学校组织的发展与变革精选PPT.ppt
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1、关于学校组织的发展与变革第1页,讲稿共21张,创作于星期日 了解教育组织理论和学校观的变迁;理解学校生存发展、了解教育组织理论和学校观的变迁;理解学校生存发展、稳定与变革的关系,学校文化冲突与组织变革的关系,以及稳定与变革的关系,学校文化冲突与组织变革的关系,以及学习型组织与组织学习的相关知识;掌握学校发展战略规划学习型组织与组织学习的相关知识;掌握学校发展战略规划的方法,提升学校效能、重建学校文化和建构学习型学校的的方法,提升学校效能、重建学校文化和建构学习型学校的策略;运用所学理论对学校进行组织文化分析并能提出改进策略;运用所学理论对学校进行组织文化分析并能提出改进策略策略。第2页,讲稿共
2、21张,创作于星期日第一节第一节 教育组织理论与学校观教育组织理论与学校观一、不同组织理论的学校观一、不同组织理论的学校观 不同的组织理论对学校管理的看法是不一样的。不同的组织理论对学校管理的看法是不一样的。古典组织理论古典组织理论认为学校是工厂,因而可以沿用工业化的认为学校是工厂,因而可以沿用工业化的操作模式管理学校:操作模式管理学校:人际关系理论人际关系理论把学校视为家庭,认为学校是师生学习和把学校视为家庭,认为学校是师生学习和工作的快乐场所;工作的快乐场所;社会系统理论社会系统理论认为学校是联盟的集合体;认为学校是联盟的集合体;权变理论权变理论认为学校是一个松散的联合系统,应当适应环认为
3、学校是一个松散的联合系统,应当适应环境需求的变化。境需求的变化。以上这些组织理论都有一定的局限性。以上这些组织理论都有一定的局限性。第3页,讲稿共21张,创作于星期日一、不同组织理论的学校观一、不同组织理论的学校观 1、学校是工厂:古典组织理论指导下的学校观、学校是工厂:古典组织理论指导下的学校观 2、学校是家庭:人本组织理论指导下的学校观、学校是家庭:人本组织理论指导下的学校观 3、学校是联盟集合体:社会系统理论指导下的学校、学校是联盟集合体:社会系统理论指导下的学校观观 4、学校是松散结合系统:权变组织理论指导下的、学校是松散结合系统:权变组织理论指导下的学校观学校观第4页,讲稿共21张,
4、创作于星期日v1.学校是工厂:学校是工厂:v古典组织理论指导下的学校观古典组织理论强调组织内部古典组织理论指导下的学校观古典组织理论强调组织内部劳动分工、等级、技术、权力、结构、控制幅度,强调理劳动分工、等级、技术、权力、结构、控制幅度,强调理性精神和效率理念,把效率最大化作为组织的最高原则。性精神和效率理念,把效率最大化作为组织的最高原则。在此理论影响下,认为教育管理活动可以采用工业化操作在此理论影响下,认为教育管理活动可以采用工业化操作模式,按照详细统一的工作程序和标准,辅之以严格的奖模式,按照详细统一的工作程序和标准,辅之以严格的奖惩制度,从中央一路一直控制到最底层的学生,在有限的惩制度
5、,从中央一路一直控制到最底层的学生,在有限的条件下实现管理效率最大化。古典组织理论虽然学校组织条件下实现管理效率最大化。古典组织理论虽然学校组织管理影响深远,但完全应用于学校不符合学校组织的特殊管理影响深远,但完全应用于学校不符合学校组织的特殊性。性。第5页,讲稿共21张,创作于星期日v2学校是家庭:学校是家庭:v人本组织理论指导下的学校观人际关系理人本组织理论指导下的学校观人际关系理论认为,组织是由有社会心理需求的人所论认为,组织是由有社会心理需求的人所组成,是为实现一定目的走到一起来的社组成,是为实现一定目的走到一起来的社会性群体,不以人为本的组织难以有效实会性群体,不以人为本的组织难以有
6、效实现效率的目标,因此,应该提供足够人性现效率的目标,因此,应该提供足够人性化的关怀。人际关系理论导致了以人为本化的关怀。人际关系理论导致了以人为本的组织理论的兴起与发展。在人本组织理的组织理论的兴起与发展。在人本组织理论影响下,人们对学校组织的认识由古典论影响下,人们对学校组织的认识由古典组织理论下的组织理论下的“学校是工厂学校是工厂”转变为转变为“学学校更像一个家庭校更像一个家庭”,学校管理者越来越强,学校管理者越来越强化人际关系,强调参与、交流、沟通。化人际关系,强调参与、交流、沟通。第6页,讲稿共21张,创作于星期日v3学校是联盟集合体:学校是联盟集合体:v社会系统理论指导下的学校观社
7、会系统理论社会系统理论指导下的学校观社会系统理论把人的行为和环境因素、个人需要的满足和把人的行为和环境因素、个人需要的满足和组织目标的实现有机地统一起来,承认组织组织目标的实现有机地统一起来,承认组织与个人之间存在差异,提出组织是一个与个人之间存在差异,提出组织是一个“融融合过程合过程”,在这一过程中,个体试图通过组,在这一过程中,个体试图通过组织来实现自己的目标,而组织则通过个人来织来实现自己的目标,而组织则通过个人来实现组织的目标。同时,组织是一个由多个实现组织的目标。同时,组织是一个由多个相互联系、相互影响的子系统构成的整合系相互联系、相互影响的子系统构成的整合系统。因此,学校是一个开放
8、的、由一系列相统。因此,学校是一个开放的、由一系列相互关联的子系统集合而成的系统,拥有教师互关联的子系统集合而成的系统,拥有教师联盟和管理者联盟两个自然联盟。联盟和管理者联盟两个自然联盟。第7页,讲稿共21张,创作于星期日v4学校是松散结合系统:学校是松散结合系统:v权变组织理论指导下的学校观权变理论强调环境需求的权变组织理论指导下的学校观权变理论强调环境需求的变化,认为在管理中不存在一个一成不变、普遍适用、变化,认为在管理中不存在一个一成不变、普遍适用、最好的管理理论和管理方式,有效的管理要根据组织的最好的管理理论和管理方式,有效的管理要根据组织的各个子系统内部和各个子系统之间的相互联系,以
9、及组各个子系统内部和各个子系统之间的相互联系,以及组织与其所处的环境之间的联系,不断对组织结构进行相织与其所处的环境之间的联系,不断对组织结构进行相应的调整,形成组织内部和外部环境之间的动态平衡。应的调整,形成组织内部和外部环境之间的动态平衡。在这一理论指导下,学校不是一个控制严密的组织系统,在这一理论指导下,学校不是一个控制严密的组织系统,从组织目标、组织技术以及人员的流动性角度看,学校从组织目标、组织技术以及人员的流动性角度看,学校只是一个松散联合系统,经常处于有组织的无序状态。只是一个松散联合系统,经常处于有组织的无序状态。第8页,讲稿共21张,创作于星期日第二节第二节 学校组织的可持续
10、性发展学校组织的可持续性发展一、学校组织生存与发展的困惑一、学校组织生存与发展的困惑 学校组织生存与发展的矛盾性:这种矛盾性表现为学校稳定与变革是学校组织生存与发展的矛盾性:这种矛盾性表现为学校稳定与变革是对立的统一。稳定是变革的基础,变革是进一步稳定的需要,学校要在对立的统一。稳定是变革的基础,变革是进一步稳定的需要,学校要在稳定中适度变革,不断从平衡走向不平衡再寻求新的平衡。稳定中适度变革,不断从平衡走向不平衡再寻求新的平衡。二、学校组织二、学校组织“稳定与变革稳定与变革”的平衡的平衡 学校稳定与变革之间的关系:学校稳定与变革之间的关系:稳定是变革的基础,没有稳定或稳定是变革的基础,没有稳
11、定或者破坏了稳定,变革变成了无序的动者破坏了稳定,变革变成了无序的动 乱,便破坏了学校生存和乱,便破坏了学校生存和发展的前提;只求稳定,不求变革,使学校失去了前进的动力。发展的前提;只求稳定,不求变革,使学校失去了前进的动力。1、学校组织、学校组织“稳定与变革稳定与变革”大平衡关系大平衡关系 2、学校组织需要在稳定中适度变革、学校组织需要在稳定中适度变革第9页,讲稿共21张,创作于星期日三、学校发展的战略规划三、学校发展的战略规划 1、战略规划的内涵及意义、战略规划的内涵及意义 学校发展战略规划学校发展战略规划是指对学校发展是指对学校发展所进行的远景规划,并确保这一规划产生效所进行的远景规划,
12、并确保这一规划产生效果的活动过程。果的活动过程。2、战略规划的内容与特点、战略规划的内容与特点 学校发展规划具有前瞻性、实践性、全局性、学校发展规划具有前瞻性、实践性、全局性、适应性、个性化等特点。适应性、个性化等特点。制定战略发展规划要从宏观和微观两个方制定战略发展规划要从宏观和微观两个方面去把握,面去把握,SWOT分析法,在背景分析时采用分析法,在背景分析时采用PEST模型,在校内分析时采用模型,在校内分析时采用7S理论模型,理论模型,并注意规划的运行与评价并注意规划的运行与评价第10页,讲稿共21张,创作于星期日四、学校效能的提升四、学校效能的提升 1、有效学校的特征、有效学校的特征 提
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