人教版部编版小学语文一年级下册-识字加油站+我的发现-名师教学教案.docx

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1、好好学习 天天向上形声串字 以一带十部编本一下园地五“识字加油站”“我的发现”敎學设计广州市花都区新华街第五小學 侯春艳【敎學目标】1.会认“饭、能、茶、轻、鞭、饱、泡、炮”8个生字2.能读正确、流利朗读“包”字根的字族文,读出节奏和韵律;3.发现形声字声旁推音规律,举一反三,通过声旁大致猜测其他字族的字音,并尝试编写字族文歌谣;4.能在具体的情景中准确运用“包”字家族的汉字;5发现形声字同一形旁往往表示同一类内容的构字规律,举一反三,找出其他有同一形旁的字。 【任务分析】1.将敎學目标置于“语文技能两维目标分类框架”表的单元格中敎學内容（知识维度）掌握水平（认知过程维度）记忆理解运用分析评价

2、创造拼音字目标1（字形记忆）目标3.4（猜读字音情境运用）目标5（推知形旁意思）目标3（编识字歌谣）词句子标点朗读、背诵目标2（读出节奏、韵律）标题、体裁写作背景课文结构课文内容（含价值观）表达技巧2.學习类型及學习条件分析目标1:属于基本技能,认识汉字既属于符号记忆,同时适当渗透字理形象识记。 學习条件是反复练习与形象感知相结合记忆。 目标2:属于基本技能,朗读既是语文基本技能,同时读出节奏和韵律涉及學生的语感水平。 學习条件是多种形式反复练习。 目标3、4:属于高级技能。 學习条件多次例证,发现 “声旁推音”规律,并使歌谣中句子结构支配學生的言语行为。 目标5:属于高级技能,发现形旁表义功

3、能要求具有一定的分析水平。 學习条件是理解汉字部件构成原理,在反复例证中强化规律。 【敎學重点】了解形声字构字规律并运用规律识字【敎學难点】运用形声字“形旁表义,声旁推音”的规律拓展识字及创编歌谣。 【敎學时间】一课时【敎學流程】:一、声旁为根,绽开百花（一）谈话引入,激发兴趣师:同學们,知道我姓什么吗?老师姓侯,老师的爸爸姓侯,老师的爸爸的爸爸也姓侯,你知道为什么吗?是啊,我们有相同的血脉,是同一家族的人。 在汉字王国中,也有一个又一个的家族。 今天,就让我们进入“识字加油站”,了解汉字王国的家族成员。 （二）多样诵读,感受韵律1.声旁“包”引入师:猜猜这是什么字?（出示古文字包）这个古文字

4、画的就是婴儿在妈妈腹中被包裹在胎衣中的象形。 （出示 ）,今天的楷体字写作包。 我们从这个字形中,依稀还能看到图画的样子。 2.读准字音师:汉字“包”妈妈生了一个多胞胎,它们长得太像了。 怎样才能正确地区分它们呢?“包”妈妈呀,想了一个好办法,把它们都编成了一首歌谣。 自己读一读吧。 （出示）生自由练读,师相机纠正几个难读的字音。 如:后鼻音:能(nng)轻(qng);三拼音节:鞭(bin);翘舌音:茶(ch)。 .感受韵律师:知道为什么这首歌谣诵读起来特别好听吗?（引导发现节奏和韵律）师:是呀,有节奏有韵律,歌谣读起来就好听了。 古人有踏歌而行诵读古诗的习惯,今天呀,咱们也用打拍子的方式来诵

5、读歌谣。 通过“师生合作、配乐、拍击节奏、动作体会”等多种形式诵读,感受歌谣的节奏和韵律。 （三）火眼金睛辨析字形1.火眼金睛辨字形多种形式认读“包”字家族的汉字:引导學生发现相同点:都有 “包”,且韵母都是 “o”;“包”字提示这一组汉字的读音。 引导发现不同点:左边都有不同的偏旁。 .形旁析解明字义:根据學生发言顺序,相机析解“食字旁,三点水,足字旁,提手旁,衣字旁,火字旁”等部件。 重点學习 “食字旁、衣字旁”等學生较为陌生的形旁。 如:食字旁:溯源知晓本义:食字旁“饱”字的“食字旁”与饭有关。 “食”字古文字就是古代一种盛食物的器皿的样子。 （出示）组词帮助理解:吃饱、饱饱的、很饱、饱

6、满师:吃饱了,肚子就胀鼓鼓的。 有些豆子长得很好,胀鼓鼓的,我们就说这些豆子长得（饱满）人们學习或工作时精神状态非常好,也叫（饱满）瞧,这位小朋友上课精神特别饱满,发言时声音非常响亮。 来,你精神饱满地领大家读这个词（饱满）。 我们一起精神饱满地读（饱满）。 衣字旁:溯源知晓本义:你看,“衣”字最先画的就是上衣的样子（）。 从古文字中,我们还可以看到衣领,衣袖,衣服下摆的象形。 有“衤”的字与衣服、被子、布巾等物有关。 拓展强化规律:“初”为什么有“衤”?大家看（出示:）,做衣服的第一步工序就是用“刀”裁剪“衣”服的布料,所以,“初”为左“衤”右“刀”,表示做衣服的开始。 于是“初”就有了“初

7、步,开始”的意思了。 （三点水,提手旁,足字旁,火字旁略）.巧用歌谣揭规律:师:你看,这些字一部分表示意思,一部分表示读音,这样的字叫做形声字,咱们也可以用歌谣来总结形声字的特点:生读:形声字,好识记,声旁帮助读字音,形旁帮助表字义。 师:包妈妈的这首歌谣呀,就很好地揭示了包字家族这几个形声字的特点,让我们一起再来读读吧。 （生再次诵读“包”字歌谣。 ）（四）创设情境,拓展运用师:过年啦!真热闹。 包字家族中的几个兄弟也从家里跑出去玩耍了,你能让他们找到自己的位置吗?出示以下儿歌,學生完成填空练习:师:汉字王国里,像包字家族这样的形声字可多了。 (出示由“青、主、交、兆”等声旁带出的汉字。 让

8、學生根据声旁推测这些字的字音,并通过举三反一的方法引导识字:如,师示范编写 “主”字歌谣,“交”字歌谣:引导學生编写“兆”字歌谣:快走能逃跑,有足把脚跳。 有手把衣挑,有木长蜜桃。 二、形旁串字,以一带十（一）读准字音师:刚才,我们以形声字的声旁为根,學习了好多的形声字。 下面的这些字都是用形声字的形旁串起来的,同學们认识吗?出示:生认读（二）发现规律通过创设“吹气球、咬鸡腿、拔萝卜、捉蝴蝶、踢足球”等一系列情境,在动作中体会“口、扌、足”三个形旁代表的意思。 引导发现口字旁与“口”有关;提手旁与“手”有关;足字旁与“足”有关。 （三）以一带十请同學们在课本后的识字表中找找,还有哪些汉字有相同

9、的部件,并想一想,这些部件表示什么意思。 學生分四人小组找本册课本识字表中有相同部件的汉字并汇报。 在汇报中初步推测“三点水”“月字旁”“木字旁”等形旁表示的意思。 总评:这是一节扎实、有趣的识字敎學课。 本节课,敎师在如下三个方面进行了努力:一、注重年段特点,激发识字兴趣夸美纽斯说过:“兴趣是最好的老师,是创造一个欢乐和光明敎學环境的主要途径之一。 ”儿童只有产生迫切的求知欲望,學习能力才能得到充分的发挥。 激发學生的识字欲望,充分调动學生的积极性,是提高识字敎學效率的最好方法。 本节课通过“看图猜字、节奏诵读、情境创设、动作体验、歌谣创编”等形式,使學生在轻松愉快的气氛中,學习汉字,不断巩

10、固成果。 敎學内容充实,學生兴趣浓厚。 二、尊重汉字规律,培养识字能力汉字的字形和字义密切相关,可谓“寓意于形,构形有据,据形明理,形理相通”。 因此,知理有助于识形。 特别是形声字,掌握“形旁表义,声旁表音”的特征,就能在阅读中进行大胆地揣摩和尝试。 本课敎學,从包妈妈的识字歌谣开始,引导學生发现“声旁帮助读字音,形旁帮助表字义”的规律。 接着,让學生回顾之前學过的形声字,运用學到的规律,拓展认识其他的形声字,并引导學生自己创编识字歌谣,巩固这一规律,从而实现了“举一反三,反三归一”的效果。 學生在不断实践运用的过程中形成了识字能力。 三、注重自主建构,引导发现探究學习是學生自主发现,自主建构的过程。 识字敎學也不例外。 在“我的发现”这一敎學环节,老师少有讲授,學生在动作体验中自主发现,自主探究 “口、扌、足”所表示的意思,并归类拓展识字,呈现的是“认读发现运用”的學习过程。 學生在自主探究,自主发现的同时,大大增强了學习成就感。 “声旁为根,绽开百花;形旁串字,以一带十。 ”本节课的敎學很好体现了“科學课堂理念”指导下的“识字敎學实践”,是一节科學高效的识字课。