苏教版三年级下册语文第二单元教案_1.docx

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1、苏教版三年级下册语文第二单元教案苏教版三年级下册语文第二单元教案 凭借对课文内容的朗读感悟，感受文中汤姆心情的变化，认真品味父亲话语的含义，从中受到严于律己，自觉遵守社会公德的教育。一起看看苏教版三年级下册语文第二单元教案!欢迎查阅! 苏教版三年级下册语文第二单元教案1 教学目标： 1、有感情地朗读课文，复述课文。 2、凭借对课文内容的朗读感悟，感受文中汤姆心情的变化，认真品味父亲话语的含义，从中受到严于律己，自觉遵守社会公德的教育。 教学重点： 1、理解课文内容，体会汤姆心情的变化。 2、通过辩论的形式，使学生明白为什么必须放掉这条鱼，从而使学生知道人人都必须遵守社会公德。 教学难点： 让学

2、生理解爸爸为什么要我把这条鱼放掉。懂得自觉遵守规则是做人的必须，体会并认同“自觉遵守规定”的重要。 教学过程： 一、创设情境，谈话导入 1、今天我们继续学习“你必须把这条鱼放掉!”(齐读课题)。 2、这句话是谁对谁说的?(爸爸对汤姆说的)他是在什么样的情况下说这句话的?课文中哪一小节能告诉我们答案? 出示： 汤姆急忙把大鲈鱼提到岸上。这时，耳边传来爸爸低沉的声音：“你必须把这条鱼放掉!”) 3、你从爸爸的这句话里会产生什么疑问?(“这条鱼”是怎样的一条鱼呢?为什么“必须把这条鱼放掉!”?) 二、走进文本，体会得失 品词析句，感受钓鱼 1、我们先来看看汤姆钓到了一条怎样的鱼?(板书：钓)迅速浏览

3、3-4自然段，找出有关的句子。学生放声读课文。 指名回答：汤姆钓到的是一条怎样的鱼? 出示：哇!一条他从未见过的大鲈鱼! 此时此刻，汤姆的心情可以用一个词来形容，那就是(惊喜)板书：惊喜 你能把他当时惊喜的心情用朗读表达出来吗? 这条鲈鱼到底有多大呢?请你再细细地读一读3、4自然段，画出最能反映鲈鱼大的词语。出示3、4自然段 A、交流： (生说老师用笔画出来)你能说说这样画的理由吗? 从爸爸赞赏的目光中，想象一下他当时心里是怎么想的? B、读读这段话，让大家感受一下这确实是一条大鲈鱼!指名读，评议，齐读。 思考讨论，品味含义 1、如果是你钓到了这样的鲈鱼除了惊喜激动之外，还会怎么想?(钓到这么

4、大的鲈鱼，我得好好看看，美美地品尝。) 2、汤姆也是这样想的，你看，他急忙-(引读)，可耳边却传来爸爸低沉的声音-(引读)出示：“孩子，你必须把这条鱼放掉!”。(板书：放) 3、你觉得这里的“必须”还可以换成什么词?(不得不、一定要、非得不可?)不管哪个词，我们都能看出爸爸此时的态度很坚决。学着爸爸的样子读读这句话! 4、如果你是汤姆，你愿意把这样的鲈鱼放掉吗?汤姆愿意吗?从哪些地方可以看出他不愿意放呢?默读课文512自然段，把你找到的句子或词语画下来。 交流; 把你找到的句子读一读 出示：“为什么?”汤姆很不情愿地嚷起来。 从哪看出汤姆不愿意放掉鲈鱼?(板书：很不情愿)“嚷”什么意思?谁能把

5、汤姆很不情愿的心情嚷出来?指名，齐读。 你还从哪儿读出汤姆不愿意放鲈鱼? 出示： “他只好慢吞吞地从大鲈鱼的嘴唇上取下鱼钩，把鱼放回水中。 你是从哪个词看出来他不情愿?(慢吞吞) 其实汤姆这时虽然不情愿，但还是把鱼放回去了，你想到了哪个词来形容他此时的心情?(无可奈何、进退两难、左右为难?)板书：无可奈何带上汤姆无奈的心情读一读这句话! 现在呀，大鲈鱼是自由了，汤姆的心情却是非常难受，哪句话可以看出来? 出示：“汤姆叹了口气，心想：我这辈子再也钓不到这么大的鱼了。” 汤姆此时是怎样的心情? (汤姆觉得很遗憾、可惜、惋惜、倒霉?)板书：遗憾 你是从哪个词看出来的?(叹了口气) 怎样读这句话才能表

6、现出汤姆万分遗憾的心情呢?如果这儿再加一个字，这句话读起来就更有味道了!(在心想前加个叹词“哎”，再读这句话) 5、就这样汤姆带着不情愿、无奈和万分的遗憾之情把一条他从未见过的大鲈鱼放掉了，是爸爸的哪句话叫他别无选择、不得不放那条大鲈鱼呢? 出示：“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。” 爸爸说这句话是什么口气?(斩钉截铁)“斩钉截铁”是什么口气?你读读看! 爸爸所说的这个规定究竟是什么规定呢?师介绍： 每年的12月到第二年的2月是鲈鱼的繁殖季节，因此，许多国家都规定这个阶段是禁止捕捉的，3月1日开始才允许捕捉，而汤姆钓到这条鲈鱼恰恰是在3月1日这一天的前几个小时?(2个小时) 现在就只有

7、汤姆和爸爸两个人，你不说我不说，天知地知，回到家就可以享受一顿香喷喷的美味，你觉得可不可以?为什么?提前一点有什么关系，又没人看见，行吗?如果他是在3月1日前一分钟钓到的可以不放吗?前30秒呢，对，这就是铁的纪律，谁也不能违反，这就是规定(板书：规定)，所以爸爸才会用斩钉截铁的口气说这句话，谁再来读一读这句话?指名读，齐读。 喜欢这样的爸爸吗?为什么?在爸爸眼里，一条鱼和做人的道理哪个更重要呢? 6、从汤姆和爸爸的一段对话中我们明白了一个做人的道理，让我们再来读一读他们这段精彩的对话。分角色朗读对话。出示对话 7、不管汤姆是多么的不情愿，多么的不舍，多么的不甘心，但最终还是把鲈鱼给放掉了，引读

8、最后一段：真的，从那以后 出示：最后一段：真的，从那以后，汤姆再也没有钓到过那么大的鱼。可是那晚的情景却一直铭刻在他的记忆里，爸爸坚定的话语也一直回响在他的耳边。 你觉得汤姆后悔把鱼放掉了吗?他虽然再也没钓到那么大的鲈鱼，但他却收获更大的一条“鱼”，那就是再次出示：“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。” 三、迁移明理，拓展升华 1、生活中我们也会经常遇到自觉遵守规定的情况，比如说： 出示：在公园里，不管 ，我们都 。 在过马路时，不管 ，我们都 。 在 ，不管 ，我们都 。 2、是啊，生活中有许多规定，不管没有别人看见，有没有要求，都应该自觉遵守。板书：自觉遵守规定 3、教师出示自己收集

9、的有关遵守规定的句子; 遵守规则的人必将成功，破坏规则的人也许暂时会尝点小甜头，但绝对不会成大事。 “遵守契约、尊重契约，你获得的将不只是尊重” “契约是衡量一个人道德品质的天平” 自我服从生活规则，然后与他人一起遵守规则，机遇也就随之而来。 没有规矩不成方圆。 指名学生读并谈谈自己的体会 4、作业：回家后把这个故事讲给别人听，可以使长辈、可以是朋友，并且告诉他们“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定“这个道理。 苏教版三年级下册语文第二单元教案2 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2、理解课文内容，知道汤姆为什么必须把钓到的大鱼放掉，并教育学生要严格要求自己，时时

10、处处遵守社会公德。 3、练习用“允许、必须”造句。 教学重点： 1、理解课文内容，体会汤姆心情的变化。 2、通过辩论的形式，使学生明白为什么必须放掉这条鱼，从而使学生知道人人都必须遵守社会公德。 教学难点： 1、通过辩论，使学生知道为什么必须放掉这条鱼。 2、理解课文最后一句话。 教学时间： 2课时 第一课时 一、揭题质疑 1、读题，你有什么问题要提出吗? 2、小结：学贵有疑，问题是思考的产物。你们的问题提得很好，很有质量，这是善于思考的结果。 二、初读课文 读准生字新词，努力读得正确、流利。 查字典或联系上下文理解词语。 三、讨论 课题为什么要加引号? 四、读课文，提出问题。 五、巩固生字，

11、描红书写。 第二课时 教学过程： 一、围绕课题设疑 1、今天，我们一起来学习20课“你必须把这条鱼放掉!” 2、指名朗读课题 讨论：课题为什么加引号?“你”指谁? 3、上节课，我们初读了课文，同学们提了很多问题，老师归纳了一下，共有以下三个; 这是一条什么样的鱼? 为什么必须把这条鱼放掉? 结果怎么样? 下面，我们就带着这些问题来学习课文。 二、围绕以上问题，学生自学课文 一边读课文，一边画出有关问题的答案。 三、交流自学情况 交流第一个问题 这是一条什么样的鱼?从哪里可以看出鲈鱼的大? “从未见过、鱼竿弯成弧形、大家伙”指导学生读好句子，体会汤姆的“惊喜”。板书“汤姆”“惊喜” 看到儿子钓到

12、这么大的鱼，爸爸的表现怎么样? 板书“爸爸”“赞赏” 你能不能从爸爸赞赏的目光中，想象一下他当时心里是怎么想的? “我的儿子真聪明、真能干，钓鱼技术这么熟练。” 从哪里看出汤姆钓鱼技术熟练? 学生自读第2自然段，画出有关动词。 指导学生读好这几句话 2交流第二个问题 1、为什么必须把这条鱼放掉? 同桌学生讨论，理解这是公园的规定。 2、比较句子 a你要把这条鱼放掉! b你必须把这条鱼放掉! 说说这两句话有什么不同，你认为哪句话比较好，为什么? 指导学生同“低沉、严肃”的语气读好第二句话。 3、对爸爸的这个决定，汤姆的表现怎么样? 板书：不情愿 理解词语“允许、必须”，练习造句。 指导读好这句话

13、 3交流第三个问题 1、既然汤姆这么不情愿，那么能不能不放这条鱼呢? 下面，我们要举行一个辩论会。哪些同学同意爸爸的做法的，请你们尽量找出理由来说服汤姆放掉鱼;哪些同学同情汤姆的，也要尽量找出理由来说服爸爸不要放掉鱼。 四人小组讨论 2、全班同学自由组合进行辩论 提示 汤姆：a这条鱼很大，很难钓到，如果放了，以后可能再也钓不到了。b离允许钓鲈鱼的季节只有两个小时了，这么短的时间，能不能通融一下。 c没有人看见我钓到鲈鱼，不放也没关系。 爸爸：a虽然鱼很大，时间也很短，但规定必须遵守，不能随意改动。 b在有人看见的情况下要遵守规定，在没有人看见的情况下更要遵守规定。 c做人要诚实、自觉，要严格要

14、求自己。 3、通过刚才的辩论，我想大家都已经明白了为什么必须把鱼放掉。现在让我们来读读课文5-12自然段，看看汤姆是怎么做的? 板书：斩钉截铁 4、从汤姆的行动中，你体会到了什么? 5、当爸爸看到汤姆钓到一条大鱼时，投去了赞赏的目光。我想，当爸爸看到汤姆把鱼放了时，心里会为汤姆感到更加自豪。他会想些什么呢? 6、再读课文5-12自然段 同桌练读，男女生分角色朗读。 学习课文最后一个自然段 1、从那以后，汤姆再也没有钓到过这么大的鱼，他后悔了吗? 出示最后一句话，指名朗读。“那晚的情景”指什么?为什么那晚的情景一直铭刻在他的记忆里? “爸爸坚定的话语”指什么?一直回响在他的耳边说明什么? 2、齐

15、读最后一段 四、总结课文 1、学了这篇课文，你觉得爸爸是个怎样的人?汤姆又是个怎样的人? 2、你从这篇课文中得到什么收获? 板书：必须自觉遵守规定 五、作业 练习复述课文 板书设计： “你必须把这条鱼放掉!” 汤姆： 惊喜 不情愿 爸爸： 赞赏 斩钉截铁 必须自觉遵守规定 苏教版三年级下册语文第二单元教案3 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解“功臣”和“祸首”，懂得生态平衡的重要性。 教学重点： 1、使学生明白为什么狼是“功臣”，而鹿是“祸首”。 2、增强学生维护生态平衡的意识。 教学过程： 一、激情导课 1、导入课题。 今天，我们继续学习第18课狼和鹿。在大家印象中，

16、鹿是什么样的?(用文中的词说“活泼美丽”)，而狼又是什么样?(用文中的词说“贪婪凶残”)。正如大家所说，就连有关“狼”的词都无法掩饰人类对他的憎恨，比如：(出示幻灯)齐读词语 狼心狗肺 狼子野心 狼狈为奸 鬼哭狼嚎 引狼入室 如狼似虎 从大家的朗读中显然可以听出我们对狼的厌恶，可在18课的最后一段却有这样两句话，你记得吗?(出示幻灯) 指名读，此时此刻，有什么疑问吗? 2、明确目标。 生质疑，这节课，我们就一同去思考、去解决这个问题! 3、预期效果。 大家有信心解决自己心中的疑问吗?你有什么好的学习方法值得向大家推荐的?指名说，相信你们一定能出色的完成! 二、民主导学 任务呈现 任务一、理解“

17、功臣”“祸首” 1、自由读全文，分别用“”和“”划出有关森林和鹿群前后变化的句子，标注感受。 2、默读所划句子，联系上下文思考：为什么狼是“功臣”?鹿是“祸首”? 自主学习 生学习，师巡视。 展示交流 交流森林变化的句子 1、森林(前)：出示句子：一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。 理解“生机勃勃”，联系上文“葱绿、鸟儿、鹿的语句”。 指导朗读，出示图片：这就是那一百年前的凯巴伯森林，看上去郁郁葱葱、生机勃勃!让我们再读读这句话。 师过渡：可是，25年后，凯巴伯森林还是那样有生机吗? 2、森林(后)：出示句子：整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。 齐读，读了这句，同学们再想

18、想那曾经的一片葱绿，曾经的生机勃勃，你想说什么? 引读，是啊，整个森林像_，绿色在_，枯黄在_。 交流鹿的变化 1、鹿群(前)：出示句子：小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。但鹿群的后面，常常跟着贪婪而凶残的狼，它们总在寻找机会对鹿下毒手。那时森林里大约有四千只鹿，人们要时刻提防狼的暗算。 指名读，你们觉得鹿群的生活怎样?理解“嬉戏” 齐读 2、鹿群(后)交流：这是一群( )的鹿。 A 这是一群(饥饿)的鹿。 出示句子：凯巴森林从此成了鹿的王国。它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。可是，随着鹿群的大量繁殖，森林中闹起了饥荒。灌木、小树、嫩枝、树皮一切能吃得到的绿色植物，都被

19、饥饿的鹿吃光了。 指名读，他们饥饿到了什么程度?理解“饥荒” 引读：怪不得整个森林像_，绿色在_，枯黄在_。 齐读出示句子 B 这是一群(死去)的鹿。 出示句子：紧接着，更大的灾难降临了。疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。 指名读，你看到的是在饥荒中( )的鹿? 默读，你想说些什么?抓住“仅仅、六万只” 齐读出示句子 C 这是一群(饥饿且带病)的鹿。 指名读，同学们，眼前这八千只鹿还和那一百年前活泼而美丽的鹿一样快乐吗?谁能想象到他们当时是什么模样?练习说话：面对着曾经葱绿的森林变得枯黄，鹿无可奈何，他们有的_，有的_，还有的_。 此时此刻，你是什么心情?让我们

20、带着这种无奈、这种惋惜，一起重温那场悲剧。齐读3段。 同学们，文中那一串串数字是否吸引了你? 出示课件，感受数字背后的悲剧。 【四千】只(活泼而美丽)的鹿 【超过十万】只(饥饿)的鹿 【六万】只(死去)的鹿 【八千】只(饥饿且带病)的鹿 读数字，这些数字一定震撼了你的心!现在，你知道破坏森林、毁灭自己的祸首是谁了吗?出示句子：而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。 而“功臣”又是谁呢?默读第四段，说一说其中的原因。 出示思考题 狼是森林和鹿群的“功臣”，是因为_。 鹿是破坏森林、毁灭自己的“祸首”，是因为_。 任务呈现 任务二、寻找真正“祸首”，维护

21、生态平衡。 默读全文，想想：你认为真正的“祸首”是鹿群吗?说说你的感想。 自主学习 生默读，思考。 展示交流 1、你认为真正的“祸首”是鹿群吗? 指名读，引导学生联系第2自然段。 出示句子：当地居民恨透了狼。他们组成了狩猎队，到森林中捕杀狼。枪声打破了大森林的宁静。在青烟袅袅的枪口下，狼一个跟着一个，哀嚎着倒在血泊中。凯巴伯森林的枪声响了25年，狼与其他一些鹿的天敌，总共被杀掉6千多只。 让我们再次感受那维持了25年之久的血腥场面，齐读。 2、谈谈你的想法。 三、检测导结 人类的所作所为，现在看来是那样的残忍，那样的不堪入目。在整个故事中，人类才是真正的祸首啊! 1、目标检测。 “功臣”本义是指对某项事业有特殊功劳的人，在文中是指_。原因是_。 “祸首”本义是指祸患的主要人物，在文中是指_。原因是_。 其实，我认为整个故事中真正的“祸首”是_。 2、结果反馈。 自己思考，同桌互说，全班交流。 3、总结。 这堂课中，让我们学到了很多!把你的收获分享给大家，好吗? 师总结：其实，就像大家所说，生物界存在着一种平衡关系，就像一架天平。一头是狼，一头是鹿。如果没有外界的干扰，他们始终保持平衡。这就是我们常说的“生态平衡”。相信大家能尊重大自然这份宝贵的生态平衡，让我们做保护生态平衡的“功臣”! 17 / 17