(2022年整理)有关三年级语文说课稿范文合集7篇.docx
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1、有关三年级语文说课稿范文合集7篇 作为一位杰出的教职工,编写说课稿是必不可少的,借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么你有了解过说课稿吗?以下是精心整理的三年级语文说课稿7篇,希望能够帮助到大家。 三年级语文说课稿 篇1 一、 说教材(一)教材分析沙滩上的童话是一个非常感人的故事,课文比较具有童趣,与孩子的生活相贴近,符合孩子的年龄特点。作者用诗一般的语言讲述了一群孩子在沙滩上垒起一座城堡,然后展开想象的翅膀编织了一个美丽的童话:城堡里住着一个凶恶的魔王,抢走了美丽的公主最后,这群孩子成为攻打城堡的勇士,他们炸死了魔王,救出了公主。故事一方面再现了孩子们快乐缤纷的童年生活,另一方面也歌颂了一种
2、人间的善良温情与正义。在孩子们的童话中,那对生活的热爱之情,那纯真的对他人的关爱和帮助,尽显人性之美。(二)教学目标1、知识与技能:(1)会认18个生字及由这些生字组成的词语,会写田字格的10个生字。(2)积累词语,帮助学生理解课文中出现的“凶狠”等词语的意思。(3)正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。2、过程与方法:(1)在读懂课文的基础上,能够边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景,感悟课文带给大家的乐趣。(2)展开小组讨论,对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。3、情感、态度与价值观:(1)想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景,感受文字之美。(2)体会童年生活的快乐,培养乐观的生活态度
3、和热爱生活的品质。(三)教学重点、难点正确认读识记生字,在有感情朗读课文的基础上感受孩子们在沙滩上玩耍时的情景,体会童年的快乐。二、 说学情二年级下学期,学生已经具备了一定的学习字词的能力和自主阅读的能力。这篇课文的词语比较浅显,可以让学生在阅读中自己积累。对于生字的教学,我重点讲述容易混淆的生字,同时,这样也可以从现在开始培养学生养成良好的预习及阅读习惯。但学生由于年龄小,注意力不够集中,所以更喜欢情节性较强的故事,需要教师引导在故事中体验情感。三、 联系实际,说教学策略1、 说教法(1) 阅读感悟 (2)情境教学2、 说学法(1) 交流合作学习法 (2)读想结合法四 、 说教学过程(一)质
4、疑导入。“童话是什么?你们最喜欢的童话是什么?沙滩上的童话会发生什么故事呢?”生动的故事本身就对孩子有很大吸引力,再加上疑问的色彩就更能体现故事的神秘感,让学生在猜想的过程中轻松地进入学习状态。(二)初读课文,整体感知。学生可以用自己习惯的方式独立解决生字问题,然后我采取同桌互读的方式来检查自读情况。在这种情况下,学生的注意力会高度集中,提高认读质量。学生交流读后感受。试着让学生说出“孩子们编织了一个怎样的童话故事?”学生可能出现几种答案:孩子们在沙滩上建造城堡、孩子们变成勇士救公主等等,此时学生是对文本的内容初步的感受,因此回答会比较零散。我通过适时板书和语言上的指导,查漏补缺,帮助学生整体
5、感知课文。(三)再读课文,体会乐趣。1、要求学生再读课文,勾画出不明白的词语,小组内先进行交流。趁机出示“凶狠”“编织”“补充”“反驳”“赞赏”等词语,由学生试着说出他们所理解的意思,然后我加以补充或纠正,为学生更好的理解课文扫除障碍。2、在阅读教学中,先听录音,这样可以让学生在正确引导下发现文章的内部联系,又能让学生感受到文中的情感在朗读时的集中体现。通过“补充”“转眼间”“反驳”“欢呼”等词语让学生感受到孩子们在编织童话时激烈、热闹、快乐的情景,体会孩子们的情感变化。我通过语言的引导,让学生体会到孩子们童年生活的快乐以及孩子们的善良纯真。3、然后让学生小组内朗读,并交流,试着找出这个童话让
6、你感动的地方在哪,或者你最喜欢哪一部分,并能说出理由。继续进行全班交流。4、自由品读,体会文中孩子的乐趣。5、分角色读文,因为文章的语言贴近孩子的生活,符合孩子们的语言特点,所以分角色朗读,更能使学生融入课文,可以让学生在小组内以自己喜爱的方式,进行生动地表演。(四)在实践中提升语言能力。1、作者是怎样运用语言为我们营造一个美丽的童话故事?此时也让学生展开讨论,使得每一个学生都有表达以及更深层次的挖掘文本的意思。2、接下来,要求学生借助板书,概括故事内容。3、要求学生一个小组为单位进行比赛,美美地品读课文,看哪个小组读的棒。这样可以激发学生的积极性,达到较好的效果。四、说板书沙滩上的童话成勇士
7、(孩子)编织童话 攻城堡 快乐童年炸魔王救公主(妈妈) 三年级语文说课稿 篇2 本课教学,力求突出对文本内容的理解,深刻揭示文中蕴含的道理,注重语言的品味。凸显阅读教学“以读悟理”、“以读悟语”的基本特征,引导学生在品词、品句、品读中感悟作者表达的妙处。【教材分析】:本文讲述了一个有趣的故事:列文虎克玩镜片,之后,做成放大镜,接着,做出显微镜,最终发现了微生物世界,玩出了大名堂。课文语言表达准确而又生动活泼。全文贯穿一个“玩”字,字里行间渗透着创新思维的要素,即:兴趣、耐心、观察、思考。【学情分析】:1、三年级的学生不大会通过细致的阅读文本,理清文章的脉络,概括事件主要内容更是困难。2、由于年
8、龄小、缺少社会经验等原因,对于人物品格以及事件中蕴含的道理等内容,学生理解起来也会有较大困难。3、学生阅读经验、方法积累的还不多,教师要引导学生自主尝试运用一些简洁而有效的方法,如:查找资料、联系上下文、品词品句、边读边想象等。基于以上考虑,我们设定如下教学目标:【教学目标】:1细细品读课文。2理解文中引号的用法。3了解列文虎克在玩放大镜的过程中,是怎样发明显微镜和发现微生物的,从而激发好奇心和求知欲,培养学生观察能力,增强创造意识。4写写自己玩中的乐趣或收获。【教学重点】:了解列文虎克在玩放大镜的过程中,是怎样发明显微镜和发现微生物的,从而激发好奇心和求知欲,培养观察能力,增强创造意识。【教
9、学难点】:如何引导从故事中受到启发。培养学生边玩边想的良好习惯。【教学过程】:(第二课时)一、谈话导入1. 教师:爱玩,是你们的天性。同学们平常在玩中有什么体会?(让学生说说自己平时喜欢的游戏和在玩中体会,即从玩中引导学生进入学习情境。)2. 学生交流。3. 教师导入。玩耍常被看成是浪费时间、不务正业的行为,然而在科学史,有许多伟大的发现却是在玩耍中产生的。今天,我们继续来学习玩出了名堂这篇课文, “玩出了名堂”。(板书课题并齐读课题)4.针对上节课学生提出的问题。(列在黑板上)a. 什么是“名堂”?b. 谁玩出了名堂?c. 他玩的是什么?d. 怎么玩的?e.他玩出了什么名堂?二、由疑而入,各
10、个击破(让学生带着问题阅读课文)逐段朗读,探究发现1. 学习第一自然段。齐读这一段。议一议。玩耍通常被看作是浪费时间的行为,你是怎样看待这个问题的?教师鼓励学生自由发表意见。 教师:在科学史上,有许多伟大的发现就是在玩中产生的。下面,我们就来进一步了解他喜欢玩什么,是怎么玩的,好吗?2、自学第二、三自然段。 通过第二、三自然段的学习,你学会了什么?请学生汇报。例如:列文湖克是荷兰人。列文虎克喜欢玩镜片等等。 联系自己的“玩”,谈谈你对他的这种玩法的看法。带着赞赏的感情朗读第二、三自然段。3、学习第四、五自然段齐读第四自然段。列文虎克发现了什么名堂?从那里可以看出来?找出并读出来。想一想。从他玩
11、镜片的过程中你体会到了什么?引导学生抓住关键的词语体会列文虎克玩镜片的特点:在做中玩,在玩中做。 再次品读:对这一段中的标点符号有什么新的发现?(着重体会引号的用法) 联系上下文,交流讨论。理解a“小人国”、“居民”指的是什么?b.他究竟玩出了怎样的大名堂?列文虎克玩出的名堂有没有人知道?从哪里看出来?(指名读,请学生带着自豪的语气来朗读)“列文虎克玩放大镜,玩出了大名堂”与“有许多伟大的发现是在玩耍中产生的”前后呼应的写作手法。齐读最后一自然段。三、 知识拓展、延伸1、什么是微生物?2、举例说说玩出了大名堂的其他科学家的名字和事例。四、讨论交流、回顾总结:列文虎克发现的大名堂真的只是“玩”出
12、来的吗?他的玩和我们的玩有什么不一样?引导结合课文内容,体会他在玩中不忘思考、不忘观察的品质。玩耍常常被认为是浪费时间的行为,但在科学史上,有许多伟大的发现是在玩耍中产生的。让我们像列文虎克一样在玩中观察,在玩中思考,你一定会有新的发现!五:作业课后小练笔平时我们都爱玩,让我们来写写玩中的乐趣或收获。(要鼓励学生想怎么写就怎么写,写出自己在玩中的乐趣和收获)六、板书设计列文虎克玩镜片做放大镜玩放大镜做显微镜发现微生物 ( 玩中做, 做中玩, 玩中做 ) 三年级语文说课稿 篇3 一、说教材石榴是国标本苏教版六年制小学语文课本第五册的一篇精读课文。本文以季节变化为线索,按照抽枝、长叶、开花和结果的
13、顺序描写了枣庄石榴园的石榴成熟的过程,字里行间流露出作者对石榴深深的喜爱。凭借具体的语言材料,进而体会作者借对石榴的描写所表达的志向、抱负。二、说学生情况石榴一课分二课时进行教学。第一课时学习了本课的生字, 学生能初步理解生词在文中的含义;在初读课文的基础上理清了课文的思路,了解了课文大意;能正确、流利地朗读课文。三 、说教学目标1 学会本课10个生字,能运用结合语言环境、联系生活实际、动作演示等方法理解新词在文中的意思。2能读懂课文内容,体会作者对石榴深深的喜爱之情。3能有感情地朗读课文。4读读描写石榴的句子,初步理解拟人化的写法。学习课文第四自然段的写法,品尝一种水果说一段话(机动)。四、
14、说教学重点、难点1本课的重点是朗读训练,让学生在读中了解石榴的生长过程及特点。2引导学生体会作者在文中所表达的思想感情是本课的难点。另外,学以致用,在读懂本文的基础上,学习作者的观察方法,运用本文的写法,写一种水果,也是本文教学中的难点。五、说教学过程一、 复习导入,夯实基础。1、课前板书课题:石榴2、了解学生生字词掌握的情况。按一定的顺序出示本课的词语和短语,要求学生认读。如: 嫩绿 郁郁葱葱 (叶)火红 热闹 (花)咧嘴 张望 (果)红白相见 晶莹透亮 (子儿)虽然生字词的学习已经不再是三年级学生学习的重点,但字词句教学是学生阅读学习的基础,所以在本课时的一开始引导学生认读生词,有针对性地
15、进行正音,为本课时阅读课文打好基础。二、 分段教学,逐步感悟。(一)学习第二小节。1、出示图片,要求学生说说看到了什么?引出石榴的叶子。(嫩绿、郁郁葱葱)2、要求学生说说在这样的叶子中又看到了什么?引出石榴的花。(火红、多、像一个个活泼的小喇叭)指导朗读,要求学生读出石榴生机勃勃的劲儿。在这一环节中,除了运用朗读、想象、适当的表演等形式,最重要的运用了多媒体,出示了一些石榴叶、石榴花的图片。小学生的思维以直观形象思维为主,他们的感悟总在一定的情境中产生的,展现美丽的石榴生长的画面,以景激情,使学生对石榴产生美感,鼓励学生自主学,个体悟,尊重了学生的独特体验。让学生对石榴有了更清晰、更形象的认识
16、,可以帮助学生理解感悟书中的有关语句。(二)学习第三小节。1、随着季节的变化,教师很自然地引出石榴果。又由它的变化过程引导学生关注石榴成熟过程中颜色的变化。主要是掌握几个关联词的运用:先逐渐最后。这里教师要加强用词的指导和朗读的指导。2、引导学生看看成熟了的石榴是什么样子,让他们试着用关联词“有的有的”练习说话。突出描写的方法是模仿了写人的方法,也就是拟人。通过指导学生朗读来加强对课文的理解。在这一基础上让学生用拟人的方法仿写几句话,从而达到对这一写作方法的巩固。阅读是学生的个性化行为,对重点句的理解,让学生选择自己喜欢的方式来学习,或读,或悟,或说,教师营造了民主、宽松的学习氛围,关注了学生
17、的个体差异,重视了学生多方面潜能的发展,这样让学生有亲身体验的机会,有自主选择的权利,充分发挥了学生的主体性;并渗透了“勤于观察”这一学习习惯的教育。(三)学习第四小节。1、通过实物的展示,让学生说说看到了什么?读读书中是如何写的?玛瑙、红白相间、晶莹透亮都是对石榴子儿的描写。2、让学生品一品石榴,尝尝一下石榴的滋味。(酸溜溜、甜津津)并加强朗读的指导。3、(机动部分)引导学生小组讨论,用这种方法说一说其他的一种水果,如桔子,写出它的颜色、形状、味道和气味。并在此基础上进行仿写。以“看石榴”“说石榴”“尝石榴”“读石榴”的方式引导学生感悟语言的优美、准确,初步了解课文第四自然段的写法。看图找找
18、石榴子儿和玛瑙的相似点引导体会本体、喻体之间的联系,体会其中的比喻手法。机动部分旨在让学生在阅读理解课文语言的基础上,经历积累、感悟实践以后尝试运用。并自然地激发学生养成学会观察的好习惯。这一作业布置,具有针对性,使课内学得的观察方法迁移于课外,真正做到了课内外的有机结合。三、 总结全文,延伸教学。最后教师用优美的语言渲染,总结全文,引导学生从部分回归整体,在畅谈感受中激发喜爱之情。四、板书设计:16、石榴叶 嫩绿 郁郁葱葱可 爱 花 火红 小喇叭美 果 高兴地笑(子) 色 红白相间 晶莹透亮味 酸溜溜 甜津津 三年级语文说课稿 篇4 一、教材简说课文写的是在圣诞节到来之前,小女儿金吉娅把应该
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