发展心理学笔记(61页).doc

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1、-第 1 页发展心理学笔记发展心理学笔记-第 2 页第一章第一章绪论绪论人的发展是指人身心的生长和变化人的发展是指人身心的生长和变化第一节第一节 发展心理学的界说发展心理学的界说一一 心理学与发展心理学心理学与发展心理学（一）心理学：研究（一）心理学：研究心理活动心理活动和和行为表现行为表现的一门科学的一门科学心理心理：人在实践活动和生活活动中和周围环境发生交互作用人在实践活动和生活活动中和周围环境发生交互作用，必须会产生这样必须会产生这样或那样的主观活动或那样的主观活动（二）发展心理学（二）发展心理学1 1 分类（分类（1 1）从其层次上分（）从其层次上分（2 2）从其应用范围上分）从其应用

2、范围上分2 2 定义：研究个体从定义：研究个体从受精卵开始受精卵开始到到出生出生、到、到成熟成熟、直到、直到衰老衰老的的生命全程中心理生命全程中心理发生发生、发展发展的的特点特点和和规律规律的一门科学。简言之，它是研究毕生心理发生、发展的一门科学。简言之，它是研究毕生心理发生、发展特点和规律的一门科学（广义的是指动物心理学和民族心理学、个体发展心理特点和规律的一门科学（广义的是指动物心理学和民族心理学、个体发展心理学）学）3 3 年龄特征：年龄特征：连续性连续性与与阶段性阶段性4 4 研究心理发展的年龄范围包括研究心理发展的年龄范围包括两个主要部分，四个有关方面两个主要部分，四个有关方面（1

3、1）人的认知过程发展的年龄特征（）人的认知过程发展的年龄特征（2 2）是社会性发展的年龄特征）是社会性发展的年龄特征（1 1）心理发展的社会生活条件和教育条件）心理发展的社会生活条件和教育条件；（2 2）生理因素的发展；）生理因素的发展；（3 3）动作和活动的发展）动作和活动的发展；（4 4）言语的发展）言语的发展5 5 人的个体发展离不开种系的发展人的个体发展离不开种系的发展种系发展：指从动物到人类的心理演变过程种系发展：指从动物到人类的心理演变过程动物心理的进化过程（动物心理的进化过程（2 2）人类心理的进化过程）人类心理的进化过程二二 种系发展与个体发展种系发展与个体发展-第 3 页（一

4、）种系心理发展（一）种系心理发展1 1 种系发展的进化进程种系发展的进化进程（1 1）刺激感应性阶段（）刺激感应性阶段（2 2）感觉阶段（）感觉阶段（3 3）知觉阶段（）知觉阶段（4 4）思维萌芽阶段）思维萌芽阶段2 2 人类心理的进化进程人类心理的进化进程（1 1）人类心理的发展）人类心理的发展 A A 人类祖先演变为人类的三个前提条件人类祖先演变为人类的三个前提条件 B B 社会社会（2 2）人类心理的特点）人类心理的特点 A A 是有意识的心理；是有意识的心理；B B 是社会性心理；是社会性心理；C C 是有语言功能的是有语言功能的心理心理（二）个体心理的发展（二）个体心理的发展1 1

5、其过程其过程：（是社会化过程是社会化过程；社会化社会化：是个体掌握和积极再现社会经验是个体掌握和积极再现社会经验，社会联社会联系和社会关系的过程）系和社会关系的过程）2 2 个体心理发展与种系发展关系理论个体心理发展与种系发展关系理论2020 世纪初霍尔的复演说：世纪初霍尔的复演说：把个体心理发展看作是一系列或多或少复演种系进化的历史的理论把个体心理发展看作是一系列或多或少复演种系进化的历史的理论。（错在将他错在将他们等同起来）们等同起来）三三 发展心理学的研究内容发展心理学的研究内容（一）心理发展的基本原理（二）年龄特征（一）心理发展的基本原理（二）年龄特征第二节第二节 发展心理学的发展发展

6、心理学的发展一一 科学儿童心理学的诞生和演变科学儿童心理学的诞生和演变（一（一）诞生诞生：产生于产生于 1919 世纪后半期世纪后半期，德国德国生理学家和实验心理学家生理学家和实验心理学家普莱尔普莱尔是是儿儿童心理学的创始人童心理学的创始人。儿童心理儿童心理是一部完整的儿童心理学是一部完整的儿童心理学，包括三部分包括三部分：儿童儿童感知的发展；儿童意志的发展；儿童理智的发展感知的发展；儿童意志的发展；儿童理智的发展（二）演变：西方心理学产生，形成，演变和发展大致可分为四个阶段：（二）演变：西方心理学产生，形成，演变和发展大致可分为四个阶段：-第 4 页（1 1）1919 世纪后期之前为准备时期

7、世纪后期之前为准备时期；（2 2）从从 18821882 年至第一次世界大战是其形成年至第一次世界大战是其形成时期时期（3 3）两次世界大战之间，是西方儿童心理学的分化和发展时期）两次世界大战之间，是西方儿童心理学的分化和发展时期（4 4）第二次世界大战之后，是其演变和增新时期）第二次世界大战之后，是其演变和增新时期二二 从儿童发展到个体毕生全程发展的研究从儿童发展到个体毕生全程发展的研究（一）（一）霍尔霍尔将儿童心理学研究的年龄范围将儿童心理学研究的年龄范围扩大到青春期扩大到青春期青少年心理学确定了儿童心理学研究的范围；即儿童心理学研究儿童从出青少年心理学确定了儿童心理学研究的范围；即儿童心

8、理学研究儿童从出生到成熟各个阶段心理特点。他是生到成熟各个阶段心理特点。他是最早正式研究老年心理的心理学家最早正式研究老年心理的心理学家衰老、衰老、人的后半生人的后半生（二）精神分析学派对个体一生全程的发展率先作了研究（二）精神分析学派对个体一生全程的发展率先作了研究荣格荣格：最早对：最早对成年期成年期心理开展心理开展.（三）（三）美国心理学的问世及研究心理学的问世及研究何林渥斯何林渥斯：最先：最先提出要追求人的心理发展全貌提出要追求人的心理发展全貌发展心理学概论世界上第一部发展心理学著作发展心理学概论世界上第一部发展心理学著作古德伊洛弗古德伊洛弗：主张对人的心理研究发展心理学：主张对人的心理

9、研究发展心理学对成人心理发展作了有创新意义的研究表现在：对成人记忆的研究；对成人思对成人心理发展作了有创新意义的研究表现在：对成人记忆的研究；对成人思维的研究（里格维的研究（里格）；对成人智力发展趋势的研究（西切；对成人智力发展趋势的研究（西切）；对成人道德发展的研；对成人道德发展的研究究（埃若蒙埃若蒙）；对成人自我概念发展的研究对成人自我概念发展的研究（贝尔特斯贝尔特斯；是上述最有影响的心理是上述最有影响的心理学家）学家）三三 发展心理学研究的发展心理学研究的中国化化1 1 重新验证国外的研究分现，对比国内外人类心理发展的异同点，揭示重新验证国外的研究分现，对比国内外人类心理发展的异同点，揭

10、示中国人人类心理发展的特点类心理发展的特点-第 5 页2 2 研究研究中国人心理发展特有的和重要的现象，也就是揭示人心理发展特有的和重要的现象，也就是揭示中国文化、经济和政文化、经济和政治背景下心理发展的特点治背景下心理发展的特点3 3 修改心理学的旧概念与旧理论，创立心理学的新概念与新理论，以适应与修改心理学的旧概念与旧理论，创立心理学的新概念与新理论，以适应与中国人心理发展的特点人心理发展的特点4 4 在研究方法上的改进和创新，积极寻找适合于我国国情的研究方法在研究方法上的改进和创新，积极寻找适合于我国国情的研究方法发展心理学研究的途径是发展心理学研究的途径是摄取、选择和摄取、选择和中国化

11、化（补充：杜威提出了（补充：杜威提出了“儿童中心主义儿童中心主义”教育原则；施大伦提出辐合说，认为遗教育原则；施大伦提出辐合说，认为遗传与环境是不传与环境是不可分的）可分的）第二章第二章 发展心理学理论发展心理学理论第一节第一节 精神分析的心理发展观精神分析的心理发展观创造人：创造人：弗洛伊德弗洛伊德，故又称弗洛伊德主义（其核心思想是情欲说，故又称弗洛伊德主义（其核心思想是情欲说在心理方面最有代表性的理论观念是：弗洛伊德和艾里克森的心理学观点在心理方面最有代表性的理论观念是：弗洛伊德和艾里克森的心理学观点一一 弗洛伊德的发展心理学理论弗洛伊德的发展心理学理论1 1 他是奥地利的精神病医生和心理

12、学家他是奥地利的精神病医生和心理学家2 2 理论的核心思想是提出存在于潜意识中的性本能是理论的核心思想是提出存在于潜意识中的性本能是.（一）弗洛伊德的人格理论及人格发展观（一）弗洛伊德的人格理论及人格发展观（人格学说人格学说）本我本我：是原始的，本能的，且在人格中最难接近的部分，同时它又是强有力的：是原始的，本能的，且在人格中最难接近的部分，同时它又是强有力的部分，它包括人类本能的性的内驱力和被压抑的习惯倾向部分，它包括人类本能的性的内驱力和被压抑的习惯倾向自我自我：是遵循：是遵循现实现实原则的，因此它既是从本我中发展而来，又是本我与外部之原则的，因此它既是从本我中发展而来，又是本我与外部之间

13、的中介间的中介超我超我：包括良心和自我包括良心和自我理想理想；良心良心：是超我惩罚性的是超我惩罚性的，消极性的和批判性的部消极性的和批判性的部-第 6 页分分自我理想自我理想：是积极的雄心，理想所构成，它希望个体为之奋斗。：是积极的雄心，理想所构成，它希望个体为之奋斗。（二）弗洛伊德心理发展阶段说（二）弗洛伊德心理发展阶段说心理性欲发展阶段理论是他关系心理发展的主要理论心理性欲发展阶段理论是他关系心理发展的主要理论他把里比多的发展分为五个阶段：他把里比多的发展分为五个阶段：口唇期（口唇期（0-10-1）；肛门期（肛门期（1-31-3）；前生殖期（前生殖期（3-63-6）又叫恋母情结阶段；）又叫

14、恋母情结阶段；潜伏期（潜伏期（6-116-11）；青春期（青春期（1111 或或 1313）。二二 艾里克森的心理发展观（艾里克森的心理发展观（美国精神分析医生；提出发展渐成说）精神分析医生；提出发展渐成说）（1 1）婴儿期（出生到）婴儿期（出生到 2 2 岁岁）；-希望；希望；基本信任对基本不信任基本信任对基本不信任（2 2）儿童早期（）儿童早期（2-42-4 岁）岁）-意志意志 自主对羞怯和疑虑自主对羞怯和疑虑（3 3）学前期或游戏期（）学前期或游戏期（4-74-7 岁）岁）-目的目的 主动对内疚主动对内疚（4 4）学龄期（）学龄期（7-127-12 岁）岁）-能力能力 勤奋对自卑勤奋对自

15、卑（5 5）青春期（）青春期（12-1812-18 岁）岁）-忠实忠实 同一性对角色混乱同一性对角色混乱（6 6）成年早期（）成年早期（18-2518-25 岁）岁）-爱情爱情 亲密对孤独亲密对孤独（7 7）成年中期（约至）成年中期（约至 6565 岁）岁）-关怀关怀 繁殖对停滞繁殖对停滞（8 8）成年晚期（老年期至死亡）成年晚期（老年期至死亡）-智慧智慧 自我整合对失望自我整合对失望合法延缓期：在青年期这一阶段，埃里克森提出，他认为这时的青年承继儿童合法延缓期：在青年期这一阶段，埃里克森提出，他认为这时的青年承继儿童期之后，自觉没有能力持久地承担义务，感到要作出的决断未免太多太快，因期之后，

16、自觉没有能力持久地承担义务，感到要作出的决断未免太多太快，因此，在作出最后决断以前要进入一个一种暂停的时期，用以千方百计地延缓承此，在作出最后决断以前要进入一个一种暂停的时期，用以千方百计地延缓承担的义务，以避免同一性提前完结的内心要求。担的义务，以避免同一性提前完结的内心要求。评精神分析评精神分析：提倡本能决定论提倡本能决定论，否认人的意识作用否认人的意识作用，基本上是荒唐的基本上是荒唐的、错误的错误的、但是他们深入了解儿童内心世界的精神和方法，则是可以借鉴的。但是他们深入了解儿童内心世界的精神和方法，则是可以借鉴的。-第 7 页第二节第二节 行为主义的心理发展观行为主义的心理发展观行为主义

17、行为主义-美国心理学家心理学家华生华生创造；创造；它的突出特点是：强调现实和客观研究它的突出特点是：强调现实和客观研究一一 华生的发展心理学理论华生的发展心理学理论（一）华生认为心理的本质是行为（一）华生认为心理的本质是行为他的心理问题上的突出的观点是他的心理问题上的突出的观点是环境决定论环境决定论，表现在：，表现在：1 1 否认遗传的作用否认遗传的作用；2 2 夸大环境和教育的作用夸大环境和教育的作用，认为环境与教育是行为发展的唯一条件。，认为环境与教育是行为发展的唯一条件。（1 1）他提出的一个重要论断他提出的一个重要论断，即构造上的差异及幼年时期的训练上的差异足以即构造上的差异及幼年时期

18、的训练上的差异足以说明后来行为上的差异说明后来行为上的差异（2 2）提出教育万能论）提出教育万能论（3 3）华生的学习理论（学习观点的基础是条件反射）华生的学习理论（学习观点的基础是条件反射）二二 斯金纳的发展心理学理论斯金纳的发展心理学理论（一）行为的强化控制原理（积极强化与消极强化）（一）行为的强化控制原理（积极强化与消极强化）（二）儿童行为的实际控制（二）儿童行为的实际控制1 1 育婴箱的作用（尽可能避免外界一切不利刺激创造适宜儿童发展的环境）育婴箱的作用（尽可能避免外界一切不利刺激创造适宜儿童发展的环境）2 2 行为矫正（消退原理）行为矫正（消退原理）3 3 教学机器和教学程序教学机器

19、和教学程序斯金纳与华生的不同：区分出应答性行为和操作性行为斯金纳与华生的不同：区分出应答性行为和操作性行为三三 班杜拉的发展心理学理论班杜拉的发展心理学理论从社会角度研究学习问题，强调观察学习，认为人的行为的变化，既不是由个从社会角度研究学习问题，强调观察学习，认为人的行为的变化，既不是由个人的内在因素，也不是由外在环境因素所单独决定的，而是由人的内在因素，也不是由外在环境因素所单独决定的，而是由两者相互作用两者相互作用的的结果所决定的，认为人通过其行为创造环境条件，并产生经验，被创造的环境结果所决定的，认为人通过其行为创造环境条件，并产生经验，被创造的环境-第 8 页条件和作为个人内在因素的

20、经验又反过来影响以后的行为。条件和作为个人内在因素的经验又反过来影响以后的行为。（他偏重人的行为的研究，但没有给认知因素应有的地位（他偏重人的行为的研究，但没有给认知因素应有的地位，）19771977 年年社会学习理论社会学习理论观察学习及其过程观察学习及其过程：注意注意、保持保持、运动复现运动复现、动机过动机过程程社会学习在社会化过程的作用：社会学习在社会化过程的作用：1 1 攻击性；攻击性；2 2 性的作用；性的作用；3 3 自我强化；自我强化；4 4 亲社会行为亲社会行为评行为主义评行为主义：行为主义对心理行为主义对心理、儿童心理学进行了客观的研究儿童心理学进行了客观的研究，是应当肯定的

21、是应当肯定的；但它们这种否定意识但它们这种否定意识，否定儿童的主动性的机械唯物主义观点则是完全错误的否定儿童的主动性的机械唯物主义观点则是完全错误的。第三节第三节 维果茨基的心理发展观维果茨基的心理发展观1 1 创立了创立了“文化文化历史发展理论历史发展理论”，用以解释人类心理的本质上与动物不同的用以解释人类心理的本质上与动物不同的那些高级的心理机能那些高级的心理机能文化文化历史发展理论：人类的心理发展规律受社会历史发展规律的制约历史发展理论：人类的心理发展规律受社会历史发展规律的制约2 2 他探讨了他探讨了“发展发展”的实质，提出其文化的实质，提出其文化历史发展观历史发展观3 3 他提出了教

22、学与发展，特别是教学与智力发展的关系的思想他提出了教学与发展，特别是教学与智力发展的关系的思想（1 1）最近发展区（）最近发展区（2 2）教学应走在发展的前列（）教学应走在发展的前列（3 3）关于学习的最佳期限问题）关于学习的最佳期限问题4 4 他分析了智力形成的过程，提出了他分析了智力形成的过程，提出了“内化内化”学说学说第四节第四节 皮亚杰的心理发展观皮亚杰的心理发展观一一 皮亚杰的发展心理学理论皮亚杰的发展心理学理论核心是：人类的认识不管有多么高深，复杂，都可以追溯到人的童年期，甚至核心是：人类的认识不管有多么高深，复杂，都可以追溯到人的童年期，甚至可以追溯到胚胎时期可以追溯到胚胎时期理

23、论基础是：生物学；逻辑学；心理学理论基础是：生物学；逻辑学；心理学发展的实质和原因发展的实质和原因-第 9 页1 1 皮亚杰的发展观皮亚杰的发展观强调儿童本身的主动性和能动性，知识不是简单的算子，它必须通过儿童自身强调儿童本身的主动性和能动性，知识不是简单的算子，它必须通过儿童自身的动作和运算才能获得的动作和运算才能获得属于内外相互作用的发展观，即他既强调内外因的相互作用，又强调在这种相属于内外相互作用的发展观，即他既强调内外因的相互作用，又强调在这种相互作用中心理不断产生量和质的变化互作用中心理不断产生量和质的变化2 2 本质和原因本质和原因相互作用论相互作用论：他认为心理他认为心理、智力智

24、力、思维思维、，既不源于先天的成熟既不源于先天的成熟，也不源于后天也不源于后天的经验，而源于主体的动作，主体的动作乃心理发展的真正原因；不断平衡的经验，而源于主体的动作，主体的动作乃心理发展的真正原因；不断平衡不平衡不平衡平衡平衡-的过程就是心理发展的本质原因的过程就是心理发展的本质原因发展的因素与发展的结构发展的因素与发展的结构1 1 心理发展的因素：成熟；物理因素；社会环境；平衡心理发展的因素：成熟；物理因素；社会环境；平衡2 2 儿童心理发展的结构儿童心理发展的结构（1 1）他首先认为心理的发展涉及图式；同化；顺应和平衡）他首先认为心理的发展涉及图式；同化；顺应和平衡（2 2）他认为思维

25、结构有整体性；转换性和自调性三要素）他认为思维结构有整体性；转换性和自调性三要素（图式：是指对一个事件基本要素和相互关系的抽象表征（图式：是指对一个事件基本要素和相互关系的抽象表征当同化占优势时，儿童就会出现自我中心主义，歪曲现实；当顺应占优势时，当同化占优势时，儿童就会出现自我中心主义，歪曲现实；当顺应占优势时，儿童就会完全按照事物外部特征来塑造自己的动作。思维的机制就是同化于顺儿童就会完全按照事物外部特征来塑造自己的动作。思维的机制就是同化于顺应两种机能不断从低级的平衡到高级平衡的过程）应两种机能不断从低级的平衡到高级平衡的过程）发展阶段发展阶段（1 1）感知运动阶段（）感知运动阶段（0-

26、20-2）；（2 2）前运算阶段（）前运算阶段（2-72-7），（3 3）具体运算阶段（）具体运算阶段（7-127-12）；（4 4）形式运算阶段（）形式运算阶段（12-1512-15）二二 新皮亚杰主义的简述新皮亚杰主义的简述-第 10 页第五节第五节 朱智贤的心理发展观朱智贤的心理发展观一一 探讨心理发展的基本理论问题探讨心理发展的基本理论问题1 1 先天与后天的关系（先天来自后天，后天决定先天）先天与后天的关系（先天来自后天，后天决定先天）2 2 内因与外因的关系（内因与外因的关系（3 3 教育与发展的关系（心理发展是由适合内因的一定的外因决定的）教育与发展的关系（心理发展是由适合内因的

27、一定的外因决定的）4 4 年龄特征与个别特征的关系年龄特征与个别特征的关系二二 强调用系统的观点研究心理学强调用系统的观点研究心理学三三 提出坚持在教育实践中研中国化的发展心理学提出坚持在教育实践中研中国化的发展心理学（补充：格塞尔的成熟势力说及其双生子爬梯实验；彪勒和维也纳学派；瓦龙（补充：格塞尔的成熟势力说及其双生子爬梯实验；彪勒和维也纳学派；瓦龙和巴黎学派；考夫卡、勒温和格式塔学派）和巴黎学派；考夫卡、勒温和格式塔学派）第三章第三章 发展心理学的研究方法发展心理学的研究方法第一节第一节 发展心理研究概述发展心理研究概述一一 发展心理学研究的功能：描述、解释、预测、控制发展心理学研究的功能

28、：描述、解释、预测、控制二二 发展心理学研究的特殊性发展心理学研究的特殊性1 1 它是专门研究个体心理如何随着个体年龄的增长而发展变化的它是专门研究个体心理如何随着个体年龄的增长而发展变化的2 2 它的研究对象的范围跨度很大，从新生儿期直到老年期它的研究对象的范围跨度很大，从新生儿期直到老年期3 3 就研究过程而言，发展心理学的研究还是一个主客体相互作用的过程。就研究过程而言，发展心理学的研究还是一个主客体相互作用的过程。4 4 研究对象的意识性可能使他们的反应中带有许多掩饰甚至虚假的东西；研究对象的意识性可能使他们的反应中带有许多掩饰甚至虚假的东西；5 5 研究对象的心理的许多方面是不稳定的

29、研究对象的心理的许多方面是不稳定的，这种特性也可能影响结果的准确性这种特性也可能影响结果的准确性；6 6 发展心理学研究的对象既是生物的实体，又是社会的实体，社会性是其显著发展心理学研究的对象既是生物的实体，又是社会的实体，社会性是其显著的特征的特征7 7 研究者不能随意控制或操纵研究对象研究者不能随意控制或操纵研究对象-第 11 页8 8 研究者不仅要从科学的角度考虑。而且还要从道德，伦理及人道的角度考虑研究者不仅要从科学的角度考虑。而且还要从道德，伦理及人道的角度考虑三三 发展心理学研究的原则发展心理学研究的原则1 1 客观性原则客观性原则 2 2 矛盾性原则矛盾性原则3 3 层次性原则层

30、次性原则；（右深层次与表层次之分）（右深层次与表层次之分）4 4 教育性原则教育性原则；（要符合教育的原则要符合教育的原则，是否有利于被试的身心健康是否有利于被试的身心健康、有利于被试有利于被试的心理发展、有利于教育这一问题）的心理发展、有利于教育这一问题）5 5 理论联系实际原则理论联系实际原则第二节第二节 发展心理学研究的设计发展心理学研究的设计一一 发展心理学研究设计的基本内容发展心理学研究设计的基本内容1 1 明确研究目的与选择研究对象明确研究目的与选择研究对象 2 2 选择研究方法与设计方式选择研究方法与设计方式 3 3 确定研究变量确定研究变量与观测指标与观测指标4 4 选择研究工

31、具与材料选择研究工具与材料；（两种方式两种方式：购买或选择现有的研究工具和仪器购买或选择现有的研究工具和仪器；自行自行编制）编制）5 5 制定研究程序和选择研究环境制定研究程序和选择研究环境；（四方面的内容四方面的内容：确定研究材料的组织和呈现确定研究材料的组织和呈现方式、顺序；操作研究变量的有关方法和研究程序安排；拟定指导法；制造无方式、顺序；操作研究变量的有关方法和研究程序安排；拟定指导法；制造无关变量的各种方法）关变量的各种方法）6 6 考虑数据整理与统计分析方法考虑数据整理与统计分析方法二二 纵向研究的设计纵向研究的设计（普莱尔最早运用系统追踪观察法纵向研究）（普莱尔最早运用系统追踪观

32、察法纵向研究）1 1 定义定义2 2 优点优点：能系统地、详尽地了解心理发展的连续过程和量变质变的规律性：能系统地、详尽地了解心理发展的连续过程和量变质变的规律性局限性局限性：样本的减少样本的减少（部分被试可能因各种原因失掉部分被试可能因各种原因失掉）；反复测量反复测量（可能影响被可能影响被试的发展、情绪，从而影响的数据的可靠性试的发展、情绪，从而影响的数据的可靠性）；时间较长。；时间较长。-第 12 页三三 横断研究设计横断研究设计1 1 定义定义2 2 优点优点：可以同时研究较大样本可以同时研究较大样本，可以在较短时间内收到大量数据资料可以在较短时间内收到大量数据资料，成本成本低，费用少，

33、省时省力低，费用少，省时省力缺点：缺点：缺乏系统连续性，难以确定因果关系，取样程序也较复杂缺乏系统连续性，难以确定因果关系，取样程序也较复杂四四 聚合交叉设计聚合交叉设计优优 既可以在短时内了解各年龄阶段儿童心理特点和总体状况既可以在短时内了解各年龄阶段儿童心理特点和总体状况，又可以从纵向发又可以从纵向发展角度认识随年龄增长而出现的变化发展，还可以探讨社会历史因素的影响。展角度认识随年龄增长而出现的变化发展，还可以探讨社会历史因素的影响。第三节第三节 发展心理学研究的基本方法发展心理学研究的基本方法一一 观察法观察法1 1 定义：是研究者通过感官或一定仪器设备，有目的有计划地观察儿童心理发定义

34、：是研究者通过感官或一定仪器设备，有目的有计划地观察儿童心理发展和行为表现，并由此分析儿童心理发展的特征和规律的一种方法展和行为表现，并由此分析儿童心理发展的特征和规律的一种方法2 2 观察设计三步骤：确定观察内容；选择观察策略；制定观察记录表观察设计三步骤：确定观察内容；选择观察策略；制定观察记录表3 3 优优：（1 1）可获得当前的有关信息）可获得当前的有关信息，（2 2）可获得能直接报告或不便报告的对象）可获得能直接报告或不便报告的对象的有关信息（的有关信息（3 3）真实而自然）真实而自然；（4 4）不要求对象的合作，）不要求对象的合作，缺：缺：二二 访谈法访谈法1 1 定义：研究者通过

35、与儿童进行口头交谈，了解和收集他们有关心理特征和行定义：研究者通过与儿童进行口头交谈，了解和收集他们有关心理特征和行为的数据资料的一种研究方法为的数据资料的一种研究方法2 2 种类：据访谈的内容和过程有无统一的设计要求和结构分，结构访谈和非结种类：据访谈的内容和过程有无统一的设计要求和结构分，结构访谈和非结构访谈；构访谈；据访谈时是否有一定的中介物分直接访谈和间接访谈；据访谈时是否有一定的中介物分直接访谈和间接访谈；3 3 注意问题注意问题-第 13 页试验前要充分熟悉访谈的内容；试验前要充分熟悉访谈的内容；建立友好、合作的交谈气氛；建立友好、合作的交谈气氛；轻松自如；轻松自如；关键是把握谈话

36、的方向；关键是把握谈话的方向；现场少说，事后多记，也可以现场少说，事后多记，也可以.4 4 优：有利于对心理教育问题进行深入、广泛研究；能灵活地、有针对此能够优：有利于对心理教育问题进行深入、广泛研究；能灵活地、有针对此能够地开展资料收集工作地开展资料收集工作；可以保证收集到的资料具有较高的可靠性可以保证收集到的资料具有较高的可靠性；适用范围广适用范围广。缺缺：准确可靠性受研究者素质的影响准确可靠性受研究者素质的影响；某些问题不宜进行谈话某些问题不宜进行谈话；费时费力费财费时费力费财；所获得的资料难以量化；受环境、时间、对象情绪状态的制约所获得的资料难以量化；受环境、时间、对象情绪状态的制约三

37、三 问卷法问卷法1 1 定义：是研究者用统一、严格设计的问卷来收集儿童行为的数据作用的一种定义：是研究者用统一、严格设计的问卷来收集儿童行为的数据作用的一种研究方法研究方法2 2 特点：特点：3 3 内容内容4 4 注意问题注意问题5 5 优：内容客观统一，处理分析方便；节省人力时间经费；匿名性强，回答真优：内容客观统一，处理分析方便；节省人力时间经费；匿名性强，回答真实；样本大；研究间接化，相互效应小。实；样本大；研究间接化，相互效应小。缺：灵活性不强；指导性较低；深入性不够缺：灵活性不强；指导性较低；深入性不够6 6 设计原则：目的性原则；计划性原则；全面性原则设计原则：目的性原则；计划性

38、原则；全面性原则四四 测验法测验法1 1 定义：通过测验量表来研究儿童心理发展规律的一种方法，即采用标准化的定义：通过测验量表来研究儿童心理发展规律的一种方法，即采用标准化的题目，按照规定程序，通过测量的方法来收集数据资料题目，按照规定程序，通过测量的方法来收集数据资料五五 试验法试验法：指对研究的某些变量进行操纵和控制指对研究的某些变量进行操纵和控制，创设一定的情境以探讨儿童创设一定的情境以探讨儿童心理发展的原因和规律的方法心理发展的原因和规律的方法第四节第四节 发展心理学研究结果的分析与呈现发展心理学研究结果的分析与呈现-第 14 页一一 发展研究结果的定性分析发展研究结果的定性分析1 1

39、 定性分析：对发展研究结果的质的分析，是运用分析和综合，比较和分类，定性分析：对发展研究结果的质的分析，是运用分析和综合，比较和分类，归纳和演绎等逻辑分析方法，对研究所获资料进行思维加工，从而认识研究对归纳和演绎等逻辑分析方法，对研究所获资料进行思维加工，从而认识研究对象的本质特征，揭示其发生、发展的规律，为研究结果的解释和理论的构建提象的本质特征，揭示其发生、发展的规律，为研究结果的解释和理论的构建提供依据供依据2 2 特点特点：（1 1）它是建立在描述基础上的逻辑分析或推断）它是建立在描述基础上的逻辑分析或推断（2 2）它侧重揭示心理发展过程中的现象或行为的意义）它侧重揭示心理发展过程中的

40、现象或行为的意义（3 3）倾向于对研究结果进行归纳分析）倾向于对研究结果进行归纳分析（4 4）它不仅注意对研究结果分析，更重视对相互关系的分析）它不仅注意对研究结果分析，更重视对相互关系的分析3 3 步骤步骤（1 1）确定定性分析的目标）确定定性分析的目标（2 2）根据定性分析的目标对研究结果进行推理）根据定性分析的目标对研究结果进行推理二二 发展研究结果的解释发展研究结果的解释1 1 研究结果的解释研究结果的解释 就是对已分析的数据及其关系进行说明，揭示其意义就是对已分析的数据及其关系进行说明，揭示其意义2 2 研究结论的概括性：指根据研究机构及其解释作出的研究结论可以应用或推研究结论的概括

41、性：指根据研究机构及其解释作出的研究结论可以应用或推广到其他情境或人群的合理程度广到其他情境或人群的合理程度四四 发展研究报告的撰写发展研究报告的撰写1 1 发展心理学的研究报告是指表达研究过程和结果的文章，也称研究论文发展心理学的研究报告是指表达研究过程和结果的文章，也称研究论文2 2 它主要包括以下几个部分它主要包括以下几个部分标题；前言；研究方法部分；研究结果部分；分析与讨论；结论部分；标题；前言；研究方法部分；研究结果部分；分析与讨论；结论部分；考文献部分；附录；摘要。考文献部分；附录；摘要。发展心理学研究方法的发展新趋势发展心理学研究方法的发展新趋势一一 研究思路的生态化；研究思路的

42、生态化；-第 15 页二二 研究方式的跨学科和跨文化的特点研究方式的跨学科和跨文化的特点三三 研究手段的综合化和现代化研究手段的综合化和现代化四四 多元统计技术的大量应用多元统计技术的大量应用五五 研究各方面的计算机化研究各方面的计算机化第四章第四章 胎儿的发展胎儿的发展胎儿期：指从受孕到出生这段时间胎儿期：指从受孕到出生这段时间胎儿发展胎儿发展一一 合子的形成合子的形成（精子精子，卵子卵子；在宫颈外接受精细胞在宫颈外接受精细胞，女子一生排卵数目为女子一生排卵数目为 360360420420 个，生育年限为个，生育年限为 30303535 年；年；卵细胞存活卵细胞存活 2424 小时，精细胞存

43、活小时，精细胞存活 4848 小时小时左右，一月可能受孕的时间左右，一月可能受孕的时间 3 3 天左右）天左右）二二 胎儿生长的阶段胎儿生长的阶段（一）胚种阶段（一）胚种阶段（0 02 2 个月）个月）（二）胚胎阶段（二）胚胎阶段（3 38 8 周周）（第八周，开始有点人样，开始骨化）（第八周，开始有点人样，开始骨化）（三（三）胎儿阶段胎儿阶段（9 93838 周周）（266266 天天）（身长身长 2020 周周；体重体重；在第在第 2929 周胎儿的皮周胎儿的皮下开始长脂肪）下开始长脂肪）三三 胎儿的产出及孕妇药物的使用胎儿的产出及孕妇药物的使用 1 11 1 分娩过程（三个阶段）分娩过程

44、（三个阶段）2 2 分娩中药物的使用分娩中药物的使用第二节第二节 母亲自身条件对胎儿的影响母亲自身条件对胎儿的影响1 1 母亲的体重（超过或低于标准体重的母亲的体重（超过或低于标准体重的 25%25%）2 2 母亲的身高（只有母亲的身高（只有 140cm140cm 左右）左右）3 3 母亲的孕史（四次以上）母亲的孕史（四次以上）-第 16 页4 4 母亲的营养（最后三个月影响最大；影响有：小，死胎；早产，低体重；缺母亲的营养（最后三个月影响最大；影响有：小，死胎；早产，低体重；缺乏正常数量的脂肪组织；智商低，低体重乏正常数量的脂肪组织；智商低，低体重。）5 5 RhRh 因素因素（母为（母为

45、Rh-Rh-；父儿为父儿为 RhRh）6 6 母亲的年龄（超龄；年龄太小；母亲的年龄（超龄；年龄太小；1515 或或 3535 以上）以上）第三节第三节 母亲的疾病对胎儿的影响母亲的疾病对胎儿的影响一一 畸胎的形成畸胎的形成头头，脊柱形成的关键期是孕后脊柱形成的关键期是孕后 3 35 5 周周；心脏第心脏第 3 36 6 周周；其他大多在怀孕的第其他大多在怀孕的第二个月；故胚胎期是整个怀孕期发展的关键期二个月；故胚胎期是整个怀孕期发展的关键期二二 母亲的疾病母亲的疾病第四节第四节 药物及烟和酒对胎儿的影响药物及烟和酒对胎儿的影响一一 药物的影响药物的影响二二 酒精的影响酒精的影响三三 吸烟的影

46、响（怀孕最后三个月的影响最大）吸烟的影响（怀孕最后三个月的影响最大）第五节第五节 母亲的情绪状态对胎儿的影响母亲的情绪状态对胎儿的影响一一 精神压力对胎儿的影响精神压力对胎儿的影响二二 极端情绪对胎儿的影响（儿茶酚胺；极端情绪对胎儿的影响（儿茶酚胺；精神抑郁症，精神分裂症，偏执型人精神抑郁症，精神分裂症，偏执型人格症，格症，妄想型人）妄想型人）三三 母亲的情绪影响胎儿的途径母亲的情绪影响胎儿的途径（通过母体所释放出的神经激素通过母体所释放出的神经激素；影响时间是在影响时间是在母体怀孕母体怀孕 3 34 4 个月以后，此前的影响只是身体方面的个月以后，此前的影响只是身体方面的四四 母亲对胎儿的情

47、绪的影响会持续多久（长期的）母亲对胎儿的情绪的影响会持续多久（长期的）第六节第六节 母亲所处的环境对胎儿的影响母亲所处的环境对胎儿的影响一一 化学物质对胎儿的影响化学物质对胎儿的影响-第 17 页二二 辐射对胎儿的影响辐射对胎儿的影响三三 高空飞行对胎儿的影响高空飞行对胎儿的影响第五章第五章 婴儿心理的发展婴儿心理的发展它是儿童心理发育最迅速的时期，也是个体发展最迅速的时期它是儿童心理发育最迅速的时期，也是个体发展最迅速的时期婴儿生理发展及其心理学意义婴儿生理发展及其心理学意义婴儿生理发展：是指其大脑和身体在形态，结构及其功能的生长发育过程婴儿生理发展：是指其大脑和身体在形态，结构及其功能的生

48、长发育过程第一节第一节一一 婴儿的生理发展婴儿的生理发展（一）婴儿大脑功能的新认识（一）婴儿大脑功能的新认识1 1 婴儿大脑的形态发展婴儿大脑的形态发展（1 1）脑重与头围）脑重与头围(2 2)大脑皮质大脑皮质2 2 婴儿大脑的机能的发展婴儿大脑的机能的发展婴儿大脑的形态的发展，为其脑机能发展提供了物质基础婴儿大脑的形态的发展，为其脑机能发展提供了物质基础（1 1）脑电图）脑电图（2 2）皮质中枢）皮质中枢（3 3）大脑单侧化：就是在其大脑某个半球建立特定功能的过程）大脑单侧化：就是在其大脑某个半球建立特定功能的过程（婴儿大脑是按照其基因结构的顺序发展的（婴儿大脑是按照其基因结构的顺序发展的，

49、遵循头尾原则和远近原则遵循头尾原则和远近原则，此后此后脑中发展最快的是区域是脑干和中脑）脑中发展最快的是区域是脑干和中脑）后天环境影响与婴儿脑的发展后天环境影响与婴儿脑的发展（1 1）婴儿脑的可塑性：婴儿脑的大小和功能都受后天经验的影响和制约，）婴儿脑的可塑性：婴儿脑的大小和功能都受后天经验的影响和制约，（2 2）婴儿脑的修复性婴儿脑的修复性：婴儿脑损伤后婴儿脑损伤后，大脑可以通过某种类似学习的过程而获大脑可以通过某种类似学习的过程而获-第 18 页得一定程度的修复。得一定程度的修复。婴儿生理发展过程及其正常值婴儿生理发展过程及其正常值体重（体重（）身高（左右）身高（左右）上下部位与胸围上下部

50、位与胸围牙齿与骨骼发育（骨龄：婴儿实际成出现的骨化中心与正常的标准之比）牙齿与骨骼发育（骨龄：婴儿实际成出现的骨化中心与正常的标准之比）二二婴儿动作的发展婴儿动作的发展动作的发展是其活动的直接前提，也是其心理发展的外在表现动作的发展是其活动的直接前提，也是其心理发展的外在表现动作的发展和新生儿动作的研究动作的发展和新生儿动作的研究婴儿动作发展的一般进程（有两方面的内容：行走动作的发展和手运用技能的婴儿动作发展的一般进程（有两方面的内容：行走动作的发展和手运用技能的发展发展远近原则，粗细原则，上下原则远近原则，粗细原则，上下原则三三动作发展对心理学发展的重要意义动作发展对心理学发展的重要意义理论