大象版一年级下科学教案(41页).docx

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1、-第 1 页大象版一年级下科学教案-第 2 页准备单元分工合作找证据分工合作找证据【教材分析】本单元是一年级下册的起始单元，本单元只有一课内容，没有具体的科学知识目标。制订计划、搜集证据是一年级下学期所要落实和强化培养的科学探究要素，本单元通过游戏活动让学生感受分工合作的重要性，为后面单元有重点地培养学生制订计划、搜集证据的探究能力作铺垫。www.21-cn-【学情分析】一年级学生对科学充满了好奇，同时他们年龄小，喜欢游戏，易兴奋，注意力容易分散。经过一个学期的学习，学生已经初步有了小组意识，但对于小组分工合作学生普遍比较陌生，需要在老师指导下进行小组分工与合作。对于小组分工后自己负责的任务大

2、部分学生不是很清晰，需要教师进一步明确任务，小组分工还需要通过活动多次巩固。【教学目标】1.在教师指导下，了解科学探究需要制订计划。2.在教师指导下，经历分工合作找证据的过程。【教学重难点】重点：在教师指导下，经历分工合作找证据的过程。难点：小组分工完成任务。【教学准备】多媒体课件，小组分工合作范例视频、记录单；包含不同腿数的 4 个动物、8 个动物、12 个动物、20 个动物、30 个动物的挂图或用于投影的图片电子文档各 2 张。【教学过程】1.创设参观动物园情境引入:（1）（PPT1 显示课题，执教者等信息；PPT2 出示场景图及问题）不同动物的腿的数量不同。-第 3 页师：科学探究小组去

3、参观动物园，他们发现不同动物的腿的数量不一样。有同学认为动物园里 2 条的动物多，有同学认为 4 条腿的动物多，也有同学认为 6条腿的动物多。师：究竟谁的看法正确呢？怎样判断？有证据吗？（2）引出活动目标：观察，找证据。师：我们要用证据来说话，今天这节课，我们一起来找证据。（板书：找证据）2.热身活动：数一数，每种动物有几条腿。（1）（PPT2）依次出示 8 种动物图片，让学生说出图片上动物的名称和腿的数量，重点数 6 条腿的动物，区别触角和腿，强调没有腿的动物。21 世纪教育网版权所有师；我们来看看会遇到哪些动物？我们遇到第一种动物是？它有几条腿？师：请同学们伸出右手跟老师一起来数一数，七星

4、瓢虫有几条腿？生：6 条腿。师：头上的这两条是触角，不是腿。用来支撑身体和行走的部分才叫腿。师：鱼有几条腿？生：（略）师：鱼没有腿。（2）按腿的数量把动物分成 3 组（2 条腿、4 条腿、6 条腿），并统计每组动物有几种。师：我们一起来找证据，把这些动物分为三组统计一下，看看几条腿的动物最多。(板书：2 条腿、4 条腿、6 条腿)21 教育网师：2 条腿的动物有种，4 条腿的动物有种，6 条的动物有种，在这个动物园中，数量最多的是几条腿的动物？【来源：21世纪教育网】生：4 条腿的动物。师：接下来，我们一起来玩科学闯关游戏，游戏中我们将去不同的动物园参观，看看是不是每个动物园都是 4 条腿的动

5、物最多。21世纪*教育网-第 4 页3游戏规则（PPT3）指导学生了解科学闯关游戏规则。师：参观前先请导游来跟我们讲解参观要求。（播放录音 1：欢迎同学们来挑战科学闯关游戏！每一关游戏将参观一个动物园，参观时间为 1 分钟，当音乐响起参观开始，请你数一数每种动物有几条腿，并把统计结果填写在记录单上；音乐停止后参观结束！记得把笔放在记录单上面，并坐端正哦！同学们，你们准备好了吗？）www-2-1-cnjy-com4.闯关游戏师：请同学们从抽屉里拿出记录单，填写第一关记录单。先听完导游的解说，音乐响起游戏才正式开始。（1）指导学生完成游戏第一关：出示 4 种动物简图，按照腿的数量把动物分成 2 组

6、（2 条腿、4 条腿），并统计每组动物有几种。时间 1 分钟。2-1-c-n-j-y（PPT4）播录音 2：游戏第一关！欢迎同学们来到实验小学动物园，在动物园中你将遇到 4 种动物，请你找一找 2 条腿的动物有几种，4 条腿的动物有几种，并填写第一关记录单。师：同学们在第一关所参观的动物园中，找到的证据是几条腿的动物最多？生：2 条腿的多。师：我们一起来闯关找证据。游戏结束，全班齐答第一关游戏结果。师：我们一起来回顾大家在游戏第一关中看到的动物，一起来找证据。(PPT5)回放第一关 4 种动物，统计 2 条腿、4 条腿的动物有分别几种,每统计一种动物，在该图片上显示此动物的腿的数量。【来源：2

7、1cnj*y.co*m】师：恭喜同学们顺利闯过第一关，给自己掌声。（2）指导学生完成游戏第二关：出示 8 种动物简图，按照腿的量把动物分成 3 组（2 条腿、4 条腿、6 条腿），并统计每组动物有几种。时间 1 分钟。【出处：21 教育名师】（PPT6）播录音 3：游戏第二关！欢迎同学们来到探究小镇动物园，在动物园中你将遇到 8 种动物，请你找一找 2 条腿的动物有几种，4 条腿的动物有几种，6 条腿的动物有几种，并填写第二关记录单。21 教育名师原创作品-第 5 页师：接下来我们来挑战第二关。认为 2 条腿的动物多的同学请举手，认为 4条腿生：（略）师：我们一起来闯关找证据。游戏结束，全班齐

8、答第二关游戏结果。师：几条腿的动物多？生：2 条腿的动物多。师：我们一起来回顾大家在游戏第二关中看到的动物，一起来找证据。(PPT)回放第二关 8 种动物，统计 2 条腿、4 条腿、6 条腿的动物有分别几种,每统计一种动物，在该图片上显示此动物的腿的数量。21*cnjy*com师：在第二关中，我们找到的证据是 4 条腿的动物多。顺利通过的同学请给自己掌声！（3）指导学生完成游戏第三关：出示 12 种动物简图，按照腿的数量把动物分成 3 组（2 条腿、4 条腿、6 条腿），并统计每组动物有几种。时间 1 分钟。（预设：第三关少数学生会闯关失败，在黑板上板书不同结果。）【版权所有：21 教育】（P

9、PT）播录音 4：游戏第三关！欢迎同学们来到科学动物园，在动物园中你将遇到 12 种动物，请你找一找 2 条腿的动物有几种，4 条腿的动物有几种，6条腿的动物有几种，并填写第三关记录单。21*cnjy*com师：认为 2 条腿的动物多的同学请举手，认为 4 条腿生：（略）师：我们一起来闯关找证据。游戏结束，请几位同学说说游戏结果。把不同答案写在黑板上。师：究竟谁的答案正确呢？我们一起来回顾大家在游戏第三关中看到的动物，一起来找证据。(PPT)回放第三关 12 种动物，统计 2 条腿、4 条腿、6 条腿的动物有分别几种每统计一种动物，在该图片上显示此动物的腿的数量。师：在第三关中，4 条腿的动物

10、多。猜对了的同学请给自己掌声！-第 6 页师：刚才我们也有几位同学没有闯关成功。接下来，我们进入第四关。难度更大了哦。（4）指导学生完成游戏第四关。师：进入第四关，我们来听一听导游的解说。（播放录音 6：游戏第四关！欢迎同学们来到大科学动物园，在动物园中你将遇到 20 种动物，请你找一找 2 条腿的动物有几种，4 条腿的动物有几种，6条腿的动物有几种，并填写第四关的记录单。）师：请翻到记录单的背面，进入第四关，看看谁能挑战成功。播音乐，学生填写第四关记录单。师：这一关难度有点大哦，谁来说一说？生：略。师：第四关找到的证据是几条腿的动物多？生：4 条腿的动物多。师：但是我们还有很多同学找到的答案

11、不同。我们来思考一个问题：怎样才能以最快的速度闯关？生：分工合作就能快速找完。师：怎样分工合作呀？生：一个人数一种。师：哇！一个人数一种。同学们可以试试她的方法。看看这样找证据会不会更快。我们来看看这是什么场景？生：值日场景。师：我们平时值日搞卫生的场景。在这幅图中，他们是怎样分工合作？生：有人扫地、有人擦桌、有人擦黑板。师：这里有几个同学一起值日，每个人有不同的工作，这个叫做分工，一起来完成任务，叫合作。师：刚才有同学说分工合作找证据会更快，我们来看看分工合作以后会不会比原来更快更准确。我们先来看看探究小组他们是怎样分工合作的。-第 7 页（播视频：小组分工合作范例）师：这是探究小组他们在科

12、学课上的分工合作，我们再来回顾一遍。这位同学是在做什么？生：她是组长。负责填写记录单。师：哦，她是组长负责填写记录单，她在填写记录单前还有一项非常重要的任务，她负责做什么？生：分工。师：组长负责分工，比如说，安排哪位同学数 2 条腿的，哪位同学数 4 条腿的，哪位同学数 6 条腿的。师：再来看看这位同学负责做什么？生：数 2 条腿的动物有几种。师：那旁边这位男同学负责做什么？生：数 4 条腿的动物有几种。师：那这位女生负责？生：数 6 条腿的动物有几种。师：现在考验我们组长的时候到了，请你把组员的记录单收起来，然后从抽屉里面把小组的第四关记录单拿出来。完成的小组请坐端正，看看哪一组速度最快。师

13、：我们也要像这个探究小组一样，进行分工合作，先来看看组长有没明白自己的任务。请 8 个小组的组长举手，组长来说一遍你们的任务。2 1 c n j y生：（组长）负责分工和填写记录单。师：最后，我们的记录单有谁来填写？生：组长。师：请你把结果小声的告诉组长，组长来填记录单。（5）重闯游戏第四关。师：我们先来听听导游的解说。（播放录音 7：游戏第四关！欢迎同学们重返大科学动物园，在动物园中你-第 8 页还会遇到 20 种动物，有些动物跟你刚才在第四关所遇到的不一样哦！请小组合作，分工找一找 2 条腿的动物有几种，4 条腿的动物有几种，6 条腿的动物有几种，并填写第四关记录单。）播音乐，学生小组分工

14、合作填写第四关记录单。师：谁来说说你们组找到的答案。生：略。师：我们来看看，分工合作以后会不会比原来找到的更准确。一起来回顾一下。先数 2 条腿的。生：（略）师：哦！我们看到有很多小组正确。我们这几个小组的同学先给自己掌声。生：棒！棒！棒！我真棒！5.小结：分工合作找证据更快速更准确。师：我们来思考一下。谁来说说你的体会。生：（略）师：分工合作是制订计划非常重要的一部分，我们的科学探究需要制定计划，用证据来说话，所以需要搜集证据。今天我们体验了分工合作找证据。在第四关我们找到的证据是 4 条腿的动物多。我们今天的科学课先上到这里，以后的科学课期待大家有更多的发现。【板书设计】分工合作找证据2

15、条腿4 条腿6 条腿第一关第二关第三关第四关1.1 水的特征水的特征-第 9 页【教学分析】本课是一年级下学期第一单元第一课，这一课主要通过问题驱动，从 5 瓶失去标签的液体中找出水，以此激发学生好奇心和探究兴趣，探究、认识水的特征。初步认识研究计划，感受研究计划的作用，按一定顺序对水的颜色、气味、味道等进行细致观察。学生对观察的方法在上学期已经有了认识和体验，知道可以通过眼、鼻、耳、舌头、手等对物体的颜色、形状、气味、味道、声音、触摸感等进行观察。但对于研究计划的接触还是第一次。本单元将用一个单元的内容指引学生对研究计划进行初体验，帮助他们认识到研究计划对探究活动的帮助指导。本课的实验材料较

16、为简单，都是生活中常见，容易收集的材料，老师只要注意实验材料的卫生安全就可以组织学生开展实验了。【教学目标】1.知道水是没有颜色、透明、没有气味、没有味道的物质。2.认真阅读实验计划，按计划进行探究，初步体验探究计划的重要性。【教学准备】材料准备：5 个透明瓶子（杯子）分别装上水、牛奶、盐水、醋、葡萄糖水，并标上编号（必须是干净可品尝的）【教学过程】一、提出问题师：（出示五杯液体）同学们，这里有 5 个杯子，分别装了不同的液体，其中只有一杯是水，你能找出来吗？生：可以。师：说说看，你根据什么来找？生：闻一下，没有味道的就是水。师：你说的是没有气味吧？我们用鼻子闻到的是气味，用舌头尝到的才是味道

17、。你的方法很科学，我们就是要根据水的特征来判断。为了准确判断，我们先来研究一下水的特征吧。二、制订计划师：我们已经学过了科学观察的方法，小组讨论讨论，我们“可以用观察-第 10 页水的”（也可以借助学生活动手册连一连，研究水的特征时运用了哪些器官）生：讨论汇报交流师：老师把大家想到的整理出来，做成一个研究计划，这样就能让我们按照一定顺序进行观察，也能保证观察更全面、细致、准确。（出示“水的特征”研究计划）。在这里，老师要提醒大家，为了安全，我们做实验时，禁止把鼻子凑到容器口去闻气味，更不允许品尝实验用品，那么谁有更好的办法呢？那么谁有好办法呢？生：我们可以把手伸到容器口，轻轻地用手扇动杯子上方

18、的空气，把物品的气味扇到自己的鼻孔，用鼻子闻此空气。远远地闻，这样就可以分辨了。（老师立即作出肯定，并说这种办法叫“扇闻法”）师：一般情况下，我们是不允许用舌头品尝不明物体的，有时候能判断出来是什么物体却不能保证安全卫生，也不能用舌头品尝。所以用舌头品尝一定要在老师的指导下进行！这一节课，老师会准备安全卫生的水给大家观察，同学们可以用舌头品尝，不过要注意卫生，品尝时要把水倒进自己的杯子里品尝，避免交叉污染观察的物品。三、观察师：（用干净的透明杯子给每个小组装一杯干净的温水）下面，请大家按这个计划表仔细、认真地观察水有哪些特征，每观察完一个，在学生活动手册上做好记录。小组观察，师巡视组织学生汇报

19、交流。师：有的同学认为水是没有颜色的，也有的同学认为水的白色的。请你观察一下粉笔是什么颜色？（白色）和水的颜色一样吗？（不一样）再请你观察一下牛奶的颜色（出示透明杯子装的牛奶），这是什么颜色？（白色）和水的颜色一样吗？（不一样）那水应该是什么颜色？（没有颜色）（板书：没有颜色）师：大家都认为水是透明的。你是怎么观察到的？生：我们把手放到杯子后面，透过杯子和水，能看到手，说明水是透明的。生：我们在水里放了一个笔盖，也能很清楚看到它，说明水是透明的。生：师：对，纯水是透明的，加了其他东西的水就有可能不透明了。（板书：透明）-第 11 页师：对于水的气味和味道，大家都认为是没有气味、没有味道的。（板

20、书：没有气味，没有味道）这就是我们一起观察到的水的特征：（板书）水是一种没有颜色、透明、没有气味、没有味道的物质。四、得出结论那么现在，你能分辨出来这 5 杯液体哪杯是水了吗？生：不能。师：为什么？生：我们发现 2 号杯是白色的，4 号是褐色的，肯定不是水，可是其他 2 个杯子都是没有颜色、透明的，还需要再闻一闻、尝一尝才能分辨出来哪杯是水。师：好的，那就请大家再闻一闻、尝一尝这 4 杯液体，把观察到的特征记录在 学生活动手册上。生：（观察、记录）师：现在我们能找出哪杯是水了吗？生：1 号、3 号、5 号都没有气味，但是 3 号是咸的，5 号是甜的。所以符合水的全部特征的只有 1 号。师：你们

21、太厉害了！这么难的难题都让你们解决了。小结：这节课，我们按“水的特征”研究计划对水的颜色、气味、味道进行了观察，知道了水的特征是“没有颜色、透明、没有气味也没有味道”。我们也发现了按计划进行观察可以更全面、更细致、更具体哦。1.2 水和盐的故事水和盐的故事【教学分析】本课通过小红军巧送盐的连环画阅读激发学生探究的好奇心，引导学生根据研究计划探究小红军把盐“藏”起来的方法，仔细观察盐颗粒在水中的变化过程，理解“溶解”的概念。这一课的能力培养要在上课认识研究计划的意义基础上，让学生按计划进行探究，每完成一步，打个“”，进一步体验研究计划对实验的指导意义。之前学生的观察对象以静态的居多，缺少观察动态

22、的物质变化的经验，老师要指导学生进行物质变化前后的对比，并仔细观察整个变化过程。食盐的颗粒比较小，观察起来不太方便，为了使溶解前后对比更明显，也可以考虑用稍粗的盐粒进行-第 12 页实验。但也需要注意，过粗的盐粒溶解时间会明显变长，所以具体使用什么样的盐建议做好课前试验。一年级的学生注意力难于持续集中，食盐溶解也不是瞬间发生的，这就需要老师巧妙引导。食盐溶解实验所需材料简单，只要烧杯、盐、水就可以了。【教学目标】（1）使学生准确理解什么是溶解。（2）激发学生探究的热情，引导学生按计划进行实验。【教学准备】（1）材料准备：烧杯、盐、水（2）活动场地：实验室【教学过程】一、阅读提问师：同学们，盐是

23、我们生活的必需品，在解放战争时期，敌人限制红军买盐，为了能买到盐，并送过关，小红军想了巧妙的方法，我们一起来看看课本插图。想想看小红军把盐藏在哪里了？生：小红军好像是把盐到水里了，这样盐就会化到水里。生：我们看到小红军是穿着湿湿的衣服过关的，这衣服很可能就是浸泡了盐水。师：同学们都对小红军的妙计感到很好奇吧，好奇心是科学探究最好的动力。让我们一起来试试看，盐能“化”到水里吗？三、制订计划师：我们还是按计划进行实验，可以使实验更有条理。请大家阅读“把盐化到水里”研究计划，说说看我们第一步先做什么，第二步再做什么还有没有什么需要注意的？（生阅读、讨论）生：第一步是先倒一杯水，然后取一小勺盐，放进水

24、里，进行观察。师：在实验过程中我们要注意什么呢？生：倒水、倒盐的时候要小心，不能撒出杯子外面。-第 13 页师：我们怎么才能知道放进去的盐有变化了呢？生：要仔细观察，盯着看。生：盐倒进水里后会慢慢变少了，就是化在水里了。师：最好是只倒入一小勺很少的盐，这样可以让我们更快更清楚地看到变化。留下来的盐，正好和水里的盐作对比，看看是不是真的变化了。四、实验师：我们领到材料后，按照计划表，每完成一步，在学生活动手册的计划表上打勾。学生分组实验，进行观察，师巡视指导实验及记录。师：有的小组一不小心盐放得太多了，最后剩下一点盐一直在水里，可以再加点水试试。（实验结束）师：请同学们说说，你观察到盐在水里是怎

25、样变化的？生：盐先是慢慢变小、变少了，最后都不见了。师：盐是不见了还是看不见了？生：是看不见了。师：那盐去哪里了？生：化到水里了。五、得出结论师：能不能用一句话说说盐是怎么藏到水里的？生：盐是化在水里的。师：对，我们也把这种现象称为盐溶解在水里看不见了。但并不所有的盐都能化在我们这一杯水里。盐多了，水也要更多。所以，准确地说：盐能化在一定量的水里。（板书：盐溶解在水里看不见了）现在你知道小红军是怎样把盐带过关的吗?生：把盐化在水里，再把衣服浸泡到盐水里面，穿着浸泡了盐水的衣服走过关的。-第 14 页师：真棒，你们和小红军一样聪明。想想看这一节课，你学会了什么？生：我知道了盐能化在水里师：准确的

26、说盐能化在一定量的水里。这种现象我们叫它做什么？生：溶解。师：你合格了！我们是怎样知道盐能溶解在水里的？生：做实验。师：我们是怎样做实验的？生：先倒一杯水，再取一小勺盐放进水里，进行观察。师：也就是按我们的研究计划一步一步地进行实验的，对吧？研究计划让我们非常清楚实验该做什么，怎么做。我们的实验也变得更容易。1.3 水能溶解哪些物质水能溶解哪些物质【教学分析】水能溶解哪些物质是本单元的最后一课。通过上一节课水和盐的故事的学习，学生对于“溶解”有了初步的理解，本课继续引导学生对生活中的其他物质的溶解现象进行探究、比较，从而知道有的物质（如盐、糖、味精）等容易被水溶解，有的物质（如食用油、沙子）不

27、容易被水溶解。使学生对“溶解”这一概念的理解更丰富。通过前两课的学习，对观察与表达交流、按探究计划进行探究等科学技能已经有了较丰富的体验，本课教师要重在指导学生继续按探究计划自主探究，仔细观察，培养学生重视收集客观事实进行表达交流，分辨客观事实和自己的推测，不人云亦云，尊重自己观察到的客观事实的态度。教学目标指向培养学生的科学素养。【教学目标】知道生活中几种常见物质，如白糖、味精等能溶解到水里，有的物质食用油、沙子等很难溶解到水里。经历“问题猜想计划实验结论”的完整探究过程，培养学生尊重客观事实，用事实说话的科学态度。【教学准备】材料准备：烧杯、味精、白糖、红糖、食用油、沙子、水，同时准备已放

28、入味精、-第 15 页白糖、红糖、食用油、沙子的溶液各一杯。21 教育名师原创作品【教学过程】一、提出问题师：同学们，我们已经知道盐可以溶解在水里，谁能说说看，盐是怎么溶解到水里的？生：盐放进水里后，颗粒变得越来越小，盐也变得越来越少，直到最后全部消失了。师：盐消失不见了吗？去了哪里？生：溶解在水里了。师：对，盐均匀分布在水里了，只是我们肉眼看不见了，我们把这种现象叫溶解。那你知道还有哪些物质可以溶解在水里吗？师：老师这里有味精、沙子、白糖、红糖、食用油，你认为哪些能溶解在水里，哪些不能溶解在水里呢？生：师：为什么你认为*能溶解在水里？为什么你认为*不能溶解在水里？二、制订计划师：科学需要用事

29、实说话，我还是一起做实验来验证我们的猜想吧。同样的，做实验时，我们要先有什么？生：计划。师：对了！有计划的研究可以保证我们实践有序、准确、科学。（出示“水能溶解哪些物质”研究计划，讲解实验步骤。）在实验过程中我们同样要注意对比观察物质放入水前后的变化，要找到能物质能被水溶解的证据。学生分组实验，师巡视指导。师：（拍手提醒）停止实验。同学们坐好，看老师这边。老师看到大家基本上都已经完成了。（夸奖组做的好）。我们先按 PPT 的提示在小组内交流一下你观察到的实验结果。（PPT 出示：_放进水之前，是这样的：_；放进水之后，最开始，我们看到_，过一段时间后看到_，最后（现在）我们看到_。所以我认为它

30、是_被溶解的。）-第 16 页师：（拍手叫停）大家的交流的意见都一样吗？谁愿意来说说看？生：味精放进水之前是白色的，一粒粒长条的，放进水之后，我们看到一粒粒长条慢慢变小了，过一段时间后看到有几粒味精已经化了，最后味精全部都化到水里看不见了。所以我认为味精是可以被溶解的。21 世纪教育网版权所有师：其他同学也都这样认为吗？（是的）那我们在活动手册上做好记录。（板书味精 能溶解）还有其他物质能被水溶解吗？生：白糖、红糖也可以。生：红糖不行，红糖放进水里后，水的颜色变了。师：我们来对比一下，红糖放进水之前是什么样的？生：赤褐色的粉末师：放进水里以后呢？生：粉末慢慢变少了，水的颜色变深了。师：现在还能

31、看到粉末吗？生：看不到了。师：那红糖粉末去哪了？生：化到水里了。师：我们可以说也是均匀分布到水里了，但是红糖带有颜色，所以把水也染变色了。既然是均匀分布到水里，已经看不到粉末了，我们可说红糖被水溶解了吗？生：可以。师：（板书：白糖、红糖 能溶解）还有哪些能溶解？生：沙子有一部分可以溶解，颗粒大的不能溶解。颗粒小的可以均匀分布到水里，水变浑浊了。生：不对，颗粒小的也不能溶解，等放一段时间后，颗粒小的又会沉到水底，水还会变清的。师：真的吗？你们现在再看看桌面上的沙子溶液，水比之前变清了吗？生：好像是变清了。师：（出示提前准备好的沙子、红糖溶液）。这是老师提前做好的沙子和红糖溶-第 17 页液，你觉

32、得它们有什么不同？生：沙子全部沉到水底了，水还是没有颜色、透明的；红糖没有沉到水底，水变了颜色了。师：对，有些颗粒比较小的物质不能溶解到水里，但是一开始可能会在水里漂浮，等放一段时间后又会全部沉到水底，我们认为这种物质是不能被水溶解的。有些物质像白糖，虽然会让水的变色，但放很长时间后，也不会沉在水底，还是均匀分布到水中的，我们说它是能被水溶解的。（板书：沙子不能溶解）那么食用油能被水溶解吗？生：不能，它始终浮在水上面。师：对，我们平时喝汤的时候也会发现，汤上面漂着一层油，油是不能溶解的（板书：油不能溶解）也请你完成活动记录四、得出结论现在，我们可以得出结论了，有些物质能够溶解在水量，如食盐、味

33、精、白糖、红糖等；有些物质很难溶解在水里，如沙子、食用油等。如果我们在一杯水里放很多很多的味精、糖，全部都能被溶解吗？生：只能溶解一部分。师：对，准确的说，有些物质能够溶解在“一定量”的水里。并不是一点水能溶解很多的物质。我们要学会尽可能科学、准确得出结论。五、拓展活动：师：除了我们做实验的这些材料，想一想，生活中哪些地方用到了溶解？生：洗衣服里洗衣液溶解到水里了；打针时几种药溶解到一起了；煮菜时，盐溶解到菜里了师：生活中还有很多很多的溶解现象，给我们生活带来了便利。你知道吗？空气也能溶解在水里呢！我们一起来阅读课本第 13 页的“阅读”材料。原来氧气也能溶解到水里啊！怪不得水里还有那么多的小

34、动物呢！师：今天我们又发现了几种能被水溶解和不能被水溶解的物质，回家以后，请你继续观察，看还能发现哪些能被水溶解和不能被水溶解的物质，我们下节课进行交流。下课。-第 18 页2.1 认识常见植物教学目的：1.植物分为种子植物和孢子植物，我们最常见的植物一般为种子植物。而大多数的种子植物都有相同的基本结构：根、茎、叶、花、种子。2.让学生识别种子植物所具有的结构及其相应的功能，并在最后完成一幅植物画。教学准备：1.室外活动时让学生多观察植物的样子，对植物的身体有相应的认识。2.准备 23 盆不同的植物；植物的图片及其生长过程的视频（从种子发芽到开花结果）；为每个孩子准备绘画工具；一张向日葵的拟人

35、画。教学过程：1.激趣导入，引发思考师：你们刚刚在外面看了那么多的植物，有没有发现它们和夏天还有春天的时候，有什么不一样呢？（让学生起来发言回答）师：对的，我们都看到秋天到了，树上的叶子掉下来了。那我们小朋友有手、有脚丫、身体、还有嘴巴那么多部位，才构成了我们一个完整的人，你们说，植物是不是也有很多部位呢？（邀请学生起来回答，描述自己看到的，并引导其说出正确的名字：根、茎、叶、花、种子。）2.主动探究，自主建构师：看来大家都还是十分了解植物的组成的，今天老师也请到了一位小朋友，它也是一种植物，它就是向日葵小朋友。（将事先准备好的向日葵画拿出。）师：我们小朋友吃了饭才能长大，那向日葵是不是也应该

36、吃东西呢？有没有人知道向日葵小朋友是用什么吃饭的呢？都吃些什么的呢？（请小朋友回答，用根来吃饭，水、各种营养）师：除了根的功能，向日葵小朋友的其他部位又有什么用呢？也请小朋友认真观察老师接下来给你们看的图片。（引导学生；叶子是植物的鼻子，有呼吸作用；茎是输送养分，是植物的手和身体；花能够形成果实，果实里就有种子了）师：所以，一般的植物都是由根、茎、叶、花、种子组成，有些植物还能结果。那向日葵小朋友和其他的植物是怎么样变成现在的样子，让我们先看看视频，-第 19 页记得要好好观察，小小种子是怎么变出大大的植物的。（播放视频，请学生回答）3.操作实践，加深认识师：看来大家非常了解植物的身体了，那就

37、请大家根据自己对植物的了解，来画一种自己喜欢的植物吧。然后再上来和大家一起分享介绍自己的植物。（画完后，请学生介绍指出画上植物根茎叶等部分。）4.拓展延伸师：刚刚那棵生病的小树，因为被坏人破坏了，还在挂点滴，你们挂盐水的时候，是不是也很疼啊？植物是我们的好朋友，它们不单单能在烈日下给我们 送来阴凉，还能给我们带来新鲜的氧气，所以我们一定要保护好植物，不要故意去摘它的叶子、花儿，用石头扔他。我也带来了自己的好朋友，给你们认识。（拿出 自己带的植物给学生看，并轻轻触摸）植物是老师的好朋友，老师也希望你们能和它们成为好朋友，希望你们像老师一样，要像对待我们自己的好朋友一样对待它 们，好吗？师：老师刚

38、刚给你们家介绍的植物，只是植物界的一类，叫种子植物，其实还有蕨类植物、苔藓植物，很多很多，如果你们还想了解更多的，那就回家和爸爸妈妈一起来寻找吧！2.2.2 2 缺水的吊兰缺水的吊兰【教学分析】本课科学素养培养过程：“提出问题-猜想假设计划组织事实证据得出结论”。观察地点由校园引到植物角，通过长时间观察，发现问题：植物角的吊兰怎么发蔫了？引出猜想假设：吊兰可能跟人一样“渴”坏了。然后根据老师的要求做好计划组织，按计划观察定时定量浇水的吊兰和不浇水的吊兰的不同长势，并做好观察记录，最后得出结论。从而达成知识目标“植物需要水来维持生存和生长”。在这个过程中，学生在教师的指导下，经历完整的科学探究过

39、程，了解科学探究需要制订计划，从而达成科学探究目标。本课要探究的核心问题是按照老师制订的“植物和水”的计划，做好计划和分工。坚持按计划照料植物、观察植物，并及时做好记录。21 世纪教育网版权所有【教学目标】（1）本课要探究的核心问题是按照老师制订的“植物和水”的计划，做好计 划 和分工。坚持按计划照料植物、观 察植物，并及时做好记录。-第 20 页www.21-cn-（2）通过长期观察，照料植物使学生认识到植物需要水来维持生存和生长。（3）激发学生坚持长期观察、照料植物的积极性。【教学准备】（1）材料准备：校园植物角有长势正常的吊兰和快蔫了的吊兰；水壶、铲子等花草栽培工具。（2）活动场地：校园

40、植物角。【教学过程】一、激趣引入，回顾认识常见植物：小朋友们，我们植物角里的植物可真不少，通过上一课的认识常见植物的学习，你认识这些植物吗？2-1-c-n-j-y生：凤仙花的花朵特别漂亮。（老师补充：对，花朵有粉红色的有玫红色的。）生：吊兰不开花但是叶子很长，也漂亮。（老师补充：吊兰也开花，有的开黄花，有的开白花，等它们开花了，我们仔细观察好吗？）21cnjycom二、提出问题、猜想假设。师：大家还有什么发现？生：有的吊兰蔫了？师：观察得真仔细！那我们猜想一下，吊兰为什么蔫了？生：吊兰是不是渴坏了？我口渴的时候就蔫了。生：是不是长虫子了？（教师补充：大家看看吊兰身上有虫子吗？没有，排除它长虫子

41、的原因。）三、计划组织、做吊兰与水的对比试验。1、师：我们怎么救活这些吊兰呢？生：我们可以多浇水。生：我们给它们捉虫子师：好，那么我们选两盆蔫的差不多的吊兰。一盆浇水，一盆不浇水，看看它们能不能救活好吗？-第 21 页生：好。师：观察吊兰可是个马拉松长跑赛，需要大家坚持观察，大家能做到吗？（能。）2、争当小园丁游戏。那现在我们来争当小园丁的游戏吧？看老师给大家制订的观察计划，每人选择自己的任务，在表中填上自己的名字。21cnjy“植物和水”研究计划1 号盆2 号盆浇水次数每天 1 次不浇水浇水时间每天 10 点浇水量每次 1 勺组长浇水观察记录四、搜集事实证据，得出实验结论。这个观察过程可能延

42、续一到二周，需要老师适时鼓励学生坚持观察，将观察结果及时记录下来。通过搜集的证据，我们发现每天浇水的吊兰活过来了，但是不浇水的吊兰死去了。得出结论：吊兰生长需要大量的水分。【来源：21世纪教育网】五、拓展活动：水养吊兰把吊兰的长得茁壮的吊兰用剪刀剪了下来,放在阳台上一个装满水的杯子里,几天后,会发现已经长出了一根根白色的跟根。而杯子里的水位会下降很多。这说明吊兰的生长需要大量的水分。21世纪*教育网2.3 阳光和凤仙花阳光和凤仙花-第 22 页【教学分析】本课科学素养培养过程：提出问题-猜想假设计划组织事实证据得出结论。通过观察植物角的植物发现问题：为什么阳台的凤仙花绿绿的、粗粗的，而植物角的

43、凤仙花却矮矮的、黄黄的？引入后面的猜想假设：植物角的凤仙花可能缺少阳光。根据老师的要求做好计划组织，按照制订的“植物和阳光”研究计划，进行对比试验。长时间观察阳台上的凤仙花和纸箱内的凤仙花的不同长势，并做好观察记录，最后得出结论。从而达成知识目标“植物生长需要阳光来维持生存和生长”。在本课学生的探究参与度增加，多了讨论交流实验结果和发现。本课要探究的核心问题是按照老师制订的“植物和阳光”的计划，做好计划和分工。坚持按计划照料植物、观察植物，并及时做好记录。【教学目标】（1）按照老师制订的“植物和阳光”的计划，做好计划和分工。坚持按计划照料植物、观察植物，并及时做好记录。（2）通过长期观察，照料

44、植物使学生认识到植物需要阳光来维持生存和生长。（3）激发学生长期坚持观察、照料植物的积极性。【教学准备】（1）材料准备：长势差不多的凤仙花，阳台上有长势很好的凤仙花和在阴影中又瘦又黄的凤仙花；水壶、铲子等花草栽培工具，纸箱。（2）活动场地：校园植物角【教学过程】一、观察植物角，猜想假设：小朋友们，教室里真香啊！原来是美丽的凤仙花开花了。仔细观察，凤仙花开的花颜色有粉红色的，有玫红色的，真漂亮！哎，老师发现这些凤仙花长得不一样。大家发现了吗？生：有的长得好，有的长得不好。师：对啊，为什么不一样呢？引导学生大胆猜想假设。生：是不是又忘了浇水了？（生补充：值日生每天都浇。）师提醒：看看它们放的地方有

45、什么不同？长得好的放在哪里？-第 23 页生：我发现长得好的都在阳台上，角落里太暗了，阳光照不到。（师补充：那是不是说明凤仙花的生长需要阳光？）我们像上一节课一样，做实验来验证一下吧？二、计划组织、做阳光和凤仙花的对比试验。1、师：我们选取长得都很好的同种类的凤仙花来做对比实验。这样更准确。我们还需要注意什么呢？小组讨论交流。生：我们按时浇水。（对，跟上次实验一样。）生：我们把一盆凤仙花放阳台上，一盆放暗的地方。老师补充：为了试验更明显，我们把另一盆用纸箱罩上，让它住在完全黑暗的地方。注意纸箱上留两个孔，让凤仙花可以像我们一样呼吸。（老师操作）2、争当小园丁游戏。那现在我们来争当小园丁的游戏吧

46、？看老师给大家制订的观察计划，每人选择自己的任务，在表中填上自己的名字。“植物和阳光”研究计划1 号盆2 号盆放置地点阳台上不透光的纸箱里浇水次数每天 1 次每天 1 次浇水时间每天 10 点每天 10 点浇水量每次 1 勺每次 1 勺组长探探三、搜集事实证据，这个观察过程可能延续一到二周，需要老师适时鼓励学生坚持观察，将观察结果及时记录下来。长时间观察阳台上的凤仙花和纸箱内的凤仙花的不同长势，并做好观察记录，最后得出结论：植物生长需要阳光来维持生存和生长。四、交流讨论：小朋友，通过这两节课的学习，你觉得植物的生长离不开什么？五、补充资料-第 24 页凤仙花的叶子平展、交叉生长是为了最大限度地

47、接受阳光的照射进行光合作用。3.1 太阳太阳和和我们我们【教学分析】教材围绕“太阳能够发光发热吗？”这一问题，设计了这样几个观察和体验活动：太阳下戴上太阳帽和不戴太阳帽、摸一摸向阳处和背阴处地面和摸一摸向阳处和背阴处塑料袋中的水，这些活动简单有趣，学生利用多种感官以及简单的工具，观察到了向阳处和背阴处是不同的，从而建构太阳能够发光发热的认识，在此基础上，引导学生讨论“人们这样做与太阳有什么关系”，使学生形成“人类生活离不开太阳”的认识。【教学目标】（1）通过体验活动和观察讨论知道太阳能够发光发热，人类生活离不开太阳。（2）利用多种感官及简单的工具，增强搜集证据的意识和能力。（3）激发探究自然现

48、象的兴趣。【教学准备】（1）材料准备：每小组两顶太阳帽，两个塑料袋，水，秒表。（2）活动场地：在室外，选择有向阳处和背阴处的地方。【教学过程】（1）谜语激趣，聚焦问题师：小朋友们，老师给大家带来一个谜语(ppt 展示)：早晨跳出东海面，傍晚休息下西山。夏天我们躲着它，冬天人人都喜欢。你猜出谜底是什么了吗？21 教育网生：太阳！师：非常正确，谜底就是太阳。你都知道哪些关于太阳的知识呢？生：太阳能够发光。生：太阳还能发热。（学生还可能会说出来其他的有关太阳的知识。）师：同学们知道的真多！通过上个单元的学习，我们都知道植物的生存和生长离-第 25 页不开太阳的光，说明太阳能够发光。老师还有一个疑问（

49、ppt 展示）：太阳真的能够发热吗？怎样证明太阳能发热呢？生思考后回答。师：这节课我们就来研究这个问题（ppt 展示课题：太阳与我们），刚才同学们说出了一些方法，老师给大家做一下补充和总结，我们可以用以下方法证明太阳是否发热（ppt 展示）：1.在太阳下戴上太阳帽和不戴太阳帽，对比一下感觉有什么不同。2.摸一摸向阳处和背阴处的地面，对比一下感觉有什么不同。3.同时分别放在向阳处和背阴处的两个塑料袋中的水，过一段时间，摸一摸它们有什么不一样。大家听明白了吗？生：听明白了！师：此时，外面的阳光非常灿烂，就让我们走出教室，走到室外，开始我们的实验吧！（2）亲身体验，寻找证据带领学生有序走到室外一处既

50、有向阳处又有背阴处的开阔地方。师：（拿出事先准备好的装有同样多水的两个黑色塑料袋），同学们，这两个塑料袋中装有一样多的水，我们把这两个塑料袋分别放在向阳处和背阴处，10 分钟后我们再来观察。把两个塑料袋分别放在向阳处和背阴处，用秒表计时。师：每组两顶太阳帽，大家都站在阳光下，每个同学都体验一下戴太阳帽和不戴太阳帽，感觉有什么不一样，注意不要直视太阳，以免伤害眼睛。分组活动开始。活动结束，组织同学们排好队，来到向阳和背阴交界处，开始下一个活动。师：请每个同学都用手摸一摸向阳处的地面和背阴处的地面，感觉一下有什么不同。生排队有序用手感觉。活动结束，组织同学们排好队，来到放塑料袋的地方。师：（出示秒