基于生物学学科核心素养的初中生物学教学探讨.pdf

《基于生物学学科核心素养的初中生物学教学探讨.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《基于生物学学科核心素养的初中生物学教学探讨.pdf（36页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、基于生物学学科核心素养的基于生物学学科核心素养的初中生物学教学探讨初中生物学教学探讨一、生物学学科核心素养一、生物学学科核心素养二、生物学学科核心素养与学业评价二、生物学学科核心素养与学业评价三、基于生物学科核心素养的教学实践三、基于生物学科核心素养的教学实践一、生物学学科核心素养一、生物学学科核心素养1 1、落实立德树人的根本任务、落实立德树人的根本任务党的十八大报告中明确提出党的十八大报告中明确提出“把立德树人作为教育的根本“把立德树人作为教育的根本任务”任务”；党的十八届三中全会要求，“全面贯彻党的教育方针，；党的十八届三中全会要求，“全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强社会主义核心

2、价值体系教育，完善中华优坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化，形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和秀传统文化，形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力”。长效机制，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力”。20142014年年3 3月，教育部发布月，教育部发布关于全面深化课程改革落实立德关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见树人根本任务的意见，研究制定学生，研究制定学生发展核心素养发展核心素养是首要环是首要环节并提出把核心素养体系作为节并提出把核心素养体系作为学业质量标准、修改课程方案和学业质量标准、修

3、改课程方案和课程标准的依据课程标准的依据，用于统领课程改革的相关环节。，用于统领课程改革的相关环节。1 1、落实立德树人的根本任务、落实立德树人的根本任务党的十九大指出：“要全面贯彻党的教育方针，党的十九大指出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德落实立德树人根本任务，发展素质教育，树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”全面发展的社会主义建设者和接班人。”以学生核心素养推动教育和课程改革，不仅是当前国际教以学生核心素养推动教育和课程改革，不仅是当前国际教育焦点，而且是我国基础教育改革的热点。育焦点，而且是我国基础教育改

4、革的热点。核心素养：核心素养：是学生在接受相应学段的是学生在接受相应学段的教育过程中，逐教育过程中，逐步形成的步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。格和关键能力。生物学学科核心素养：生物学学科核心素养：是学生在生物学课程学习过程是学生在生物学课程学习过程中逐步发展起来的，在解决真实情景问题中所表现出中逐步发展起来的，在解决真实情景问题中所表现出来来价值观念、必备品格和关键能力价值观念、必备品格和关键能力。2 2、核心素养与生物学学科核心素养、核心素养与生物学学科核心素养核心素养六大要素：人文底蕴、科学精神、核心素养六大要素：人文底蕴、

5、科学精神、实践创实践创新、学会学习、新、学会学习、健康生活、健康生活、责任担当。责任担当。发展学生生物学学科核心素养教学目标体系发展学生生物学学科核心素养教学内容体系基本理念：基本理念：1.1.核心素养为宗旨核心素养为宗旨2.2.内容聚焦大概念内容聚焦大概念3.3.教学过程重实践教学过程重实践4.4.学业评价促发展学业评价促发展从单元的高度进行教学设计，是大概念教学的重要从单元的高度进行教学设计，是大概念教学的重要方式方式。大概念：大概念：是生物学科的核心概念，处于学科中心位置，反是生物学科的核心概念，处于学科中心位置，反映了学科本质，凝聚着本学科的核心教育价值，是学科思映了学科本质，凝聚着本

6、学科的核心教育价值，是学科思想、学科知识和学科能力的集中体现，是生物学的基础和想、学科知识和学科能力的集中体现，是生物学的基础和精髓。精髓。主题二主题二生物体的结构层次生物体的结构层次细胞是生命活动的基本单位。细胞是生命活动的基本单位。动物细胞、植物细胞都具有细胞膜、细胞质、细胞核和线粒体等结动物细胞、植物细胞都具有细胞膜、细胞质、细胞核和线粒体等结构，以进行生命活动。构，以进行生命活动。相比动物细胞，植物细胞具有特殊的细胞结构，例如叶绿体和细胞相比动物细胞，植物细胞具有特殊的细胞结构，例如叶绿体和细胞壁。壁。细胞进行分裂、分化，以形成更多的不同种类的细胞用于生物体的细胞进行分裂、分化，以形成

7、更多的不同种类的细胞用于生物体的生长、发育和生殖。生长、发育和生殖。一些生物由单细胞构成，一些生物由多细胞构成。一些生物由单细胞构成，一些生物由多细胞构成。多细胞生物体具有一定的结构层次，包括细胞、组织、器官（系统多细胞生物体具有一定的结构层次，包括细胞、组织、器官（系统）和生物个体。）和生物个体。教学中，教师要帮助学生形成以下的重要概念。教学中，教师要帮助学生形成以下的重要概念。统领本主题的上位概念统领本主题的上位概念大概念：细胞是生物体结构和生命活动的基本单位。大概念：细胞是生物体结构和生命活动的基本单位。二、生物学学科核心素养与学业评价二、生物学学科核心素养与学业评价高中生物学学科核心素

8、养的四个维度理应适用于高中生物学学科核心素养的四个维度理应适用于初中学生。初中学生。江苏省教科院江苏省教科院 吴举宏吴举宏1 1、高中与初中生物学学科核心素养、高中与初中生物学学科核心素养学业水平考试命题建议学业水平考试命题建议命题原则：命题原则：命题应以课程标准中的内容要求、学业命题应以课程标准中的内容要求、学业质量标准为依据，质量标准为依据，指向生物学科核心素养的指向生物学科核心素养的发展水平发展水平。试题素材应贴近学生生活实际，以试题素材应贴近学生生活实际，以真实真实问题情景问题情景组织命题，应注重考查学生综合应组织命题，应注重考查学生综合应用所学的知识和技能解决问题的用所学的知识和技能

9、解决问题的能力能力。命题程序：命题程序：将将四项生物学学科核心素养四项生物学学科核心素养、素养的水平、所涉及的知识、素养的水平、所涉及的知识和方法对应起来，确定测试蓝图，指导命题。和方法对应起来，确定测试蓝图，指导命题。试题情景应围绕现实问题（包括热点问题）展开，尽量做试题情景应围绕现实问题（包括热点问题）展开，尽量做到到新颖、真实新颖、真实、科学、恰当，有一定的信息量和适当的复杂度，、科学、恰当，有一定的信息量和适当的复杂度，能够成为现实应用学科知识分析和解决能够成为现实应用学科知识分析和解决实际问题实际问题的载体。的载体。江苏省江苏省云南省、昆明市云南省、昆明市20172017- -201

10、92019年初中学业水平考试年初中学业水平考试生物学试题注重考查学生的生物学学科核心素养，考生物学试题注重考查学生的生物学学科核心素养，考查了生物学学科核心素养的四个维度。查了生物学学科核心素养的四个维度。2 2、初中生物学学业水平考试试题对学科核心素养的考查、初中生物学学业水平考试试题对学科核心素养的考查基于生物学学科核心素养的学业水平评价测试基于生物学学科核心素养的学业水平评价测试在生命现象中诠释生命观念在生命现象中诠释生命观念在问题解决中应用科学思维在问题解决中应用科学思维在实验活动中进行科学探究在实验活动中进行科学探究在生活实践中培育社会责任在生活实践中培育社会责任三、基于生物学科核心

11、素养的教学实践三、基于生物学科核心素养的教学实践教学案例教学案例第三章第三章 绿色植物与生物圈的水循环绿色植物与生物圈的水循环植物对水分的吸收和运输植物对水分的吸收和运输福建师范大学第二附属中学福建师范大学第二附属中学陈陈 然然福建省福州市龙山初级中学福建省福州市龙山初级中学林林 斌斌教学目标：1.1.通过学习通过学习植物体的根是吸收水分的主要器官、茎是运输水植物体的根是吸收水分的主要器官、茎是运输水分的主要器官，分的主要器官，形成形成结构与功能相适应的生物学观点结构与功能相适应的生物学观点。2.2.通过通过实验探究，实验探究，提升学生提升学生科学观察和科学思维的能力科学观察和科学思维的能力。

12、3.3.通过通过了解根系是植物吸收水分的主要器官，了解根系是植物吸收水分的主要器官，能够解释能够解释生生活中移栽树木花草出现的现象并能采取正确的措施活中移栽树木花草出现的现象并能采取正确的措施。核心素养下制订的教学目标核心素养下制订的教学目标（1 1）出示园艺个人在花园浇水的画面，说明植物在生）出示园艺个人在花园浇水的画面，说明植物在生长过程中需要及时浇水。长过程中需要及时浇水。（2)2)资料：资料：玉米在生长期需水总量为玉米在生长期需水总量为204kg204kg，然而玉米最后成熟后，然而玉米最后成熟后体内作为组成成分的水只有体内作为组成成分的水只有1.8kg1.8kg；据研究用于维持其生理活

13、；据研究用于维持其生理活动的水只有动的水只有0.25kg0.25kg。教学组织过程：教学组织过程：1.1.创设情境，导入新课创设情境，导入新课（3 3）思考：玉米体内绝大部分水（约）思考：玉米体内绝大部分水（约99%99%）去哪里了？）去哪里了？出示根尖结构图，学生说出根尖组成结构名称出示根尖结构图，学生说出根尖组成结构名称利用利用根尖模型，引导学生说出各组成部分的结构特点根尖模型，引导学生说出各组成部分的结构特点 指出根指出根的成熟区是吸收水分的主要部位的成熟区是吸收水分的主要部位。2.2.复习巩固，根毛区是植物吸收水分的主要部位复习巩固，根毛区是植物吸收水分的主要部位活动活动1 1：学生观

14、察芹菜的茎运输水分实验。：学生观察芹菜的茎运输水分实验。将带叶枝条进行水培，肉眼观察茎的横切面和纵切面，将带叶枝条进行水培，肉眼观察茎的横切面和纵切面，从整体上认识水分在茎内运输的结构是导管。从整体上认识水分在茎内运输的结构是导管。活动活动2 2：观察植物茎的横切面和纵切面模式图。：观察植物茎的横切面和纵切面模式图。了解导管的组成、特点以及在茎中的分布情况。了解导管的组成、特点以及在茎中的分布情况。活动活动3 3：通过虹吸现象吸水演示实验。利用管内无空气的塑料：通过虹吸现象吸水演示实验。利用管内无空气的塑料管将高处的水吸到低处，理解导管的输到作用：只管将高处的水吸到低处，理解导管的输到作用：只

15、能输送水分，不能吸收水分。能输送水分，不能吸收水分。活动活动4 4：体验用塑料管吸饮料用力。：体验用塑料管吸饮料用力。理解根将水分吸收入植物体内后要通过茎从下往上理解根将水分吸收入植物体内后要通过茎从下往上运输，并且在植物体内运输需要动力。运输，并且在植物体内运输需要动力。3.3.学习新知识，理解茎中的导管是水分在植物体学习新知识，理解茎中的导管是水分在植物体内运输的通道内运输的通道设问：在植物的移栽过程中为什么有时会导致植物枯设问：在植物的移栽过程中为什么有时会导致植物枯死？死？在植物的移栽过程中应尽量保护好根毛，移栽完应及时在植物的移栽过程中应尽量保护好根毛，移栽完应及时浇水。浇水。4.4

16、. 植物吸收水分及水分在植物体内的运输意义植物吸收水分及水分在植物体内的运输意义讨论与分享讨论与分享: :请谈一谈您平时在教学中是如何组织本节内容请谈一谈您平时在教学中是如何组织本节内容的教学的？的教学的？您对上述两位老师设计课的看法怎样？您对上述两位老师设计课的看法怎样？教学反思：教学反思：充分调动学生参与课堂活动，通过科学探究活充分调动学生参与课堂活动，通过科学探究活动培养学生科学观察、理性思维能力；注重感性认动培养学生科学观察、理性思维能力；注重感性认识与理性认识相结合，在感性认识的基础上学习生识与理性认识相结合，在感性认识的基础上学习生物学知识，提高理论水平；注重理论与实践相结合，物学

17、知识，提高理论水平；注重理论与实践相结合，用生物学知识解释生活中的生命现象。用生物学知识解释生活中的生命现象。教学目标：1.1.通过学习通过学习植物体的根是吸收水分的主要器官、茎是运输水植物体的根是吸收水分的主要器官、茎是运输水分的主要器官，分的主要器官，形成形成结构与功能相适应的生物学观点结构与功能相适应的生物学观点。2.2.通过通过实验探究，实验探究，提升学生提升学生科学观察和科学思维的能力科学观察和科学思维的能力。3.3.通过通过了解根系是植物吸收水分的主要器官，了解根系是植物吸收水分的主要器官，能够解释能够解释生生活中移栽树木花草出现的现象并能采取正确的措施活中移栽树木花草出现的现象并

18、能采取正确的措施。教学重点：说明水分在植物体内运输的途径。说明水分在植物体内运输的途径。教学难点：探究水分如何通过茎中的导管进行运输。探究水分如何通过茎中的导管进行运输。教学目标：1.1.通过学习通过学习植物对水分的吸收和运输以及主要通过气孔进行植物对水分的吸收和运输以及主要通过气孔进行蒸腾作用，理解生物与环境的物质循环规律，蒸腾作用，理解生物与环境的物质循环规律，形成形成结构与功结构与功能统一的生命观能统一的生命观。2.2.通过通过小组合作探究学习，小组合作探究学习，提高提高观察和动手能力以及分析和观察和动手能力以及分析和综合、抽象和概括的科学思维能力综合、抽象和概括的科学思维能力。3.3.

19、通过通过了解植物蒸腾作用的意义，了解植物蒸腾作用的意义，理解或解释理解或解释在生产实践中在生产实践中环境条件的变化对植物的影响。环境条件的变化对植物的影响。核心素养下制订的教学目标核心素养下制订的教学目标第三章第三章 绿色植物与生物圈的水循环绿色植物与生物圈的水循环植物的蒸腾作用植物的蒸腾作用教学组织过程：教学组织过程：1.1.温习旧知识，导入新内容；温习旧知识，导入新内容；2.2.指导学生设计蒸腾现象实验，探究水分散失的形式；指导学生设计蒸腾现象实验，探究水分散失的形式；3.3.宏观感知气孔：观察浸泡在宏观感知气孔：观察浸泡在7070水中的叶片冒出气泡；水中的叶片冒出气泡；4.4.显微镜观察叶片表皮气孔；显微镜观察叶片表皮气孔；5.5.显微镜观察嫩茎表皮的气孔；显微镜观察嫩茎表皮的气孔；6.6.布置课外探究任务：布置课外探究任务：课题（课题（1)1)：探究植物蒸腾作用能否降低植物体的温度；：探究植物蒸腾作用能否降低植物体的温度；课题（课题（2)2)：探究植物蒸腾作用对空气湿度的影响。：探究植物蒸腾作用对空气湿度的影响。教学过程重实践教学过程重实践指向素养的学习必须是深度学习。指向素养的学习必须是深度学习。教师的业绩是学生学会了，学会了多少。教师的业绩是学生学会了，学会了多少。崔允崔允漷漷谢谢！谢谢！不当之处敬请指正！不当之处敬请指正！