多媒体设计与制作讲稿.ppt

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1、多媒体课件设计与制作第一页，讲稿共二十二页哦7.1 7.1 多媒体课件概念多媒体课件概念7.2 7.2 多媒体课件类型多媒体课件类型7.3 7.3 多媒体课件制作基本原则多媒体课件制作基本原则7.4 7.4 多媒体课件制作过程多媒体课件制作过程7.5 7.5 多媒体课件的使用误区多媒体课件的使用误区 7-7-多媒体课件设计与制作多媒体课件设计与制作第二页，讲稿共二十二页哦7-1 多媒体课件概念 多媒体课件：多媒体课件：是教学思想、教学内容、教学方法、教学设计的体是教学思想、教学内容、教学方法、教学设计的体是教学思想、教学内容、教学方法、教学设计的体是教学思想、教学内容、教学方法、教学设计的体现

2、，是按照教学目标的要求，通过教学设计，采用一定现，是按照教学目标的要求，通过教学设计，采用一定现，是按照教学目标的要求，通过教学设计，采用一定现，是按照教学目标的要求，通过教学设计，采用一定的策略，运用多媒体计算机处理文本、图形图像、动画、的策略，运用多媒体计算机处理文本、图形图像、动画、的策略，运用多媒体计算机处理文本、图形图像、动画、的策略，运用多媒体计算机处理文本、图形图像、动画、音频和视频等多种教学信息，把教学内容有机集成起来音频和视频等多种教学信息，把教学内容有机集成起来音频和视频等多种教学信息，把教学内容有机集成起来音频和视频等多种教学信息，把教学内容有机集成起来而形成的一种计算机

3、教学程序。而形成的一种计算机教学程序。而形成的一种计算机教学程序。而形成的一种计算机教学程序。第三页，讲稿共二十二页哦7-27-2 多媒体课件类型多媒体课件类型 多媒体课件根据划分规则的不同，归纳以下类型：多媒体课件根据划分规则的不同，归纳以下类型：多媒体课件根据划分规则的不同，归纳以下类型：多媒体课件根据划分规则的不同，归纳以下类型：根据课件制作结构划分根据课件制作结构划分根据课件制作结构划分根据课件制作结构划分 根据课件应用环境划分根据课件应用环境划分根据课件应用环境划分根据课件应用环境划分 根据课件内容功能划分根据课件内容功能划分根据课件内容功能划分根据课件内容功能划分 第四页，讲稿共二

4、十二页哦7-27-2 多媒体课件类型根据多媒体课件根据多媒体课件根据多媒体课件根据多媒体课件制作结构制作结构制作结构制作结构划分：划分：划分：划分：直直 线线 型型 课课 件件 分分 支支 型型 课课 件件直直直直 线线线线 型型型型 课课课课 件件件件 模模 块块 型型 课课 件件 积积 件件 型型 课课 件件第五页，讲稿共二十二页哦7-2 多媒体课件类型直线型课件：直线型课件：直线型课件：直线型课件：结构简单，演示方便，整个课件流程如同一条直线往下运行。结构简单，演示方便，整个课件流程如同一条直线往下运行。结构简单，演示方便，整个课件流程如同一条直线往下运行。结构简单，演示方便，整个课件流

5、程如同一条直线往下运行。把学习内容按线形排列成许多连续的小单元，要求每个学习者按照顺序进把学习内容按线形排列成许多连续的小单元，要求每个学习者按照顺序进把学习内容按线形排列成许多连续的小单元，要求每个学习者按照顺序进把学习内容按线形排列成许多连续的小单元，要求每个学习者按照顺序进行分步骤学习。目前教师上课多用此种类型的课件。如图所示：行分步骤学习。目前教师上课多用此种类型的课件。如图所示：行分步骤学习。目前教师上课多用此种类型的课件。如图所示：行分步骤学习。目前教师上课多用此种类型的课件。如图所示：图图7.2.1 直线型课件模式直线型课件模式1 12 2n n3 3第六页，讲稿共二十二页哦7-

6、2 多媒体课件类型多媒体课件类型分支型课件：分支型课件：分支型课件：分支型课件：结构为树状结构，能根据教学内容的变化，学生的差异程度对课件流结构为树状结构，能根据教学内容的变化，学生的差异程度对课件流结构为树状结构，能根据教学内容的变化，学生的差异程度对课件流结构为树状结构，能根据教学内容的变化，学生的差异程度对课件流程进行有选择地控制执行。把学习内容分成若干个小的逻辑单元，当学生学完一个程进行有选择地控制执行。把学习内容分成若干个小的逻辑单元，当学生学完一个程进行有选择地控制执行。把学习内容分成若干个小的逻辑单元，当学生学完一个程进行有选择地控制执行。把学习内容分成若干个小的逻辑单元，当学生

7、学完一个逻辑单元的内容后，程序对他们进行测验，测验方式常采用多重选择。如图所示：逻辑单元的内容后，程序对他们进行测验，测验方式常采用多重选择。如图所示：逻辑单元的内容后，程序对他们进行测验，测验方式常采用多重选择。如图所示：逻辑单元的内容后，程序对他们进行测验，测验方式常采用多重选择。如图所示：图图7.2.2 分支式课件模式分支式课件模式1 1n n4 42 23 35 5第七页，讲稿共二十二页哦7-2 多媒体课件类型多媒体课件类型模块化课件：模块化课件：模块化课件：模块化课件：根据教学目的将教学内容中的某一部分或某一个知识根据教学目的将教学内容中的某一部分或某一个知识根据教学目的将教学内容中

8、的某一部分或某一个知识根据教学目的将教学内容中的某一部分或某一个知识点制作成一个个课件模块，教师可根据教学内容选择相应的课件模点制作成一个个课件模块，教师可根据教学内容选择相应的课件模点制作成一个个课件模块，教师可根据教学内容选择相应的课件模点制作成一个个课件模块，教师可根据教学内容选择相应的课件模块进行教学。可在课件运行过程中进行重复演示，后退，跳跃等操块进行教学。可在课件运行过程中进行重复演示，后退，跳跃等操块进行教学。可在课件运行过程中进行重复演示，后退，跳跃等操块进行教学。可在课件运行过程中进行重复演示，后退，跳跃等操作。作。作。作。积件型课件：积件型课件：积件型课件：积件型课件：是一

9、种比较流行的结构模式。是以模块化课件为蓝本，将是一种比较流行的结构模式。是以模块化课件为蓝本，将是一种比较流行的结构模式。是以模块化课件为蓝本，将是一种比较流行的结构模式。是以模块化课件为蓝本，将教材中的某个知识点或教学环节制作成一个相对独立的小型课件，然后通教材中的某个知识点或教学环节制作成一个相对独立的小型课件，然后通教材中的某个知识点或教学环节制作成一个相对独立的小型课件，然后通教材中的某个知识点或教学环节制作成一个相对独立的小型课件，然后通过积件系统对这些小课件调用，如同搭积木，来编制适合自己教学内容的过积件系统对这些小课件调用，如同搭积木，来编制适合自己教学内容的过积件系统对这些小课

10、件调用，如同搭积木，来编制适合自己教学内容的过积件系统对这些小课件调用，如同搭积木，来编制适合自己教学内容的课件，进行演示。其最大优势在于系统性、开放性和可重复使用。学校教课件，进行演示。其最大优势在于系统性、开放性和可重复使用。学校教课件，进行演示。其最大优势在于系统性、开放性和可重复使用。学校教课件，进行演示。其最大优势在于系统性、开放性和可重复使用。学校教师可制作小型课件添加到课件库中共享。师可制作小型课件添加到课件库中共享。师可制作小型课件添加到课件库中共享。师可制作小型课件添加到课件库中共享。第八页，讲稿共二十二页哦7-27-2 多媒体课件类型多媒体课件类型根据多媒体课件根据多媒体课

11、件根据多媒体课件根据多媒体课件应用环境应用环境应用环境应用环境划分：划分：划分：划分：单机版多媒体课件：单机版多媒体课件：单机版多媒体课件：单机版多媒体课件：只能在一台电脑上运行，需要根据不同的电脑配置只能在一台电脑上运行，需要根据不同的电脑配置只能在一台电脑上运行，需要根据不同的电脑配置只能在一台电脑上运行，需要根据不同的电脑配置进行相应的设计以便于在用户电脑上运行。单机版的优势在于运行速度进行相应的设计以便于在用户电脑上运行。单机版的优势在于运行速度进行相应的设计以便于在用户电脑上运行。单机版的优势在于运行速度进行相应的设计以便于在用户电脑上运行。单机版的优势在于运行速度快，要求的技术相对

12、简单。快，要求的技术相对简单。快，要求的技术相对简单。快，要求的技术相对简单。网络版多媒体课件：网络版多媒体课件：网络版多媒体课件：网络版多媒体课件：通过网络进行传输，在用户终端上运行的多媒体通过网络进行传输，在用户终端上运行的多媒体通过网络进行传输，在用户终端上运行的多媒体通过网络进行传输，在用户终端上运行的多媒体课件。网络版多媒体课件受网络传输条件的限制，目前一般运行于局域课件。网络版多媒体课件受网络传输条件的限制，目前一般运行于局域课件。网络版多媒体课件受网络传输条件的限制，目前一般运行于局域课件。网络版多媒体课件受网络传输条件的限制，目前一般运行于局域网。互联网上大都以网页形式出现。网

13、络版的优势在于资源共享，即一网。互联网上大都以网页形式出现。网络版的优势在于资源共享，即一网。互联网上大都以网页形式出现。网络版的优势在于资源共享，即一网。互联网上大都以网页形式出现。网络版的优势在于资源共享，即一个课件可以同时供许多个教师上课使用。个课件可以同时供许多个教师上课使用。个课件可以同时供许多个教师上课使用。个课件可以同时供许多个教师上课使用。第九页，讲稿共二十二页哦7-27-2 多媒体课件类型多媒体课件类型根据多媒体课件根据多媒体课件根据多媒体课件根据多媒体课件内容功能内容功能内容功能内容功能划分：划分：划分：划分：课堂演示型课堂演示型 学生自主学习型学生自主学习型学生自主学习型

14、学生自主学习型 模拟实验型模拟实验型模拟实验型模拟实验型训练复习型训练复习型 教学游戏型教学游戏型教学游戏型教学游戏型 资料工具型资料工具型资料工具型资料工具型第十页，讲稿共二十二页哦7-3 多媒体课件制作基本原则多媒体课件制作基本原则教育性教育性符合教育方针、政策，符合教育方针、政策，紧扣课程标准紧扣课程标准选题恰当，适应教学对象需要选题恰当，适应教学对象需要突出重点，分散难点突出重点，分散难点，深入浅出，易于接受，深入浅出，易于接受注意启发，促进思维，培养能力注意启发，促进思维，培养能力作业典型，例题、练习量适当，善于引导作业典型，例题、练习量适当，善于引导科学性科学性内容正确，内容正确，

15、逻辑严谨逻辑严谨，层次清楚，层次清楚模拟仿真形象，举例合情合理，模拟仿真形象，举例合情合理，准确真实准确真实场景设置、素材选取、名词术语和操作示范场景设置、素材选取、名词术语和操作示范符合规范符合规范技术性技术性图像、动画、声音和文字图像、动画、声音和文字设计合理设计合理画面清晰，动画连续，色彩逼真，文字醒目画面清晰，动画连续，色彩逼真，文字醒目配音标准，音量适当，快慢适度配音标准，音量适当，快慢适度交互设计合理交互设计合理，智能性好，智能性好艺术性艺术性媒体多样、媒体多样、选材适当选材适当、设置恰当、设置恰当、创意新颖创意新颖、构思巧妙、节奏合、构思巧妙、节奏合理理 画面简洁，声音悦耳画面简

16、洁，声音悦耳实用性实用性界面友好界面友好 操作简单、灵活操作简单、灵活容错能力强容错能力强 文档齐备文档齐备第十一页，讲稿共二十二页哦7-4 多媒体课件制作过程多媒体课件制作过程教教教教学学学学课课课课件件件件开开开开发发发发过过过过程程程程 2、教学设计、教学设计4、脚本编写脚本编写5、数据准备数据准备6、软件编辑软件编辑7、试用评价试用评价1、项目定义项目定义3、系统设计、系统设计8 8、形成产品、形成产品、形成产品、形成产品第十二页，讲稿共二十二页哦7-47-4 多媒体课件制作过程多媒体课件制作过程课堂应用课堂应用课堂应用课堂应用 选选 题题 二、编写脚本二、编写脚本二、编写脚本二、编写

17、脚本 编写脚本编写脚本的的收集素材收集素材选择制作平台选择制作平台制作合成制作合成预演测试预演测试第十三页，讲稿共二十二页哦7-47-4 多媒体课件制作过程多媒体课件制作过程选题的基本原则是：选题的基本原则是：选题的基本原则是：选题的基本原则是：1 1选择能突出多媒体特点的课题，选择能发挥多媒体优势的课题，选择能突出多媒体特点的课题，选择能发挥多媒体优势的课题，选择能突出多媒体特点的课题，选择能发挥多媒体优势的课题，选择能突出多媒体特点的课题，选择能发挥多媒体优势的课题，要适合多媒体来表现。要适合多媒体来表现。要适合多媒体来表现。要适合多媒体来表现。2 2选择用传统教学手段难以解决的课题，选择

18、学生难以理解、教师选择用传统教学手段难以解决的课题，选择学生难以理解、教师选择用传统教学手段难以解决的课题，选择学生难以理解、教师选择用传统教学手段难以解决的课题，选择学生难以理解、教师难以讲解清楚的重点和难点问题。难以讲解清楚的重点和难点问题。难以讲解清楚的重点和难点问题。难以讲解清楚的重点和难点问题。3 3注意效益性原则。注意效益性原则。注意效益性原则。注意效益性原则。第十四页，讲稿共二十二页哦7-4 多媒体课件制作过程编写脚本的基本原则是：编写脚本的基本原则是：编写脚本的基本原则是：编写脚本的基本原则是：脚本一般包括文字脚本和制作脚本脚本一般包括文字脚本和制作脚本脚本一般包括文字脚本和制

19、作脚本脚本一般包括文字脚本和制作脚本。文字脚本的编写：文字脚本的编写：文字脚本的编写：文字脚本的编写：主要由学科教师按照教学过程的先后顺序，将知识主要由学科教师按照教学过程的先后顺序，将知识主要由学科教师按照教学过程的先后顺序，将知识主要由学科教师按照教学过程的先后顺序，将知识内容和呈现方式描述出来的一种形式。它还不能作为多媒体课件制内容和呈现方式描述出来的一种形式。它还不能作为多媒体课件制内容和呈现方式描述出来的一种形式。它还不能作为多媒体课件制内容和呈现方式描述出来的一种形式。它还不能作为多媒体课件制作的直接依据。作的直接依据。作的直接依据。作的直接依据。制作脚本的编写：制作脚本的编写：制

20、作脚本的编写：制作脚本的编写：是多媒体教学软件制作的直接依据。考虑所呈现的各是多媒体教学软件制作的直接依据。考虑所呈现的各是多媒体教学软件制作的直接依据。考虑所呈现的各是多媒体教学软件制作的直接依据。考虑所呈现的各种信息内容的位置、大小、显示特点，还要考虑信息处理过程中的各种信息内容的位置、大小、显示特点，还要考虑信息处理过程中的各种信息内容的位置、大小、显示特点，还要考虑信息处理过程中的各种信息内容的位置、大小、显示特点，还要考虑信息处理过程中的各种制作方法和技巧。要能够清楚直观地将屏幕外观设计、各元素的内种制作方法和技巧。要能够清楚直观地将屏幕外观设计、各元素的内种制作方法和技巧。要能够清

21、楚直观地将屏幕外观设计、各元素的内种制作方法和技巧。要能够清楚直观地将屏幕外观设计、各元素的内部链接关系和人机交互机制三项内容表达出来。部链接关系和人机交互机制三项内容表达出来。部链接关系和人机交互机制三项内容表达出来。部链接关系和人机交互机制三项内容表达出来。第十五页，讲稿共二十二页哦7-4 多媒体课件制作过程课件素材的来源主要有以下几种方式：课件素材的来源主要有以下几种方式：课件素材的来源主要有以下几种方式：课件素材的来源主要有以下几种方式：1 1自己制作（积件）。自己制作（积件）。自己制作（积件）。自己制作（积件）。2 2购置素材库（学校电教教材）。购置素材库（学校电教教材）。购置素材库

22、（学校电教教材）。购置素材库（学校电教教材）。3 3互联网资源。互联网资源。互联网资源。互联网资源。第十六页，讲稿共二十二页哦7-47-4 多媒体课件制作过程常用的多媒体开发工具有以下几种：常用的多媒体开发工具有以下几种：常用的多媒体开发工具有以下几种：常用的多媒体开发工具有以下几种：PowerPointPowerPoint：微软公司的微软公司的微软公司的微软公司的OfficeOffice组件之一，目前最新版本为组件之一，目前最新版本为组件之一，目前最新版本为组件之一，目前最新版本为20032003。简单易上。简单易上。简单易上。简单易上手，大大减少课件开发周期。手，大大减少课件开发周期。手，

23、大大减少课件开发周期。手，大大减少课件开发周期。AuthorwareAuthorware：美国美国美国美国MacroMediaMacroMedia公司出品的多媒体开发软件，交互功能公司出品的多媒体开发软件，交互功能公司出品的多媒体开发软件，交互功能公司出品的多媒体开发软件，交互功能强，能把文字、图像、动画、声音、视频整合在一起，基于流程线和图强，能把文字、图像、动画、声音、视频整合在一起，基于流程线和图强，能把文字、图像、动画、声音、视频整合在一起，基于流程线和图强，能把文字、图像、动画、声音、视频整合在一起，基于流程线和图标的开发形式，制作课件如同搭积木。标的开发形式，制作课件如同搭积木。标

24、的开发形式，制作课件如同搭积木。标的开发形式，制作课件如同搭积木。方正奥思：方正奥思：方正奥思：方正奥思：北大方正公司出品的一个适合中国教师使用的多媒体开发系北大方正公司出品的一个适合中国教师使用的多媒体开发系北大方正公司出品的一个适合中国教师使用的多媒体开发系北大方正公司出品的一个适合中国教师使用的多媒体开发系统。功能介于统。功能介于统。功能介于统。功能介于AuthorwareAuthorware与与与与PowerPointPowerPoint之间，是一个可视化、交互性，具之间，是一个可视化、交互性，具之间，是一个可视化、交互性，具之间，是一个可视化、交互性，具有高速集成的多媒体开发系统。有

25、高速集成的多媒体开发系统。有高速集成的多媒体开发系统。有高速集成的多媒体开发系统。第十七页，讲稿共二十二页哦7-4 多媒体课件制作过程多媒体课件制作过程常用的多媒体开发工具有以下几种：常用的多媒体开发工具有以下几种：常用的多媒体开发工具有以下几种：常用的多媒体开发工具有以下几种：FlashFlash：课件体积小，趣味性强，易于网上传播。越来越多的教师开始选择课件体积小，趣味性强，易于网上传播。越来越多的教师开始选择课件体积小，趣味性强，易于网上传播。越来越多的教师开始选择课件体积小，趣味性强，易于网上传播。越来越多的教师开始选择FlashFlash作为自己开发多媒体课件的工具。作为自己开发多媒

26、体课件的工具。作为自己开发多媒体课件的工具。作为自己开发多媒体课件的工具。DirectorDirector：美国美国美国美国MacroMediaMacroMedia公司的又一多媒体开发工具，市面上公司的又一多媒体开发工具，市面上公司的又一多媒体开发工具，市面上公司的又一多媒体开发工具，市面上90%90%以以以以上的多媒体光盘由上的多媒体光盘由上的多媒体光盘由上的多媒体光盘由DirectorDirector制作，顶级的多媒体开发工具，是多媒体专家和制作，顶级的多媒体开发工具，是多媒体专家和制作，顶级的多媒体开发工具，是多媒体专家和制作，顶级的多媒体开发工具，是多媒体专家和艺术工作者的首选。艺术工

27、作者的首选。艺术工作者的首选。艺术工作者的首选。几何画板几何画板几何画板几何画板：是制作数学课件的好帮手，可以用点、圆规、直尺等工是制作数学课件的好帮手，可以用点、圆规、直尺等工是制作数学课件的好帮手，可以用点、圆规、直尺等工是制作数学课件的好帮手，可以用点、圆规、直尺等工具精确的绘制几何图形，而且还能进行动态测量和计算。具精确的绘制几何图形，而且还能进行动态测量和计算。具精确的绘制几何图形，而且还能进行动态测量和计算。具精确的绘制几何图形，而且还能进行动态测量和计算。其他常用：其他常用：其他常用：其他常用：课件大师、几何画版、洪图多媒体编著系统等软件，也可作课件大师、几何画版、洪图多媒体编著

28、系统等软件，也可作课件大师、几何画版、洪图多媒体编著系统等软件，也可作课件大师、几何画版、洪图多媒体编著系统等软件，也可作为教师开发多媒体课件的工具。为教师开发多媒体课件的工具。为教师开发多媒体课件的工具。为教师开发多媒体课件的工具。第十八页，讲稿共二十二页哦7-4 多媒体课件制作过程制作合成课件一定要注意以下几个原则：制作合成课件一定要注意以下几个原则：制作合成课件一定要注意以下几个原则：制作合成课件一定要注意以下几个原则：1 1内容与形式的统一。课件要符合教学原则和学生认知规律，内容组内容与形式的统一。课件要符合教学原则和学生认知规律，内容组内容与形式的统一。课件要符合教学原则和学生认知规

29、律，内容组内容与形式的统一。课件要符合教学原则和学生认知规律，内容组织清楚，阐述、演示逻辑性强。织清楚，阐述、演示逻辑性强。织清楚，阐述、演示逻辑性强。织清楚，阐述、演示逻辑性强。2 2注重参与性。在制作课件时一定要在课件中留下一定的空间，注重参与性。在制作课件时一定要在课件中留下一定的空间，注重参与性。在制作课件时一定要在课件中留下一定的空间，注重参与性。在制作课件时一定要在课件中留下一定的空间，能让老师和学生共同参与进来。能让老师和学生共同参与进来。能让老师和学生共同参与进来。能让老师和学生共同参与进来。3 3注意技术性。要求课件操作简单，切换快捷，具有良好的稳定注意技术性。要求课件操作简

30、单，切换快捷，具有良好的稳定注意技术性。要求课件操作简单，切换快捷，具有良好的稳定注意技术性。要求课件操作简单，切换快捷，具有良好的稳定性，交互设计合理，兼容性强。性，交互设计合理，兼容性强。性，交互设计合理，兼容性强。性，交互设计合理，兼容性强。第十九页，讲稿共二十二页哦7-4 多媒体课件制作过程课件最后测试需要进行步骤：课件最后测试需要进行步骤：课件最后测试需要进行步骤：课件最后测试需要进行步骤：测试预演测试预演测试预演测试预演要在相应学科组进行预演，由教师们从课件评价的标准等各要在相应学科组进行预演，由教师们从课件评价的标准等各要在相应学科组进行预演，由教师们从课件评价的标准等各要在相应

31、学科组进行预演，由教师们从课件评价的标准等各方面进行评审方面进行评审方面进行评审方面进行评审试用效果试用效果试用效果试用效果视觉效果、学习、链接、操作是否方便等视觉效果、学习、链接、操作是否方便等视觉效果、学习、链接、操作是否方便等视觉效果、学习、链接、操作是否方便等反复修改反复修改反复修改反复修改经过不断修改、补充、完善，直到达到最好的教学经过不断修改、补充、完善，直到达到最好的教学经过不断修改、补充、完善，直到达到最好的教学经过不断修改、补充、完善，直到达到最好的教学辅助效果，形成正式课件或产品辅助效果，形成正式课件或产品辅助效果，形成正式课件或产品辅助效果，形成正式课件或产品第二十页，讲

32、稿共二十二页哦7-5 多媒体课件使用误区多媒体课件使用误区 用了总比不用好用了总比不用好用了总比不用好用了总比不用好适度运用适度运用适度运用适度运用 只求数量不求质量只求数量不求质量只求数量不求质量只求数量不求质量 该用则用该用则用该用则用该用则用 忽视教学思想更新忽视教学思想更新忽视教学思想更新忽视教学思想更新主动探究，体现主体性主动探究，体现主体性主动探究，体现主体性主动探究，体现主体性 信息过量信息过量信息过量信息过量适度信息适度信息适度信息适度信息 板书代替黑板板书代替黑板板书代替黑板板书代替黑板第二十一页，讲稿共二十二页哦谢谢 谢谢20092009年年年年6月月月月第二十二页，讲稿共二十二页哦