儿童情绪概述及其发展理论精选PPT.ppt

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1、儿童情绪概述及其发展儿童情绪概述及其发展理论理论第1页，此课件共80页哦布什总统的表情布什总统的表情第2页，此课件共80页哦布什总统的表情布什总统的表情第3页，此课件共80页哦布什总统的表情布什总统的表情第4页，此课件共80页哦喜：布什总统上班第一天喜：布什总统上班第一天第5页，此课件共80页哦悲：悲：“库尔克斯库尔克斯”号航母沉没之后号航母沉没之后第6页，此课件共80页哦愤怒的巴勒斯坦少年和哭泣的儿童愤怒的巴勒斯坦少年和哭泣的儿童第7页，此课件共80页哦第一节第一节 情绪和情感概述情绪和情感概述第8页，此课件共80页哦一、情绪和情感的性质和功能一、情绪和情感的性质和功能n n情绪和情感概念n

2、 n情绪（emotion）和情感（feeling）：是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应。n n构成：n n主观体验主观体验n n外部表现外部表现n n生理唤醒生理唤醒第9页，此课件共80页哦测谎仪测谎仪及其记录及其记录第10页，此课件共80页哦n n公安大学测试中心的心理测试技术在经过公安大学测试中心的心理测试技术在经过10001000多例刑事多例刑事案件的实战，嫌疑排除率达案件的实战，嫌疑排除率达100%100%，认定率也达，认定率也达80%80%以上。测谎仪并不能直接探测人的心灵，而是根据所以上。测谎仪并不能直接探测人的心灵，而是根据所要调查的内容事先编制好一系列问题，然后逐一向被要

3、调查的内容事先编制好一系列问题，然后逐一向被测人提问。测谎所涉及的问题主要有三类：与调查事测人提问。测谎所涉及的问题主要有三类：与调查事件无关的中性问题，与调查事件有关的相关或主题问件无关的中性问题，与调查事件有关的相关或主题问题，与调查事件没有直接关系，而被测人又肯定会说题，与调查事件没有直接关系，而被测人又肯定会说谎的准绳或对照问题。测谎专家一般不与被测人员面谎的准绳或对照问题。测谎专家一般不与被测人员面对面，测谎专家眼睛要盯住电脑显示器上的图谱，同对面，测谎专家眼睛要盯住电脑显示器上的图谱，同时用余光注意被测人员的面部表情。再有，测谎专家时用余光注意被测人员的面部表情。再有，测谎专家的语

4、调不带任何感情，是一种机械的声音。的语调不带任何感情，是一种机械的声音。第11页，此课件共80页哦三、情绪和情感的分类三、情绪和情感的分类n n情绪的分类情绪的分类n n礼记礼记七情说：喜、怒、哀、惧、爱、恶和欲。七情说：喜、怒、哀、惧、爱、恶和欲。n n生物进化观：基本情绪；复合情绪生物进化观：基本情绪；复合情绪n n喜、怒、忧、思、悲、恐、惊 n n伊扎德：复合情绪分三类，一是基本情绪的混合，如兴趣伊扎德：复合情绪分三类，一是基本情绪的混合，如兴趣愉快；愉快；恐惧恐惧害羞等；二是基本情绪和内驱力的结合，如性驱力害羞等；二是基本情绪和内驱力的结合，如性驱力兴趣兴趣享乐、疼痛享乐、疼痛恐惧恐惧

5、怒等；三是基本情绪与认知怒等；三是基本情绪与认知的结合，如活力的结合，如活力兴趣兴趣愤怒、多疑愤怒、多疑恐惧恐惧内疚等。内疚等。第12页，此课件共80页哦情绪是对客观事物的态度体验及相应的行为方式。喜、怒、哀、乐、忧、愤、爱、憎情绪情绪第13页，此课件共80页哦情绪的种类情绪的种类一、四种基本情绪 1、快乐满足 2、愤怒无法满足 3、恐惧无法摆脱和控制 4、悲哀失去第14页，此课件共80页哦情绪的种类情绪的种类一、四种基本情绪快乐、愤怒、恐惧、悲哀二、四种典型状态1、心境一种具有持续性、弥漫性的情绪状态。2、激情一种强烈的、短暂的情绪状态。3、应激面对危险状况或出乎意料的紧张情景时所引起的情绪

6、状态。4、挫折因欲求的目标受到阻碍而无法满足所造成的心理困境。第15页，此课件共80页哦情绪与身心健康情绪与身心健康情绪是诸多心理因素中对身心健康影响最大、作用最强的成分。愉快而稳定的情绪，能使人精力旺盛，提高学习和工作效率，促进人际交往，保持身心健康，促进事业成功。相反，如果受消极情绪的影响，不仅会降低学习工作效率，而且会给身心带来危害。第16页，此课件共80页哦情绪与身心疾病情绪与身心疾病一、情绪与心理疾病 焦虑症：泛虑症、恐惧症、强迫症 情感症：忧郁症、躁狂症与躁郁症。二、情绪与生理疾病 原发性高血压、冠心病、溃疡病、支气管哮喘、头痛、免疫功能减弱第17页，此课件共80页哦影响情绪的重大

7、生活事件影响情绪的重大生活事件青少年生活事件评定量表 第18页，此课件共80页哦情情绪绪的自我的自我调节调节与控制与控制 1、情绪稳定性的鉴定情绪稳定性测验2、情绪调节的常用方法（1）合理宣泄：通则不痛，痛则不通（2）音乐疗法：不同类别的音乐有不同的功效。（3）静观与内省（4）自信心训练（5）转移（6）升华（7）幽默第19页，此课件共80页哦自卑自卑情情绪绪的心理的心理调节调节 1、自卑情绪是一种自我感知、评价过低的情绪体验。2、自卑的表现：对自己能力或品质评价过低，怀疑自己，看不起自己，担心失去他人尊重的心理状态。3、自卑的成因：生理的、心理的缺陷或其他原因。4、自卑的克服：改变认知，提高能

8、力换种心态看世界换种心态看世界！第20页，此课件共80页哦不适不适情情绪绪的的应对方法应对方法 压力焦虑应激郁闷抑郁恐惧第21页，此课件共80页哦不适不适情情绪绪的的应对方法应对方法一、改变认知策略一、改变认知策略应应激思想灌激思想灌输训练输训练 准备我可以制定一个计划对付它。只要想着我可以做什么就行了。那要比感到焦虑好。不做消极的自我陈述，理智一点。面对一次一步；我可以控制局面。这种焦虑是大夫说我可以有的；它提醒我去进行应对练习。放松；我已经在控制中了。慢而深的呼吸。应对当恐惧来临，就停止。保持对当前的关注；我必须去做什么？别试着完全消除恐惧；让它们可控就行了。这还不算最糟的事。想点儿别的吧

9、。自我强化见效了，我做到了。没我想像的糟。我对于自己的进步真感到高兴。第22页，此课件共80页哦不适不适情情绪绪的的应对方法应对方法二、二、健康的生活健康的生活规规律律达到个人最佳健康状达到个人最佳健康状态态的的1010步步1、有规律地进行锻炼。2、营养饮食，膳食平衡（多吃蔬菜、水果和谷物，以及低脂肪和低热量食物）3、维持适当体重。4、每晚睡眠78小时；每天休息或放松。5、注意交通安全。6、不吸烟，不吸毒。7、适度饮酒。8、有节制的生活行为。9、定期的健康/牙科检查；采用医学养生法。10、保持乐观态度和发展友谊。第23页，此课件共80页哦n n情绪状态的分类n n心境：指人比较平静而持久的情绪

10、状态，它具有弥漫性。n n激情：是一种强烈的、爆发性的、为时短促的情绪状态。n n意识狭窄意识狭窄意识狭窄意识狭窄：在激情状态下出现的现象，表现：在激情状态下出现的现象，表现为认识活动范围缩小，理智分析能力受到抑制，为认识活动范围缩小，理智分析能力受到抑制，自我控制能力减弱，进而使人失去控制，甚至做自我控制能力减弱，进而使人失去控制，甚至做出一些鲁莽的行为或动作。出一些鲁莽的行为或动作。n n应激：指人对某种以外的环境刺激所做出的适应性反应。第24页，此课件共80页哦各种情绪现象的时间历程表现 象时 间现 象时 间表情几秒几秒几分几分心境几小时几个月几小时几个月生理变化几秒几秒几分几分情绪障碍

11、几周几周几年几年自我报告的情绪几分几分几小时几小时人格特质几年几年一生一生资料来源：OatleyJenkins，1996第25页，此课件共80页哦n n情感的分类n n道德感：是根据一定的道德标准在评价人的思想、意图和行为时所产生的主观体验。n n理智感：是在智力活动过程中，在认识和评价事物时所产生的情感体验。n n美感：是根据一定的审美标准评价事物时所产生的情感体验。第26页，此课件共80页哦第二节第二节 情绪与脑情绪与脑第27页，此课件共80页哦一、情绪的脑中枢机制一、情绪的脑中枢机制n n情绪与下丘脑n n下丘脑与情绪、动机有密切关系。n n“快乐中枢快乐中枢快乐中枢快乐中枢”：老鼠下丘

12、脑背部，自我刺激来追求老鼠下丘脑背部，自我刺激来追求快乐，直到筋疲力尽、昏昏欲睡为止。快乐，直到筋疲力尽、昏昏欲睡为止。n n杏仁核，恐惧反应的中枢。n n情绪与大脑皮层n n积极情绪时，左半球出现较多的电位活动；消极情绪时，右半球出现较多的电位活动。第28页，此课件共80页哦哪一张脸更伤心？表情信息的偏侧化第29页，此课件共80页哦第三节第三节 情绪的外部表现情绪的外部表现表情表情第30页，此课件共80页哦一、面部表情一、面部表情面部表情是指通过眼部肌肉、颜面肌肉和口部肌肉的变化来表现各种情绪状态。第31页，此课件共80页哦二、姿态表情二、姿态表情n n身体表情n n人在不同的情绪状态下，身

13、体姿态会发生不同的变化。n n手势表情n n是表达情绪的一种重要形式。三、语调表情四、感觉反馈第32页，此课件共80页哦儿童情绪的功能n n儿童的情绪可以组织和调节自己的行为 n n儿童的情绪与其认知过程相互影响n n情绪可以引发、保持或减弱其他行为或心理过程 n n王莉：儿童2岁时在陌生情景和延迟满足情境下的情绪调节策略能显著地预测其4岁时的社会行为。第33页，此课件共80页哦学习理论学习理论n nWaston 经典条件作用：华生认为，婴儿的爱、怒、怕三种基本情绪是先天的非条件反射，无需学习。其他的大多数情绪反应是儿童通过经典条件反射习得的。n n 经典实验 Albert 第34页，此课件共

14、80页哦n n斯金纳等人提出了操作条件反射的概念，强调情绪的随斯金纳等人提出了操作条件反射的概念，强调情绪的随意性。许多学者运用操作条件反射来引发情绪，获得成意性。许多学者运用操作条件反射来引发情绪，获得成功。功。n n儿童表情的丰富与父母的反馈儿童表情的丰富与父母的反馈 班杜拉的社会学习理论强调社会因素对情绪的影响，大班杜拉的社会学习理论强调社会因素对情绪的影响，大量的学习是通过模仿产生的。观察是情绪反应的重要来量的学习是通过模仿产生的。观察是情绪反应的重要来源。源。第35页，此课件共80页哦学习理论学习理论（小结）（小结）n n主要假设：把情绪情感的发展看成是生理状态和社会环境的条件反射（

15、经典的或操作性的）。n n支持性证据支持性证据：由于生活环境的不同，其情感表达的方式，：由于生活环境的不同，其情感表达的方式，情感的丰富性和发展速度也不相同。情感的丰富性和发展速度也不相同。n n 每个社会都有一定的每个社会都有一定的“情绪表现法则”，儿童都是通过观察和模仿成人获得这些法则的。n n局限：不能解释情绪是如何发生的问题，如社会性微：不能解释情绪是如何发生的问题，如社会性微笑的发生，婴儿的笑的发生，婴儿的“陌生人焦虑陌生人焦虑”。第36页，此课件共80页哦精神分析理论精神分析理论n n精神分析理论的关键假设是：自我在亲子交往中发展起来。尤为强调婴儿和母亲间的关系，并将母子间的相互作

16、用看成是情绪和社会性发展的基础。n n 精神分析学家的注意力主要集中在儿童早期，他们特别重视母婴关系。第37页，此课件共80页哦精神分析理论精神分析理论（小结）（小结）n n主要假设：情绪产生于生物性的本能（力比多），同时情绪影响儿童的行为和人格建构。n n支持性证据：早期母婴关系对儿童人格发展的影响。n n解释的事实：亲子依恋的形成。n n局限：将情绪生物学化、绝对化。第38页，此课件共80页哦哈洛实验哈洛实验第39页，此课件共80页哦金属母猴金属母猴绒布母猴绒布母猴有奶吃有奶吃冰冷冰冷没有奶吃没有奶吃温暖温暖理论上理论上：婴猴与金属母猴在一起：婴猴与金属母猴在一起实际上实际上：婴猴只在饥饿

17、时去金属母猴那：婴猴只在饥饿时去金属母猴那里，其他时候与绒布母猴在一起。里，其他时候与绒布母猴在一起。Harlow&Zimmerman的研究的研究(1959）第40页，此课件共80页哦第41页，此课件共80页哦情绪发展的特点和各阶段情绪发展的特点和各阶段n n婴幼儿期的情绪发展（02岁左右）n n儿童期的情绪发展（2-7岁、7-11岁左右）n n青春期和青年期：情感发展 第42页，此课件共80页哦婴幼儿期的情绪发展婴幼儿期的情绪发展（02岁左右）岁左右）n n亲子情绪关系的起源n n最初的情绪表现n n华生的观点：儿童具有一些先天的分化的情绪。第43页，此课件共80页哦n n情感的归属(上)-

18、宝贝一家亲T第44页，此课件共80页哦第45页，此课件共80页哦第46页，此课件共80页哦第47页，此课件共80页哦第48页，此课件共80页哦第49页，此课件共80页哦n nK.M.Bridges的情绪分化理论：儿童的情绪都是从新生儿表现出来的弥散性的激动分化而来。n n孟昭兰的观点：婴儿从种族进化中获得810种基本情绪，它们在婴儿出生后逐步出现。第50页，此课件共80页哦婴儿的微笑婴儿的微笑n nPhase 1:自发微笑（0-5周）n nPhase 2:无选择的社会性微笑（3-4周起）n nPhase 3:有选择性的社会性微笑（5-6个月起）第51页，此课件共80页哦婴儿的哭婴儿的哭n n阶

19、段1：生理心理的激活（01月）n n阶段2：心理激活（1月起）n n阶段3：有区别的哭泣（222个月）第52页，此课件共80页哦婴儿对他人面部表情的识别和模仿婴儿对他人面部表情的识别和模仿 n n水平一：无面部知觉（0-2个月）n n水平二：不具备情绪理解的面部知觉（2-5个月）n n水平三：对表情意义的情绪反应（5-7个月）n n水平四：在因果关系参照中应用表情信号（7-10个月）第53页，此课件共80页哦情绪的社会性参照作用情绪的社会性参照作用n n视崖试验n n情绪的社会性参照是一种复杂的心理机能，婴儿获得这一能力不是轻而易举的。这一心理技能至少包括以下几部分：1、朝向情绪信息源；2、对

20、信息源的情绪进行筛选；3、整合信息源的面部综合模式；4、鉴别这一情绪模式的意义；5、作出采取行动的决定 第54页，此课件共80页哦情绪的社会性参照作用情绪的社会性参照作用n n视崖实验（Visual-cliff）n n如果母亲表现出害怕，婴儿就不敢向前爬n n如果母亲向他微笑，大多数的婴儿能够爬过视崖第55页，此课件共80页哦社会性参照行为社会性参照行为n n意义：n n第一、促进自我觉知的发展；出现了儿童与成人在同一件事情上联系起来的结果，产生了所谓“意义分享”（meaning sharing）的现象。n n第二，促进道德感和道德行为的发展 第56页，此课件共80页哦怯生怯生n n影响因素：

21、父母是否在场；环境的熟悉性；陌生人特点（比较侏儒、儿童、陌生成人）；抚养者的多少；婴儿与母亲的亲密程度；婴儿接受的刺激（婴儿获得的听觉刺激和视觉刺激越多，则怯生程度越小）第57页，此课件共80页哦Lewis等有关陌生人的研究等有关陌生人的研究n n时间：19741974。n n被试：被试：719个月的婴儿。观察婴儿对不同对象的反应。n n处理水平：陌生的成年男子、成年女子、陌生儿童（处理水平：陌生的成年男子、成年女子、陌生儿童（4 4岁的女孩）、母亲，儿童自己在镜子里的像。岁的女孩）、母亲，儿童自己在镜子里的像。n n结果显示：陌生人不一定让婴儿害怕，儿童与陌生人的距离越近，消极情绪越大；儿童

22、与父母越近，积极情绪越大。n n婴儿对陌生儿童显示了积极的、温和的反应，他们只是婴儿对陌生儿童显示了积极的、温和的反应，他们只是对陌生的成人感到害怕。对陌生的成人感到害怕。第58页，此课件共80页哦n n那么，是成人的什么特点引起婴幼儿的害怕？是成人的体形，还是脸部特征呢？n n被试：724个月的婴儿n n处理：陌生成人n n 侏儒n n 儿童n n结果：婴儿对陌生成人和侏儒更害怕。n n由此得出，幼儿以脸部特征来判断人。第59页，此课件共80页哦不同气质类型儿童不同气质类型儿童n nThomas&Chess 婴儿身上观察到的9种不同的气质类型 1、活动水平；2、节奏性；3、分心作用；4、接近

23、-退缩；5、适应性；6、注意广度；7、反应强度；8、反应阈限；9、情绪质量n n乖孩子型，“温吞水”型，“问题”儿童第60页，此课件共80页哦儿童期的情绪发展儿童期的情绪发展（2-7岁、岁、7-11岁左右）岁左右）n n情感发展取决于生物发展、认知发展和社会发展，并与之相适应；n n情感表达与所有这些领域相互作用，是个人整体发展的一个方面；n n情感表达能以否认、歪曲和压抑的形式与内心感情分离第61页，此课件共80页哦情绪发展的一般特点情绪发展的一般特点n n情绪的内容不断丰富；n n情绪的深刻性不断增强；n n情绪更富有稳定性第62页，此课件共80页哦移情移情 移情移情是指一个人对他人状态的

24、一种替代性情绪反应和体验，即由他人的情绪情感引起的与之相一致的情绪和情感反应。Hoffman(1984)将发展过程概括为：第一阶段是整体移情（globe empathy），儿童通过情绪感染，获得他人情绪苦闷的信号，自己也感到不愉快。第63页，此课件共80页哦移情第二个阶段是自我中心移情（egocentric empathy），儿童知道别人是苦闷的，但他们只有在自己也感到苦闷时才作出同病相怜的反应。第三个阶段，儿童开始认识到他人与自己的情绪是不同的。第64页，此课件共80页哦移情第四个阶段，儿童对他人体验的真正移情开始发展。个体逐渐体会到他人的内心情绪状态，与同伴建立更和谐的合作关系，以达到共同

25、的目标。Bowlby将这一发展称为“目标修正同伴关系”。第65页，此课件共80页哦自我的发展自我的发展Development of the selfn n自我认识（2岁）n n引发出自豪、自疚、尴尬等情感.第66页，此课件共80页哦初级情绪和次级情绪初级情绪和次级情绪 儿童在婴儿阶段已经具备了高兴、悲伤、害怕、愤怒等儿童在婴儿阶段已经具备了高兴、悲伤、害怕、愤怒等许多情绪，心理学家称这些情绪为许多情绪，心理学家称这些情绪为初级情绪初级情绪。初级情。初级情绪有比较明显的外在表现形式绪有比较明显的外在表现形式.自我意识情绪，如自豪、罪恶感、羞耻、尴尬等，也称自我意识情绪，如自豪、罪恶感、羞耻、尴尬

26、等，也称为为次级情绪次级情绪次级情绪次级情绪。这类情绪没有明显的外在表现形式，因为。这类情绪没有明显的外在表现形式，因为这类情绪是非常个人化的，它们常常与个体独特的生活这类情绪是非常个人化的，它们常常与个体独特的生活经历、期望、文化背景等有关。经历、期望、文化背景等有关。第67页，此课件共80页哦语言的影响语言的影响n n对情绪开始“命名”开始于28个月左右n n28个月大的小孩 -给正性情绪和负性情绪“命名”-理解某种情绪之后常常伴随着行动第68页，此课件共80页哦害怕害怕 7个月以下的婴儿，所有的视觉刺激都没有引起恐惧的行为和表情。7个月的婴儿开始对响声和不熟悉的玩具产生恐惧，在1岁时达到

27、最高水平，然后开始下降。第69页，此课件共80页哦害怕害怕 幼儿从2岁开始，对噪声、陌生的物体或陌生人、痛、坠落、突然失去身体支持以及突然的移动等刺激的害怕降低、减少了；开始对想象的事物产生恐惧，比如鬼、妖怪等，对危险、身体伤害及其他的有潜在危险的情境也产生恐惧。青少年则表现出社会性方面的恐惧。第70页，此课件共80页哦爱好游戏爱好游戏n nFreud：游戏是宣泄被抑制的消极情感的必要渠道；n nPiaget：游戏是情感发展和认知发展的必要过程；n nErickson：游戏使儿童有可能安全地操练以后在现实生活中将要规定要干的事情；n nMaslow：游戏使自我实现的一个主要途径第71页，此课件

28、共80页哦n n游戏所具有强烈的情感成分似乎给婴儿期和儿童前期学习提供了动机。n n探索-游戏顺序的最大价值可能是发展了一种对生活的强烈态度：今天的学习和工作导致未来的收益和快乐。第72页，此课件共80页哦皮亚杰：三种主要游戏皮亚杰：三种主要游戏 n n1、感觉运动阶段与照料者、玩具和物体一起进行的练习性游戏；n n2、前概念期（2-4岁）和前运算期中的直觉阶段（4-7岁）的以假装为特征的象征性游戏，n n3、直觉阶段和具体运算器结束时的受规则制约的、以小组活动为主要形式的规则型游戏。第73页，此课件共80页哦n n我们可以把游戏看作不仅是“伟大的幻想”，而且是“伟大的综合”。游戏是从婴儿期混

29、沌的生活，通过发展和试验新获得的技能，通向运动技能、认知技能、情感技能和社会技能有机协调的康庄大道。第74页，此课件共80页哦道德情感道德情感 道德情感道德情感是人根据一定的道德标准评价自己或他人的行为举止、思想意图时所产生的一种情绪体验。如果一个人认为自己或他人的行为举止、思想意图符合道德标准，就会产生积极的情绪，如爱慕、敬佩、赞赏、热爱、欣慰等；否则，会产生消极的情绪，如羞愧、憎恨、厌恶、愤恨等。第75页，此课件共80页哦道德情感体验的形式道德情感体验的形式n n直觉的道德情感体验n n想象的道德情感体验n n伦理的道德情感体验第76页，此课件共80页哦n n我国心理学家朱智贤（1990）

30、和陈会昌（1987）对儿童的道德情感进行了系统的研究第77页，此课件共80页哦青春期和青年期：情感发展青春期和青年期：情感发展 n n空中飞人 “在人生中有一段无所归属的自然时期：青年期。年轻人就像杂技场上的空中飞人，在充满活力的活动当中，他必须松开可靠地抓着童年的双手，伸长手臂去紧握成年。在屏息的片刻，他依靠的是过去和未来的关联，是他必须离开的那些人们的可依赖性，和那些将要接受他的人们。”埃里克森，1964n n第二次心理诞生第78页，此课件共80页哦n n形式运算使先前还局限于“此时此地”的青年人成了幻想家。他们可以把过去和将来作为现在的一部分来回顾和展望。n n青年人用假设演绎的推理方法（如果我作出行为x和y，那么可能）给自己设想了种种可能性，又一次开始了与童年和家庭脱离的痛苦过程。这种“心理疏远”常会导致不公正地，但却是自我解放地，拒绝接受父母和他们的某些价值观。第79页，此课件共80页哦n n他们不能理解现实为什么不是“应该是的”的那样，所以愤激和叛逆。n n随着他们趋于成年，他们会逐渐意识到，现实是从逻辑上讲应该是的和他们与其他人实际做的两者的结合。第80页，此课件共80页哦