心理剧与学校心理辅导.ppt

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1、心理剧与学校心理辅导0512-65112306 0512-65112306 0512-65112306 0512-65112306 现在学习的是第1页，共31页什么是心理剧？心理剧，亦即以舞台为景，藉角色扮演来呈现个人内在心理历程。呈现方式多以剧场式人物角色扮演、情境模拟方式，暗示、提醒剧中的主角在真实事件中所忽略的重要关键点。它是属于一般团体治疗中特别的治疗方式，藉由这般的角色扮演、情境模拟，十分可能同时治疗主角以外有相关类似经验的成员们。现在学习的是第2页，共31页心理剧创始人莫瑞诺（Moreno）莫瑞诺是在一九一九年第一次使用莫瑞诺是在一九一九年第一次使用“心理剧心理剧”这这个名称。但是

2、，早期的心理剧跟我们现在所使用个名称。但是，早期的心理剧跟我们现在所使用的心理剧在方法上很不一样。的心理剧在方法上很不一样。心理剧整合了莫瑞诺个人与其专业生涯中不同的想心理剧整合了莫瑞诺个人与其专业生涯中不同的想法。心理剧本结合了莫瑞诺在维也纳的花园中跟孩法。心理剧本结合了莫瑞诺在维也纳的花园中跟孩子说故事的经验，早期在麦特多夫子说故事的经验，早期在麦特多夫(Mittendorf)探探索社会计量学，在布达佩斯当医生的经验，对佛洛索社会计量学，在布达佩斯当医生的经验，对佛洛伊德、马克思的想法，以及他在维也纳那些对他重伊德、马克思的想法，以及他在维也纳那些对他重要的哲学讨论。要的哲学讨论。这些都在

3、一九二二至一九二五年维也纳的这些都在一九二二至一九二五年维也纳的“自发自发性剧场性剧场”中萌芽。中萌芽。现在学习的是第3页，共31页心理剧在用来解决人际关系和交往能力方面的问题是非常有效果的，如有心理咨询师让八位有严重情绪障碍的青少年一块演即兴心理剧，他们每周演三次，共用了九周。经过观察和测试，发现他们的自控能力和为社会悦纳的能力都有了可喜的长进。现在学习的是第4页，共31页运用心理剧方法需要具备以下条件运用心理剧方法需要具备以下条件第第一一，提提供供必必要要的的设设备备，包包括括圆圆形形舞舞台台、观众席和必要的道具；观众席和必要的道具；第第二二，选选择择好好表表演演者者，当当事事人人、工工作

4、作人人员、观众都可参加进来；员、观众都可参加进来；现在学习的是第5页，共31页运用心理剧方法需要具备以下条件运用心理剧方法需要具备以下条件第第三三，专专家家和和观观众众都都要要事事先先明明确确通通过过心心理剧需要解决的问题；理剧需要解决的问题；第第四四，专专家家要要大大体体勾勾画画出出剧剧情情，鼓鼓励励当当事事人人大大胆胆表表演演，并并及及时时引引导导剧剧情情向向目目标标方方向向发发展展。还还要要邀邀请请观观众众进进行行评评论论，以以加强取得的效果。加强取得的效果。现在学习的是第6页，共31页心理剧成为一个成熟的、并且被尊重的心理治疗方法，在许多国家得到承认和推广。现在英美国家临床心理剧应用有

5、三支：第一支、传统心理剧。第一支、传统心理剧。第二支、精神分析的心理剧。第二支、精神分析的心理剧。第三支、个人中心的心理剧。第三支、个人中心的心理剧。现在学习的是第7页，共31页校园心理剧校园心理剧是在由社会剧发展而来，有戏剧小品的特点，比一般心理剧具有更大的表演性。它在校园环境中，在老师的指导下由学生自发地将生活经历再现出来，并探索解决问题的办法，随着校园心理剧的编排过程向前推进，参与的人在不断地体验和感受各种角色和各种遭遇，尝试不同的解决办法，同时与同伴交流分享，形成解决方案，最后形成一个相对稳定的表演剧，在舞台上与更多的观众同学分享，从而给更多的人以启发和教育。现在学习的是第8页，共31

6、页校园心理剧是以行动表现的创造性心理健康活动，参与的角色能够在安全、鼓励和最大弹性的环境中，回到自己的过去或未来的时间，在比较自然的状态，重现失去的自我、发现事情的真实状况，并做出决定或采取新的行动。现在学习的是第9页，共31页当事人（主角）通过心理剧的经验与他自我的每一部分相会，也能够与那些分享他的心理冲突的人们会面，进而将此经验应用在生活上，获得改善，得到自我满意的生活。所以校园心理剧可以促进个体或集体的自我觉察、人际关系技巧、价值判断、自发行为与想象力，而使个人获得心理照顾和成长。现在学习的是第10页，共31页校园心理剧在学校推广的意义校园心理剧在学校推广的意义 校园心理剧可以为学生提供

7、一种比较真切地体验。校园心理剧着重于学生行为的改变和自我感受，特别强调自发性。校园心理剧可以为更大的人群提供帮助，属于团体心理辅导的一种类型。现在学习的是第11页，共31页校园心理剧在学校推行应注意校园心理剧在学校推行应注意的一些伦理原则的一些伦理原则心理剧是个体生命实践的重新回顾与体认，保守秘密是非常重要的原则，每次演出结束，都要花时间重演保守秘密的仪式。心理剧这一方法要求指导者必须具有高度的敏感性，避免强迫有困扰的人进入治疗阶段，一旦成员心灵的伤口打开之后，要能够使之弥合上，保护每一个参与者。现在学习的是第12页，共31页校园心理剧在学校推行应注意校园心理剧在学校推行应注意的一些伦理原则的

8、一些伦理原则运用心理剧的方法来帮助学生的人应该有足够多的个别心理咨询的经验，对学生中存在的问题有足够多的了解，而且最好是指导者自己做过很多主角的经验，才能够及时有效地推动剧情的发展。指导者为了满足自我中心的需要而采用心理剧的方法，是有潜在危险的。指导者的个人问题和需要将会干扰他们的工作，所以，在心理剧的指导过程中，指导者也必须解决好反移情的问题。现在学习的是第13页，共31页校园心理剧在学校推行应注意校园心理剧在学校推行应注意的一些伦理原则的一些伦理原则运用心理剧的方法应该有高度的热情和温和、精巧的方法，让每一个参与者在积极的参与中和愉快的经验分享中得到成长。现在学习的是第14页，共31页心理

9、剧的基本方法心理剧方法的基本要素：导演、主角、配角、观众和舞台舞台代表了主角的生活空间，应是足够宽敞，便于主角、配角和导演走动。现在学习的是第15页，共31页心理剧的一般程序心理剧包括三个阶段：暖身、表演和分享/讨论。暖身：暖身：暖身：暖身：使参与者为体验作好准备的必要阶段。使参与者为体验作好准备的必要阶段。表演：表演：表演：表演：包括表演有效地应对过去的情景、当前情景或包括表演有效地应对过去的情景、当前情景或预期事件。预期事件。分享分享分享分享/讨论：讨论：讨论：讨论：观众向主角以建设性、支持性的方式，观众向主角以建设性、支持性的方式，非判断性地表达自己的观察和反应，团体讨论感受非判断性地表

10、达自己的观察和反应，团体讨论感受的过程。的过程。现在学习的是第16页，共31页主角第一个进入演出的人；第一个进入演出的人；或最挣扎的人。或最挣扎的人。现在学习的是第17页，共31页配角配角是缺席者、个人妄想、象征、想法、动物或物体的代表，他们让主角世界变得真实、具体、可接触。导演的延伸、探索跟引导，同时，他们也是主角导演的延伸、探索跟引导，同时，他们也是主角的延伸，雕塑出主角真实或想象的角色。的延伸，雕塑出主角真实或想象的角色。配角功能有三：身为一个演员来雕塑出主角世界配角功能有三：身为一个演员来雕塑出主角世界中所需要的角色；身为一个咨询员来引导主角；中所需要的角色；身为一个咨询员来引导主角；

11、以及神威一个特别的调查员。以及神威一个特别的调查员。(Morena)现在学习的是第18页，共31页导演导演是心理剧的协同制作人，从寻求协助的人身上找寻线索。大部分是指治疗师、协助者、团体领导者。现在学习的是第19页，共31页校园心理剧主要运用的技巧替代；角色互换；空椅子；高椅子；独白；死亡场景；梦境；具体化；夸大；独角戏等用这些技巧来进行表演，达到帮助主角和配角以及观众理解和克服自我面临的心理问题，提高学生心理健康水平。现在学习的是第20页，共31页心理剧技巧简介角色互换角色互换主角和舞台上的其他人互换角色。一般低，当主角尝试与她/他正在体验到的冲突的那个人达成协议而有所收获的时，导演可以建议

12、用角色互换的方法。现在学习的是第21页，共31页心理剧技巧简介暖身阶段 身体跟心智的启动装置身体跟心智的启动装置身体跟心智的启动装置身体跟心智的启动装置 暖身导演应该协助团体为将要进行的工作暖身，同暖身导演应该协助团体为将要进行的工作暖身，同暖身导演应该协助团体为将要进行的工作暖身，同暖身导演应该协助团体为将要进行的工作暖身，同时在工作进行的过程中提供协助，比如说主角的产时在工作进行的过程中提供协助，比如说主角的产时在工作进行的过程中提供协助，比如说主角的产时在工作进行的过程中提供协助，比如说主角的产生。生。生。生。每个人暖身的时间和速度不一样；要给以足够的每个人暖身的时间和速度不一样；要给以

13、足够的每个人暖身的时间和速度不一样；要给以足够的每个人暖身的时间和速度不一样；要给以足够的时间和机会探索主角替出来的问题。时间和机会探索主角替出来的问题。时间和机会探索主角替出来的问题。时间和机会探索主角替出来的问题。在暖身后要鼓励成员进行分享。在暖身后要鼓励成员进行分享。在暖身后要鼓励成员进行分享。在暖身后要鼓励成员进行分享。现在学习的是第22页，共31页角色互换是心理剧角色扮演理论的核心。莫瑞诺强调这一技术鼓励尽量最大限度地表达冲突情境。尽管在这些主角扮演与他们有冲突的其他人的角色过程中，这些人际关系的歪曲信念可以被解释、探究和进行行为矫正。通过角色互换，主角可以重新整合、重新消化和超通过

14、角色互换，主角可以重新整合、重新消化和超通过角色互换，主角可以重新整合、重新消化和超通过角色互换，主角可以重新整合、重新消化和超越束缚他们的情景。角色互换可以充分表达他们对越束缚他们的情景。角色互换可以充分表达他们对越束缚他们的情景。角色互换可以充分表达他们对越束缚他们的情景。角色互换可以充分表达他们对现实的理解，从团体中的其他人那里中获得关于他现实的理解，从团体中的其他人那里中获得关于他现实的理解，从团体中的其他人那里中获得关于他现实的理解，从团体中的其他人那里中获得关于他们的专管态度的反馈，一定程度上，修正他们发现们的专管态度的反馈，一定程度上，修正他们发现们的专管态度的反馈，一定程度上，

15、修正他们发现们的专管态度的反馈，一定程度上，修正他们发现的歪曲信念。的歪曲信念。的歪曲信念。的歪曲信念。现在学习的是第23页，共31页案例讨论现在学习的是第24页，共31页独白独白 独白是指主角直接面对观众说话，表达一些未觉独白是指主角直接面对观众说话，表达一些未觉独白是指主角直接面对观众说话，表达一些未觉独白是指主角直接面对观众说话，表达一些未觉察的感受和思想。在心理绝表演中，主角会被导察的感受和思想。在心理绝表演中，主角会被导察的感受和思想。在心理绝表演中，主角会被导察的感受和思想。在心理绝表演中，主角会被导演要求表达当时感受。演要求表达当时感受。演要求表达当时感受。演要求表达当时感受。独

16、白给主角机会或的他自己或他人正在思考和体验而独白给主角机会或的他自己或他人正在思考和体验而独白给主角机会或的他自己或他人正在思考和体验而独白给主角机会或的他自己或他人正在思考和体验而未直接表达的感受。主角也可能被要求在扮演自己之未直接表达的感受。主角也可能被要求在扮演自己之未直接表达的感受。主角也可能被要求在扮演自己之未直接表达的感受。主角也可能被要求在扮演自己之后，自言自语。这种做法可以是他总结概括他的思想，后，自言自语。这种做法可以是他总结概括他的思想，后，自言自语。这种做法可以是他总结概括他的思想，后，自言自语。这种做法可以是他总结概括他的思想，表达他的情感，更密切地检验情感。表达他的情

17、感，更密切地检验情感。表达他的情感，更密切地检验情感。表达他的情感，更密切地检验情感。现在学习的是第25页，共31页替身一个配角站在主角的身后与主角同台表一个配角站在主角的身后与主角同台表演，或替主角说话，这个配角即是替身。演，或替主角说话，这个配角即是替身。替身可以模仿主角的内心思想和感受，替身可以模仿主角的内心思想和感受，并时常表达出潜意识内容。替身帮助主并时常表达出潜意识内容。替身帮助主角觉察到内部心理过程，引导他表达除角觉察到内部心理过程，引导他表达除非语言思想和感受。替身辅助主角，并非语言思想和感受。替身辅助主角，并充当导演与主角之间的联络人。充当导演与主角之间的联络人。现在学习的是第26页，共31页多重替身当主角有多重矛盾的感受时，多重替身替身技术可以被有效地运用。多重替身可以参与到心理剧中，展现主角的多面性，表现主角内部状态、渴望、优点和缺点。现在学习的是第27页，共31页案例讨论现在学习的是第28页，共31页空椅子；高椅子；现在学习的是第29页，共31页 梦境；具体化；现在学习的是第30页，共31页心理剧不是万能的，切忽不负责心理剧不是万能的，切忽不负责任地使用心理剧方法。任地使用心理剧方法。现在学习的是第31页，共31页