幼儿园教育活动目标设定.ppt

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1、幼儿园教育活动目标幼儿园教育活动目标设定设定现在学习的是第1页，共39页教育活动设计中的目标分析教育活动设计中的目标分析n分清几个概念：分清几个概念：n教育目的教育目的n教育目标教育目标n幼儿园教育目标幼儿园教育目标n幼儿园教学目标幼儿园教学目标n幼儿园教育活动目标幼儿园教育活动目标现在学习的是第2页，共39页教育目的教育目的n n教育目的教育目的教育目的教育目的是指教育所要培养的人的质量和规格的总要求，是指教育所要培养的人的质量和规格的总要求，是指教育所要培养的人的质量和规格的总要求，是指教育所要培养的人的质量和规格的总要求，即即即即解决把受教育者培养成什么样的人的问题解决把受教育者培养成什

2、么样的人的问题解决把受教育者培养成什么样的人的问题解决把受教育者培养成什么样的人的问题。按照。按照。按照。按照教教教教育法育法育法育法的规定，我国现阶段的教育目的是的规定，我国现阶段的教育目的是的规定，我国现阶段的教育目的是的规定，我国现阶段的教育目的是“培养学生培养学生培养学生培养学生的创新精神和实践能力，造就的创新精神和实践能力，造就的创新精神和实践能力，造就的创新精神和实践能力，造就“有理想，有道德，有有理想，有道德，有文化，有纪律文化，有纪律”的德、智、体美等方面全面发展的社的德、智、体美等方面全面发展的社的德、智、体美等方面全面发展的社的德、智、体美等方面全面发展的社会主义事业的建设

3、者和接班人会主义事业的建设者和接班人会主义事业的建设者和接班人会主义事业的建设者和接班人”。n n教育目的教育目的教育目的教育目的教育目标教育目标教育目标教育目标幼儿园教育目标幼儿园教育目标幼儿园教育目标幼儿园教育目标幼儿园教学目标（课程目标）幼儿园教学目标（课程目标）幼儿园教学目标（课程目标）幼儿园教学目标（课程目标）教育活动目标（教育活动目标（教学目教学目教学目教学目标标标标）。现在学习的是第3页，共39页幼儿园教育活动目标体系幼儿园教育活动目标体系n n 幼儿园幼儿园幼儿园幼儿园保教保教保教保教目标（目标（目标（目标（体、智、德、美）体、智、德、美）体、智、德、美）体、智、德、美）n n

4、 幼儿园幼儿园幼儿园幼儿园各领域各领域各领域各领域目标（健康、语言、科学、社会、艺术）目标（健康、语言、科学、社会、艺术）目标（健康、语言、科学、社会、艺术）目标（健康、语言、科学、社会、艺术）n n 幼儿园幼儿园幼儿园幼儿园各年龄班各年龄班各年龄班各年龄班目标（小、中、大）目标（小、中、大）目标（小、中、大）目标（小、中、大）n n幼儿园幼儿园幼儿园幼儿园各年龄班目标学期各年龄班目标学期各年龄班目标学期各年龄班目标学期目标（上学期、下学期）目标（上学期、下学期）目标（上学期、下学期）目标（上学期、下学期）n n 幼儿园幼儿园幼儿园幼儿园教育活动教育活动教育活动教育活动目标目标目标目标现在学习

5、的是第4页，共39页幼儿园幼儿园保教保教目标（目标（体、智、德、美）体、智、德、美）n n幼儿园工作规程幼儿园工作规程第一章第一章“总则总则”第五条：第五条：n n“幼儿园保育和教育的主要目标是：幼儿园保育和教育的主要目标是：n n促进幼儿身体促进幼儿身体促进幼儿身体促进幼儿身体正常发育和技能协调发展，增强体质，培养良好的生正常发育和技能协调发展，增强体质，培养良好的生正常发育和技能协调发展，增强体质，培养良好的生正常发育和技能协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。活习惯、卫生习惯和参加

6、体育活动的兴趣。（体）（体）（体）（体）n n发展幼儿智力，发展幼儿智力，发展幼儿智力，发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有意的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。环境的认识，培养有意的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。环境的认识，培养有意的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。环境的认识，培养有意的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。（智）（智）（智）（智）n n萌发幼儿爱家乡、萌发幼儿爱家乡、萌发幼儿爱家

7、乡、萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等狼嚎的品的行为和习惯，以及活泼、开朗的性格。等狼嚎的品的行为和习惯，以及活泼、开朗的性格。等狼嚎的品的行为和习惯，以及活泼、开朗的性格。等狼嚎的品的行为和

8、习惯，以及活泼、开朗的性格。（德）（德）（德）（德）n n培养幼儿初步的感受美培养幼儿初步的感受美培养幼儿初步的感受美培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。和表现美的情趣和能力。和表现美的情趣和能力。和表现美的情趣和能力。（美）（美）（美）（美）”现在学习的是第5页，共39页幼儿园幼儿园各领域各领域目标目标n n健康领域健康领域：旨在增强幼儿体质，培养健康生活的态度和：旨在增强幼儿体质，培养健康生活的态度和：旨在增强幼儿体质，培养健康生活的态度和：旨在增强幼儿体质，培养健康生活的态度和行为习惯。行为习惯。行为习惯。行为习惯。目标：目标：目标：目标：4 4条（略）条（略）n n科学领域科学领

9、域：旨在激发幼儿的好奇心和探究欲望，发展：旨在激发幼儿的好奇心和探究欲望，发展：旨在激发幼儿的好奇心和探究欲望，发展：旨在激发幼儿的好奇心和探究欲望，发展认识能力。认识能力。认识能力。认识能力。目标：目标：目标：目标：5条（略）条（略）条（略）条（略）n n社会领域：社会领域：社会领域：社会领域：旨在增强幼儿的自尊、自信，培养幼儿关心旨在增强幼儿的自尊、自信，培养幼儿关心旨在增强幼儿的自尊、自信，培养幼儿关心旨在增强幼儿的自尊、自信，培养幼儿关心 、友好的态度和行为，促进幼儿个性健康发展。、友好的态度和行为，促进幼儿个性健康发展。、友好的态度和行为，促进幼儿个性健康发展。、友好的态度和行为，促

10、进幼儿个性健康发展。目标：目标：目标：目标：5 5条（略）条（略）条（略）条（略）n n语言领域：语言领域：语言领域：语言领域：旨在提高幼儿语言交往的积极性、发展旨在提高幼儿语言交往的积极性、发展语言能力。语言能力。目标：目标：4 4条（略）条（略）条（略）条（略）n n艺术领域：艺术领域：旨在丰富幼儿的情感，培养初步的感受美、旨在丰富幼儿的情感，培养初步的感受美、旨在丰富幼儿的情感，培养初步的感受美、旨在丰富幼儿的情感，培养初步的感受美、表现没得情趣和能力。目标：表现没得情趣和能力。目标：表现没得情趣和能力。目标：表现没得情趣和能力。目标：3条（略）条（略）条（略）条（略）现在学习的是第6页

11、，共39页幼儿园幼儿园各年龄班各年龄班目标目标n n小班：小班：n n中班：中班：五个领域均有对应的目标五个领域均有对应的目标n n大班：大班：n n以以小班语言小班语言为例：为例：n n1.1.喜欢听喜欢听喜欢听喜欢听普通话并普通话并普通话并普通话并愿意学说愿意学说愿意学说愿意学说普通话，逐渐发准易错音。普通话，逐渐发准易错音。普通话，逐渐发准易错音。普通话，逐渐发准易错音。n n2.2.能认真安静的能认真安静的能认真安静的能认真安静的听别人讲话听别人讲话听别人讲话听别人讲话。n n3.3.愿意愿意愿意愿意和别人和别人和别人和别人交谈交谈交谈交谈，能用简短完整的语句表达自己的请求和愿望。学会

12、礼，能用简短完整的语句表达自己的请求和愿望。学会礼，能用简短完整的语句表达自己的请求和愿望。学会礼，能用简短完整的语句表达自己的请求和愿望。学会礼貌用语。貌用语。貌用语。貌用语。n n4.4.喜欢喜欢喜欢喜欢听老师讲述听老师讲述听老师讲述听老师讲述故事故事故事故事和朗诵儿歌，能和朗诵儿歌，能和朗诵儿歌，能和朗诵儿歌，能初步理解初步理解初步理解初步理解作品的主要内容。能独立地朗作品的主要内容。能独立地朗作品的主要内容。能独立地朗作品的主要内容。能独立地朗诵儿歌。诵儿歌。诵儿歌。诵儿歌。n n5.5.喜欢阅读喜欢阅读喜欢阅读喜欢阅读，爱护图书。养成正确的，爱护图书。养成正确的，爱护图书。养成正确的

13、，爱护图书。养成正确的看书姿势看书姿势看书姿势看书姿势，学会按顺序看图书，逐页翻阅，学会按顺序看图书，逐页翻阅，学会按顺序看图书，逐页翻阅，学会按顺序看图书，逐页翻阅，能看出画面的主要变化，在成人的帮助下看懂图书的内容。能看出画面的主要变化，在成人的帮助下看懂图书的内容。能看出画面的主要变化，在成人的帮助下看懂图书的内容。能看出画面的主要变化，在成人的帮助下看懂图书的内容。现在学习的是第7页，共39页幼儿园各年龄班幼儿园各年龄班学期目标学期目标n n（本目标不展开）（本目标不展开）n n但注意：即使是同一个年龄班，在不同的但注意：即使是同一个年龄班，在不同的学期，各领域目标要求也不相同。学期，

14、各领域目标要求也不相同。n n比如以中班比如以中班“科学科学”为例，上下学期的目为例，上下学期的目标具体也不同。可以参见标具体也不同。可以参见“幼儿素质报告幼儿素质报告书书”各领域学期要求。各领域学期要求。现在学习的是第8页，共39页幼儿园幼儿园教育活动教育活动目标目标n n我们知道，不同年龄班和学期的某一领域我们知道，不同年龄班和学期的某一领域的目标要通过一系列的教育活动才能完成。的目标要通过一系列的教育活动才能完成。这些教育活动首先需要这些教育活动首先需要设计设计，然后，然后实施实施才才能逐步完成。能逐步完成。现在学习的是第9页，共39页举例：小班上学期举例：小班上学期“社会社会”领域的目

15、标有一条：领域的目标有一条：n n“熟悉幼儿园环境，能适应幼儿园集体生活熟悉幼儿园环境，能适应幼儿园集体生活熟悉幼儿园环境，能适应幼儿园集体生活熟悉幼儿园环境，能适应幼儿园集体生活”n n根据这一目标，教师可以设计如下活动：根据这一目标，教师可以设计如下活动：根据这一目标，教师可以设计如下活动：根据这一目标，教师可以设计如下活动：n n“高高兴兴上幼儿园高高兴兴上幼儿园高高兴兴上幼儿园高高兴兴上幼儿园”n n“我的幼儿园我的幼儿园我的幼儿园我的幼儿园”“老师爱我我爱她老师爱我我爱她老师爱我我爱她老师爱我我爱她”n n“小鸡和小鸭碰在一起小鸡和小鸭碰在一起小鸡和小鸭碰在一起小鸡和小鸭碰在一起”n

16、 n“谁的队伍最整齐谁的队伍最整齐谁的队伍最整齐谁的队伍最整齐”n n这些具体的教育活动目标是不同的，但都是围绕这些具体的教育活动目标是不同的，但都是围绕这些具体的教育活动目标是不同的，但都是围绕这些具体的教育活动目标是不同的，但都是围绕“熟悉幼儿熟悉幼儿熟悉幼儿熟悉幼儿园环境，能适应幼儿园集体生活园环境，能适应幼儿园集体生活园环境，能适应幼儿园集体生活园环境，能适应幼儿园集体生活”这一目标来设定的。更加具体、这一目标来设定的。更加具体、这一目标来设定的。更加具体、这一目标来设定的。更加具体、明确，具有可操作性。明确，具有可操作性。明确，具有可操作性。明确，具有可操作性。n n 现在学习的是第

17、10页，共39页举例：举例：“高高兴兴上幼儿园高高兴兴上幼儿园”n n这一具体教育活动目标是：这一具体教育活动目标是：n n1.熟悉熟悉班上的老师和小朋友，班上的老师和小朋友，知道知道老师的老师的姓氏和一些小朋友的名字。姓氏和一些小朋友的名字。n n2.学习学习礼貌用语：您早、您好、再见。礼貌用语：您早、您好、再见。n n3.激发激发高高兴兴上幼儿园的愿望。高高兴兴上幼儿园的愿望。现在学习的是第11页，共39页幼儿园目标体系的确立有何意义幼儿园目标体系的确立有何意义n n1.1.适应社会发展的要求，有助于促进幼儿全面和谐的适应社会发展的要求，有助于促进幼儿全面和谐的适应社会发展的要求，有助于促

18、进幼儿全面和谐的适应社会发展的要求，有助于促进幼儿全面和谐的发展发展发展发展。（教育的四大支柱：。（教育的四大支柱：。（教育的四大支柱：。（教育的四大支柱：学会认知，学会做事、学会学会认知，学会做事、学会学会认知，学会做事、学会学会认知，学会做事、学会共同生活、学会生存）共同生活、学会生存）共同生活、学会生存）共同生活、学会生存）n n 因此，幼儿园目标不仅仅局限于幼儿知识的获得，更因此，幼儿园目标不仅仅局限于幼儿知识的获得，更因此，幼儿园目标不仅仅局限于幼儿知识的获得，更因此，幼儿园目标不仅仅局限于幼儿知识的获得，更注重良好情绪情感以及健康的生活态度等能力的培养。有注重良好情绪情感以及健康的

19、生活态度等能力的培养。有注重良好情绪情感以及健康的生活态度等能力的培养。有注重良好情绪情感以及健康的生活态度等能力的培养。有助于是幼儿在助于是幼儿在助于是幼儿在助于是幼儿在身体、认知、情感、个性、社会性身体、认知、情感、个性、社会性身体、认知、情感、个性、社会性身体、认知、情感、个性、社会性等方面等方面等方面等方面的的的的和谐与平衡和谐与平衡和谐与平衡和谐与平衡。n n2.2.适应儿童发展的需求，体现对儿童个别差异的尊重。适应儿童发展的需求，体现对儿童个别差异的尊重。适应儿童发展的需求，体现对儿童个别差异的尊重。适应儿童发展的需求，体现对儿童个别差异的尊重。n n3.3.适应教师专业发展的需要

20、，为教师适时教育提供帮助。适应教师专业发展的需要，为教师适时教育提供帮助。适应教师专业发展的需要，为教师适时教育提供帮助。适应教师专业发展的需要，为教师适时教育提供帮助。现在学习的是第12页，共39页幼儿园教育活动目标设计中不同的目标取向幼儿园教育活动目标设计中不同的目标取向n n目标设计中不同的的价值观就会表现出不目标设计中不同的的价值观就会表现出不同的目标取向。同的目标取向。n n幼儿园教育活动的目标取向主要有：幼儿园教育活动的目标取向主要有：n n行为目标行为目标n n生成性目标（情感目标）生成性目标（情感目标）n n表现性目标表现性目标现在学习的是第13页，共39页行为目标行为目标n

21、n是以儿童是以儿童是以儿童是以儿童具体的、可被观察的行为表述具体的、可被观察的行为表述具体的、可被观察的行为表述具体的、可被观察的行为表述来设计目标。来设计目标。来设计目标。来设计目标。n n指向的指向的指向的指向的是幼儿的是幼儿的是幼儿的是幼儿的行为变化行为变化行为变化行为变化；n n关注的关注的关注的关注的是可以观察到的是可以观察到的是可以观察到的是可以观察到的行为结果行为结果行为结果行为结果。n n具有客观性、可操作性。具有客观性、可操作性。具有客观性、可操作性。具有客观性、可操作性。n n举例：美术欣赏活动举例：美术欣赏活动举例：美术欣赏活动举例：美术欣赏活动“京剧脸谱京剧脸谱京剧脸谱

22、京剧脸谱”n n 行为目标设定为行为目标设定为行为目标设定为行为目标设定为 讨论：哪一条好一些？如何调整？讨论：哪一条好一些？如何调整？讨论：哪一条好一些？如何调整？讨论：哪一条好一些？如何调整？n n一种：一种：一种：一种：“让幼儿让幼儿让幼儿让幼儿感受感受感受感受京剧脸谱，京剧脸谱，京剧脸谱，京剧脸谱，激发激发激发激发对京剧脸谱的兴趣对京剧脸谱的兴趣对京剧脸谱的兴趣对京剧脸谱的兴趣”n n一种：一种：一种：一种：1.1.“幼儿能够幼儿能够幼儿能够幼儿能够说出说出说出说出京剧脸谱的颜色、样式、表情；京剧脸谱的颜色、样式、表情；京剧脸谱的颜色、样式、表情；京剧脸谱的颜色、样式、表情；2.2.欣

23、赏京剧脸谱鲜艳的色彩和夸张的形象，能够欣赏京剧脸谱鲜艳的色彩和夸张的形象，能够欣赏京剧脸谱鲜艳的色彩和夸张的形象，能够欣赏京剧脸谱鲜艳的色彩和夸张的形象，能够表达表达表达表达自己喜自己喜自己喜自己喜爱的京剧脸谱。爱的京剧脸谱。爱的京剧脸谱。爱的京剧脸谱。”现在学习的是第14页，共39页n n如何调整？如何调整？n n能够说出京剧脸谱的大致特征。能够说出京剧脸谱的大致特征。n n通过欣赏京剧脸谱能够表达自己的喜好。通过欣赏京剧脸谱能够表达自己的喜好。现在学习的是第15页，共39页生成性目标生成性目标n n在教育活动过程中生成的目标。在教育活动过程中生成的目标。（一般为情感目标）（一般为情感目标）

24、（一般为情感目标）（一般为情感目标）n n关注的关注的关注的关注的是活动的是活动的过程过程过程过程。生成性目标又称作。生成性目标又称作。生成性目标又称作。生成性目标又称作过程目标过程目标、展开性目标。展开性目标。n n举例：举例：n n在科学活动中，教师提出在科学活动中，教师提出“满足幼儿的好奇心，培满足幼儿的好奇心，培养思维的灵活性养思维的灵活性”等目标。等目标。n n在社会活动中在社会活动中，“让幼儿在活动中理解他人，学会合作让幼儿在活动中理解他人，学会合作让幼儿在活动中理解他人，学会合作让幼儿在活动中理解他人，学会合作”等目标。等目标。n n由于是在活动过程中产生的，因此它具有一定的模由

25、于是在活动过程中产生的，因此它具有一定的模糊性、不确定性。糊性、不确定性。现在学习的是第16页，共39页表现性目标表现性目标n n强调的是强调的是强调的是强调的是个性化。个性化。n n指向的是培养儿童的指向的是培养儿童的创造性。创造性。创造性。创造性。n n因此，不预先规定幼儿的行为变化因此，不预先规定幼儿的行为变化n n关注的是关注的是关注的是关注的是幼儿在复杂的教育活动中的幼儿在复杂的教育活动中的幼儿在复杂的教育活动中的幼儿在复杂的教育活动中的个性化和创造性表个性化和创造性表个性化和创造性表个性化和创造性表现现现现。n n举例：活动举例：活动举例：活动举例：活动“参观海底世界参观海底世界”

26、n n教师关注的是教师关注的是“讨论海底世界有趣的事情讨论海底世界有趣的事情讨论海底世界有趣的事情讨论海底世界有趣的事情”或或或或“表达表达对海底世界的喜爱对海底世界的喜爱”等，而不是等，而不是等，而不是等，而不是“幼儿能够说出海底世幼儿能够说出海底世幼儿能够说出海底世幼儿能够说出海底世界鱼的种类界鱼的种类界鱼的种类界鱼的种类”。n n追求幼儿表现得多元化，而不是同质化。追求幼儿表现得多元化，而不是同质化。追求幼儿表现得多元化，而不是同质化。追求幼儿表现得多元化，而不是同质化。现在学习的是第17页，共39页三种目标取向之间的关系三种目标取向之间的关系1.1.三种目标取向只是从某一特定的角度把握

27、三种目标取向只是从某一特定的角度把握活动的目标，都有其存在的价值，三者之活动的目标，都有其存在的价值，三者之间互为补充和联系，并不排斥。间互为补充和联系，并不排斥。2.2.行为目标是基础，但不是唯一。行为目标是基础，但不是唯一。从行为目标从行为目标生成性目标生成性目标表现性目表现性目标，体现了对标，体现了对幼儿主体价值和个性培养的幼儿主体价值和个性培养的追求，弥补了单纯强调行为目标缺失。追求，弥补了单纯强调行为目标缺失。现在学习的是第18页，共39页幼儿教育活动目标的制定原则幼儿教育活动目标的制定原则n n目标要在过程前完成目标要在过程前完成（先目标，后过程；仅仅围绕目标设计过程；要有目标意识

28、，知道重难点。）（先目标，后过程；仅仅围绕目标设计过程；要有目标意识，知道重难点。）（先目标，后过程；仅仅围绕目标设计过程；要有目标意识，知道重难点。）（先目标，后过程；仅仅围绕目标设计过程；要有目标意识，知道重难点。）n n目标要体现幼儿年龄特点目标要体现幼儿年龄特点（适宜性；不宜过高，也不宜过低，难易适中，参考（适宜性；不宜过高，也不宜过低，难易适中，参考（适宜性；不宜过高，也不宜过低，难易适中，参考（适宜性；不宜过高，也不宜过低，难易适中，参考指南指南指南指南各年龄段典型表现的描述。）各年龄段典型表现的描述。）各年龄段典型表现的描述。）各年龄段典型表现的描述。）n n目标体现领域学科特点

29、目标体现领域学科特点（能从中清晰明确的知道主要领域是什么）（能从中清晰明确的知道主要领域是什么）（能从中清晰明确的知道主要领域是什么）（能从中清晰明确的知道主要领域是什么）n n目标制定要体现层次性目标制定要体现层次性（满足不能水平幼儿的发展需求。）（满足不能水平幼儿的发展需求。）（满足不能水平幼儿的发展需求。）（满足不能水平幼儿的发展需求。）n n目标制定要适宜幼儿发展需要目标制定要适宜幼儿发展需要（最近发展区）（最近发展区）（最近发展区）（最近发展区）现在学习的是第19页，共39页幼儿园教育活动目标的表述幼儿园教育活动目标的表述n n幼儿园教育活动目标的表述的基本要素：幼儿园教育活动目标的

30、表述的基本要素：n n关于表述，教育学家一直观点：关于表述，教育学家一直观点：重点应说明学习者重点应说明学习者行为或能力的变化。行为或能力的变化。n n 行为：行为：行为：行为：通过活动幼儿能做什么、可以观察通过活动幼儿能做什么、可以观察通过活动幼儿能做什么、可以观察通过活动幼儿能做什么、可以观察n n n n表述的三个要素表述的三个要素表述的三个要素表述的三个要素 条件条件：说明这些行为在什么条件下产生的：说明这些行为在什么条件下产生的：说明这些行为在什么条件下产生的：说明这些行为在什么条件下产生的n n n n 标准：标准：指出合格行为的最低标准指出合格行为的最低标准指出合格行为的最低标准

31、指出合格行为的最低标准现在学习的是第20页，共39页举例：小班美术活动（绘画）：画妈妈举例：小班美术活动（绘画）：画妈妈 目标设定：目标设定：通过观察妈妈放大的照片学习通过观察妈妈放大的照片学习画妈妈妈的脸，能画出脸的主要部位，如眼画妈妈妈的脸，能画出脸的主要部位，如眼睛、鼻子、嘴巴等。睛、鼻子、嘴巴等。分析：分析：行为：行为：能画出妈妈的脸能画出妈妈的脸条件：条件：通过观察妈妈的照片通过观察妈妈的照片标准：标准：能画出脸的主要部位能画出脸的主要部位现在学习的是第21页，共39页n n 在教育活动目标的编写中，在教育活动目标的编写中，在教育活动目标的编写中，在教育活动目标的编写中，行为的表述是

32、最基本行为的表述是最基本行为的表述是最基本行为的表述是最基本的成分。的成分。的成分。的成分。我们常常运用一些动词来表达。在幼儿教师我们常常运用一些动词来表达。在幼儿教师我们常常运用一些动词来表达。在幼儿教师我们常常运用一些动词来表达。在幼儿教师设定的目标中多见到设定的目标中多见到设定的目标中多见到设定的目标中多见到“理解、掌握、欣赏、培养理解、掌握、欣赏、培养理解、掌握、欣赏、培养理解、掌握、欣赏、培养”等等等等词，甚至还在词，甚至还在词，甚至还在词，甚至还在“理解理解理解理解”前加上前加上前加上前加上“深刻深刻深刻深刻”深刻理解、深刻理解、充分掌握充分掌握一反映活动要求的提高。一反映活动要求

33、的提高。一反映活动要求的提高。一反映活动要求的提高。n n 其实，这些词的含义较广，不同的人有着不同的理其实，这些词的含义较广，不同的人有着不同的理其实，这些词的含义较广，不同的人有着不同的理其实，这些词的含义较广，不同的人有着不同的理解，使得目标目标表述不清楚、不明确。解，使得目标目标表述不清楚、不明确。解，使得目标目标表述不清楚、不明确。解，使得目标目标表述不清楚、不明确。n n 所以，行为动词的选择和表达很重要。所以，行为动词的选择和表达很重要。现在学习的是第22页，共39页编写编写认知认知学习目标行为动词列举学习目标行为动词列举n n1.1.知识知识（对信息的回忆）：列举、说出（对信息

34、的回忆）：列举、说出的名称、复述、排列、背诵、回忆、选择、的名称、复述、排列、背诵、回忆、选择、描述、辨认、标明描述、辨认、标明n n2.2.领会（领会（用自己的语言解释信息）：分类、叙述、解释、选择、归纳、猜用自己的语言解释信息）：分类、叙述、解释、选择、归纳、猜测、举例说明、区别测、举例说明、区别n n3.3.应用应用（将知识应用到新的情境）：运用、计算、示范、说明、解释、解答、改变（将知识应用到新的情境）：运用、计算、示范、说明、解释、解答、改变n n4.4.分析分析（讲知识分解，找出各部分之间的联系）：图示、指出、创编、设计、提出、（讲知识分解，找出各部分之间的联系）：图示、指出、创编

35、、设计、提出、归纳、总结归纳、总结n n5.5.评价评价（根据一定的标准进行判断）：比较、评定、判断、证明、说出（根据一定的标准进行判断）：比较、评定、判断、证明、说出的价值的价值现在学习的是第23页，共39页编写编写情感情感学习目标行为动词列举学习目标行为动词列举1.1.1.1.接受和注意接受和注意接受和注意接受和注意（愿意注意某事件或活动）：听讲、知道、注意、（愿意注意某事件或活动）：听讲、知道、注意、（愿意注意某事件或活动）：听讲、知道、注意、（愿意注意某事件或活动）：听讲、知道、注意、接受、赞同、选择接受、赞同、选择接受、赞同、选择接受、赞同、选择2.2.2.2.反映反映反映反映（乐意

36、以某种方式加入，以示作出反应）：陈述、回答、（乐意以某种方式加入，以示作出反应）：陈述、回答、（乐意以某种方式加入，以示作出反应）：陈述、回答、（乐意以某种方式加入，以示作出反应）：陈述、回答、列举、遵守、完成、听从、承认、参加、完成、解释列举、遵守、完成、听从、承认、参加、完成、解释列举、遵守、完成、听从、承认、参加、完成、解释列举、遵守、完成、听从、承认、参加、完成、解释3.3.3.3.评价评价评价评价（对现象或行为作出价值判断，标识接受）：区别、判别、（对现象或行为作出价值判断，标识接受）：区别、判别、（对现象或行为作出价值判断，标识接受）：区别、判别、（对现象或行为作出价值判断，标识接

37、受）：区别、判别、支持、评价、判断、比较、下定义支持、评价、判断、比较、下定义支持、评价、判断、比较、下定义支持、评价、判断、比较、下定义4.4.4.4.组织组织组织组织（讲不同的价值标准组成一个体系，并确定它们之间的相（讲不同的价值标准组成一个体系，并确定它们之间的相（讲不同的价值标准组成一个体系，并确定它们之间的相（讲不同的价值标准组成一个体系，并确定它们之间的相互关系）：讨论、确定互关系）：讨论、确定互关系）：讨论、确定互关系）：讨论、确定5.5.5.5.价值或价值体系个别化价值或价值体系个别化价值或价值体系个别化价值或价值体系个别化（具有个别化的价值体系，以指导自己的行（具有个别化的价

38、值体系，以指导自己的行（具有个别化的价值体系，以指导自己的行（具有个别化的价值体系，以指导自己的行为）：相信、拒绝、改变、判断、解决为）：相信、拒绝、改变、判断、解决为）：相信、拒绝、改变、判断、解决为）：相信、拒绝、改变、判断、解决现在学习的是第24页，共39页编写编写动作技能动作技能学习目标行为动词列举学习目标行为动词列举n n1.1.1.1.知觉能力知觉能力知觉能力知觉能力（根据环境刺激作出调节）：旋转、接住、移（根据环境刺激作出调节）：旋转、接住、移（根据环境刺激作出调节）：旋转、接住、移（根据环境刺激作出调节）：旋转、接住、移动、踢、保持平衡动、踢、保持平衡动、踢、保持平衡动、踢、保

39、持平衡n n2.2.2.2.体能（体能（体能（体能（基本素质的提高）：有耐力、反应敏捷基本素质的提高）：有耐力、反应敏捷基本素质的提高）：有耐力、反应敏捷基本素质的提高）：有耐力、反应敏捷n n3.3.技能动作技能动作技能动作技能动作（进行复杂的动作）：演奏、使用、操作（进行复杂的动作）：演奏、使用、操作（进行复杂的动作）：演奏、使用、操作（进行复杂的动作）：演奏、使用、操作n n4.4.4.4.有意的沟通有意的沟通有意的沟通有意的沟通（传递情感的动作）：用动作表达感（传递情感的动作）：用动作表达感情、改变脸部表情、舞蹈情、改变脸部表情、舞蹈现在学习的是第25页，共39页幼儿园教育活动目标表述

40、的形式幼儿园教育活动目标表述的形式n n形式可以有多种。形式可以有多种。n n从教育活动的从教育活动的主体主体看，有两种方式：看，有两种方式：n n1.表述教师的行为：表述教师的行为：说明教师在教育活动中说明教师在教育活动中应该做什么，如应该做什么，如：“为幼儿提供为幼儿提供”n n “重点示范重点示范动作动作”n n2.表述幼儿的行为表述幼儿的行为：表述幼儿的行为变化，：表述幼儿的行为变化，如：如：“通过观察发现通过观察发现”“会使用会使用”现在学习的是第26页，共39页值得注意：值得注意：n由于幼儿学习有不同取向的目标，由于幼儿学习有不同取向的目标，表述幼儿的学习变化又包括前面表述幼儿的学

41、习变化又包括前面所述的三种形式：所述的三种形式：n行为目标行为目标n生成性目标生成性目标n表现性目标表现性目标现在学习的是第27页，共39页行为目标表述行为目标表述举例：举例：n n指一系列可以观察或测量幼儿学习行为变指一系列可以观察或测量幼儿学习行为变化的结果。化的结果。n n如音乐活动行为目标之一：如音乐活动行为目标之一：“在老师的伴在老师的伴奏下，能奏下，能听懂听懂前奏，前奏，齐唱齐唱歌曲。歌曲。”n n 这里，这里，“听懂、齐唱听懂、齐唱”都是可以观察都是可以观察的幼儿学习的幼儿学习行为行为结果；结果；条件条件是：在老师的是：在老师的伴奏下；伴奏下；标准标准是：能听懂前奏、会齐唱。是：

42、能听懂前奏、会齐唱。现在学习的是第28页，共39页展开性目标表述举例：展开性目标表述举例：n n是用行为变化的过程来表述目标。是用行为变化的过程来表述目标。n n如：语言活动如：语言活动小蝌蚪找妈妈小蝌蚪找妈妈中的目标中的目标“会添画、制作一本连环画故事书会添画、制作一本连环画故事书“小蝌小蝌蚪找妈妈蚪找妈妈”n n再如：再如：“即兴创编舞蹈动作，有感情的表即兴创编舞蹈动作，有感情的表达达”等等n n 这里展开性目标关注的是幼儿学习过这里展开性目标关注的是幼儿学习过程中程中各种能力和学习兴趣的培养，各种能力和学习兴趣的培养，而不是而不是特定的行为结果。特定的行为结果。现在学习的是第29页，共3

43、9页表现性目标表述举例：表现性目标表述举例：n n指幼儿在参与活动后得到各不相同的结果。指幼儿在参与活动后得到各不相同的结果。n n活动中鼓励幼儿的创造性，而不关注实现活动中鼓励幼儿的创造性，而不关注实现规定的行为变化结果。规定的行为变化结果。n n如语言活动如语言活动生日生日的目标：的目标：“清楚连贯清楚连贯的讲述自己过生日的情景，表达自己愉快的讲述自己过生日的情景，表达自己愉快的心情。的心情。”现在学习的是第30页，共39页幼儿园教育活动目标表示的要求幼儿园教育活动目标表示的要求n n1.具有可操作性，避免过于笼统、概括和抽具有可操作性，避免过于笼统、概括和抽象。象。n n例如：中班健康领

44、域系列活动中例如：中班健康领域系列活动中例如：中班健康领域系列活动中例如：中班健康领域系列活动中n n“刷牙刷牙刷牙刷牙”活动目标之一：活动目标之一：活动目标之一：活动目标之一：学习正确的刷牙方法，养成学习正确的刷牙方法，养成学习正确的刷牙方法，养成学习正确的刷牙方法，养成早晚刷牙的好习惯。早晚刷牙的好习惯。早晚刷牙的好习惯。早晚刷牙的好习惯。n n“喝水喝水喝水喝水”活动目标之一：活动目标之一：活动目标之一：活动目标之一：知道口渴了要接水喝，养成知道口渴了要接水喝，养成主动喝水的习惯。主动喝水的习惯。n n这两个目标具体、明确。如果换成这两个目标具体、明确。如果换成这两个目标具体、明确。如果

45、换成这两个目标具体、明确。如果换成“培养幼儿良好的培养幼儿良好的培养幼儿良好的培养幼儿良好的生活卫生习惯生活卫生习惯生活卫生习惯生活卫生习惯”你觉得怎样？你觉得怎样？你觉得怎样？你觉得怎样？现在学习的是第31页，共39页2.要清晰、准确、可检测，不能用活动的过程或方法要清晰、准确、可检测，不能用活动的过程或方法来取代来取代n n一个完整的目标表述包括一个完整的目标表述包括一个完整的目标表述包括一个完整的目标表述包括行为、条件、标准行为、条件、标准行为、条件、标准行为、条件、标准等，其中等，其中等，其中等，其中核心要素是行核心要素是行核心要素是行核心要素是行为的表述为的表述为的表述为的表述。但教

46、师经常用活动过程和方法替代行为的结果。但教师经常用活动过程和方法替代行为的结果。但教师经常用活动过程和方法替代行为的结果。但教师经常用活动过程和方法替代行为的结果。n n如语言活动如语言活动如语言活动如语言活动从小讲礼貌从小讲礼貌从小讲礼貌从小讲礼貌目标之一：引导幼儿观察图片中人物的动目标之一：引导幼儿观察图片中人物的动目标之一：引导幼儿观察图片中人物的动目标之一：引导幼儿观察图片中人物的动作，想象人物的对话。作，想象人物的对话。作，想象人物的对话。作，想象人物的对话。n n社会活动社会活动社会活动社会活动爱老师爱老师爱老师爱老师目标之一：引导教育幼儿通过生活实践，与老目标之一：引导教育幼儿通

47、过生活实践，与老目标之一：引导教育幼儿通过生活实践，与老目标之一：引导教育幼儿通过生活实践，与老师建立亲密关系。师建立亲密关系。师建立亲密关系。师建立亲密关系。n n科学活动科学活动科学活动科学活动乘坐公共汽车乘坐公共汽车乘坐公共汽车乘坐公共汽车目标之一：在观察游戏的过程中，幼儿目标之一：在观察游戏的过程中，幼儿目标之一：在观察游戏的过程中，幼儿目标之一：在观察游戏的过程中，幼儿把对汽车的兴趣转化为了解汽车的好奇心。把对汽车的兴趣转化为了解汽车的好奇心。把对汽车的兴趣转化为了解汽车的好奇心。把对汽车的兴趣转化为了解汽车的好奇心。n n以上活动的目标都是不可检测的，是不准确的。以上活动的目标都是

48、不可检测的，是不准确的。以上活动的目标都是不可检测的，是不准确的。以上活动的目标都是不可检测的，是不准确的。现在学习的是第32页，共39页3.3.从统一的角度表述目标从统一的角度表述目标教师角度、幼儿角度均可以。教师角度、幼儿角度均可以。举例：中班绘画活动举例：中班绘画活动小鸡和鸡妈妈小鸡和鸡妈妈1.感受感受小鸡和鸡妈妈的温馨，小鸡和鸡妈妈的温馨，培养培养幼儿对父母幼儿对父母的亲情。的亲情。2.发展发展幼儿观察力和想象力。幼儿观察力和想象力。3.画出画出小鸡的各种动态。小鸡的各种动态。*请你们分析这三条目标请你们分析这三条目标现在学习的是第33页，共39页n一般情况下一般情况下n教师的教师的“

49、教教”n常用常用“教育、帮助、激发、要求教育、帮助、激发、要求”等词语表述等词语表述n幼儿的幼儿的“学学”n常用常用“学会、喜欢、说出、创编学会、喜欢、说出、创编”等词语表述等词语表述现在学习的是第34页，共39页4.4.一个目标要通过多种活动来实现，一个活动要一个目标要通过多种活动来实现，一个活动要指向多种目标指向多种目标n n教育活动目标和相应的活动内容并非一一对应的关系，换句教育活动目标和相应的活动内容并非一一对应的关系，换句教育活动目标和相应的活动内容并非一一对应的关系，换句教育活动目标和相应的活动内容并非一一对应的关系，换句话说，并不是一项活动只能达到某一个目标话说，并不是一项活动只

50、能达到某一个目标话说，并不是一项活动只能达到某一个目标话说，并不是一项活动只能达到某一个目标/一个目标仅仅只一个目标仅仅只一个目标仅仅只一个目标仅仅只能通过某一个活动来完成。能通过某一个活动来完成。能通过某一个活动来完成。能通过某一个活动来完成。n n幼儿园教育活动具有综合性和整体性的特点，所以在确立目标幼儿园教育活动具有综合性和整体性的特点，所以在确立目标幼儿园教育活动具有综合性和整体性的特点，所以在确立目标幼儿园教育活动具有综合性和整体性的特点，所以在确立目标时，教师要善于统整各个教育活动，围绕一个目标协调各种教时，教师要善于统整各个教育活动，围绕一个目标协调各种教时，教师要善于统整各个教