(2022年整理)《月球之谜》教学设计 (2).docx

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1、月球之谜教学设计 作为一名老师，就有可能用到教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是精心整理的月球之谜教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。 月球之谜教学设计1 学习目标：1、朗读课文，通过利用网上资源和同学之间的讨论认识月球及其未解之谜。2、培养学生热爱科学的兴趣。学习重点：了解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。学习难点：利用资源交流，讨论和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘和魅力，同时引导学生发现问题和提出问题。学习准备：1、充分利用网络条件，查找有关月球的资料。2、收集古诗词中描

2、写月亮的名句。学习过程：一、出示月色图，以情境导入新课浩瀚夜空，一轮明月高挂天空，那朦胧的月光，仿佛给大地穿上了一件银白色的晚礼服。同学们，这样的情景你们一定没少见。古往今来，那皎洁的月光引起人们多少美好的遐想啊！二、自读课文，读通每一句话，读准每一个字。三、默读课文1、月球是一个什么样的世界？2、课文写了月球哪些没有解开的谜？四、组内交流共同感兴趣的月球之谜。五、全班交流1、在阅读中，你发现了课文中哪些直接描述的月球之谜。2、你能依据课文内容提出自己的疑问。六、在朗读和网上资源的交流中共同探究1、美国登月知识和中国“探月”计划2、相关月球知识3、人类未来的月球计划七、师生共同交流描写月亮的古

3、诗句1、小时不识月，呼作白玉盘。2、月来满地水，云起一天山。3、露从今夜白，月是故乡明。4、夏深明月夜，江静碧云天。 月球之谜教学设计2 【学习目标】、认识“悬、遐、奥”等个生字，会写“幕、临、悬”等个字，正确读写。、朗读课文，通过讨论初步认识月球及其未解之谜。、培养学生热爱科学的兴趣名句。【学习重点】了解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。【学习难点】利用资源交流，讨论和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘和魅力，同时引导学生发现问题和提出问题。【课前准备】、带生字的词语卡片。、制作多媒体课件；准备人类第一次登上月球的纪录片。、学生查找有关月亮的资料，可以是有关月亮的故事、诗

4、歌或知识。【学习过程】一、创设情境，激趣导入、出示月色图，以情境导入新课：导语：茫茫太空，有着不可计数的星球。上一节课我们初步了解了太阳，今天，我们要走近地球的近邻月球。 （板题）、出示明月图：浩瀚夜空，一轮明月高挂天空，那朦胧的月光，仿佛给大地穿上了一件银白色的晚礼服。月亮自古以来，就于人们结下了不解之缘，它尤其受到诗人们的钟爱。那皎洁的月光，富有变化的月形，激起了诗人们多少怀念与感慨，你知道哪些与月亮有关的诗词吗？ 师生共同交流描写月亮的古诗句： 小时不识月，呼作白玉盘。 月来满地水，云起一天山。 露从今夜白，月是故乡明。 夏深明月夜，江静碧云天。同学们，这样的情景你们一定没少见。古往今来

5、，那皎洁的月光引起人们多少美好的遐想啊！ 指名汇报。 师述：我们人类第一次登上了月球，月球是个怎样的星球？月球上又有什么奥秘？我们接着来学习课文。 观看人类第一次登上月球的纪录片，相机板书课题。 默读课文： 月球是一个什么样的世界？ 课文写了月球哪些没有解开的谜？ 组内交流共同感兴趣的月球之谜。二、全班交流、在阅读中，你发现了课文中哪些直接描述的月球之谜。、你能依据课文内容提出自己的疑问。、学生汇报，并指导朗读。、课外你还查阅了哪些资料，知道有关月球的奥谜呢： 学生交流课前搜集的资料。 指名上台交流。三、在朗读和网上资源的交流中共同探究四、课外拓展、学生阅读月球的自述：晴朗的晚上，我悄悄撩开夜

6、幕，悬在蓝色天空上，把银辉洒向大地，我冰清玉洁的身影，给人以美的享受，无限的情思。人们给我许多好听的名字，如“素月”“婵娟”幼儿园小朋友也亲切地叫我月亮姐姐。我一直是人们向往的仙境，人间流传着嫦娥奔月、吴刚砍桂等神话故事。于是，我便蒙上一层又一层神秘面纱。人们经过几个世纪的努力，终于实现了登月的愿望。首次乘着宇宙飞船来拜访我的人，一定会感到惊奇。因为在他们心目中，我一直是十分美丽的：有银光闪闪的宫阙，有奇花异卉，到处是琼枝玉楼。可是事实上，我仅有成片的环形山、坑坑洼洼的地面和一些地球上没有的元素。由于缺乏氧气，动植物根本不能在这里安家落户。有趣的是，行走在我的表面如同跳霹雳舞、太空舞。因为我的

7、引力相当于地球的1/6，即使是最糟糕的跳高运动员，只需轻轻一跃，就会创造出数倍于奥运会跳高纪录的好成绩。你们看见悬挂在空中的我，只有一个圆盘大，其实我的直径有3476公里，大约是地球直径的1/4，在太阳系的所有卫星中，我是老五。只因我离你们万多公里，看上去才显得那么小。你们看见的月光，其实是我反射的太阳光。我是地球的卫星，环绕地球转，地球又自转，这中间平均每18年就有29次地球置身在我和太阳中间，太阳光正好被挡住不能射到我身上。不见我的影子，好像被吞蚀了，这种现象叫月蚀，也就是所说的“天狗吃月”。太阳光全部被挡住叫月全蚀，部分被挡住叫月偏蚀。还有，地球上的人终生只能看到我的正面，见不到我的反面

8、，为什么？那是因为我是地球的同步卫星，即我绕地球旋转的周期和地球自转的周期相同。从1969年以来，人类已经六次实现了阿波罗载人宇宙飞船登月。听说现在已有向月球移民的打算，我听了真高兴，因为我终日在茫茫宇宙中枯燥乏味地运动着，寂寞而孤独。等到你们来了，就热闹了。以十二万分的热忱盼望你们来做客，来定居。、说说你读懂了什么？指名汇报。五、小练笔【教学反思】月球之谜是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章，从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”，了解月球是个什么样的世界，了解课文中所写的月球之谜，是本文的重点

9、。这是一篇科普文，如何有效的利用信息技术，推进课文内容的发展，而不失为一堂语文课？这是我设计教学时的主旨思想。通过一堂课下来，我觉得有以下几点值得借鉴：一、充分体现了信息技术与语文文本的巧妙整合这一堂课最精彩的地方应该是把信息技术带进课堂，有利的推进了课文内容的发展。孩子们在课前的预习中，充分施展了信息技能，根据课文需要制作了非常有实效性的幻灯片，内容丰富，页面漂亮，如月亮诗句的收集，登月图片和资料的收集，月球其他相关知识的整理和提问，人类对未来月球的计划，分类型分版块的进行幻灯片制作，使学生在交流与扩展时最快速地进入。最可贵的是孩子们在查阅资料的过程中，能把冗长的网上文字资源提炼成自己所需要

10、的、非常精练明了的一段话或一句话，使人一看便明白，信息能立即输入大脑，使孩子们能在短短的课堂时间里迅速接受许多课文以外的新的信息。教师在课堂里针对课文的需要进行合理的整合，让信息技术有效的为文本服务，推进文本的发展。在资料的展示中，样式灵活，有教师展示，有学生自展，还有全班展示，使教师与学生、学生与学生在宽松、民主的氛围里充分展开交流与对话。二、正确把握了语文教育的特点，符合了语文学习的规律课标指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。要把信息技术与文本进行巧妙的整合，使学生能多角度的、有创意的阅读，拓展思维

11、空间，理解月球世界的奇异和月球上的不解之谜，充分开展朗读才是前提。这节课，教师以读为本，问题引入，激发学生爱科学、学科学的兴趣。在朗读中，教师有针对性地进行指导，使学生的朗读具有层次性。如月球上奇异景色的朗读指导，几个月球之谜的朗读指导，使学生在具体的语境里感悟文本内容，拓展自如。打开宇宙这个奥妙无穷的宝库。 月球之谜教学设计3 【文本解读】这是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章，从第一段皓月当空的美好景象落笔，与第二段中人类第一次登月后看到的月面的荒凉形成对比，突出了月球的奇异。接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。【设计理念】以读为本，通过创设

12、情境，引发遐想，读中感受月球的魅力神秘，读中引导发现问题，激发对月球探索的愿望。【学习目标】1、认识八个生字，掌握“悬挂、遐想、奥秘”等词语。指导书写“临、奥”等。2、通过朗读课文，了解月球是个什么样的世界，以及课文提到的月球的哪些未解之谜。3、能提出一些不懂的问题和大家讨论。【教学构想】一、出示月色图片，欣赏导入1、小朋友，听着春江花月夜的曲子，静静地仰望着这轮明月，使你想起了哪些跟月亮有关的诗句呢?(诗人们望着月亮想象，留下了多少千古绝句。)2、是呀，师范读引入：出示：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想! 自由读。指名读词“悬挂”“遐想”。 谁愿意把这

13、句话读给大家听。(评：你读出了月夜的美。你读得特别轻柔舒缓。听了你的朗读，让人想得很多很多。)齐读。是呀，仰望天上的明月，你还会想起些什么?产生哪些疑问呢?你们真会浮想联翩。让我们带着这些遐想呀问题呀一起来学习22课，板书：月球之谜，齐读。二、初读课文，整体感知1、请小朋友用自己喜欢的方式认真读读课文，遇到难读句子多读几次。2、刚才老师巡视了一下，有的同学在句子旁边打上问题泡泡，还有的小朋友举手向老师提出课文中遇到的疑惑，真会读书。3、现在老师看看这些词语掌握得怎样了：奥秘、努力、荒漠、细菌、水藻、一项研究、估计 自由读，指名读。 你对哪个词的理解有困惑?“荒漠”从字面上猜猜就是荒凉的沙漠，待

14、会儿在课文中进一步深入去理解。看图理解“水藻”：生长在水里的澡类植物，如：水绵、谒澡植物等。过渡：这一次读书我们又学会了这么多的新词，你们真了不起。 现在请同学们用心地再一次去读课文，边读边划出课文提到了月球的哪些谜? 随交流出示：月球是从哪儿来的? 上面有些什么东西?它跟地球一样吗?读出了困惑的语气，你好象在对着月亮发问呢?这是人们站在地球上产生的月球之谜。难道这些尘土有杀菌的本领吗?难道月球比地球的年龄还大?或者是月球的火山活动比地球还早?指导朗读，这是人们登上月球后产生的谜。三、板块一自主学习月球世界。这六个谜中，哪个谜已经解决了，找出课文的句子读一读。出示：第一眼看到的是十分奇异的景色

15、：这里的天空黑沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光。月球上满是尘土、岩石和环行山，没有水，没有任何生命。月球是一片荒漠。1、自由读，月球给你什么感觉?(奇异、没有生命的世界、荒凉等。)你能读出你的感受吗?2、谁能联系课文的句子说说荒漠是什么意思?是呀，谁能读出月球带给我们的感觉。“满是、任何”读得好。3、指名读。点击荒漠图。请看图，能把你感受到的再一次读给大家听吗?读到这里，有什么疑问吗?这也是一个谜，这又是一个谜，这还是一个谜。通过朗读课文句子，你们又产生了许多月球之谜，多好的读书方法!4、(荒漠的月球上，阳光是怎么来的?)谁能解决这个问题?出示“地球月球太阳”三个星球的关系。5、月球给我们的感受真

16、的是那样奇异。古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力。下面让我们穿越时空的隧道，来到1969年7月20日，跟随着两名美国宇航员看看首次登上月球的情景吧!宇航员阿姆斯特郎感慨万千地说：“这一步对一个人来说是一小步，对人类来说却前进了一大步。”四、板块二自主探究令人费解的未解之谜。1、人类登上了月球，看到了月球上的尘土和岩石，在实验与探索中产生了这些未解之谜引读：难道这些尘土有杀菌的本领吗?难道月球比地球的年龄还大?或者是月球的火山活动比地球还早?2、你对哪一个未解之谜最感兴趣，多读几遍。把你最感兴趣的谜读给你的同桌伙伴听听，或者和同桌讨论讨论你的想法：随学情交流：把细菌撒在从月球带回

17、来的尘土上，细菌一下子都死了，难道这些尘土有杀菌的本领吗?(“一下子都死了”多令人好奇。这是一个令人费解的谜，你通过朗读表达出来了。)从月球采回的一块岩石，估计它的年龄有46亿年，而在地球上只能找到40亿年前的石块。难道月球比地球的年龄还大?或者是月球的火山活动比地球还早?这又是一个谜。(是呀，这又怎能不令人费解，这就是月球带给人类的谜。谁还想读?)4、出示：再看看用植物做的实验的结果：把玉米种在月球的尘土里，和在地球土壤里生长没有明显不同。可是，水藻一旦放进月球尘土，水藻就长得特别鲜嫩青绿。指名读。一旦”读得真好。继续交流。多么令人费解!讲得好，相信你读得好。看到这样的实验结果，你能不能也用

18、这样的句式对这种实验结果产生的谜提出来。5、刚才我们仅读了这句话，同学们就产生了这么多的疑惑，可见月球的未解之谜仅只有这些吗?月球之谜还有很多很多，月球留给我们的是无穷的疑问，无穷的思考，无穷的探索。下节课就让我们带着这些新的谜团结合你们查阅的信息资料，举行一个探索月球奥秘发布会，与大伙儿尽情分享你的猜想、你的探索、你的收获。五、书写下面我们来看看书上田字格上要书写的七个生字，你认为哪一个字的书写需要给大家提个醒。指导：临、奥。六、作业超市(选你喜欢的一个来做) 月球之谜教学设计4 教学目标：1、运用已有识字方法自主认记8个生字，理解掌握“遐想、估计、水藻”等词语。2、通过文本细读、寻谜说谜，

19、了解月球基本情况，了解和月球相关的未解之谜。3、在根据材料提问的过程中，培养学生发现问题、提出问题的能力。教学重难点：重点：了解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。难点：利用文本及收集的资料、古诗句等，感受月球的神秘和魅力，同时引导学生发现问题、提出问题。教学准备：课件、学生查找关于月球的资料。教学过程：一、启发遐思，引趣导入1、出示月亮图：同学们，这是月亮。看到月亮，你想到了什么？2、这月亮带给你们的遐想真多。有人还写了这样一句话，你们读读：夜幕降临，一轮明月便会悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！3、指名读句子。齐读。4、出示月球图，揭题。二、初读课文，整

20、体感知1、通读课文，注意读准字音，读通课文。、课文给你留下了什么？、归纳小结。引：课文究竟向我们讲述了哪些谜？三、文本细读，寻谜说谜1、默读课文28小节，看谁找到的“月球之谜”最多。2、反馈“月球之谜”：把细菌撒在从月球带回来的尘土上，细菌一下子都死了，难道这些尘土有杀菌的本领吗？把玉米种在月球的尘土里，和在地球土壤里生长没有明显不同。可是，水藻一旦放进月球尘土，水藻就长得特别鲜嫩青绿。从月球采回的一块岩石，估计它的年龄已有46亿年，而在地球上，只能找到40亿年前的石块。难道月球比地球的年龄还大？或者是月球的火山活动比地球还早？这里的天空黑沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光。月球上满是尘土、岩石和环

21、形山，没有水，没有任何生命。月球是一片荒漠。3、深入点拨交流：板块一：品读直接提疑的句子。（1）找出直接提疑的句子：把细菌撒在从月球带回来的尘土上，细菌一下子都死了，难道这些尘土有杀菌的本领吗？从月球采回的一块岩石，估计它的年龄已有46亿年，而在地球上，只能找到40亿年前的石块。难道月球比地球的年龄还大？或者是月球的火山活动比地球还早？（2）找出提出疑问的词语。（3）练读句子，给谜取名。随机教学“估计”，点出说明方法。（4）发现更多可以提出疑问的词语，为下面教学作铺垫。板块二：品读间接存疑的句子。（1）出示句子：把玉米种在月球的尘土里，和在地球土壤里生长没有明显不同。可是，水藻一旦放进月球尘土

22、，水藻就长得特别鲜嫩青绿。这里的天空黑沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光。月球上满是尘土、岩石、和环形山，没有水，没有任何生命。月球是一片荒漠。（2）默读，用“难道”或“为什么”“怎么”的形式提出隐藏着的谜。（3）小结：月球之谜“令人费解”！四、总结延伸，探索新谜总结提问方法，利用资料袋及自己查找到的资料，学习有根有据地提出更多的“月球之谜”。 月球之谜教学设计5 【教材解读】月亮对于孩子们说是熟悉的，但关于月球的知识，孩子们知道却很少。孩子们对于研究月球很有兴趣。月球之谜这篇课文非常有趣的向大家介绍了月球的知识。作者首先运用了优美的文字，拍写了皓月当空的美丽景色，渲染了月光给人们留下的美好印象，体

23、现了月亮的神秘，突出了月亮本身的魅力。接下来课文写出了人类首次登月时看到的奇异的景色。这一描写与第一自然段中皓月当空的美景形成了对比。之后，列举了一些与月球有关的不解之谜。此外，作者巧妙地运用疑问和感叹句，更加强化了月球的神秘。第七自然段运用了一个省略号，使文章具有了开放性，为学生提供了交流有关月球知识的资料。最后，课文以“对神秘的月球人类还将继续探索下去”结束全文。课文的结尾以神秘来概括上面列举的几种之谜，与文题相呼应，同时激发了学生探索月球和宇宙的愿望。【学情分析】三年级学生对月球相关的知识了解得较少，但他们好奇心强，喜欢探索科学的奥秘，爱动脑筋，喜欢问为什么，愿意动手搜集资料，更具有极大

24、的探索月球和宇宙奥秘的兴趣。因此学生对学习这篇课文会很感兴趣。三年级的学生已具有了一定的朗读能力、动手搜集资料的能力，因此设计结合搜集到资料的提出问题这一环节，还要认真探索目标，同时根据学生的年龄特点，提醒他们在阅读中要注意把自己觉得好的诗文摘抄下来。积极词汇，丰富自己的语言。【教学目标】、会认个生字，掌握“夜空、降临、曾经、奥秘、努力、登上、任何、一旦、估计、年龄、神秘、探索”等词语。、理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的月球相关的未解之谜。、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。、积极一些与月亮有关的诗句。【教学过程】一、创设情境，导入新课同学们，自古以来，月亮与人们结下了不解之

25、缘，深受诗人们的钟爱。那皎洁的月光，富有变化的月形，曾激起诗人多少感慨，写下多少千古流传的佳句。同学们，你们都知道哪些描写月亮的古诗句呢？能有感情地背诵给大家听吗？老师也收集了一些图片和诗句，主大家欣赏和诵读好吗？月亮在诗人的笔下是那样的美好，在人们的眼中又是那样的神秘，这节课我们就一起去学习课月球之谜，共同来探索月亮的秘密。请同学们跟老师一起来书空课题。大家齐读课题。二、整体感知、请同学们借助拼音自由读课文，注意把字音读准确，句子读通顺，边读边想，课文介绍了哪些内容？、读后标出自然段。、学生汇报。、小结：通过自读课文，我们对课文内容有了初步的了解，那么课文具体介绍了月球的哪些知识呢？接下来我

26、们就分自然段学习。三、精读课文、学习第一自然段： 那神秘的月球给人们留下了哪些美好的遐想呢？请同学们自由读第一自然段，读后动笔画出你认为描写最美的句子。 你认为哪句话描写得最美？ 课件出示句子。理解“皎洁”、“遐想”。 让我们一起看看明月高空挂的景象。（课件出示） 指导朗读。 仰望清幽的月亮，人们产生了哪些美好的遐想呢？ 面对神秘的月球你会产生哪些美好的遐想呢？请你试着运用书中这样的疑问句式来说一说。古往今来人们对月球产生了无限的遐想，为探索月球的秘密，人类付出了巨大的努力。那么究竟月球是什么样子呢？、学习第二自然段： 谁愿意给大家读读第二自然段，大家一边听一边想，月球是一个什么样的世界？ 出

27、示课件：月球真是一个奇异的世界，如果能亲眼目睹该多好哇！大家想不想看看，老师带你们登上月球去看一看。 指导朗读。 积累词语。、学习自然段： 我们说月球很神秘，它的神秘之处就在于它有一些不解之谜，课文都写了哪些没有解开的谜呢？请同学们默读自然段，边读边画出相关的语句。 学生汇报。 理解“费解”。 文中第七自然段运用了一个省直机关略号是什么意思？ 交流搜集到的资料。、学习第自然段： 齐读最后一个自然段。 总结写作方法。四、总结全文五、教学资源、古诗句： 小时不识月，呼作白玉盘。 月来满地水，云起一天山。 露从今夜白，月是故乡明。 峡深明月夜，江静碧云天。 海上生明月，天涯共此时。 明月出天山，苍茫

28、云海间。 我歌月徘徊，我舞影零乱。 秋空明月悬，光彩露占湿。、人类第一次登月活动：年月日，两名美国宇航员首次登上月球，船长阿姆斯特朗首先走上舱门平台，他小心翼翼地将左脚触及月面，当他发现左脚陷入月面很少时，才鼓起勇气将右脚踏上月面。这时的阿姆斯特朗感慨万千：“对于一个人来产那是一小步，对人类来说却是一大步”之后奥尔德林也踏上月面，两个人在月面停留小时分，时间虽然短暂，却是一次历史性的壮举。、课件。、学生搜集资料。 月球之谜教学设计6 【设计理念】、贯彻小学语文新课程改革所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，让学生成为学习的主体、合作的伙伴和知识的探究者。、体现教学方式与学习方式的改变，体现课

29、程与现代教育技术的融合。【学习目标与任务】、学习目标的描述： 知识与技能： 会认个生字，会写个生字，理解“奇异”、“费解”等词语。 利用课件、网络资源，理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球相关的未解之谜。自主地查看有关月球的知识，培养运用现代信息技术辅助学习的意识。 正确、流利、有感情地朗读课文。 培养学生自主探究的能力，想象能力，训练语言表达能力。 过程与方法：注重在教师指导下的学生自主学习，注重调动学生的主动性，将学习主动权交给学生。 情感、态度、价值观：利用课文内容、网络课件，激发学生热爱科学的兴趣和勇于的探索精神。、学习内容和学习任务的说明：月球之谜是人教版义务教育课

30、程标准实验教科书三年级语文下册的一篇阅读课文。它是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章，从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，展示月球神秘的魅力，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束，激发学生热爱科学和勇于探索的精神。【学习者特征分析】三年级的学生对月球的有关知识知道得不是很多，但是求知欲强的学生对月球之谜这篇课文却充满了浓厚的兴趣。学生具有从网上收集信息，加工处理信息和发布信息的能力。【学习环境选择与学习资源设计】本课是在网络教室进行教学的，教师将事先做好的网络课件“月球之谜”放在校园网中。网络课件中设有五个部分，分别为“奔向月

31、球”、“登陆月球”、“纵览月球”、“心系月球”和“探索宇宙”。既包括了课堂教学所用的资源，又包括了共学生拓展性学习的资源。【学习情境创设】上课开始时，教师以一幅优美的月光图把学生带进对月亮的无限遐想中，激发学生的学习兴趣。接着让学生们乘上网络快车，自主学习、探究。在让学生自主学习的过程中，教师通过提供网络课件，创设一个具有丰富学习资源的情境，使学生充分发挥学习主体作用。教师还利用视频录像，创设同宇航员一起探索的情境，激发学生热爱科学和勇于探索的精神。【学习活动组织】、自主学习活动的组织：教师让学生利用月球之谜网络课件，按照要求，自学课文内容并从网络课件中查阅其他有关月球的资料，扩充学生的知识面

32、。、协作学习活动的组织：教师让学生在网络课件中查阅有关月球的资料，查阅后，可在小组内讨论交流一下，互相补充。、教学结构流程图。【课时分配】、第一课时：认识生字词，理解课文内容，知识扩展。、第二课时：指导写生字，综合性练习。【教学流程】第一课时课前游戏：同学们，我们做个猜谜的游戏吧。学生出谜语大家猜。一、创设情景，导入新课师：“我也给大家说一个谜语。有时落在山腰，有时挂在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。是什么？师：“看来大家对月亮很熟悉，课前，你们搜集了一些关于月亮的资料，现在咱们来交流一下吧！”师：“看来你们对月亮已经有了一定的了解，瞧，月亮多美啊！（屏显并配乐：一幅优美的月光图）那皎洁的月

33、光，富于变化的月形，看着这美丽的月色，你们都会产生哪些遐想呢？（学生汇报）师：“你们对月球充满了想象和疑惑，今天就让我们进一步走进月球，去探索月球的奥秘吧。”营造愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。二、初步感知课文、认读生字：师：“同学们请进入奔向月球。”师：“课前你们已经进行了预习，相信你们已经读过很多遍课文了，我先检查一下本课的生字你们是否会认了。”先带拼音读生字，然后去掉拼音让学生再认读。（自由读，指名读，齐读）（屏显：带拼音的生字、去掉拼音的生字）、接读课文：师：“看来生字朋友是难不住你们了，我们来个课文接读吧，请进入登陆月球。看谁读得正确流利，看谁听得最认真。（屏显：课文）、整体感知

34、课文：师：“听读完课文，你们知道了什么？“月球的确有很多奥秘，现在就让我们乘上网络快车去进行我们的月球探索吧！”让学生对课文有一个整体的把握，同时也激发学生想进一步探索月球奥秘的欲望。三、借助网页，理解课文，拓展知识、学生自由浏览网页：师：“课文多有趣啊，请同学们登陆月球精读课文，感兴趣的地方可以多读几遍，你会有更多的发现；如果还想了解更多，可以进入纵览月球和探索宇宙。学生自主学习，自主探究，让学生成为了学习的主体和知识的探究者。、根据浏览，理解课文：师：“请同学们回到登陆月球，通过进一步地阅读课文，你对课文的哪里产生了浓厚的兴趣？（学生汇报）根据学生的回答，老师随机点拨，学生随机进入课件的相

35、关链接形象直观地加以理解。如：学生回答第三自然段，要指导问句的朗读；回答第四自然段，要指导学生根据课文内容提出问题；回答第六自然段，要强化问句的朗读训练；回答第二自然段，要指引学生了解“奇异的景色”“两名宇航员”“环行山”等，在了解这些重点词语时，可以通过相关的链接，帮助学生直观形象地进行理解。（屏显：宇航员、奇异的景色、环形山、）体现学生主体与老师的主导相结合，进一步理解课文内容，并指导有感情地朗读。、汇报通过浏览网页了解到的月球的知识：师：“通过浏览网页你们还了解到哪些月球的知识？”（屏显：学生汇报的内容）师：“你们通过学习已经掌握了一些月球知识，课前的疑惑解决了吗？帮助学生解决疑惑，同时

36、也增加学生的信息量，丰富他们的知识储备。、观看视频录像，感受月球的神秘和魅力：（屏显：两为宇航员登月的实况录像）师：“月球，真是一个神秘而又令人向往的星球，想随着两位宇航员去月球上看看吗？那就出发吧。师：“宇航员在月球上行走那样困难，但也没有退缩，他们的探索精神多么可贵啊！”正像他们所说的虽然这只是他们的一小步，却是人类的一大步！师：“从古至今，人类一直孜孜不倦的探索着宇宙星空的奥秘，不仅仅是月球，还有火星，我们的祖国也成功地发射了神州五号，就是因为这样一种探索的精神才使得今天的科学技术不断发展和进步。”通过播放宇航员在月球上探秘的实况录像，让学生跨越时空，与宇航员一起登陆月球，了解月球表面的

37、样子以及宇航员的探索过程，共同感受月球的神秘与魅力，激发学生热爱科学的兴趣和勇于探索的精神。四、心系月球（屏显：在宇宙中转动的月球）师：“学到这里，看到这里，你们有什么想说的？培养学生更好地用语言表达自己的感情，训练学生的语言表达能力。五、课堂小节师：“你们的话让老师激动不已，你们的志向振奋人心，那就请你们从现在做起，努力学习，为自己的理想而努力奋斗，我相信你们一定能行！”【学习评价的设计】学生自由浏览网页后，教师以提问的形式检查学生的自学情况。 月球之谜教学设计7 设计理念：凸显“以人为本”、“以读为本”，以学定教，顺学而导。教学目标：1.知识目标：会认8个生字，会写14个生字，理解“夜幕降

38、临、悬挂、奥秘、估计、探索、遐想、令人费解”等词语；理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球相关的几种未解之谜。2.能力目标：能够有声有色的朗读课文；能够根据掌握的材料发现问题、提出问题并进行大胆推测、合理想象。积累一些与月亮相关的诗句。3.情感目标：培养学生热爱科学、勇于探究的意识。构建和谐的师生关系。教学重难点：理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球相关的几种未解之谜。教法学法：以读导学。教具学具：powerpoint简易课件。资料卡（每小组1份）。教学时间：1课时课前预习：1.朗读课文，达到正确、流利。2.拼读课后一、二类字，并能口头组出文中词语，分析自己认

39、为难写字的结构1遍。3.朗读“资料袋”内容和老师提供的资料卡各2遍。4.搜集描写月亮的词语和诗句，每人至少3个（句），记在课本上。课前交流：同学们，你们喜欢读古诗吗？现在，我给大家带来了几句古诗词，请同学们读一读。【自己读；指名读（引导学生要读出诗的特有的味道）。】小结：同学们，你们发现了没有，这些诗句中都描写到了什么景物？那么你能说说月亮给你留下了什么印象吗？【引生交流。】教学过程：揭示课题好，同学们，今天，我们就来学习一篇和月亮有关的课文，它的题目叫月球之谜（板书，请大家伸出食指，和我一起来书空“球”、“谜”，重点指导该字的笔顺和第8笔名称。）请大家齐读课题。引生质疑读贵有疑。读课文时如果

40、我们能够读出问题，就说明我们读得有深度，会思考。那么，读了这篇课文的题目，你产生了哪些思考呢？引生交流，并适当板书（样子；谜。）初读课文要想解决这些问题，最好的办法只有一个，那就是读书。读书最基本的要求是要把字音读正确，把句子读通顺。同学们能做到这一点吗？好，请大家先轻声地把课文读一遍。注意做到读准字音、读通句子。生自由读文。检查读书情况：大家能把字音读正确、把句子读通顺吗？耳听为虚，眼见为实，下面我来检查一下。【屏示词语，同桌互读、指名读、齐读；屏示“夜幕降临美好的遐想！”自由读、指名读、男女生读。】读懂课文大家能把字音读正确、把句子读通顺，这就做到了读书最基本的要求。那么，更重要的是我们要

41、读懂课文，也就是说要弄明白我们产生的疑问。要读懂课文，最好的方法也是只有一个，那就是再读课文，不过这次读课文最好是默读，因为默读更容易让我们思考。好，接下来，请大家默读课文，思考自己提出的问题。生默读课文。【“不动笔墨不读书”。鼓励同学们边读边画边写。】引生汇报交流。月球上是一个怎样的世界：【指名读并屏示相关句段；这样的景象如果不是宇航员亲眼目睹，你会相信吗？所以作者用了一个词来形容这样的景色，是什么词？（奇异）如果当时你就是那个登上月球的宇航员，看到月球上的景象后，你会用什么样的语气说出这番话？引生练读。想想看，在宇航员没有看到月球真实的景象前，人们对月球是什么印象？（非常美好。）哪一句话表

42、达了人们对月球的这种美好印象？屏示“夜”句，人们是想象月球的美好的，你能读读这句话吗？引生练读。可是，现在我们看到的月球却是这样的一种奇异而又荒凉的景象，那么你能带着对月亮的重新认识再来读一读这一段话吗？引生读“这里的天空”】同学们，尽管月球上的实际景象和我们的想象有很大距离，但是，科学家们通过研究宇航员从月球上带回来的一些物质和数据，却发现了月球有许许多多我们人类无法解释的谜。那么，课文都讲了哪些谜呢？引生读“谜”。并适当激趣。同学们，虽然这些谜我们人类现在还不能解答，但正是由于这些谜的存在，就更增添了月球的一种什么色彩？神秘的色彩。引发我们对月球的一种什么样的心情？憧憬和向往。请大家带着现

43、在的理解再读一读这一句话。屏示“遐想！”引生齐读。同学们，除了课文中所讲的这些月球之谜外，我们人类还有解不开的关于月球的谜吗？你是从哪儿看出来的？那么，你知道有哪些解不开的月球之谜吗？引生交流。老师从网上搜集了另外几个我们人类无法破解的月球之谜，请大家来读一读。屏示后指名读。同学们，这么多的谜，还有那神话故事中美丽的嫦娥、顽皮的玉兔，真的让月球蒙上了一层神秘的外衣，最后让我们再来读这一句话。引生读。这么多的谜到现在为止，人类还无法破解。那同学们长大了想去解开它们吗？我们都期盼着那一天能够早日到来！布置作业 月球之谜教学设计8 【教学目标】、会认个生字，会写个生字，掌握”夜幕、降临、悬挂、曾经、奥秘、努力、登上、任何、一旦、估计、年龄、神秘、探索”等词语。、理解课文内容，了解月面的基本情况,以及课文提到的和月球相关的未解之谜。、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。、积累一些与月亮有关的诗句。【教学重点】、理解课文内容，了解月面的基本情况,以及课文提到的和月球相关的未解之谜。、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。【教学时间】课时。【教学过程】第一课时一