心理学第九章动机和需要.ppt

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1、心理学第九章动机和需要现在学习的是第1页，共59页1、需要和动机的基本概述需要和动机的基本概述2、需要和动机的种类需要和动机的种类3、马斯洛需要层次理论马斯洛需要层次理论4、意志的概念和品质意志的概念和品质本章重点本章重点现在学习的是第2页，共59页第一节第一节 人的需要人的需要你最近需要什么？你最近需要什么？现在学习的是第3页，共59页中国古代人们的需要中国古代人们的需要忙碌为充肚子饥，刚得饭饱又思衣。忙碌为充肚子饥，刚得饭饱又思衣。恰得衣食两分足，家中缺少美貌妻。恰得衣食两分足，家中缺少美貌妻。家娶三妻和两妾，出门走路少马骑。家娶三妻和两妾，出门走路少马骑。骡马成群任驱使，身无官职被人欺。

2、骡马成群任驱使，身无官职被人欺。七品、六品官太小，四品、三品官亦小。七品、六品官太小，四品、三品官亦小。朝中一品当宰相，又想面南做皇帝。朝中一品当宰相，又想面南做皇帝。现在学习的是第4页，共59页一、需要是什么一、需要是什么需要是个体在生活感到某种欠缺而力求获得满需要是个体在生活感到某种欠缺而力求获得满足的一种内心状态，是人脑对生理需求和社会足的一种内心状态，是人脑对生理需求和社会需求的反映。需求的反映。现在学习的是第5页，共59页二、需要的类别二、需要的类别（一）根据需要的产生或起源分（一）根据需要的产生或起源分1 1、生物性需要、生物性需要保存和维持有机体生命和延续种族的一些需保存和维持有

3、机体生命和延续种族的一些需要。要。现在学习的是第6页，共59页2 2、社会性需要、社会性需要人对维持社会的存在与发展而产生的需求人对维持社会的存在与发展而产生的需求反应。反应。现在学习的是第7页，共59页（二）根据需要对象的角度分（二）根据需要对象的角度分1 1、物质需要、物质需要指人为了维持个体和社会的生存和发展，对指人为了维持个体和社会的生存和发展，对物质产品的需求。物质产品的需求。现在学习的是第8页，共59页衣衣现在学习的是第9页，共59页食食现在学习的是第10页，共59页现在学习的是第11页，共59页现在学习的是第12页，共59页行行现在学习的是第13页，共59页现在学习的是第14页，

4、共59页2 2、精神需要、精神需要指个体参与社会精神生活的需要。指个体参与社会精神生活的需要。现在学习的是第15页，共59页三、需要的层次三、需要的层次现在学习的是第16页，共59页马斯洛：需要层次理论马斯洛：需要层次理论现在学习的是第17页，共59页马斯洛需要层次结构图马斯洛需要层次结构图现在学习的是第18页，共59页生理需要：食品、水、衣服、住、睡眠、生理需要：食品、水、衣服、住、睡眠、性等性等安全需要：避免监督、希望公正待遇、劳安全需要：避免监督、希望公正待遇、劳动安全、职业稳定、买保险、经济安全动安全、职业稳定、买保险、经济安全爱的需要：情感、交往、归属要求等爱的需要：情感、交往、归属

5、要求等尊重需要：自尊和受人尊重尊重需要：自尊和受人尊重自我实现需要：最大限度地发挥自己的潜能。自我实现需要：最大限度地发挥自己的潜能。现在学习的是第19页，共59页马斯洛需要层次理论马斯洛需要层次理论1 1、需要的层次越低，它的力量越强，潜力越、需要的层次越低，它的力量越强，潜力越大；大；2 2、高级需要得到满足之前，必须满足低级、高级需要得到满足之前，必须满足低级需要；需要；3 3、低级需要出现较早，高级需要出现较早；、低级需要出现较早，高级需要出现较早；4 4、低级需要直接关系到个体的生存；、低级需要直接关系到个体的生存；5 5、高级需要与人的健康成长密切联系。、高级需要与人的健康成长密切

6、联系。现在学习的是第20页，共59页第二节第二节 动机动机一、一、什么是动机什么是动机动机动机是在目标或对象的引导下，是在目标或对象的引导下，激发和维持个体活动的内在心理激发和维持个体活动的内在心理过程或内部动力。过程或内部动力。现在学习的是第21页，共59页二、二、动机的功能动机的功能激发功能激发功能：使有机体产生某种活动：使有机体产生某种活动指向功能指向功能：使有机体的行为指向一定的目标：使有机体的行为指向一定的目标维持和调节功能维持和调节功能：使有机体坚持或放弃某种：使有机体坚持或放弃某种活动。活动。现在学习的是第22页，共59页三、动机的种类三、动机的种类（一）根据动机的性质分（一）根

7、据动机的性质分1 1、生理性动机：饥饿、渴、性、睡眠、生理性动机：饥饿、渴、性、睡眠2 2、社会性动机：兴趣、成就动机、权利动、社会性动机：兴趣、成就动机、权利动机、交往动机机、交往动机（二）根据学习在动机形成和发展中所起（二）根据学习在动机形成和发展中所起的作用分的作用分1 1、原始动机、原始动机2 2、习得动机、习得动机现在学习的是第23页，共59页（三）根据动机的意识水平分（三）根据动机的意识水平分1 1、有意识的动机、有意识的动机2 2、无意识的动机、无意识的动机（四）根据动机的来源分（四）根据动机的来源分1 1、外在动机、外在动机2 2、内在动机、内在动机现在学习的是第24页，共59

8、页五、动机与行为效率（一）动机与行为（一）动机与行为1 1、同一种行为可能有不同的动机、同一种行为可能有不同的动机2 2、不同的行为活动也有可能是一种或相、不同的行为活动也有可能是一种或相似的动机。似的动机。现在学习的是第25页，共59页（二）（二）动机与工作效率动机与工作效率动机强度与工作效率之间的关系不是一种线动机强度与工作效率之间的关系不是一种线性关系，而是倒性关系，而是倒U U形曲线关系。中等强度的形曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成。动机最有利于任务的完成。现在学习的是第26页，共59页动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。在比较容易的任

9、务中，工作效率随动机的在比较容易的任务中，工作效率随动机的提高而上升；随着任务难度的增加，动机提高而上升；随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势，也就是说，的最佳水平有逐渐下降的趋势，也就是说，在难度较大的任务中，较低的动机水平有在难度较大的任务中，较低的动机水平有利于任务的完成。利于任务的完成。现在学习的是第27页，共59页现在学习的是第28页，共59页六、动机与价值观、意志六、动机与价值观、意志（一）动机与价值观（一）动机与价值观兴趣、信念、理想兴趣、信念、理想（二）动机与意志（二）动机与意志现在学习的是第29页，共59页第二节第二节 动机的理论动机的理论一、本能理论一、本能理

10、论二、驱力理论二、驱力理论三、唤醒理论三、唤醒理论四、诱因理论四、诱因理论五、动机的认知理论五、动机的认知理论现在学习的是第30页，共59页第三节第三节 意志行动意志行动一、意志行动的基本阶段一、意志行动的基本阶段（一）准备阶段（一）准备阶段（二）执行阶段（二）执行阶段现在学习的是第31页，共59页二、意志行动中的冲突二、意志行动中的冲突（一）什么叫冲突（一）什么叫冲突两个以上的目标不能同时实现，而引起意两个以上的目标不能同时实现，而引起意志行动中的目标冲突或动机斗争。志行动中的目标冲突或动机斗争。现在学习的是第32页，共59页（二）冲突的种类（二）冲突的种类1 1、双趋冲突双趋冲突一个人以同

11、样强度的两个一个人以同样强度的两个动机追求同时并存的两个目的，但又不能动机追求同时并存的两个目的，但又不能同时达到。这种从两所爱者或两趋向中仅同时达到。这种从两所爱者或两趋向中仅能择其一的矛盾心理状态，称为双趋冲突。能择其一的矛盾心理状态，称为双趋冲突。例：鱼和熊掌不可兼得。例：鱼和熊掌不可兼得。现在学习的是第33页，共59页2 2、双避冲突双避冲突一个人同时遇到两种都想躲一个人同时遇到两种都想躲避的威胁，而他又必须接受其一。这种从两所避的威胁，而他又必须接受其一。这种从两所恶者或两躲避者中必须选择其一的困扰心理状恶者或两躲避者中必须选择其一的困扰心理状态，称为双避冲突。态，称为双避冲突。例：

12、不想学习又怕挂科。例：不想学习又怕挂科。现在学习的是第34页，共59页3 3、趋避冲突趋避冲突一个人对同一目的同时一个人对同一目的同时 产生产生两种动机：一方面好而趋之，另一方面恶而避两种动机：一方面好而趋之，另一方面恶而避之。之。例：想做好事又怕别人不理解。例：想做好事又怕别人不理解。现在学习的是第35页，共59页4 4、多重趋避冲突多重趋避冲突一个人面对两个或两一个人面对两个或两个以上的目的，而每一个目的又分别具有趋个以上的目的，而每一个目的又分别具有趋避两方面的作用。对几个目的兼具好恶的复避两方面的作用。对几个目的兼具好恶的复杂矛盾心理状态。杂矛盾心理状态。现在学习的是第36页，共59页

13、单项选择题单项选择题1.“1.“鱼，吾所欲也；熊掌亦吾所欲也，二者不鱼，吾所欲也；熊掌亦吾所欲也，二者不可得兼可得兼”。这反映的是（）。这反映的是（）。A.A.双趋冲突双趋冲突 B.B.双避冲突双避冲突C.C.趋避冲突趋避冲突 D.D.以上皆非以上皆非2.2.学生既怕学习上的困难，又怕学习不好受学生既怕学习上的困难，又怕学习不好受到处分。这反映的是（）。到处分。这反映的是（）。A.A.双趋冲突双趋冲突 B.B.双避冲突双避冲突C.C.趋避冲突趋避冲突 D.D.以上皆非以上皆非现在学习的是第37页，共59页3.3.学生想参加校建球队为学校争光，又怕耽误学生想参加校建球队为学校争光，又怕耽误时间影

14、响自己的学习成绩。这反映的是（）时间影响自己的学习成绩。这反映的是（）。A.A.双趋冲突双趋冲突 B.B.双避冲突双避冲突 C.C.趋避冲突趋避冲突 D.D.以上皆非以上皆非4.4.（）是意志行动的最重要环节。（）是意志行动的最重要环节。A.A.确定行动目的确定行动目的 B.B.制订行动计划制订行动计划C.C.作出行动决定作出行动决定 D.D.执行决定阶段执行决定阶段现在学习的是第38页，共59页5.5.俗话说的俗话说的 想吃粥，又怕烫想吃粥，又怕烫 是指动机冲突是指动机冲突中的中的()()。A A双趋冲突双趋冲突 B B双避双避冲冲突突 C C趋避冲突趋避冲突 D D多重趋避冲突多重趋避冲突

15、6.6.一个学生既想参加演讲比赛，锻炼自己，一个学生既想参加演讲比赛，锻炼自己，又害怕讲不好受人讥笑，这时他面临的冲又害怕讲不好受人讥笑，这时他面临的冲突情境属于（）突情境属于（）A A双趋冲突双趋冲突 B B双避冲突双避冲突C C趋避冲突趋避冲突 D D双重趋避冲突双重趋避冲突 现在学习的是第39页，共59页三、意志行动中的挫折三、意志行动中的挫折（一）挫折（一）挫折（二）挫折情境的形成（二）挫折情境的形成（三）挫折反应（三）挫折反应（四）增强挫折承受能力（四）增强挫折承受能力现在学习的是第40页，共59页四、意志的品质四、意志的品质（一）（一）独立性独立性表现为一个人有能力自己作出重要的决

16、定并执表现为一个人有能力自己作出重要的决定并执行这些决定，有责任并愿意对自己的行为所产行这些决定，有责任并愿意对自己的行为所产生的结果负责，深信这些行为是切实可行的。生的结果负责，深信这些行为是切实可行的。现在学习的是第41页，共59页独立性不同于武断。武断表现为置他人的独立性不同于武断。武断表现为置他人的意见于不顾，不考虑具体情境而一意孤行。意见于不顾，不考虑具体情境而一意孤行。而独立性则是与理智地分析和吸取他人的而独立性则是与理智地分析和吸取他人的合理意见相联系的。独立性的人对于自己合理意见相联系的。独立性的人对于自己的决定和执行这些决定是经过理智思考的；的决定和执行这些决定是经过理智思考

17、的；决定的实行，从社会的角度来看是可以实决定的实行，从社会的角度来看是可以实行的，从道德的角度来看也是正确的。行的，从道德的角度来看也是正确的。现在学习的是第42页，共59页与独立性相反的品质是受暗示性。受暗示性表与独立性相反的品质是受暗示性。受暗示性表现为盲从，没有主见，很容易受他人的影响。现为盲从，没有主见，很容易受他人的影响。易受暗示性的人行为动机不是从自己已形成的易受暗示性的人行为动机不是从自己已形成的观点和信念中产生的，而是受他人影响的结果。观点和信念中产生的，而是受他人影响的结果。现在学习的是第43页，共59页（二）（二）果断性果断性表现为善于迅速地辨明是非，能及时地、坚决表现为善

18、于迅速地辨明是非，能及时地、坚决地采取决定和执行决定。地采取决定和执行决定。果断不同于轻率。它是以充分的根据、周果断不同于轻率。它是以充分的根据、周密的思考为前提的。果断的人对自己的行密的思考为前提的。果断的人对自己的行为目的、方法以及可能的后果，都有深刻为目的、方法以及可能的后果，都有深刻的认识和清醒的估计，所以当事态发展到的认识和清醒的估计，所以当事态发展到最紧急关头的时候，能当机立断、及时行最紧急关头的时候，能当机立断、及时行动，毫不动摇和退缩。动，毫不动摇和退缩。现在学习的是第44页，共59页与果断性相反的意志品质是优柔寡断、犹豫不与果断性相反的意志品质是优柔寡断、犹豫不决。决。优柔寡

19、断者的显著特点是无休止的动机冲优柔寡断者的显著特点是无休止的动机冲突。在采取决定时，他迟疑不决，三心二突。在采取决定时，他迟疑不决，三心二意；到了紧急关头，只好不假思索，仓促意；到了紧急关头，只好不假思索，仓促决定，作出决定后又反悔，甚至开始行动决定，作出决定后又反悔，甚至开始行动之后，还怀疑自己决定的正确性。优柔寡之后，还怀疑自己决定的正确性。优柔寡断是缺乏勇气、缺乏主见、意志薄弱的表断是缺乏勇气、缺乏主见、意志薄弱的表现。现。现在学习的是第45页，共59页（三）（三）坚定性坚定性也叫顽强性，表现为长时间地相信自己的决定也叫顽强性，表现为长时间地相信自己的决定的合理性，并坚持不懈地克服困难为

20、执行决定的合理性，并坚持不懈地克服困难为执行决定而努力。而努力。现在学习的是第46页，共59页与坚定性相反的意志品质是动摇性和刚愎、与坚定性相反的意志品质是动摇性和刚愎、执拗。执拗。动摇性是遇到困难便怀疑预定的目的，不加动摇性是遇到困难便怀疑预定的目的，不加分析便放弃对预定目的的追求。刚愎、执拗分析便放弃对预定目的的追求。刚愎、执拗是对自己的行为不作理智的评价，总是独行是对自己的行为不作理智的评价，总是独行其是。这种人不能客观地认识形势，尽管事其是。这种人不能客观地认识形势，尽管事实证明他的行为是错的，但仍一成不变，自实证明他的行为是错的，但仍一成不变，自以为是。以为是。现在学习的是第47页，

21、共59页（四）（四）自制力自制力是善于统制自我的能力，如善于控制自己是善于统制自我的能力，如善于控制自己的行为和情绪反应的能力等。的行为和情绪反应的能力等。现在学习的是第48页，共59页与自制力相对立的意志品质是任性和怯懦。与自制力相对立的意志品质是任性和怯懦。易冲动、意气用事、不能律己、知过不改易冲动、意气用事、不能律己、知过不改等，都是缺乏制自力的表现。等，都是缺乏制自力的表现。现在学习的是第49页，共59页1 1、一个人做事满怀信心，始终不渝、排除一个人做事满怀信心，始终不渝、排除万难，实现目标表现了一个人的意志的万难，实现目标表现了一个人的意志的()()A A自觉性自觉性 B B果断性

22、果断性 C C坚韧性坚韧性 D D自制力自制力2 2、一位演员刚发生了不愉快的事情，但上一位演员刚发生了不愉快的事情，但上台演喜剧时仍能谈笑风生，反映了其意志的台演喜剧时仍能谈笑风生，反映了其意志的（）品质（）品质 A A果断性果断性 B B坚韧性坚韧性 C C自制性自制性 D D自觉性自觉性现在学习的是第50页，共59页3 3、（）就是一个人能够深刻地认识行动、（）就是一个人能够深刻地认识行动的正确性和重要性，并自愿地调节和支配自己的正确性和重要性，并自愿地调节和支配自己的行动，使之符合行动目的的品质。的行动，使之符合行动目的的品质。A.A.意志的自觉性意志的自觉性 B.B.意志的果断性意志

23、的果断性C.C.意志的坚韧性意志的坚韧性 D.D.意志的自制性意志的自制性4 4、（）是一个人善于迅速地辨明是非，、（）是一个人善于迅速地辨明是非，合理地采取决定和执行决定的品志。合理地采取决定和执行决定的品志。A.A.意志的自觉性意志的自觉性 B.B.意志的果断性意志的果断性C.C.意志的自制性意志的自制性 D.D.意志的坚韧性意志的坚韧性现在学习的是第51页，共59页5 5、（）是一个人善于控制和支配自己的、（）是一个人善于控制和支配自己的情绪，约束自己言行的品质。情绪，约束自己言行的品质。A.A.意志的自觉性意志的自觉性 B.B.意志的果断性意志的果断性C.C.意志的自制性意志的自制性

24、D.D.意志的坚韧性意志的坚韧性6 6、（）是一个人在行动中坚持决定，、（）是一个人在行动中坚持决定，百折不挠地克服重重困难去达到行动目的百折不挠地克服重重困难去达到行动目的的品质。的品质。A.A.意志的自觉性意志的自觉性 B.B.意志的果断性意志的果断性C.C.意志的自制性意志的自制性 D.D.意志的坚韧性意志的坚韧性 现在学习的是第52页，共59页7 7、一位小学生在没有人督促的情况下，能够一位小学生在没有人督促的情况下，能够独立地完成各项作业，反映了其意志的（）品独立地完成各项作业，反映了其意志的（）品质质 A A自觉性自觉性 B B果断性果断性 C C自制性自制性 D D坚韧性坚韧性8

25、 8、与盲目性、易受暗示性相反的品质是（）、与盲目性、易受暗示性相反的品质是（）A A自觉性自觉性B B坚韧性坚韧性C C果断性果断性DD自制力自制力 现在学习的是第53页，共59页9 9、有的人遇事总是举棋不定，优柔寡断，有的人遇事总是举棋不定，优柔寡断，这说明他们的意志缺乏（）这说明他们的意志缺乏（）A A自觉性自觉性B B自制性自制性C C果断性果断性D D坚韧坚韧性性1010、与意志品质的自觉性相反的不良品质、与意志品质的自觉性相反的不良品质特性是（）特性是（）A A盲目性盲目性B B散漫性散漫性C C顽固性顽固性DD动摇动摇性性现在学习的是第54页，共59页1111、对于缺乏毅力的学

26、生，应特别注意培对于缺乏毅力的学生，应特别注意培养他的（）养他的（）A A果断性果断性 B B坚韧性坚韧性 C C自制性自制性 D D自觉性自觉性1212、有的人遇事总是举棋不定，优柔断，、有的人遇事总是举棋不定，优柔断，这说明他们的意志缺乏（）这说明他们的意志缺乏（）A A自觉性自觉性 B B自制性自制性C C果断性果断性 D D坚韧性坚韧性现在学习的是第55页，共59页13、耶克斯耶克斯-道德森定律认为动机水平（道德森定律认为动机水平（）时，完成任务的效果最好）时，完成任务的效果最好A.A.较强较强 B.B.强强 C.C.中等中等 D.D.弱弱现在学习的是第56页，共59页1414、关于动

27、机水平与学习效率的关系的正关于动机水平与学习效率的关系的正确陈述是（）确陈述是（）A.A.动机水平越高，学习效率也越好动机水平越高，学习效率也越好 B.B.学习难度大时，学习动机水平高，学习效率学习难度大时，学习动机水平高，学习效率好好C.C.学习任务容易时，学习动机水平高，学习效学习任务容易时，学习动机水平高，学习效率好率好D.D.不管学习任务的难度如何，均是中等程不管学习任务的难度如何，均是中等程度动机水平时学习效率最好度动机水平时学习效率最好现在学习的是第57页，共59页激发和培养学生的学习动机激发和培养学生的学习动机1 1、明确每节课的具体目的和知识的具体意、明确每节课的具体目的和知识的具体意义。义。2 2、创设问题情境。、创设问题情境。3 3、利用反馈。、利用反馈。4 4、正确运用表扬与批评、奖励与惩罚。、正确运用表扬与批评、奖励与惩罚。5 5、竞赛、竞赛现在学习的是第58页，共59页现在学习的是第59页，共59页