问题解决能力与创造性的培养 .ppt

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1、问题解决能力与创造性的培养 现在学习的是第1页，共44页内容提要内容提要问题和问题解决的实质问题和问题解决的实质问题解决的基本过程及影响因素问题解决的基本过程及影响因素问题解决能力的培养问题解决能力的培养创造性及其培养创造性及其培养现在学习的是第2页，共44页例子例子 野人和传教士过河问题野人和传教士过河问题:传传教教士士和和野野人人各各三三人人过过河河，只只有有一一条条船船，都都会会划划船船，一一次次只只能能载载两两人人，野野人人多多于于传传教教士时传教士就会被吃掉士时传教士就会被吃掉.求安全过河的解求安全过河的解?现在学习的是第3页，共44页解答：解答：2个野人去，个野人去，1个野人回个野

2、人回 2个野人去，个野人去，1个野人回个野人回 2个传教士去，个传教士去，1个野人与个野人与1个传教士回个传教士回 2个传教士去，个传教士去，1个野人回个野人回 2个野人去，个野人去，1个野人回个野人回 2个野人去，完成个野人去，完成现在学习的是第4页，共44页第一节第一节 问题和问题解决的实质问题和问题解决的实质 一、问题及其类型一、问题及其类型（一）问题的实质（一）问题的实质（一）问题的实质（一）问题的实质 问题就是问题就是问题就是问题就是“难题难题难题难题”或者或者“疑难疑难疑难疑难”，是个人不能用，是个人不能用，是个人不能用，是个人不能用已有的知识经验直接加以处理并感到疑难的情境。已有

3、的知识经验直接加以处理并感到疑难的情境。已有的知识经验直接加以处理并感到疑难的情境。已有的知识经验直接加以处理并感到疑难的情境。问题的成分：问题的成分：1）起始状态）起始状态 2）目标状态）目标状态 3）障碍）障碍 现在学习的是第5页，共44页第一节第一节 问题和问题解决的实质问题和问题解决的实质（二）问题的类型（二）问题的类型1.结构良好问题和结构不良问题结构良好问题和结构不良问题初始状态、目标状态都是具体明确的。初始状态、目标状态都是具体明确的。没有明确的结构或解决途径。没有明确的结构或解决途径。2.常规问题和真实性问题常规问题和真实性问题学生在学校中大量遇到的问题。学生在学校中大量遇到的

4、问题。生活实际问题。生活实际问题。现在学习的是第6页，共44页二、问题解决及其类型二、问题解决及其类型（一）问题解决的实质（一）问题解决的实质 形形成成一一个个新新答答案案，超超越越以以前前所所学学规规则则的的简简单应用而产生一个解决方案的过程。单应用而产生一个解决方案的过程。1、所要解决的是新问题、所要解决的是新问题2、一种探究活动、一种探究活动3、问问题题一一旦旦解解决决，学学生生的的某某种种能能力力或或倾倾向向会随之发生变化。会随之发生变化。现在学习的是第7页，共44页（二）问题解决的两种类型（二）问题解决的两种类型常规性问题解决常规性问题解决:前前者者解解决决的的是是有有固固定定答答案

5、案的的问问题题，只只需需要要用现成的方法来解决；用现成的方法来解决；创造性问题解决创造性问题解决:后后者者解解决决的的是是没没有有固固定定答答案案的的问问题题，是是通通过发现新方法，采取新步骤而实现的。过发现新方法，采取新步骤而实现的。现在学习的是第8页，共44页第二节第二节 问题解决的基本过程及问题解决的基本过程及影响因素影响因素现在学习的是第9页，共44页问题解决的模式问题解决的模式问题解决的试误模型问题解决的试误模型问题解决的顿悟模型问题解决的顿悟模型杜威的问题解决模型杜威的问题解决模型 失调失调:感受到问题的存在感受到问题的存在;诊断诊断:确定和界说问题确定和界说问题 假设；推断；验证

6、。假设；推断；验证。现在学习的是第10页，共44页一、问题解决的基本过程一、问题解决的基本过程（一）建立问题表征（一）建立问题表征（二）确定认知操作（二）确定认知操作（三）实施认知操作（三）实施认知操作（四）评价解决结果（四）评价解决结果现在学习的是第11页，共44页一、问题解决的基本过程一、问题解决的基本过程（一）建立问题表征（一）建立问题表征1、识别问题的相关信息、识别问题的相关信息在在抽抽屉屉里里有有黑黑色色和和棕棕色色两两种种袜袜子子，黑黑袜袜和和棕棕袜袜数数量量之之比比是是4：5。为为了了得得到到一一双双相相同颜色的袜子，需要取出多少只袜子？同颜色的袜子，需要取出多少只袜子？2、理解

7、问题的整体情境、理解问题的整体情境现在学习的是第12页，共44页例：例：两两个个火火车车站站相相距距50千千米米，某某个个周周六六下下午午2:OO，两两列列火火车车分分别别从从两两站站相相向向而而行行，正正当当火火车车驶驶出出车车站站时时，有有一一只只鸟鸟从从第第一一列列火火车车出出发发飞飞向向第第二二列列火火车车，到到达达第第二二列列火火车车后后，又又飞飞回回第第一一列列火火车车，如如此此反反复复，直直到到两两车车相相遇遇，如如果果两两列列火火车车的的速速度度都都为为每每小小时时12.5千千米米，小小鸟鸟的的飞飞行行速速度度为为每每小小时时50千千米米，请问在两车相遇之前，小鸟飞行了多少千米

8、请问在两车相遇之前，小鸟飞行了多少千米?现在学习的是第13页，共44页（二）确定认知操作（二）确定认知操作1、算算法法式式（algorithmic）策策略略：依依照照正正规规的的、机机械械性性的的途途径径去去解解决决问问题题的的方方法法，就就是是把把解解决决问问题题的的所所有有可可能能方方案案都都列出来，逐一尝试，直至选择一种有效的方法解决问题。列出来，逐一尝试，直至选择一种有效的方法解决问题。2、启启发发式式（heuristic）策策略略：凭凭借借个个体体已已有有的的知知识识经经验验，在在问问题题空空间间内内进进行行较较少少的的搜搜索索，采采取取较较少少的的操操作作来来解解决决问问题题的方法

9、，即依据经验或直觉选择解法。的方法，即依据经验或直觉选择解法。(具体见具体见336页页)现在学习的是第14页，共44页（三）实施认知操作（三）实施认知操作（四）评价解决结果（四）评价解决结果 认知操作结束后，对选择的策略是认知操作结束后，对选择的策略是否合适，当前状态是否接近目标状态，否合适，当前状态是否接近目标状态，问题是否已经得到解决等做出评价。问题是否已经得到解决等做出评价。现在学习的是第15页，共44页问题：问题：有有3个个人人一一起起下下象象棋棋，每每人人下下了了2盘盘，问问总共下了几盘棋？总共下了几盘棋？现在学习的是第16页，共44页二、影响问题解决的因素二、影响问题解决的因素（一

10、）有关的知识经验（一）有关的知识经验 任任何何问问题题的的解解决决都都离离不不开开一一定定的的知知识识、策略和技能。策略和技能。例例：一一只只熊熊从从P点点出出发发，向向南南走走一一里里，然然后后转转向向东东走走一一里里，再再转转向向北北走走一一里里，便便回回到到了了它它出出发发时时的的P点点。问问这这只只熊熊是是什什么么颜颜色？色？现在学习的是第17页，共44页（二）个体的智能和动机（二）个体的智能和动机智力是影响问题解决的极重要因素。智力是影响问题解决的极重要因素。一般地，中等强度的动机，有利于问一般地，中等强度的动机，有利于问题的解决。题的解决。现在学习的是第18页，共44页效率（效果）

11、和动机强度呈倒效率（效果）和动机强度呈倒“U U”型型现在学习的是第19页，共44页（三）问题情境与表征方式（三）问题情境与表征方式呈呈现现的的刺刺激激模模式式与与已已有有的的知知识识经经验验越越接接近近，越越能能直直接接提提供供适适合合于于解解决决问问题题的的线线索索，就就越越有有利利于于找找到到解解决决问问题题的的方方向向、途径和方法。途径和方法。现在学习的是第20页，共44页问题问题1 已知圆的半径已知圆的半径R R的长度，求正方形的面积？的长度，求正方形的面积？现在学习的是第21页，共44页问题问题2 和尚上山问题和尚上山问题-P335在他上山和下山的路上是否存在一个地在他上山和下山的

12、路上是否存在一个地点是他在两天中的同一时间经过的，为点是他在两天中的同一时间经过的，为什么？什么？现在学习的是第22页，共44页问题3n九点连线九点连线w要求：笔不离纸，要求：笔不离纸，用不多于四条直用不多于四条直线连在一起线连在一起现在学习的是第23页，共44页两种参考答案：两种参考答案：现在学习的是第24页，共44页（四）思维定势和功能固着（四）思维定势和功能固着人人在在解解决决一一系系列列相相似似的的问问题题之之后后，容容易易出出现现一一种以习以为常的方式方法解决问题的思路；种以习以为常的方式方法解决问题的思路；一一种种从从物物体体正正常常、通通用用的的功功能能的的角角度度来来考考虑虑问

13、问题题的定势的定势功能固着功能固着。现在学习的是第25页，共44页问题：有这样一个问题：一位公安局长在路边同一位老人有这样一个问题：一位公安局长在路边同一位老人谈话，这时跑过来一位小孩，急促的对公安局长说：谈话，这时跑过来一位小孩，急促的对公安局长说：“你爸爸和我爸爸吵起来了！你爸爸和我爸爸吵起来了！”老人问：老人问：“这孩这孩子是你什么人？子是你什么人？”公安局长说：公安局长说：“是我儿子。是我儿子。”请请你回答：这两个吵架的人和公安局长是什么关系？你回答：这两个吵架的人和公安局长是什么关系？现在学习的是第26页，共44页蜡烛问题：蜡烛问题：将蜡烛立在墙边将蜡烛立在墙边,与木墙平行？与木墙平

14、行？现在学习的是第27页，共44页（五）原型启发和酝酿效应（五）原型启发和酝酿效应所所所所谓谓谓谓启启启启发发发发指指指指从从从从其其其其他他他他事事事事物物物物上上上上发发发发现现现现解解解解决决决决问问问问题题题题的的的的途途途途径径径径和和和和方方方方法法法法。对对对对解解解解决决决决问问问问题起了启发作用的实物叫原型。题起了启发作用的实物叫原型。题起了启发作用的实物叫原型。题起了启发作用的实物叫原型。原原原原型型型型之之之之所所所所以以以以能能能能起起起起到到到到启启启启发发发发作作作作用用用用，是是是是因因因因为为为为原原原原型型型型与与与与要要要要解解解解决决决决的的的的问问问问题

15、题题题之之之之间有共同点或相似处。间有共同点或相似处。间有共同点或相似处。间有共同点或相似处。在在在在问问问问题题题题解解解解决决决决者者者者的的的的思思思思维维维维活活活活动动动动处处处处于于于于积积积积极极极极但但但但又又又又不不不不过过过过于于于于紧紧紧紧张张张张的的的的状状状状态态态态时时时时，才才才才最容易产生原型启发。最容易产生原型启发。最容易产生原型启发。最容易产生原型启发。现在学习的是第28页，共44页酝酿效应酝酿效应 当当一一个个人人长长期期致致力力于于某某一一问问题题解解决决而而又又百百思思不不得得其其解解时时，如如果果暂暂时时停停止止对对该该问问题题的的思思考考去去干干别

16、别的的事事情情，几几小小时时或或几几天天后后，他他可可能能突突然然想想到到解解决决的的办办法法，这这就是酝酿效应。就是酝酿效应。现在学习的是第29页，共44页思思 考考举例说明什么是酝酿效应举例说明什么是酝酿效应.它对学它对学习生活有什么启示习生活有什么启示?现在学习的是第30页，共44页第三节第三节 问题解决能力的培养问题解决能力的培养在实际教学中，教师要在实际教学中，教师要结合各门学科结合各门学科的的具体内容，采取必要的措施培养学生解具体内容，采取必要的措施培养学生解决问题的能力。决问题的能力。现在学习的是第31页，共44页一、充分利用已有经验，形成知识结构体系一、充分利用已有经验，形成知

17、识结构体系一、充分利用已有经验，形成知识结构体系一、充分利用已有经验，形成知识结构体系1、在在宏宏观观上上督督促促学学生生博博览览群群书书，不不断断充充实实和和深深化化宏观的知识背景。宏观的知识背景。2、在在在在微微微微观观观观课课课课堂堂堂堂教教教教学学学学中中中中，指指指指导导导导学学学学生生生生对对对对知知知知识识识识进进进进行行行行分分分分门门门门别别别别类类类类，促进知识结构的网络化和系统化。促进知识结构的网络化和系统化。促进知识结构的网络化和系统化。促进知识结构的网络化和系统化。现在学习的是第32页，共44页二、运用充足的时间来发现和识别问题二、运用充足的时间来发现和识别问题二、运

18、用充足的时间来发现和识别问题二、运用充足的时间来发现和识别问题,把握问题解决规律把握问题解决规律三、开展研究性学习，发挥学生的主动性三、开展研究性学习，发挥学生的主动性三、开展研究性学习，发挥学生的主动性三、开展研究性学习，发挥学生的主动性 以类似科学研究的方式，主动选择学习和社以类似科学研究的方式，主动选择学习和社以类似科学研究的方式，主动选择学习和社以类似科学研究的方式，主动选择学习和社会生活中的某些问题加以研究，从而获取知识，会生活中的某些问题加以研究，从而获取知识，会生活中的某些问题加以研究，从而获取知识，会生活中的某些问题加以研究，从而获取知识，发展能力的一种学习方式。发展能力的一种

19、学习方式。发展能力的一种学习方式。发展能力的一种学习方式。现在学习的是第33页，共44页四、教授解题策略，灵活变换问题四、教授解题策略，灵活变换问题四、教授解题策略，灵活变换问题四、教授解题策略，灵活变换问题解题的核心在于不断地变换问题，连续简化问解题的核心在于不断地变换问题，连续简化问解题的核心在于不断地变换问题，连续简化问解题的核心在于不断地变换问题，连续简化问题，将问题转化为最熟悉的基本问题加以解决。题，将问题转化为最熟悉的基本问题加以解决。题，将问题转化为最熟悉的基本问题加以解决。题，将问题转化为最熟悉的基本问题加以解决。教给学生解决问题的有效思维策略。教给学生解决问题的有效思维策略。

20、出声思维法出声思维法-他人提问法他人提问法-自我提问法自我提问法现在学习的是第34页，共44页五、允许学生大胆猜想，鼓励实践验证五、允许学生大胆猜想，鼓励实践验证五、允许学生大胆猜想，鼓励实践验证五、允许学生大胆猜想，鼓励实践验证猜猜想想是是直直觉觉思思维维的的结结果果,它它能能使使人人更更直直接接地地深深入入问问题题的的核核心心.猜猜想想是是问问题题解决的一条捷径解决的一条捷径.现在学习的是第35页，共44页 第四节第四节 创造性及其培养创造性及其培养对创造性的研究，有助于人们克服种种困难，对创造性的研究，有助于人们克服种种困难，增加选择和行为的自由度。增加选择和行为的自由度。对教师而言，有

21、助于理解素质教育的深刻内涵，对教师而言，有助于理解素质教育的深刻内涵，促进教学改革的深入。促进教学改革的深入。现在学习的是第36页，共44页现在学习的是第37页，共44页一、创造性的基本概念一、创造性的基本概念（一）创造性的涵义（一）创造性的涵义 创创造造性性是是根根据据一一定定的的目目的的和和任任务务，运运用用一一切切已已知知信信息息开开展展能能动动的的思思维维活活动动，产产生生某某种种新新颖颖、独特独特、有社会或个人价值的、有社会或个人价值的新产品新产品的智力品质。的智力品质。新新颖颖性性、独独特特性性，并并不不是是创创造造产产品品在在世世界界上上找找不不到任何存在的形式或线索。到任何存在

22、的形式或线索。现在学习的是第38页，共44页（二）创造性和智力（二）创造性和智力创造力和智力的关系是一种相对独立、在一定条件下又创造力和智力的关系是一种相对独立、在一定条件下又相关的非线性关系。相关的非线性关系。1）低智商不可能具有创造性；）低智商不可能具有创造性；2）高智商可能有高创造性，也可能有低创造性；）高智商可能有高创造性，也可能有低创造性；3）低创造性的智商水平可能高，也可能低；）低创造性的智商水平可能高，也可能低；4）高创造性者必然有高于一般水平的智商。）高创造性者必然有高于一般水平的智商。请阅读课文请阅读课文P355-356对你有何启示？对你有何启示？现在学习的是第39页，共44

23、页 讨论：讨论：如何培养儿童如何培养儿童(学生学生)的创造性？请谈谈的创造性？请谈谈你的观点。你的观点。现在学习的是第40页，共44页二、培养儿童创造性的措施二、培养儿童创造性的措施（一）创设环境、激发潜力（一）创设环境、激发潜力1、创设宽松的心理环境。、创设宽松的心理环境。2、给学生留有自由成长的空间。、给学生留有自由成长的空间。3、改革考试制度与考试内容。、改革考试制度与考试内容。现在学习的是第41页，共44页（二）注重个性塑造（二）注重个性塑造1、保护好奇心、保护好奇心2、解除个体对错误的恐惧心理、解除个体对错误的恐惧心理3、鼓励独立性和创新精神、鼓励独立性和创新精神4、应该重视直觉思维

24、能力、应该重视直觉思维能力(猜猜)5、给给学学生生提提供供具具有有创创造造性性特特征征的的榜榜样（鼓励实践）样（鼓励实践）现在学习的是第42页，共44页（三）开设课程、教授策略（三）开设课程、教授策略1、发散思维（求异）训练、发散思维（求异）训练2、推测与假设训练、推测与假设训练3、自我设计训练、自我设计训练4、头头脑脑风风暴暴训训练练：集集体体讨讨论论;畅畅所所欲欲言言;标标新新立立异异;多多益善。多多益善。现在学习的是第43页，共44页 课外实践课外实践以你以你熟悉的熟悉的高创造性人物为例高创造性人物为例,分析高创造性人物的分析高创造性人物的特点、影响创造性形成的因素特点、影响创造性形成的因素,并提出培养儿童并提出培养儿童(学学生生)创造性的教育对策创造性的教育对策.威廉斯创造力倾向测验威廉斯创造力倾向测验:了解自身创造性状况了解自身创造性状况,分析创分析创造性形成的影响因素造性形成的影响因素.从自身经历出发从自身经历出发,提出培养儿童提出培养儿童(学生学生)创造性的教育对策创造性的教育对策.现在学习的是第44页，共44页