思维创新与想象精选PPT.ppt

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1、关于思维创新与想象第1页，讲稿共77张，创作于星期日思维是什么？思维是什么？我思故我在我思故我在学而不思则罔学而不思则罔知识储存于长时记忆的过程中，如何提取存储的知识来学知识储存于长时记忆的过程中，如何提取存储的知识来学习新知识和解决各种问题。习新知识和解决各种问题。教育心理学家认为教育心理学家认为思维是灵活运用知识的能力。思维是灵活运用知识的能力。认知心理学家认为认知心理学家认为是在心理上操纵我们所选择的物是在心理上操纵我们所选择的物体、活动和情境的内部表征的过程。体、活动和情境的内部表征的过程。内部表征是对来自环境的信息的简化和概括，如概念。内部表征是对来自环境的信息的简化和概括，如概念。

2、第2页，讲稿共77张，创作于星期日第一节第一节 思维的概述思维的概述一、思维的定义和特点一、思维的定义和特点1、定义、定义 思维是人脑对客观事物的间接的、概括的反映。思维是人脑对客观事物的间接的、概括的反映。思维借助言语实现人的理性认识过程，可以揭露事物的本质思维借助言语实现人的理性认识过程，可以揭露事物的本质和规律。和规律。思维是心理发展的最高阶段思维是心理发展的最高阶段 心理发展经历四个阶段：心理发展经历四个阶段：心理发展经历四个阶段：心理发展经历四个阶段：无脊椎动物是感觉阶段；无脊椎动物是感觉阶段；无脊椎动物是感觉阶段；无脊椎动物是感觉阶段；脊椎动物是知觉阶段；脊椎动物是知觉阶段；脊椎动

3、物是知觉阶段；脊椎动物是知觉阶段；灵长类是思维萌芽阶段；灵长类是思维萌芽阶段；灵长类是思维萌芽阶段；灵长类是思维萌芽阶段；人类的思维。人类的思维。人类的思维。人类的思维。第3页，讲稿共77张，创作于星期日一、思维的定义和特点一、思维的定义和特点2、特点、特点（1）间接性）间接性通过已有的经验和其他事物来通过已有的经验和其他事物来认识某一事物。认识某一事物。（2）概括性）概括性对一类事物本质和规律性的认对一类事物本质和规律性的认识识第4页，讲稿共77张，创作于星期日（1）间接性）间接性 病史病史病史病史 体格检查体格检查体格检查体格检查 血液常规检查血液常规检查血液常规检查血液常规检查 血液生化

4、检查血液生化检查血液生化检查血液生化检查 粪、尿常规检查粪、尿常规检查粪、尿常规检查粪、尿常规检查 脑电图检查脑电图检查脑电图检查脑电图检查肝性脑病肝性脑病肝性脑病肝性脑病第5页，讲稿共77张，创作于星期日（2）概括性）概括性A.A.在在大大量量感感性性材材料料的的基基础础上上，把把一一类类事事物物共共同同的特征和规律抽取出来，加以概括。的特征和规律抽取出来，加以概括。B.B.将将多多次次感感知知到到的的事事物物之之间间的的联联系系和和关关系系加加以以概括，得出有关事物之间的内在联系的结论。概括，得出有关事物之间的内在联系的结论。枣树枣树枣树枣树苹果树苹果树苹果树苹果树梨树梨树梨树梨树桃树桃树

5、桃树桃树均有根、茎、叶、果均有根、茎、叶、果均有根、茎、叶、果均有根、茎、叶、果果树果树第6页，讲稿共77张，创作于星期日3、思维与语言的关系、思维与语言的关系思维的间接性和概括性借助言语实现思维的间接性和概括性借助言语实现（1）语言和思维有密切的联系）语言和思维有密切的联系语言是正常人进行思维的工具。语言是正常人进行思维的工具。语言是标记（记录）思维活动成果的工具。语言是标记（记录）思维活动成果的工具。语言是人们相互交流思想的工具。语言是人们相互交流思想的工具。（2）语言和思维的区别）语言和思维的区别思维是一种认知过程，语言是一种交际过程思维是一种认知过程，语言是一种交际过程思维并不必须以语

6、言为工具，可能以动作、想象或者表象等方式表达。思维并不必须以语言为工具，可能以动作、想象或者表象等方式表达。语言也不必须以思维为内容支持语言也不必须以思维为内容支持第7页，讲稿共77张，创作于星期日问 题 下列现象中哪些是感知觉？哪些是思维？为什么？下列现象中哪些是感知觉？哪些是思维？为什么？1、每天我们都可以看到太阳从东方升起，从西边落、每天我们都可以看到太阳从东方升起，从西边落下。原来这是地球自转造成的。下。原来这是地球自转造成的。2、看到各种各样的笔，如铅笔、钢笔、粉笔、看到各种各样的笔，如铅笔、钢笔、粉笔、毛笔等，我们都把它们叫做书写的工具。毛笔等，我们都把它们叫做书写的工具。3、夜来

7、风雨声，花落知多少。、夜来风雨声，花落知多少。第8页，讲稿共77张，创作于星期日二、思维的功能认识功能创造功能学习功能控制功能第9页，讲稿共77张，创作于星期日三、思维的分类1.根据解决问题的不同性质动作思维伴随实际动作进行的思维活动。形象思维运用已有的表象进行的思维活动理论思维-（逻辑思维）利用概念进行的思维活动瑞士心理学家皮亚杰把人的思维分为瑞士心理学家皮亚杰把人的思维分为感知运动思维（感知运动思维（2岁以前），主要通过感觉、知觉和运动岁以前），主要通过感觉、知觉和运动图式与外界取得平衡。图式与外界取得平衡。前运算阶段（前运算阶段（2-7岁）这个阶段儿童只有日常概念，缺乏概岁）这个阶段儿童

8、只有日常概念，缺乏概念的守恒与可逆性。念的守恒与可逆性。具体运算思维（具体运算思维（7-12岁）有概念的守恒和可逆，出现具体运岁）有概念的守恒和可逆，出现具体运算图式，又称为初步逻辑思维阶段。算图式，又称为初步逻辑思维阶段。形式运算阶段（形式运算阶段（12岁以后），已具有和成人接近的达到成熟岁以后），已具有和成人接近的达到成熟的命题运算思维能力，又称为抽象逻辑思维。的命题运算思维能力，又称为抽象逻辑思维。第10页，讲稿共77张，创作于星期日第11页，讲稿共77张，创作于星期日2.根据思维过程中日常经验还是理论为指导根据思维过程中日常经验还是理论为指导划分为划分为经验思维经验思维理论思维理论思维

9、3.根据思维结论是否有明确的思考步骤和思根据思维结论是否有明确的思考步骤和思维过程中意思的清晰程度分为维过程中意思的清晰程度分为直觉思维直觉思维分析思维分析思维第12页，讲稿共77张，创作于星期日4.根据思维过程的目标指向根据思维过程的目标指向聚合思维聚合思维求同思维、集中思维。求同思维、集中思维。人们根据人们根据已知的信息，利用熟悉的规则解决问题。已知的信息，利用熟悉的规则解决问题。发散思维发散思维求异思维、辐射思维。求异思维、辐射思维。人们沿着人们沿着不同的方向思考，重新组织当前的信息和记不同的方向思考，重新组织当前的信息和记忆系统中存储的信息，产生出大量、独特的忆系统中存储的信息，产生出

10、大量、独特的新思想。新思想。第13页，讲稿共77张，创作于星期日5.根据思维包含的创新成分的多少根据思维包含的创新成分的多少常规思维也叫常规思维也叫再造性思维：人们运用已获得再造性思维：人们运用已获得的知识经验，按现成的方案和程序直接解决的知识经验，按现成的方案和程序直接解决问题。问题。创造性思维创造性思维：重新组织已有的知识经验，提：重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序，并创造出新的思维成果出新的方案或程序，并创造出新的思维成果的思维活动。的思维活动。第14页，讲稿共77张，创作于星期日你的思维属于哪种思维？1、我经常能自己找到自行车的故障所在。2、在去城里某个地方前，我脑中会出现各种

11、可能的道路。3、我文章写的很好。4、家里的小电器坏了，都是我自己修理。5、我几何学的相当好。6、我总能用不同的词语表达同一事物。7、学跳舞时，我能很快理解各种复杂的舞步。8、我能制作复杂的机械图形第15页，讲稿共77张，创作于星期日9、我总能用流畅的语言表达一件事。10、我学开车学的很快11、我平时思考问题时总是借助脑中的图象。12、我总能准确地理解许多人难以理解的理论。13、当我操作机器时总能产生灵感。14、我平时总借助语言思考问题。15、我能很快地概括出某一玩具的本质特征。答“是”的为1分，答“否”的为0分。1、4、7、10、13加起来为A（动），将2、5、8、11、15的得分加起来为B（

12、形），将3、6、9、12、14的得分加起来为C语词）。第16页，讲稿共77张，创作于星期日第二节第二节 思维的过程思维的过程分析与综合、比较与分类、抽象和概括是思分析与综合、比较与分类、抽象和概括是思维操作的过程维操作的过程第17页，讲稿共77张，创作于星期日（一）分析与综合（一）分析与综合分析和综合是思维的基本过程，是人认识事物分析和综合是思维的基本过程，是人认识事物的开端。的开端。分析分析:在头脑中把事物的整体分解为若干在头脑中把事物的整体分解为若干属性、组成部分、方面、要素、发展阶段、属性、组成部分、方面、要素、发展阶段、而分别加以思考的过程。而分别加以思考的过程。综合综合:在头脑中把事

13、物的各个部分、各个特在头脑中把事物的各个部分、各个特征、各种属性结合起来，了解它们之间的联征、各种属性结合起来，了解它们之间的联系，按照一定的关系联系起来组成一个整体系，按照一定的关系联系起来组成一个整体进行思考的过程。进行思考的过程。第18页，讲稿共77张，创作于星期日分析和综合的辩证统一分析和综合的辩证统一分析是以事物综合体为前提的，没有事物的分析是以事物综合体为前提的，没有事物的综合体，就无从分析；综合则是对事物的分综合体，就无从分析；综合则是对事物的分析为基础的，分析越细致，综合就越全面；析为基础的，分析越细致，综合就越全面；分析越准确，综合则越完美。分析越准确，综合则越完美。没有对象

14、的分析和综合是不存在的。没有对象的分析和综合是不存在的。通过分析可以认识事物的内部结构和规律，通过分析可以认识事物的内部结构和规律，通过综合可以整体全面认识事物。通过综合可以整体全面认识事物。第19页，讲稿共77张，创作于星期日思维的分析有两种形式思维的分析有两种形式一是逐渐淘汰无效尝试的一是逐渐淘汰无效尝试的“过滤式过滤式”分析分析二是综合的有方向的分析。二是综合的有方向的分析。适用于解决简单课题或复杂课题的初级处理。适用于解决简单课题或复杂课题的初级处理。例如例如第20页，讲稿共77张，创作于星期日将旁边将旁边9个点个点用四条直线用四条直线连起来，而连起来，而且要求这四且要求这四条直线是用

15、条直线是用一笔画成的。一笔画成的。第21页，讲稿共77张，创作于星期日将旁边将旁边9 9个点用四个点用四条直线连起来，而条直线连起来，而且要求这四条直线且要求这四条直线是用一笔画成的。是用一笔画成的。第22页，讲稿共77张，创作于星期日不重复一笔能够连通拓扑图1234第23页，讲稿共77张，创作于星期日分析与综合的三种不同水平分析与综合的三种不同水平实际操纵物体的分析和综合感性形象的分析和综合词语符号的分析与综合综合性分析是思维活动的主要环节揭露解答课题的重要条件，舍弃干扰解题的附带情节；把情境条件课题任务联合起来分析，解题思路明确，并以高度减缩的方式进行，解决问题的速度快、效率高。第24页，

16、讲稿共77张，创作于星期日（二）比较（二）比较比较比较 是在头脑里确定事物之间共同点和差是在头脑里确定事物之间共同点和差异点的思维过程。异点的思维过程。为了进一步认识和辨识有关事物，需要在分为了进一步认识和辨识有关事物，需要在分析和综合的基础上，对与这一事物相似和对析和综合的基础上，对与这一事物相似和对立的事物进行比较，从而找出他们之间的共立的事物进行比较，从而找出他们之间的共同点和差别点。同点和差别点。比较可在同中求异也可在异中求同。比较可在同中求异也可在异中求同。第25页，讲稿共77张，创作于星期日（三）（三）抽象与概括抽象与概括 抽象抽象:在思想上抽出各种事物与现象的共同在思想上抽出各种

17、事物与现象的共同的特征和属性，舍弃其个别特征和属性的过程。的特征和属性，舍弃其个别特征和属性的过程。概括概括:就是把抽取出来的共同属性和特征结就是把抽取出来的共同属性和特征结合在一起的过程。合在一起的过程。第26页，讲稿共77张，创作于星期日抽象概括和分析综合以及比较紧密联系。抽象概括和分析综合以及比较紧密联系。抽象主要是在分析和比较的基础上进行的，抽象主要是在分析和比较的基础上进行的，概括主要是在抽象、综合的基础上进行的，概括主要是在抽象、综合的基础上进行的，没有抽象和综合就不能进行概括。没有抽象和综合就不能进行概括。概括有两种水平概括有两种水平-初级水平的经验概括和高初级水平的经验概括和高

18、级形式的科学概括。级形式的科学概括。第27页，讲稿共77张，创作于星期日（四）具体化和系统化（四）具体化和系统化具体化是指在头脑中把抽象概括出来的一般具体化是指在头脑中把抽象概括出来的一般概念与理论同具体事物联系起来的思维过程概念与理论同具体事物联系起来的思维过程系统化是指在头脑里把学到的知识分门别类系统化是指在头脑里把学到的知识分门别类地按照一定的程序组成层次分明的整体系统地按照一定的程序组成层次分明的整体系统的过程。的过程。第28页，讲稿共77张，创作于星期日具体化的形式具体化的形式用一般原理解释具体现象；用一般原理解释具体现象；应用一般原理做作业；用一般原理创造性的应用一般原理做作业；用

19、一般原理创造性的解决实践中的新问题。解决实践中的新问题。系统化的方法有系统化的方法有分类、划分、编辑提纲、分类、划分、编辑提纲、绘制图表、编辑单元小结、系统复习。绘制图表、编辑单元小结、系统复习。第29页，讲稿共77张，创作于星期日问 题 请从下列四个词中找出多余的一个，并说请从下列四个词中找出多余的一个，并说明你的思维过程。明你的思维过程。汽车汽车 火车火车 风车风车 自行车自行车 第30页，讲稿共77张，创作于星期日第三节 思维的基本形式思维的基本形式在所有的课堂教学中，教师几乎把大部分时间都用于概念教学，这是因为教学的主要目标之一就是使学生掌握一个基本概念学生对于概念的掌握的好坏又影响其

20、对学科知识和学科知识结构的理解和把握，影响其正确的推理和有效的问题解决能力的形成和发展。第31页，讲稿共77张，创作于星期日一、概念的定义一、概念的定义概念是思维的单位，是一种将其有共同特点概念是思维的单位，是一种将其有共同特点的物体、活动、抽象观念或品质聚会在一起的物体、活动、抽象观念或品质聚会在一起的心理类别。的心理类别。概念是抽象的，存在于我们的头脑里的一种概念是抽象的，存在于我们的头脑里的一种心理类别，不存在现实世界里。心理类别，不存在现实世界里。第32页，讲稿共77张，创作于星期日1、概念的特征、概念的特征概念是人脑对客观事物共同的本质特征的反映概念是人脑对客观事物共同的本质特征的反

21、映。概念所。概念所反映的是事物的本质属性（关键特征）。反映的是事物的本质属性（关键特征）。2、概念的内涵和外延、概念的内涵和外延内涵是概念所反映的全部的共同的本质属性，即概内涵是概念所反映的全部的共同的本质属性，即概念的质。念的质。外延是指具有这些共同本质属性的全体对象，即概念外延是指具有这些共同本质属性的全体对象，即概念的范围（指概念的量）。的范围（指概念的量）。二者之间成反比关系。即内涵增加，则外延缩小；二者之间成反比关系。即内涵增加，则外延缩小；内涵减少，则外延扩大。内涵减少，则外延扩大。第33页，讲稿共77张，创作于星期日3、个体概念获得的途径、个体概念获得的途径(1)概念形成：通过同

22、一事物的大量例证，经过比概念形成：通过同一事物的大量例证，经过比较，独立发现同一类事物的共同的，本质的属性，较，独立发现同一类事物的共同的，本质的属性，从而获得概念的方式。如鸟从而获得概念的方式。如鸟(2)概念同化概念同化:是学习者利用已经掌握的概念，通是学习者利用已经掌握的概念，通过新概念的理解，从而获得新概念的方式。如矩过新概念的理解，从而获得新概念的方式。如矩形形第34页，讲稿共77张，创作于星期日 （二）判断（二）判断 判断是概念与概念之间的联系，它判断是概念与概念之间的联系，它是事物间联系和关系在人脑中的反映。是事物间联系和关系在人脑中的反映。是思维的基本形式之一是思维的基本形式之一

23、.一切判断都是一切判断都是借助言语、词汇，并用句子的形式表达借助言语、词汇，并用句子的形式表达的、它包括主词、宾词和关系词三部分。的、它包括主词、宾词和关系词三部分。第35页，讲稿共77张，创作于星期日（三）推理（三）推理 推理是一种间接判断，反映判断推理是一种间接判断，反映判断与判断之间的联系，是在人脑中根与判断之间的联系，是在人脑中根据一个或几个已知判断引出新判断据一个或几个已知判断引出新判断的思维形式。每一个推理都含前提的思维形式。每一个推理都含前提和结论两个组成部分。前提是推理和结论两个组成部分。前提是推理中人所运用的已有判断，结论是经中人所运用的已有判断，结论是经过分析和综合作用引出

24、的新判断。过分析和综合作用引出的新判断。第36页，讲稿共77张，创作于星期日推理的形式推理的形式（一）演绎推理（一）演绎推理就是从一般性知识的前提到特殊性知识的结就是从一般性知识的前提到特殊性知识的结论的推理，也可以说是从一般到特殊的推理。论的推理，也可以说是从一般到特殊的推理。1、三段论推理（希腊哲学家亚里士多德）、三段论推理（希腊哲学家亚里士多德）前提是简单判断前提是简单判断2、假言推理、假言推理 前提是假言判断前提是假言判断3、选言推理、选言推理 前提是选言判断前提是选言判断第37页，讲稿共77张，创作于星期日推理的形式推理的形式（二）推理归纳（二）推理归纳就是从特殊性知识的前提到一般性

25、知识的结就是从特殊性知识的前提到一般性知识的结论的推理，也可以说是从特殊到一般的推理。论的推理，也可以说是从特殊到一般的推理。1、完全归纳法、完全归纳法 由一类中的每个对象都有由一类中的每个对象都有某种性质，推出这一类都有某种性质。某种性质，推出这一类都有某种性质。2、简单枚举法、简单枚举法 由一类中的部分对象具有由一类中的部分对象具有某种性质，并没有遇到相反的情况，从而得某种性质，并没有遇到相反的情况，从而得出这类所有对象都具有这种性质出这类所有对象都具有这种性质。第38页，讲稿共77张，创作于星期日推理的形式推理的形式（三）类比推理（三）类比推理由两个或两类对象在某些性质上的相同，推出它们

26、在别由两个或两类对象在某些性质上的相同，推出它们在别的性质上也相同的推理形式。的性质上也相同的推理形式。它是从特殊到特殊。结论不可靠，必须由实验或实它是从特殊到特殊。结论不可靠，必须由实验或实践证明。践证明。可靠程度在于可靠程度在于第一，类比对象的相同性质越多，说明第一，类比对象的相同性质越多，说明相同性质与推出性质的联系越紧密，结论的可靠性越大。相同性质与推出性质的联系越紧密，结论的可靠性越大。第二，类比对象的共同性质与推出性质的联系，如果是必第二，类比对象的共同性质与推出性质的联系，如果是必然的，或者联系程度高，那么结论就是完全可靠的或者比然的，或者联系程度高，那么结论就是完全可靠的或者比

27、较可靠的。较可靠的。第39页，讲稿共77张，创作于星期日推理推理小孙得了什么病？小孙得了什么病？心理学是什么心理学是什么1825个人同住在一家医院，每个人都患一种与他人不同的病，而个人同住在一家医院，每个人都患一种与他人不同的病，而且每个人都单独占用一个房间，房间号码从且每个人都单独占用一个房间，房间号码从101到到105，请根据，请根据下面的表述找出小孙到底得的什么病，住哪个房间下面的表述找出小孙到底得的什么病，住哪个房间1、住在、住在101的人得的是哮喘的人得的是哮喘 6、小赵住在、小赵住在1022、老李得的是心脏病、老李得的是心脏病 7、小张住在、小张住在101、3、小王住在、小王住在1

28、05 8、还有一个病人得的、还有一个病人得的4、老吴得的是肺结核、老吴得的是肺结核 胆囊炎，这个人不是胆囊炎，这个人不是 5、住在、住在104的人得的是骨质增生症的人得的是骨质增生症 小孙小孙第40页，讲稿共77张，创作于星期日第四节第四节 解决问题的思维过程解决问题的思维过程一、问题概述一、问题概述问题问题先有知识经验难以直接解决或应对的事物或先有知识经验难以直接解决或应对的事物或情境。情境。认知心理学认为，任何问题都有三个基本成分认知心理学认为，任何问题都有三个基本成分现状、现状、目标和障碍。由此形成三种问题的状态。即着手解决问题目标和障碍。由此形成三种问题的状态。即着手解决问题的初始状态

29、，希望达到的目标状态，认知操作的中间状态的初始状态，希望达到的目标状态，认知操作的中间状态（问题空间）（问题空间）二、问题分类二、问题分类明确限定性问题和非明确限定性问题明确限定性问题和非明确限定性问题常规问题和非常规问题；对手问题和非对手问题常规问题和非常规问题；对手问题和非对手问题知识丰富性问题和知识贫乏性问题知识丰富性问题和知识贫乏性问题第41页，讲稿共77张，创作于星期日二、问题解决的思维过程（一）提出问题（一）提出问题是否提出问题依赖二个条件：是否提出问题依赖二个条件：1、主体活动的积极性。、主体活动的积极性。2、主体知识经验的多寡。知识经验贫乏的人，对许多、主体知识经验的多寡。知识

30、经验贫乏的人，对许多事情会感到新奇，会促使他提许多问题，但由于缺乏知事情会感到新奇，会促使他提许多问题，但由于缺乏知识，抓不住问题的主要矛盾和深层寓意，提出的问题往识，抓不住问题的主要矛盾和深层寓意，提出的问题往往是简单的、肤浅的。而知识经验丰富的人却可以对问往是简单的、肤浅的。而知识经验丰富的人却可以对问题钻得深、了解得多，会从不同角度、不同层次上提出题钻得深、了解得多，会从不同角度、不同层次上提出更多、更深、更重要的问题。更多、更深、更重要的问题。第42页，讲稿共77张，创作于星期日问 题（五）9、用四条线连接用四条线连接9个点，且笔不离纸个点，且笔不离纸。10、移动移动3个点个点 第43

31、页，讲稿共77张，创作于星期日（二）明确问题（分析问题）明确问题就是认清问题的关键，找出主要矛盾的过程（三）提出假设提出假设的数量和质量取决于以下条件：如：七棵树栽六行，每行栽三棵。1、个体已有的知识经验。2、个体思维的灵活动性与创造性。3、对问题理解的正确性。（四）检验假设检验假设有两种方法：一种是通过实际操作来检验，可称作直接检验直接检验。另一种是通过推论来检验，可称作间接检验间接检验。第44页，讲稿共77张，创作于星期日问 题 1、水池里的水每分钟增加一倍。已知水池、水池里的水每分钟增加一倍。已知水池10分钟可以注分钟可以注满，问什么时候水池的水只有一半？满，问什么时候水池的水只有一半？

32、2、3个学生租老百姓的房子住。一天，个学生租老百姓的房子住。一天，3个人各把个人各把10元钱元钱交给女佣。当女佣向房东转交时，房东说，学生们经济不富交给女佣。当女佣向房东转交时，房东说，学生们经济不富裕，少要裕，少要5元钱吧。便把元钱吧。便把1元元1张的张的5张票子给女佣。女佣想，张票子给女佣。女佣想，3个个人分人分5元分不出整数，于是偷偷地留下元分不出整数，于是偷偷地留下2元，给元，给3个学生每人退还个学生每人退还1元。可是，仔细想来钱数似乎不对。因为每个学生最终每人元。可是，仔细想来钱数似乎不对。因为每个学生最终每人交了交了9元，合在一起元，合在一起27元，再加上女佣偷留的元，再加上女佣偷

33、留的2元，总共元，总共29元。元。最初最初30元中的那元中的那1元钱哪里去了呢？元钱哪里去了呢？第45页，讲稿共77张，创作于星期日三、影响解决问题的因素（心理因素）三、影响解决问题的因素（心理因素）（一）问题情景与问题表达方式（问题表征）（一）问题情景与问题表达方式（问题表征）“问题情景问题情景”在这里是指发生问题时的客观情景或刺激模式。在这里是指发生问题时的客观情景或刺激模式。（二）联想与原型启发（二）联想与原型启发原型启发：以类似事物为原型，经过类比而找到解决问题的方法或途径。原型启发：以类似事物为原型，经过类比而找到解决问题的方法或途径。鲁班发明锯子，由蝙蝠定向作用发明雷达。鲁班发明锯

34、子，由蝙蝠定向作用发明雷达。从其他事物引起联想，发现解决问题的途径称作启发，对解决问题有启发从其他事物引起联想，发现解决问题的途径称作启发，对解决问题有启发作用的事物称作原型。作用的事物称作原型。（三）定势与功能固着定势也称心向，是在先前活动中形成的对解决当前问题的一种心理准备状态。功能固着，实质上也是一种思维定势，是一种从物体正常功能的角度来考虑问题的定势。（四）个体的知识经验水平（五）个体的情绪与动机（六）迁移与个性因素（能力、性格等）第46页，讲稿共77张，创作于星期日 四四、问问题题解解决决的的策策略略（一）目的（一）目的手段分析策略手段分析策略 指通过对最终要达到的目标的分析，指通过

35、对最终要达到的目标的分析，有步骤、有条理地把解决的问题分成一有步骤、有条理地把解决的问题分成一些子目标，通过逐个解决子目标向最终些子目标，通过逐个解决子目标向最终目标逼近，直至达到问题最后解决。目标逼近，直至达到问题最后解决。第47页，讲稿共77张，创作于星期日 四四、问问题题解解决决的的策策略略（一）目的（一）目的-手段分析策略手段分析策略第48页，讲稿共77张，创作于星期日 四四、问问题题解解决决的的策策略略（二）试探搜索策略（二）试探搜索策略 设在下列加法算式中，有设在下列加法算式中，有1010个不同的字个不同的字母，每个字母分别代表母，每个字母分别代表0 09 9的一个数码。的一个数码

36、。现已知字母现已知字母D=5D=5，要求找出每一个字母所代，要求找出每一个字母所代表的一个数码，运用通常的加法规则，使下表的一个数码，运用通常的加法规则，使下列的算式得以成立：列的算式得以成立：D O N A L D D O N A L D +G E R A L D+G E R A L D R O B E R T R O B E R T第49页，讲稿共77张，创作于星期日 四四、问问题题解解决决的的策策略略（三）目标反推法（三）目标反推法 该策略的基本思想是该策略的基本思想是,从目标状态出发从目标状态出发向初始状态反推向初始状态反推,直至达到初始状态为止直至达到初始状态为止,然然后再由初始状态

37、沿反推路线一步一步正向后再由初始状态沿反推路线一步一步正向求解。求解。第50页，讲稿共77张，创作于星期日 四四、问问题题解解决决的的策策略略（四）简化策略（四）简化策略 该策略的基本思想是，先抛开该策略的基本思想是，先抛开某些细节而抓住问题解决中的主要某些细节而抓住问题解决中的主要结构，把问题抽象成较简单的形式，结构，把问题抽象成较简单的形式，然后解决这个简单的问题，据此解然后解决这个简单的问题，据此解决整个复杂问题。决整个复杂问题。第51页，讲稿共77张，创作于星期日 四四、问问题题解解决决的的策策略略（五）特殊化与普遍化（五）特殊化与普遍化 特殊化，通常是指一般性命题的特殊例子。特殊化，

38、通常是指一般性命题的特殊例子。特殊化还可以指将问题从相对一般的（抽象的或特殊化还可以指将问题从相对一般的（抽象的或任意的）状态引渡到相对特殊的（具体的或特定任意的）状态引渡到相对特殊的（具体的或特定的）状态，或用具体的数据进行代入，等等。的）状态，或用具体的数据进行代入，等等。一般化，是指由某些特例抽象、概括出某一般化，是指由某些特例抽象、概括出某类事物共同的特性。一般化还可以指将问题从类事物共同的特性。一般化还可以指将问题从某些特定状态引渡到任意状态，从较低层次的某些特定状态引渡到任意状态，从较低层次的概括推进到较高层次的概括，或用变量代替常概括推进到较高层次的概括，或用变量代替常量，等等。

39、量，等等。第52页，讲稿共77张，创作于星期日 四四、问问题题解解决决的的策策略略（六）类比迁移（六）类比迁移 通过对两个或两类对象进行比通过对两个或两类对象进行比较，找出它们之间在某关系或性质较，找出它们之间在某关系或性质上的相同点或相似点，以此为依据，上的相同点或相似点，以此为依据，推测它们在另外的关系或性质上，推测它们在另外的关系或性质上，也有相同或相似的结论。也有相同或相似的结论。第53页，讲稿共77张，创作于星期日第四节第四节 想想 象象一、想象的本质一、想象的本质二、想象的特征与类型二、想象的特征与类型三、想象的作用三、想象的作用四、想象的组合形式四、想象的组合形式第54页，讲稿共

40、77张，创作于星期日一、想象的本质一、想象的本质 想象是人脑中对已有的记忆表象想象是人脑中对已有的记忆表象进行加工改造、重新组合，形成新形进行加工改造、重新组合，形成新形象的过程。想象是一种特殊的思维形象的过程。想象是一种特殊的思维形式。式。想象的过程就是人脑对大脑皮层上想象的过程就是人脑对大脑皮层上暂时神经联系进行重新筛选、组合、暂时神经联系进行重新筛选、组合、搭配和接通，形成新联系的过程。搭配和接通，形成新联系的过程。第55页，讲稿共77张，创作于星期日凤凰凤凰第56页，讲稿共77张，创作于星期日二、想象的特征与类型二、想象的特征与类型 （一）想象的特征（一）想象的特征1 1形象性形象性2

41、 2概括性概括性3 3超越性超越性第57页，讲稿共77张，创作于星期日二、想象的特征与类型二、想象的特征与类型1 1无意想象无意想象 是没有特定目的，也不需要经是没有特定目的，也不需要经过意志努力，不自觉进行的想象。过意志努力，不自觉进行的想象。2 2有意想象有意想象 是指有预定目的，需要经过一是指有预定目的，需要经过一定意志努力的想象。包括：再造性想象、创造定意志努力的想象。包括：再造性想象、创造性想象和幻想。性想象和幻想。再造性想象是根据语言的描述或图样、符号再造性想象是根据语言的描述或图样、符号的记录等在头脑中产生新形象的过程。的记录等在头脑中产生新形象的过程。（二）想象的类型（二）想象

42、的类型第58页，讲稿共77张，创作于星期日二、想象的特征与类型二、想象的特征与类型创造性想象是指根据一定的目的任创造性想象是指根据一定的目的任务，不依据现成的描述而独立地创造务，不依据现成的描述而独立地创造出新形象的过程。其特点是：新颖、出新形象的过程。其特点是：新颖、独创、奇特。独创、奇特。幻想是指向未来并与个人愿望相联幻想是指向未来并与个人愿望相联系的想象。系的想象。（二）想象的类型（二）想象的类型第59页，讲稿共77张，创作于星期日三、想象的作用三、想象的作用想象具有预见的作用想象具有预见的作用 想象具有补充知识经验的作用想象具有补充知识经验的作用 想象还有代替作用想象还有代替作用 想象

43、对机体的生理活动过程也有调节作用想象对机体的生理活动过程也有调节作用 想象力不仅是进行艺术创作的灵魂，而且想象力不仅是进行艺术创作的灵魂，而且是人的审美意识的重要基础是人的审美意识的重要基础 想象对科学发现具有重要作用想象对科学发现具有重要作用第60页，讲稿共77张，创作于星期日四、想象的组合形式四、想象的组合形式（一）粘合（一）粘合 粘合就是把客观事物中从未结合过的粘合就是把客观事物中从未结合过的属性、特征及不同的部分在头脑中结合属性、特征及不同的部分在头脑中结合在一起而形成新形象。在一起而形成新形象。第61页，讲稿共77张，创作于星期日四、想象的组合形式四、想象的组合形式（二）典型化（二）

44、典型化 典型化即根据一类事物的共同特征创典型化即根据一类事物的共同特征创造新形象。它是文学、艺术创作的重要造新形象。它是文学、艺术创作的重要方式。方式。第62页，讲稿共77张，创作于星期日四、想象的组合形式四、想象的组合形式（三）夸张或强调（三）夸张或强调 夸张或强调是通过改变事物的正常夸张或强调是通过改变事物的正常特点，故意突出或省略事物的某些特点特点，故意突出或省略事物的某些特点而形成新形象。而形成新形象。第63页，讲稿共77张，创作于星期日四、想象的组合形式四、想象的组合形式（四）联想（四）联想 接近联想接近联想 如门捷列夫元素周期表如门捷列夫元素周期表 相似联想相似联想 从外形或性质上

45、的、意义从外形或性质上的、意义上的相似引起上的相似引起 对比联想对比联想 由事物间完全对立或存在某由事物间完全对立或存在某种差异而引起种差异而引起 因果联想因果联想 由于两个事物存在因果关系由于两个事物存在因果关系而引起而引起第64页，讲稿共77张，创作于星期日四、想象的组合形式四、想象的组合形式青山不老因雪白头青山不老因雪白头青山不老因雪白头青山不老因雪白头 第65页，讲稿共77张，创作于星期日四、想象的组合形式四、想象的组合形式（五）猜想或假设（五）猜想或假设鸟的起源鸟的起源可能与恐龙有关可能与恐龙有关第66页，讲稿共77张，创作于星期日第五节第五节 良好思维品质的培养良好思维品质的培养一

46、、良好思维品质的特性一、良好思维品质的特性（一）广阔性与深刻性（一）广阔性与深刻性思维的广阔性，指思路广泛，关于把握事物各个思维的广阔性，指思路广泛，关于把握事物各个方面的联系和关系，善于全面地思考和分析问题。方面的联系和关系，善于全面地思考和分析问题。思维的深刻性，指善于深入地钻研和思考问题，思维的深刻性，指善于深入地钻研和思考问题，善于区分本质与非本质特征，能抓住事物的主要善于区分本质与非本质特征，能抓住事物的主要矛盾，正确认识与揭示事物的运动规律。矛盾，正确认识与揭示事物的运动规律。（二）独立性和批判性（二）独立性和批判性思维的独立性，指善于独立的发现、思考、解决思维的独立性，指善于独立

47、的发现、思考、解决问题，不依赖、不盲从、不武断。思维的批判性，问题，不依赖、不盲从、不武断。思维的批判性，指善于冷静地考虑问题、不迷信权威，能有主见指善于冷静地考虑问题、不迷信权威，能有主见地分析评价事物，不被偶然的暗示所动摇。地分析评价事物，不被偶然的暗示所动摇。第67页，讲稿共77张，创作于星期日（三）逻辑性和严谨性（三）逻辑性和严谨性思维的逻辑性，指考虑和解决问题时，思路鲜明，条理清楚，思维的逻辑性，指考虑和解决问题时，思路鲜明，条理清楚，严格遵循逻辑规律。思维的严谨性，指提出问题明确、推理严格遵循逻辑规律。思维的严谨性，指提出问题明确、推理严密、论证充分、结论的证据确凿。严密、论证充分

48、、结论的证据确凿。（四）灵活性和敏捷性（四）灵活性和敏捷性思维的灵活性，指思考和解决问题时不固执成见和习惯的程度，思维的灵活性，指思考和解决问题时不固执成见和习惯的程度，善于发挥思维、随机应变。思维的敏捷性，指思路清晰、解决善于发挥思维、随机应变。思维的敏捷性，指思路清晰、解决问题迅速。既不优柔寡断，又不轻率从事。问题迅速。既不优柔寡断，又不轻率从事。（五）创造性（五）创造性思维的创造性，指思维活动的方式，不仅善于求同，更善于求思维的创造性，指思维活动的方式，不仅善于求同，更善于求异。解决问题时，不死套公式，善于用简捷的方法去解决。在异。解决问题时，不死套公式，善于用简捷的方法去解决。在创造性

49、活动中不因循守旧，有创新意识和丰富的创造想象力。创造性活动中不因循守旧，有创新意识和丰富的创造想象力。第68页，讲稿共77张，创作于星期日二、创造性思维与培养二、创造性思维与培养（一）什么是创造思维（一）什么是创造思维创造思维就是创造活动中的一种思维。创造活动是一种提供独特的、创造思维就是创造活动中的一种思维。创造活动是一种提供独特的、新颖的具有社会价值产物的活动。具有社会价值产物的活动。（思维结果具有独特、新颖和有价值的思维）（二）创造性思维的特点：1、独特性：是指在解决问题时，不拘泥于一般的原理、原则和方法、而是用与众不同的原理、原则和方法，使问题得到解决。例如，德国的数学家高斯小时侯用独

50、特的方法，很快解决了1+2+3+99=？的问题，就是创造性思维的独特性表现。2、新颖性：是指创造性思维的结果、结论包含有新的因素。如，歌白尼对“地心说”表示怀疑，经过长期的观察，提出了“日心说”的新观点。第69页，讲稿共77张，创作于星期日（三）创造思维的过程 创造思维伴随着创造过程。对于创造过程的分析，最有影响的理论是沃拉斯（Wallas，1926）提出的四阶段理论，认为创造思维大致经历准备期、酝酿期、豁朗期和验证期这四个阶段。1准备期。准备期。2酝酿期。酝酿期。3豁朗期豁朗期。也称产生灵感阶段。所谓灵感思维即长期思考的问题，受到某些事物的所谓灵感思维即长期思考的问题，受到某些事物的启发，忽