材艾克斯利:英国著名英语教材基础英语基础英语作者。作者。现在学习的是第24页,共49页4 4、直接法的理论基础、直接法的理论基础 1)1)语言学理论:两种语言中的词不是一语言学理论:两种语言中的词不是一一对应的关系;句本位思想,许多词的具一对应的关系;句本位思想,许多词的具体意义只有在句子中才能得到确定;先口体意义只有在句子中才能得到确定;先口语后文字。语后文字。2)2)心理学理论:冯特心理学理论:冯特“语言心理中起主语言心理中起主要作用的不是思维,而是感觉要作用的不是思维,而是感觉”而而“最强最强有力的感觉又是由音响表象所引起的有力的感觉又是由音响表象所引起的”。3)3)教育学理论:
22、夸美纽斯教育学理论:夸美纽斯“由事实到结由事实到结论论”、“实例先于规则实例先于规则”,从而提出了,从而提出了“归纳途径学语法归纳途径学语法”。现在学习的是第25页,共49页5 5、直接法的基本原则、直接法的基本原则 1)1)直接联系原则直接联系原则 2)2)以口语为基础的原则以口语为基础的原则 3)3)以模仿为主原则以模仿为主原则 4)4)句本位原则句本位原则 5)5)归纳途径教语法原则归纳途径教语法原则 6)6)以当代通用语言为教材原则以当代通用语言为教材原则现在学习的是第26页,共49页6 6、直接法的教学方法及过程:、直接法的教学方法及过程:1)1)用演示代替翻译用演示代替翻译 2)2
23、)用问答代替注入用问答代替注入 3)3)在句中教单词在句中教单词 4)4)正面纠错正面纠错过程:教师做动作,用动作配上目的语词语过程:教师做动作,用动作配上目的语词语和句子展示教学内容;教师反复领读词语和句子展示教学内容;教师反复领读词语和句子,并正音;操练;看课本认读文字,和句子,并正音;操练;看课本认读文字,将语音和文字结合起来;抄写句子。将语音和文字结合起来;抄写句子。现在学习的是第27页,共49页7 7、评价、评价 成就:成就:1)1)促进了翻译法的变革,为后来的听说促进了翻译法的变革,为后来的听说法、视听法、自觉实践法和功能法等流派法、视听法、自觉实践法和功能法等流派开了先河。开了先
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- 对外汉语 教学法 第一章
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