《教育学（课程与教学论）》课程标准（高职）.docx

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1、教育学（课程与教学论）课程标准课程代号：N04088总学时：34学时学分：2学分适用对象：初等教育专业第一局部课程概述一、课程性质与定位法方法；理解和掌握贯彻德育原 那么的基本要求，了解德育途 径理解和掌握运用德育 方法的基本要求育原那么3、德育途径4、德育方法3 .课后作业情况法、练习法4.综合实践活动序号学习任务学习目标（含知1 只、能力素质目标）学习内容考核评价学时教学（训练） 方法、手段说明4-1综合实践活 动概述了解开展综合实践活动 的现实背景，明确开设实践 活动的意义1、开设实践活动现实背 景2、综合实践活动的意义 特征1 .课前预习情况2 .课堂提问情况3 .课后作业情况1讲授法

2、、读书指 导法、练习法4-2综合实践活 动设计与实施了解综合实践活动性质，明 确综合实践活动的基本 内容，会指导和组织学生开 展主题实践活动1、综合实践活动的基本 内容2、综合实践活动价值与 目标3、综合实践活动设计与 实施1 .课前预习情况2 .课堂提问情况1讲授法、读书指 导法、案例教学法10第四局部实施建议一、教学实施建议（一）学习组织形式：1 .课堂教学。教学中完成工作任务所需要的理论知识点采用学生自学和课堂教学相结合。2 .模拟课堂教学。学生可以自主学习，通过课堂模拟教学交流学习心得，获得实践 经验。（二）教学组织形式和教学方法：本课程以讲授式教学方法为主，根据不同内容，可灵活地结合

3、讨论法、案例教学法、情境教 学法、互助合作学习法、自学辅导法、诵读法多种教学方法，充分运用现代化教学手段, 提高教学效率。（三）教学设计思路坚持以学生为本，能力为重、终身学习的理念，加强教师职业道德修养和教育教学能 力的训练，吸收研究新成果，表达社会进步对济学生开展的新要求，强化实跟栉，着力培养师 范生良好的职业道德、创新精神和实践能力。引导师范生理解教育开展与变革，在发挥教 育功能的同时，提升对学生主观能动性的认识，扩大视野，增长见识，提高理论水平，转 变思维方法，摆脱狭隘、盲目、非此即彼的窘境，提高小学教育教学的科学性。1.注重启发教学，教学内容面向学生生活、贴近小学教学实际教育学是属于社

4、会科学，具有理论性、综合性等特点，教学既要考虑教育学知识 的基础性，突出主干知识，在知识讲授过程中注重启发教学，让学生参与教学过程，发挥 学生主观能动性，提倡交往与互动的教学观，提高教学的有效性，促进学生理论知识和素 养、教师教育教学能力的开展。教学内容注重针对性和实用性，面向学生学习工作生活的需求，贴近小学教学实际。从高职 院校学生的实际需要出发，适当对教学内容进行增补删减，精选具有典型性、趣味性的案 例进行教学，提高学生运用教育学理论分析问题、解决问题的能力，提高学生11口头表达能力和抽象思维能力，为学生毕业和求职打下良好的基础，使学生能够更好地 适应社会的需要。2、加强实践教学遵循理论联

5、系实际的教学原那么,理论指导实践，学以致用。倡导开放与生成的教学观， 将单一的、封闭的课堂教学扩大到学生参加教学技能竞赛、社团活动、暑期社会实践、见 习、毕业实习、顶岗实习等实训活动之中，以突出师范生教育教学能力的培养。下为图示：课程教 学模式参加技能竞赛参加社团活动专业实训暑期社会实践评改作业培 养 提 高 教 师 教 育 教 学二、教学考核评价建议1.考核内容组成与所占比例：本课程考核采用形成性考核和终结性考试相结合的方式。考核总分为100分，平时成 绩占30%,期末测评占70%。平时形成性考核占总成绩的30分。根据出勤、上课听讲、积极思 考并发言，课前三分钟演讲、作业完成、期末考试成绩做

6、出总体评价。终结性考核为书面 考试，采用闭卷限时考试。考核命题以课程标准各章的“教学要求”以及列举的“重点、 难点”为依据。考核题型包括填空、选择、简答、论述材料分析题等。期末12终结性考试卷面为100分，占总成绩的70%。该分数加上形成性考核分数即为总成绩。2.考核比重表工程名称考核比例考核方式理论矢口识考核期末闭卷考试70%考试平时成绩课堂表现、考勤等10%考查课内实践实践操作过程和效果20%100%3.具体考核标准序号学习内容考核知识点及要求考核比例1第一模块教育与教育学教育与人的开展、教育与社会的开展 教育目的 教育制度 课程 班主任 教师与学生40%2第二模块教学论35%3第三模块德

7、育论20%4第四模块综合实践活动5%合计100%三、课程资源的利用与开发建议（一）师资配置要求校内专任教师一览表13序号姓名职称学位备注1向红副教授本科骨干教师2赖红梅讲师硕士双师型教师3孙宾宾助教硕士双师型教师（二）实践教学条件配置要求.具有能容纳一个教学班学生的多媒体实训室；1 .具有各种工程文件资料与教学片段等教学图库。2 .小学实训基地（三）推荐教材和教学参考书1.推荐使用教材：（名称、出版社、版次）小学教育学郑晓生编著，福建教育出版社，2016年2月第1版教育学王道俊，郭文安主编，人民教育出版社，2016年6月第7版2.参考资料：（名称、作者等。不限数量）教育学基础十二所重点师范合编

8、，教育科学出版社，2015年 1月第3版当代教育学袁振国，教育科学出版社，2018年1月第4版教育学，余文森王晞主编，北京大学出版社,2009年11月第1版教育学考试大纲，教育部人事司、教育部考试中心制定，华东师范大学出版社，2002年3月第1版教育学李帅军主编，北京师范大学出版社20n年7月第1版（6）基础教育课程改革纲要（试行国家中长期教育改革和开展规划纲要（20102020年）走进新课程朱慕菊主编 北京师范大学出版社2002年4月第1版当代课堂教学改革的理论与实践余文森编著福建教育出版社，1999年6月给教师的一百条建议作者B.A.苏霍姆林斯基，译者杜殿坤，教育科学出版社，1984年小学

9、学（语文）（数学）缴到、名顺镰m 3.网络资源：小学教学资源网14制订人：向红制订日期：2013年6月修订人：向红葛思华修订日期：2014年6月第二次修订人：孙宾宾第二次修订日期：2019年6月1516本课程是初等教育专业必修的教师教育课程，通过本课程的学习，使师范生具备教育 科学的理论知识，以及从事教育教学工作所必需的基本素质和能力，懂得教育规律，具备 良好的职业道德。引导师范生树立正确的学生观、教师观与教育观，树立终身学习的思想， 为今后从事小学教育工作做好准备。本课程的前导课程是基础心理学、儿童开展与教育心 理学。二、学习领域（典型工作任务）描述教育与教育学教育与人的开展教育与社会的开展

10、教育目的教育制度 课程 教学论德育论综合实践活动 班主任 教师与学生学习目标1 .能够正确理解教育和教育学的概念. 了解教育和教育学的开展，能应用教育学理论分析教育现象2 .正确理解教育与人的开展、教育与社会的开展的关系.明确教育目的的概念、功能，我国教育目的的理论基础和我国现行的教育目的3 . 了解教育制度的含义和特点，现代学校教育制度以及我国现行学校教育制度.明确课程的概念、制约课程的主要因素、课程设计、我国基础教育课程改革的开展趋 势7,了解教学的意义、任务和教学过程的特点，掌握教学原那么、教学方法和教学组织形式 的概念，正确理解教学原那么、教学方法、班级授课制和教学基本环节等内容，能运

11、用教 学原那么分析教学过程中的问题，了解教学评价的概念、种类、原那么、方法8.了解德育、德育过程、德育原那么和德育方法的概念，理解德育过程的特点、德育原那么 和德育途径的具体内容和操作原理，能运用的有的基本原理分析、解释、说明并解决德 育实践中的有关问题9,掌握班主任的作用和职责，理解班主任工作的任务及基本内容，运用班主任工作的基 本原那么解决实际问题.了解教师的权利和义务，教师劳动的特点，教师的素养，了解学生的权利和义务， 树立正确的学生观，明确良好师生关系的意义以及如何建立良好师生关系10 .明确综合实践活动的本质特征、综合实践活动课程的特征、综合实践活动的设计与 实施工作与学习内容工作对

12、象:小学阶段儿童 工具：工作方法:1 .依据高职院校人才培养 纲要安排好各阶段的教学。n TT 左甘工山切r一;田工口 Nr阜教材、教学媒体;2 .联系基础教育课程改革和 小学教育教学实际，精选案 例、教学实录、访谈进行教学，讲工作要求.遵循教学规律和教学原那么, 特别是加强理论联系实际教学建议与说明总体原那么：贯彻小学教师专业标准（试行，提高师范生从事小学教育教学工作的基本 素质和能力。组织形式：采用课堂教学与学生自学相结合的学习方式教学方法：讲授法、谈话法、演示法、案例教学法、读书指导法、练习法等第二局部课程目标一、总体目标本课程着眼于培养师范生所必需具备的教育教学理论素养和能力素质，使师

13、范生掌握 必备的教育教学知识，逐步积累小学教育的实践知识、经验和体验，掌握小学教师职业 技能和专业能力，引导师范生树立正确的学生观、教师观与教育观，树立终身学习的思 想，为今后从事小学教育工作做好准备。二、分类目标（一）知识目标：掌握教育学理论基础知识，掌握人类传统教育和现代教育的基本 原理和理念，建立合理的教育知识结构。（二）能力目标：掌握教育教学基本技能，能够科学稳妥而符合时宜地解决教育教 学实践问题，满足小学生的求知欲，学会创设富有支持性和挑战性的学习环境，理解小 学生的生活经验和现场资源的重要意义，学会设计和组织实施教学活动，指导和帮助学 生自主、合作与探究学习，形成良好的学习习惯，适

14、应福建省新师招聘考试要求。（三）素质目标：热爱教育事业，关爱学生，形成教师职业意识和信念，具有良好的师德。第三局部内容标准一、学习内容结构安排序号学习情境（或工程、教学单元）名称学时安排1教育与教育学22教育与人的开展23教育与社会开展24教育目的25教育制度26课程27教学（上）48教学（下）69德育410综合实践活动211班主任212教师与学生4合计34二、学习情境内容要求1.基本理论序号学习任务学习目标（含知识、能力、素质目标）学习内容考核评价学时教学（训练） 方法、手段说明1-1教育学概述了解历史上的教育学思想、教 育学的建立和开展以及开展趋 势，对作为科学的教育学有新 的认识1、教育

15、学的研究对象2、教育学的产生与开展 3、教育学的研究方法从理论上了解教育 学的产生与开展概 况课堂教学中的答问 计入平时成绩1讲授法、读书指导 法1-2教育的概念明确教育的概念、基本要素， 了解教育的历史开展1、教育的概念2、教育的基本要素3、教育的开展课堂教学过程中的 答问计入平时成绩1讲授法、读书指导 法1-3教育与人的开展正确理解影响人的开展的基本 因素，能运用教育在人的开展 中起主导作用的观点分析教育 的重要性1、人的开展含义2、影响人的开展的基本 因素3、教育对人的开展起主 导作用通过检查预习情况 及课后作业进行课 堂检查与评价； 课堂教学中的答问 计入平时成绩2讲授法、读书指导 法

16、案例教学法、练习 法1-4教育与社会 开展正确理解社会开展对教育的制 约性、教育与社会开展相适应，了 解教育的社会功能，明确教育 在我国社会主义建设中的地位 和作用，能运用义务教育法 分析学校教育问题1、教育的社会制约性2、教育的社会功能3、义务教育的意义、法律保证4、教育在我国社会主义 建设中的地位和作用通过检查预习情况 及课后作业进行课 堂检查与评价； 课堂教学中的答问 计入平时成绩2讲授法、读书指导 法1-5教育目的明确教育目的的概念，了解教通过检查预习情况 及课后作业进行课2讲授法、读书指导5育目的的层次结构和内容 结构，明确我国现行的教育目 的，能结合我国现阶段的实际， 能应用全面开

17、展学说分析在实 现教育目的过程中存在的问题 及应采取的策略堂检查与评价； 课堂教学中的答问 计入平时成绩法1-6教育制度明确教育制度的含义和特点， 了解现代学校教育制度的 类型，明确我国现行学校教育 制度及其改革，能联系当地实际， 分析我国普及九年义务教育中 存在的问题及其对策1、教育制度的含义、特占八、2、现代学校教育制度类型3、我国现行学校教育制 度及其改革通过检查预习情况 及课后作业进行课 堂检查与评价； 课堂教学中的答问 计入平时成绩2讲授法、读书指导 法1-7课程明确课程的概念与意义，掌握 课程设计，了解课程改革的趋 势，明确我国中小学的课程设 置的内容与特点，懂得我国新 一轮基础教

18、育课程改革对教师 提出的新要求1、课程概念与意义1、课程分类3、课程设计与实施4、我国翱瞰育潮呈改 革的理念、特点和内容通过检查预习情况 及课后作业进行课 堂检查与评价； 课堂教学中的答问 计入平时成绩2讲授法、读书指导 法1-8班主任识记班主任的作用、职责，理 解班主任工作的任务及基本内 容，能运用班主任工作的基本 原理解决实际问题1、班主任工作的意义2、班主任素质要求3、班集体培养4、叫ft!作内容和方 法通过检查预习情况 及课后作业进行课 堂检查与评价； 课堂教学中的答问 计入平时成绩2讲授法、讨论法、 案例教学法、读书指 导法、1-9教师与学生识记学生的本质特点和教师的 职业特点，理解

19、学生的权利、 教师职业专业化的内容和重要1、教师劳动的特点、价值和职业角色2、教师的权利与义务通过检查预习情况 及课后作业进行课 堂检查与评价； 课堂教学中的答问4讲授法、讨论法、 案例教学法性，能运用师生关系的理论， 结合实际工作说明改进师生关 系的意义3、教师的素养及其培养4、学生的权利与义务5、师生关系的意义6、良好师钳系的建立计入平时成绩2.教学论一序号学习任务学习目标（含知识、能力、素质目标）学习内容考核评价学时教学（训练） 方法、手段说明2-1教学概述理解教学的概念，明确教学的 意义、任务；1、教学的概念2、教学的意义3、教学的任务1 .通过检查预习和 课后作业情况进行 评价；2

20、.片段教学1讲授法、讨论 法、案例教学法2-2教学过程了解教学过程理论的开展；理 解教学过程的阶段，理解并掌 握教学过程的规律，懂得运用 教学规律的理论分析解决教学 过程中的现象和实际问题1、教学过程的阶段2、教学过程的规律1 .通过检查预习和 课后作业情况进行 评价；2 .片段教学2讲授法、讨论 法、案例教学 法、读书指导法、 练习法2-3教学原那么识记教学原那么的概念；理解和掌握我国中小学的教学 原那么，能运用教学原那么评价教 学活动1、教学原那么的概念2、我国中浮的教学原 那么1 .通过检查预习和 课后作业情况进行 评价；2 .片段教学2讲授法、讨论 法、案例教学 法、读书指导法、 练习

21、法2-4教学方法了解教学方法的概念掌握我国中小学常用的教学方 法1、教学方法概述2、教学方法的选择3、中浮常用的教学方 法1 .通过检查预习和 课后作业情况进行 评价；2 .片段教学2讲授法、讨论 法、案例教学 法、读书指导法、83.德育论2-5教学组织形式理解教学组织形式的概念 理解个别教学、班级上课制、 道尔顿制、分组教学制特朗普制理解班级上课制的含义、优点 和局限性；明确掌握教学工作 的基本环节1、教学组凶昵式的概念 2、教学的基本组织形式 和辅助组织形式 3、课的类型和结构4、教学工作的基本环节1 .通过检查预习和 课后作业情况进行 评价；2 .片段教学2讲授法、讨论 法、案例教学 法

22、、读书指导法、 练习法2-6教学评价理解教学评价的概念，了解教 学评价的历史开展，了解教学 评价的意义，掌握教学评价的 类型，理解教学评价的原那么与 方法1、教学评价的概念2、教学评价的意义3、教学评价的类型4、教学评价的原那么与方 法1 .通过检查预习和 课后作业情况进行 评价；2 .片段教学1讲授法、讨论 法、案例教学 法、读书指导法、 练习法9序号学习任务学习目标（含知1 只、能力、素质目标）学习内容考核评价学 时教学（训练） 方法、手段说明3-1德育概述了解德育的意义、任务 现阶段我国中小学的德 育任务1、德育的概念2、德育的特点3、德育的功能4、德育的任务和内容1.课前预习情况2.课

23、堂提问情况1讲授法、讨论法、案 例教学法、读书指导 法、3-2品德开展规律明确品德的心理结构，了解 品德四要素的开展，明确品 德开展的一般规律1、品德心理结构2、品德诸要素的开展 品德开展的一般规律1 .课前预习情况2 .课堂提问情况3 .课后作业情况1讲授法、讨论法、案 例教学法、读书指导 法、3-3德育过程掌握德育过程的基本规律1、德育过程2、德育过程的基本规律1.课前预习情况2.课堂练习情况3.课后作业情况1谢受法、讨论法、读 书指导法3-4德育原那么 德育途径与方识记德育原那么的概念； 明确我国中小学德育原 那么1、德育原那么的概念2、我国现阶段学校的德1.课前预习情况2.课堂提问情况1训投法、讨论法、案 例教学法、读书指导