人教版四年级下册语文第五单元复习资料(6页).doc

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1、-第 1 页人教版四年级下人教版四年级下册语文第五单元册语文第五单元复习资料复习资料-第 2 页第五单元：热爱生命第五单元：热爱生命学习了第 5 单元，我体会到了我们要热爱生活，珍惜生命，让有限的生命体现出无限的价值。第十七课：触摸春天第十七课：触摸春天【课文内容理解【课文内容理解】：1、触摸春天这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱春天、热爱生活、热爱生命热爱春天、热爱生活、热爱生命的强烈追求。本本文的线索文的线索：盲童盲童（流连流连）花丛花丛-（伸手伸手）拢住拢住（蝴蝶蝴蝶）-放飞放飞（蝴蝶蝴蝶）-（创造创造）奇迹奇迹。这给故事所给予孩子

2、们的真切的感受是：盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，从而懂得珍惜生命和热爱生活。2.重点句子理解重点句子理解安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。“悄然”是没有声音或声音很低,“悄”读 qio；“竟然”表示出乎意料；“神奇”是非常奇妙；“灵性”是指智慧、聪明才智。（安静拢住蝴蝶安静拢住蝴蝶“真是一个真是一个奇迹奇迹”。神奇的灵性正是表现小女孩对春天、对大自然的热爱。神奇的灵性正是表现小女孩对春天、对大自然的热爱。）许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过

3、一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。“张望张望”是向四周或远处看。这里用来描写双目失明的安静，不仅表现出安静对蝴蝶的喜爱和留恋，也表现出她对飞翔的向往。“弧线弧线”是指圆周上任意两点之间的线段，这里用来形容安静心中想象的蝴蝶飞走时的画面。尽管安静什么也看不见尽管安静什么也看不见，但追随着蝴蝶飞舞的轨迹但追随着蝴蝶飞舞的轨迹，她丰富的内心世界里，已经感受到飞翔的快乐，人生的美好。她丰富的内心世界里，已经感受到飞翔的快乐，人生的美好。“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界”：使我们懂得了每一个使我们懂得了每一个人都拥有生活得权利，无论你是否拥有健全的体魄，只要热爱生活、热爱生命

4、，就一定能人都拥有生活得权利，无论你是否拥有健全的体魄，只要热爱生活、热爱生命，就一定能够创造一个属于自己的春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世界。够创造一个属于自己的春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世界。3.触摸春天触摸春天告诉我们告诉我们：谁都有热爱生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。第十八课：永生的眼睛第十八课：永生的眼睛【课文内容理解课文内容理解】：1.本篇课文讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操,使我们感受到了人生的价值不是索取，而是奉献不是索取，而是奉献。文章以“永生的眼睛”为题，富有深意。“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘

5、扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不泯灭。2.一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他们恢复健康，我们的死就是有意义的。（这句话（这句话有两层意思有两层意思：1、能给予别人最珍贵的东西莫过于自己身体的一部分；2、如果自己已经死亡的身体可以帮助他人恢复健康，那么这样的死亡就变得很有意义。这句话体现了琳达父母善这句话体现了琳达父母善于为他人着想，无私奉献的高尚品德于为他人着想，无私奉献的高尚品德。）3、永生的眼睛永生的眼睛，启示我们：，启示我们：以自己的爱心给他人带来幸福，生命才更有意义。第十九课：生命第十九课

6、：生命 生命生命【课文内容理解【课文内容理解】：1.生命 生命用飞蛾求生、瓜苗砖缝生长、倾听心跳三个事例，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。本文的线索：（作者）提出对（生命的）疑问-列举事例（飞蛾求生欲强飞蛾求生欲强、香瓜苗生命力强香瓜苗生命力强、静听心跳感应生命静听心跳感应生命）-得出感悟（生命应该好好珍惜、让有限的生命变得有无限意义生命应该好好珍惜、让有限的生命变得有无限意义。）2.句子理解句子理解我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。（“糟蹋”这里是浪费的意思，一个人的生一个人的生命只是属于自己，所以每个人都要对自己的生命负责，我们应该好好地

7、珍惜生命，不要浪命只是属于自己，所以每个人都要对自己的生命负责，我们应该好好地珍惜生命，不要浪费生命费生命，让我们的生命变得更有意义让我们的生命变得更有意义。作者用“可以也可以”，强调的是两种人生态度，前者是负责的态度，后者是不负责的态度。）-第 3 页虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。（句子体现作者积（句子体现作者积极的人生态度。生命是短暂的，但只要通过不懈的努力去创造无限的生命价值，使生活的极的人生态度。生命是短暂的，但只要通过不懈的努力去创造无限的生命价值，使生活的意义变成永恒意义变成永恒。）3、生命生命 生命生命，教育我们，教育我们：要珍惜生命，让有限的生命，

8、体现出无限的价值。第二十课：花的勇气第二十课：花的勇气【课文内容理解【课文内容理解】：本文节选自冯骥才的散文维也纳春天的三个画面。课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受：从只见绿地不见花时的失望失望、见到花儿藏身于草下时的吃惊吃惊，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾遗憾，再到看见花的原野时的惊奇惊奇，最后被花儿的气魄所震撼震撼。作者在爱花寻花盼花看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气!我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是勇气！（全文的中（全文的中心句。含义：生命中有无数的风雨，只要我们心怀勇气，就会有

9、希望心句。含义：生命中有无数的风雨，只要我们心怀勇气，就会有希望。）以作者跌宕起伏的情感变化为线索以作者跌宕起伏的情感变化为线索，寓情于景，情理交融，耐人寻味。语言生动、优美、流畅，值得细细咀嚼品味。2.花的勇气花的勇气，激励我们，激励我们：在人生的道路上，阴风冷雨并不可怕，要以无所畏惧的勇气面对一切艰难险阻。语文园地五：语文园地五：我的发现我的发现：体会句子含着的意思1.鼓励学生在阅读中认真揣摩文章中一些句子的深层含义或言外之意。2.总结体会句子含义的方法。3.能够联系自己的生活实际，理解文中含义深刻的句子。理解句子的深层含义，是本单元的重点。在阅读理解中，应知道理解句子含义的常用方法：第一

10、，仔细想，联系时代背景，联系自己的生活经验。第二，抓住重点词语，联系上下文揣摩、体会。P90 小练笔小练笔我想把学了生命生命这篇课文后的感受写下来。我想把学了生命生命这篇课文后的感受写下来。1、生命对于每个人只有一次，而生命是有限的，我们要做的事情却有很多很多，所以，珍惜时间，就是珍惜生命。我要珍惜每一分，每一秒，努力学习，还要爱老师，爱父母。不让生命白白地浪费，不给自己的人生留下遗憾！2、生命生命主要讲的是作者从动物、植物和自己三个方面举例说明，让我们懂得要让有限的生命体现出无限的价值这一道理，使我感受到了生命是很宝贵的，不能让它白白流失。3、生命生命中的飞蛾，为了求生，垂死挣扎。可是有些人

11、却不热爱生命，抽烟、吸食毒品，使许多人死亡，所以大家一定要认识到生命的重要性。我们一定要做到珍惜生命，热爱生活，做许多有意义的事。习作：写热爱生命的人和事习作：写热爱生命的人和事习作指导习作指导：1.本次作文可以利用课本中的资料，也可以另选角度来写。2.要学会借鉴本组课文在表达方式上的共同特点，也就是由一件事情或某一生命现象引发思考来表达自己对生命的理解和感悟。我们可以借鉴这种表达方式来写，把自己选择的人或物中最能打动人心的一件事或一个场景或一种生命现象写下来。如：要突出残疾人热爱生命，我们可以选取主人公如何刻苦练习书法的事情，然后加上自己对这件事的思考和认识。要突出辛勤的农民用劳动创造美好生

12、活的积极乐观的生活态度，我们可以选取烈日下农民不畏一切艰辛劳作，以及看到秧苗茁壮成长的欣喜情景来写，并加上自己从中得到的认识。3.要想写好本次作文，可以从以下几个方面思考：（1）在写作视角上：可以写出使你感到生命可贵的有哪些事；可以写出你是如何珍爱自己（或他人他物）的生命的；可以写你对生命的理解、认识和感悟；可以写“生命”从无到有，再到无的历程；可以写生活中某些人是如何不爱生活的，然后提醒读者要热爱生活等等都可以。既可以选以上方面之一，写深写透，也可以综合-第 4 页以上几方面写，只要最终能表达出“要热爱生命”这个中心意思就可以。（2）在写作内容上：既可以详细地记叙一件你所经历的事情，也可以采

13、用详略结合的方式写几件事。不论写一件事还是多件事，都要围绕一个中心思想，说明一个与热爱生命有关的道理，这是最关键的。（3）在写作对象上：既可以写人的生命，也可以写动植物的生命，还可以写宇宙中一切没有生命的物体的“生命”。选后者写，可能更会给人耳目一新感觉，当然要想写好比较难。（4）在表达方式上，既可以把自己对生命的热爱之情、赞美之意，融入到记叙之中，融入到文章的字里行间，也可以在文章结尾处直抒胸臆（直接抒情），发出对生命的赞美、热爱和讴歌之情。（5）为了使文章更有深度和力度，焕发出强劲的“生命”力，可以搜集一些关于“生命”的名人名言或伟人的事例，巧妙地穿插在文章之中，这样会大大增强你的作文的文

14、化含量和价值，使人更受教益。【学生佳作一】生命【学生佳作一】生命你思索过吗，什么是生命？有一次，在花坛边，我看见一只蚂蚱，我饶有兴致地把它带回家放进水盆里。可是这只蚂蚁一点也不消停，砰砰作响，闹得我不能安睡，翻身下床看它：它拼命扑着翅膀，挣扎着，忽然间，良心斥责我，一个小生命要被我毁了，我忍不住放了它。我家有盆君子兰，拾掇房间，不小心把花盆打碎了，堆在墙角、不在理会。可是几天后，我竟发现新的枝桠长出来。在没有阳光没有水的情况下，君子兰竟顽强生长，啊！这就是伟大的生命力。从小就听过海迪姐姐的事迹：她身患重病高位截瘫，不能上学，她就以顽强的毅力自学了小学、中学的全部课程，获得了吉林大学授予的哲学硕

15、士学位。她学针灸，医好了许多患者的病；他翻译著书，一部部作品展现给人们她不断地努力、不断地创造，以不完整的身躯，奏响一曲完美的生命乐章。生命予昆虫予植物予人只有一次，因为一次更显珍贵，我们应该珍惜生命，让它变得有意义，让有限的生命，创造出无限的价值。简评：仿写，是我们简单易学的一种写作方法，本篇明显仿照课文生命，生命的结构安排方法，用设问开篇，像课文那样列举了三种典型的事例，证明自己的观点（即自己想要讲的道理，也就是自己从中明白的道理）：生命只有一次，要珍爱生命，让生活更有意义，就要不断地创造出自己的生命价值。【学生佳作二】关爱生命【学生佳作二】关爱生命太阳就像刚刚出头的小孩子，红着脸在偷看着

16、什么。“起床啦，小懒虫，跟我到菜地去，把杂草除了。”妈妈在叫我起床，“快点哦，不然花蝴蝶飞走喽。”“快点快点，我马上就起来。”我用惊慌的行动，童声童气地回答道。不一会儿，我和妈妈扛着锄头来到菜园。放眼望去，一片金黄色，更有那些忽起忽落的花蝴蝶让我着迷。我跑窜在花菜丛中，悠然得就像这些花的公主，完全忘记了自己是跟妈妈来菜地锄草的。妈妈在花丛中除草，只见锄头时而高起，时而落下；不时的抬起头来看看我，就像害怕我跑进菜地园中就找不到了似的。我则在花丛中窜出窜进的，伸着胖乎乎的小手去抓那些美丽的蝴蝶。“呀呼，我抓到了，我抓到了。”我紧紧地捏着抓到的蝴蝶，又蹦又跳地跑到妈妈面前：“妈妈，我抓到了，我抓到了

17、。”妈妈说：“快把手松开，让我看看你抓到了什么。”我轻轻松开小手，里面躺着的却是一只折断翅膀的、已经奄奄一息的蝴蝶。我惊呆了，我不知道怎么会这样，眼泪禁不住落了下来。妈妈急忙说：“别哭别哭，以后你可不要再像这样抓蝴蝶啦。让它们活着，自由自在地飞着，你也就能天天和它们一起玩啦。明白了吗？”我点了点头。我一边擦着满脸黄黄的花粉中渗着的眼泪，一边抬起头，看着菜花上飞舞着的一只只蝴-第 5 页蝶，想着那只被我捏死的蝴蝶，我觉得生命似乎是那么的短暂，那么的脆弱，那么的渺小。可是，要是我能够珍惜它的生命，关爱它以及像它一样的其它动物的生命，那么，我们的生活将会更加美好。简评：文章主要写作者抓住一只蝴蝶，无

18、意间伤害了一个生命。从中使作者感悟到生命是短暂的脆弱的。让作者明白了，要珍视生命。以及其他一切与生命有关的事情。文章的语言朴实、细致，富有深刻的含义，耐人寻味。这种写法就是先写一件具体的事，可以是自己伤害生命的事，也可以是自己保护生命的事，然后从中明白了某种生命的道理。加点字注音：加点字注音：小径悄然缤纷权利清香袅袅葱茏捐赠动弹糟蹋屡屡铺满孤零零短暂泛滥拨开厘米骚扰多音字多音字铺（）（）悄（）（）曲（）（）重（）（）弹（）（）缝（）（）1、在春天的深处，安静_着春光。许久，她_手指，蝴蝶_飞走了，安静_张望。（“张望”的意思是_。）此刻安静的心上，一定划过一条美丽的_ _，蝴蝶在她八岁的人生划过一条极其优美的_，述说着_。谁都有_，谁都可以创造_。仿写：谁都可以_，只要你_；谁都可以_，只要你 _。盲姑娘只能_触摸_，用 _ 感受_。安静的手指_，_拢住了那只蝴蝶，真是一个_！_被这个盲女孩_抓住了。我仿佛看见了她_的内心世界，一瞬间，我 _。2、琳达一家三代已经和准备为盲人_。启示我们：一个人所能 _，莫过于_。3、生命 生命从 _、_、_ 几件小事展示生命的意义，教育我们：虽然生命是短暂的，但是_。4、这就是我的生命，单单属于我的。我可以_，也可以 _。5、茁壮成长在砖缝中的小瓜苗，让我们感受到了_，在冷风冷雨中怒放的小花意味着生命是_。