4南京现代与经典观摩学习有感.docx

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1、南京现代与经典观摩学习有感2 感悟经典促进成长 参加第16届现代与经典全国小学语文教学观摩研讨会有感 “江南佳丽地，金陵帝王都”的中国七大古都之一南京，这里的景色是那样的让人心醉，那样的迷人。初次来到这里，不禁心生激动，感受经典，品味阅读，走进名师课堂，领略诗意语文，感受大师风范，心潮澎湃 参加第16届现代与经典全国小学语文教学观摩研讨会。这里众星云集，张祖庆、王崧舟、于永正、孙双金、薛法根、周益民、蒋军晶、一个个熟悉的名字，一个个只能在电视或网络上见到的名师专家、大师学者，齐聚一堂。全国各地数千位小语同仁带着仰慕之心，带着取经之愿，更带着小语人特有的教育梦想，来到这里，跟专家面面相对，跟名师

2、倾心交流。在这里，你可以穿越时空，仰望中华文化长河中的那轮明月；在这里，你可以忘却自我，饱览名师大腕游刃有余、驾轻就熟的教学艺术；在这里，你还可以尽情领略小语教学无穷的学科魅力，贪婪吮吸现代与经典的文化精髓。 一、诗意的教学，幸福的课堂 王崧舟老师执教的去年的树有如此美的意境。王老师用他浑厚低缓的嗓音和那精心选取的忧郁的曲子征服了我。一次次让学生得到情感的升华。那满含诗意的课堂，那巧妙的引导让我感受到生死两茫茫的绝望，那样的绝望该是怎样的情感，让我几度潸然泪下。然而继续的引导品读竟让 1我情绪忽转，在师生智慧的碰撞下，又感受到了平淡中的爱给我们带来的温暖。原来语言文字中的情感是如此独立体，只有

3、细细品读才能透彻感悟。王老师的课后分享讲出了他对语文课的思考：一是贯彻一条主线，即学习语言文字运用，通过“创设语言运用情境，扩大语用质量和提升语用的品味”来贯彻。二是落实三个融合：学习语用和情感结合起来；把学习语用和内容结合起来；把学习语用思想的梳理融合在一起。王老师是这么说的，也是这样做的。王老师的课堂留给学生诗意的语言、诗意的情感、诗意的表达，幸福的课堂。 二、玩出的韵味，编出的魅力 孙双金老师的小偷罢工一课，更是给我们带来一个精致生动，妙趣横生的通话故事。这一节课与众不同的是，不是去教，而是带着学生去“编”。孙老师一边娓娓动听的讲述，一边与学生一起去创编故事，把学习童话的主动权交给学生，

4、不断用语言去“挑逗”学生，打开学生思想的禁锢，释放学生心灵的自由，激荡学生心灵的火花，在一个个大胆而新奇、精彩而绝妙的情境创设中，让学生体会创编的快乐，感受童话的魅力。更从中让学生明白了故事精彩之处在于有着曲折的情节、幽默的语言和其妙的结局。 三、朴实的课堂，艺术的渲染 于永正老师的课堂永远是慈祥的面孔，亲切的话语，好似一位邻家老爷爷与你娓娓道来，课堂上永远是放松、愉悦 2的。在这看似漫不经心、充满幽默的以生为本的背后，于老师留给学生更多的是学习方法的指导、洋溢童趣的阅读，规范的书写，随时随刻的激励、启发，让学生在温馨的氛围中爱上阅读、爱上写字、爱上写作。更为感动的是于老师俯下身子侧耳倾听孩子

5、的小声发言，于老师更能蹲下来和孩子交流，师生合作分角色对话，于老师主动演小猴子，那天真的话语，娇柔的动作博得老师们的阵阵笑声，足足一童心未泯的“老顽童”。正因为如此，学生才能放得开，走进课文，升华情感。于老师更会充满智慧的激励孩子：“你是小书法家”，“摄影师拉近镜头”，“聪明的孩子不会光读黑板上的词”，每位孩子更加投入学习了。 这就很好解决课堂上不同层次孩子思考问题时间不同的难题，这也是我在课堂上的困惑所在，今天在此得已解决，令我豁然开朗。叶圣陶先生说“教材无非是个例子，”于老师说“用课文教语文”，他们更多的“授之于渔”给学生。学习时间短暂，感受至深。 “现代与经典”的课堂让我们看到了课堂的平

6、等开放，学生的快乐学习。“教学是一门艺术”，名师们的课堂把这门艺术演绎的精彩纷呈，让所有与会教师不自觉地陶醉在他们的教学艺术中。名师们出神入化的设计、轻松灵动的课堂、精彩纷呈的互动、智慧优美的语言以及他们所表现出来的知识视野、文化底蕴、创新思想、人格魅力，无不让与会教师 3由衷地赞叹与折服。精彩的课堂，源于老师解读文本功夫之深，其解读文本功夫，源于深厚的学养，让我们在提升学养方面多下点功夫吧。 学习时间短暂，感受至深。在清静幽雅、古色古香的东南大学留下我们匆匆行走的足迹，带走的却是满满的收获、喜悦与美好的回忆，通过如此不断的学习，愿我们拥有的生命更灿烂，拥有的天空更蔚蓝。 范桥镇中心小学刘丽君 第4页 共4页