实用的四年级语文说课稿模板五篇.docx

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1、实用的四年级语文说课稿模板五篇实用的四年级语文说课稿模板五篇 实用的四年级语文说课稿模板五篇 作为一名无私奉献的老师，时常需要用到说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是我帮大家整理的四年级语文说课稿5篇，欢迎大家分享。 四年级语文说课稿 篇1 尊敬的老师亲爱的同学们，大家上午好！我是来自辽宁师范大学营口教学区09小学教育一班24号贺鸿艳。今天我说课的题目是观潮。我说课的内容是人教版第七册第一单元的第一篇讲读课文，下面我将从说教材、说教法、说学法、说理论依据、说教学过程、说板书设计六个方面进行说课。一、 说教材观潮是人教版第七册第一组的一篇讲读课本，本

2、单元共四篇课文，分别是观潮、雅鲁藏布大峡山、鸟的天堂、火烧云都是展现大自然的神奇课文，让学生边读边想象画面，感受大自然的魅力，体会作者生动的描写。本篇课文通过作者的所见所闻，所感向我们介绍了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮，课文结构清晰，作者按潮来前，潮来时，超过后的顺序以及大潮声音形状由远及近的变化介绍了钱塘江大潮的气势磅礴景象，使人读后不禁感叹“钱塘江大潮不愧为天下奇观”，作者介绍了观潮人数之多，从侧面表现了大潮的奇观，选篇课文目的在于让学生们通过课文学习感受大自然给我们带来的奇妙感受，激发学生热爱祖国大好山河之情，根据课程目标要求了四年级学生教学特点，我确定了以下教学目标：认识七个生字，会

3、写13个生字。有感情朗读课文，背诵2、3自然段边读边想象画面，能联系上下文或结合实际来理解体会字词的含义。感受大自然壮观，受大自然美丽熏陶，能把自己的感受与他人交流。根据学生认知水平，结合教学目标，我计划用2课时来完成本课教学任务，第一课时是让同学们学会生字生词，理解部分词语和课文的意思，学习课文第一段。第二课时主要任务是继续学习课文，理解作者描写观潮的写作手法，真切地感受钱塘江大潮的壮观。今天重点讲述的是第二课时的教学，根据教学目标要求及教学特点，我拟定了第二课时教学目标： 知识与技能：抓重点词进行品味，注重语言积累。过程和方法：学习作者有顺序，抓特点的描写方法，培养学生观察留心周围事物的习

4、惯。 情感态度和价值观:通过学生了解钱塘江大潮的壮丽和雄伟，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。教学重点：课文所写的“大潮来时”的内容为课文学习重点部分，让学生学习作者是怎样留心周围事物和积累材料的。教学难点：学习作者按顺序抓特点的观察表达方法，充分引导学生有目的地观察领悟是突破难点关键。二、 说教法采用“情境教学法”进行教学，让学生入境界，进角色，动真心，吐真情，体会大潮来时的宏伟景象，培养学生观察能力，并让学生在读中感悟体会品味，更好理解课文内容，体会作者思想感情。三、 说学法根据新课程标准的理念，让学生在教师的指导下，自觉主动地学习，遵循以学生为主，教师为主导，训练为主线的原则，因此在本

5、课教学中，我主要运用合作交流法和自主探究法，便学生在自主能动学习过程中发现学习的乐趣。四、 说教学过程（一）、复习导入，理清顺序上节课，我们读了观潮一文，谁能说一说作者是按着什么顺序来描写钱塘江大潮，从整体入手来把握课文的思路和观潮的顺序，（潮来前，潮来时，潮来后） 自主读书，感受奇观交流学习方法你准备用什么方法读这篇文章，感悟大潮的壮观（学说出自己喜欢的读法，教师也说出自己的读书方法，供学生参考）设计意图：以问题引导探索，让学生对比分析，自由质疑情景而探索，为学生提供一个更宽阔、更活跃的探究平台，不断专研，最终形成积极探究的心里想法（江面平静） 学习第一自然段，理解“天下奇观”的意思，区别“

6、观潮”的观与天下奇观的观的不同意思学习第二自然段，感受江面平静，观潮人多江潮还没有来，作者看到了什么？学生读课文想象人们观潮的热闹场面，体会作者多的手法设计意图：自由宽松的课堂气氛才会引起学生智慧的波澜，教师要允许学生用自己的眼睛观察，用自己的头脑思考，用自己的语言表达，获得自我满足，教师不再是传道授业解惑者，而更像一位专业的主持人(二)、品读重点领悟奇观看录像，初感奇观潮来时是怎样壮观的景象？下面让我们一起走进课文，走进钱塘江大潮，让我们边看边想你看见了什么？引导学生进入角色，调动其情趣。（天下奇观声音形状由远及近）感情朗读 感受奇观，引导学生有感情的朗读课文，体会文章字里行进流露出作者的情

7、感，表现作者对大自然的热爱（教师范读，学生朗读，背诵喜欢的段落）学习结尾段，引导学生通过“漫天卷地”、“风号浪吼”，体会潮过后水势之大的奇观（恢复平静（热爱祖国大好河山）(三)、总结课文、归纳升华江潮景美，作者文更美，为什么作者会写得如此生动形象？(四)、课外延伸，积累运用背诵自己喜欢的段落并学习作者的写作方法，写一处自己喜欢的风景。五、说板书设计:观潮观潮之前 江面平静观潮之时（天下奇观） 声音形状（远近）观潮之后 恢复平静（热爱祖国大好河山）六、说理论依据：新课标指出，阅读是学生、教师、与文本之间的对话过程，依照本篇文章的写作特点以及学生的实际情况出发，我在教学中做到“以读代讲”，“从读而

8、悟”，因此，我主要采用了情景教学法，发挥学生的主体作用，在对学生进行语言文字的训练的同时又渗透了思想教育。 四年级语文说课稿 篇2 一、教材分析：这篇课文以生动形象的事例，说明了什么是“食物链”和“生态平衡”，然后又以“美国黑色风暴”为例，具体说明了“谁破坏了大自然的生态平衡，谁就会受到大自然惩罚的道理”，让我们强烈地感受到大自然生态平衡的规律是神圣不可侵犯的，唤起人们保护环境，维护生态平衡的意识。二、设计理念：本课语言简洁明了，易读易懂重点应是使学生认识到环保的重要性，增强环保意识，积极主动地保护环境。教学中应给予学生更多的自由空间，突出学生学习的主体地位，充分体现自主、合作、探究的学习方式

9、。三、教学目标：根据教材内容要求和四年级学生已有的知识水平特点，我确定了本节课的教学目标：、知识目标：学生能认识个生字，会写个生字，能够主动积累词语，通过课文中列举的事例，使学生明白“谁破坏了生态平衡，谁就会受到应有的惩罚。”的道理，能够理解掌握什么是“食物链”和“生态平衡”。、能力目标：学生正确、流利有感情地朗读课文，能够主动积累词语，在学习中不断提高自身的理解、分析、概括能力和与人交流、合作的能力。、情感目标：通过课文中事例，唤起学生保持生态平衡的意识，从而能够自觉地保护自然环境，主动宣传环保知识，做个保护环境的小卫士。四、教学重点：正确书写本课的个生字，通过具体事例体会“谁破坏了生态平衡

10、，谁就会受到惩罚”的道理。五、教学难点：举例说出什么是“食物链”，什么是“生态平衡”。六、教法和学法：本节课主要采用自主、合作、探究和实践的方法来开展学习的，充分体现“教师为主导，学生为主体”的教学理念。新课标提倡发展学生自主学习，加强与同伴间交流合作的能力。采用这种方法不但有利于学生学习能力的培养，而且锻炼学生实践能力，能将所学知识与实际生活相联系，在学习活动中学生的多方面能力得到训练、培养和提高。七、教学准备：与课文内容相关的课件。八、教学时间：分两课时完成：第一课时：整体感知课文内容、分析课文内容。第二课时：字、词教学。九、教学流程：第一课时的教学流程：（一）、导入采用创设情境，激趣导入

11、法：教师播放课件，以强烈的视觉映象冲击学生的感官，在上课之初创设良好教学氛围，为激发学生保护环境的意识做好铺垫。教师随机启发学生谈内心感受从而揭示课题，唤起学生学习兴趣，让他们带着激情进入学习课文的氛围之中。（二）、新授部分分为四个大环节，分别是自主读书知环保、合作交流议环保、探究升华做环保和发出倡议唤环保。第一环节：自主读书知环保：、自读课文，整体感知课文内容。、小组交流合作学习，主要与同学探讨感受最深的语句和交流自己不懂的问题。、教师检查学生的读书情况。新课标提倡自主、合作、探究的教学方式，因此，课题上应给予学生足够的探究思考、合作交流的时间，重视生生互动，使他们有机会相互切磋、共同提高，

12、有利于培养学生自主探究的能力和与人合作交流的能力。第二环节：合作交流议环保：本环节是本课的重点，主要采用师生合作学习的方式来展开学习活动的。主要设计了四个小环节：、自读课文，查找事例。、小组交流，得出结论。、汇报交流结果。教师主要以黑色风暴为例展开学习，并指导朗读。、延伸学习，加深理解。学生汇报自己收集整理有关破坏生态平衡的事例，进而加深对课文内容的理解。在此环节教师为学生准备表格，以便学生更好地归纳整理交流结果，很容易就抓住了本课的重点知识。小组合作交流不仅锻炼学生合作学习的能力，也锻炼了学生整理信息的能力，可谓一举两得。第三环节：探究升华做环保：、师生共同理解食物链和生态平衡的含义。这是本

13、课的难点，学生对这两个专业名词很难理解，主要引导学生在具体事例中体会其含义，并且播放多媒体课件，直观形象让学生一看即懂，从而来突破本课的难点。随后教师相机讲解并板书：食物链：大鱼小鱼虾米浮游生物生态平衡：不能破坏通过小组交流讨论和汇报，举一些实例理解这两个词语的意思，让学生尝试到自主学习和合作学习的乐趣。2、全班交流谈启发，引导学生保护自然界中的动植物。学生能与实际生活中的一些现象相联系，达到宣传教育和实际应用的目的。第四环节：发出倡议唤环保：学生分小组用自己喜欢的方式宣传环保知识。能与其他学科相联系，注重知识的整合。本环节设计主要是引导学生重视环保，注意“从我做起，从身边做起，”激发学生环保

14、的热情。（三）小结部分：学生谈收获，教师鼓励学生做环保小卫士。本环节有利于学生概括能力的培养，让他们能够学有所获，进而发展他们的口语表达能力，从而加深对本课知识的理解和掌握。（四）作业：每人写一份倡议书，呼吁大家保护环境，从我做起。作业安排不仅使学生提高自我环保意识，还明确自身承担着宣传环保知识的重任。使我们每个人都能重视环保，爱护我们的家园。十、板书设计理念：本节课的板书主要体现学生难理解的内容“食物链”，帮助学生理解把握课文的难点，通过对“食物链”的理解来体会生态平衡的重要性。由食物链引出生态平衡不能破坏，由浅入深，突出展现了文章的中心思想，有利于学生整体把握课文的内容。十一、教学预期达到

15、的效果：我们生活在地球上，可是许多人对地球了解甚少，不注意保护它。利用电脑展示图片，让学生感受地球的美好与破坏后的悲惨，让学生从内心深处，发出如果不保护地球，人类将没有生存的环境，破坏大自然，破坏环境，会遭到大自然的报复。图片直接触动了学生的情感，把学生的内心感受全部引发出来，起到牵一发而动全篇的效果。学生能通过自主、合作、全班交流找出课文中列举的事例，能理解“谁破坏了生态平衡，谁就会受到应有的惩罚。”的道理。运用多媒体课件直观形象地展示“食物链”和“生态平衡”，学生能在形象记忆的基础上更好地理解掌握这两个专业名词。通过学习和开展活动能唤起学生保持生态平衡的意识，能够自觉地保护自然环境，主动宣

16、传环保知识，使环保成为我们人类一生中最重要的研究课题！ 四年级语文说课稿 篇3 一、说教材鸟的天堂是九年义务教育六年制小学语文第十一册第六组课文中的首篇精读课文。著名作家巴金以生花的妙笔记叙了他和朋友们两次游历“鸟的天堂”的不同见闻及感受，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”里群鸟欢闹名不虚传的奇异景象，表达了作者对大自然的热爱与赞美之情。课文语言质朴，动静结合，美不胜收，观察有序，笔法细腻，易读易记，情感真挚，给人以一种美的享受。本文位居第六组课文之首。而本组课文的训练重点与旧版教材有别，现训练重点是要在理解课文思想内容的同时，体会并领悟作者的表达方法。选编本文的目的在于：1、使

17、学生感受大自然在人类保护下充满生机活力的美，增强环保意识；2、使学生领悟作者描写景物和表达思想感情的方法，提高阅读能力和作文能力。第七组课文的学习又得以“领悟作者的表达方式”这一训练项目为理解凭借与基础，是第六组新阅读学法要求的再次应用。学好此文是日后学习其他同类型课文的凭借与基础，能起到举一反三、触类旁通的作用。为此，该文是本组课文教学的“重要练兵场”。综合考虑教材内容、特点及编排意图，从本地区学生的实际出发，参照“语文课程标准”精神和“教学大纲”要求，我制定了如下教学目标，确定如下重点及难点。（一）教学目标1、知识教学目标。学会3个生字：巢、梢、暇。能正确读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树

18、梢、静寂、应接不暇。理解重点句：、我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。、那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。、昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！2、能力训练目标。熟读课文，理清脉络，学会按作者游览顺序给课文分段并概括段意。有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。理解课文内容，体会、归纳文章中心思想。领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。3、德育渗透目标。感受美景，培养保护环境，护我绿色家园的环保

19、意识，受到热爱大自然、热爱美的教育与熏陶。（二）、教学重点1、了解大榕树的外形特点，体会众鸟纷飞的壮观景象，真正理解“鸟的天堂”的含义。2、领悟作者的表达方法。（三）、教学难点理解文中含义较深的句子，详见“知识教学目标”。（四）教时安排鉴于本文是本组课文的重要“练兵场”，考虑到少数民族地区学生基础不到扎实、领悟缓慢等情况，为了切实做到学练结合，我给学生以充裕的学习时间，确定用3课时来完成教学任务。第一课时：先读“导读”，明确目标。紧扣“鸟的天堂”做有序展开。第二课时：自主研读，合作探究，精读细品“大榕树”和“众鸟纷飞”，领悟表达方法，读写结合。第三课时：加深理解，探究意义；综合实践，炼就能力。

20、二、说学情本班学生均为山区的少数民族农家子弟。学生的课外资料较为缺乏，但他们都有向学之心。听、读的能力稍好，说与写能力方面还存在相当大的缺陷。其想象能力、欣赏能力较为低下。对课文的领悟过程较为缓慢，课堂教学不能操之过急。但作为六年级的学生，他们具有一定的语文知识基础，具有一定程度的自学能力，懂得分清文章的主次。学习过海上日出等多篇描写大自然景色的文章。三、说教学方法“教”最终是为了达到“不教”（叶圣陶语）。教师的教在于相机诱导，不在于全盘授予。对于语美意胜的此文教学，不但要求能理解课文思想内容，最为重要的还要学习领悟作者的表达方法。领悟方法又必须以充分感知理解为根基，结合平时学生怕作文的实际，

21、我注意做到实施“立体的语文知识循环复顾”教学，做到知新要复旧，知识教学循环复顾；作文训练要在平时教学中分散随机进行，形成合理梯度，循序渐进，根据学生思维由具体形象思维上升到抽象逻辑思维的思维发展规律以及及时复习防止遗忘规律，遵循读写结合原则，我采取“弄明整体要求明确题解探中心中间突破各开花随时知新复旧综合实践炼能力”的方法进行教学。四、说学法本文语言浅显，学生理解内容的难度不大。但由于学生年纪还小，所知有限，类比推理与归纳综合能力还不够好，领悟表达方法是有一定难度的。课堂教学要做到教学同步，教学互动，师生互动。学生学习要由过去旧式的“吸收-储存-再现”转向走“探索-转化-创造”的学习新路子。为

22、此，我指导学生用“明确目标要求整体感知理线索次要内容以读轻带过，重点部分精读细品多思图文结合多想象随时知新复旧综合实践炼能力”的方法来学习本课。五、说教学程序有序、紧凑、合理，遵循学生认知规律所作的教学程序，就能充分调动学生思维，使其更积极主动地参与到教学活动中来，才能取得良好的教学效果。因此，我这样设计本课的教学程序。（一）、先读本组课文“导读”，开宗明义交待教学目标。心理学实验表明：强烈的目标意识是导读成功的关键。阅读之前，目标明确与否效果大不一样。设计步骤一，能让学生从整体上把握全组课文的训练重点，学习才能有的放矢。（二）、紧扣“鸟的天堂”做有序展开。“鸟的天堂”是本文的环绕中心。由于本

23、组教学重在于从理解思想内容的基础上领悟表达方法。为了达到目的，势必要紧扣“鸟的天堂”这一中心作“大文章”。1、审题设疑，揭示题意。设问：看到题目后，你有什么疑问？让学生充分质疑，估计大部分学生会提到：“天堂”指什么？“鸟的天堂”又指什么？在哪里？为什么称为“鸟的天堂”？“鸟的天堂”里有什么？是不是有很多鸟？等等问题。题目是文章的窗口，其往往起着提示全文、点明中心的作用。让学生质疑“题眼”，可以形成“阅读期待”心理，激活学生的思维，激发学生的兴趣，体现自主、探究精神。2、明确题义，简介“鸟的天堂”。3、整体感知理线索。在学生充分质疑的基础上，引导学生自读自悟，整体感知课文内容。为此，我设置了如下

24、思考题：作者几次去“鸟的天堂”，分别是在什么时候去的？每次各看到了什么？小组讨论，划出作者每次去“鸟的天堂”时的感受的语句。这些问题较为浅显，学生完全有能力自行解决。教师放手让学生去学，尽量辅导后进生。设置自学要求，目的在于充分发挥学生自主能动性，让其读通课文，而且把握好作者的思路，理清课文的线索，以达到整体感知的目的。4、依据设问，中间突破，理清脉络。引导学生抓住设问答案中的“第一次、第二次”及“第二天、这一次”等字眼，从层次明显的中间部分突破，划分段落，理清脉络。5、自学生字词，指导正确读写词语。6、以读代讲轻带教学第一段，只要求理解大意，了解游玩的时间、心情等即可。因为学生在对“九义”第

25、八册教科书第五组教材的学习过程中，已懂得“分清文章的主次”，在此处教学就让学生复顾旧识加以应用，以求实现“立体式学习”，最大程度提高教学效益。7、达标测评：选词填空。静寂 安静 沉寂 喧闹乡村的午夜是多么的（ ）啊！同学们正在教室里（ ）地学习。小艇渐渐远去，水面上渐渐（ ）下来，只见月亮的影子映在水中。船队一靠岸，海滩上就（ ）起来。（三）、自主研读，合作探究，细品“榕树”。语文课程标准指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”。语文教学大纲指出，“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”1、为了达到让学生多读多感悟的目的，又要避免形式单一

26、的纯朗读活动，我结合课文内容设置多种读法来激发学生读课文的兴趣。重点读此段课文，小组读。品词细读“簇”。“一簇簇树叶伸到水面上”与“一簇堆在另一簇上面”中的“簇”先后换用“片”、“束”来读一读。比较读第六自然段。我说“许多株”，朋友一说“只有一株”，朋友二说“是两株”。表演读“逼近”。让一名学生当“榕树”，静立于讲台一侧。另一名学生当“小船”。其余学生读“我们的船渐渐逼近大榕树了”，“小船”（学生2）慢慢靠近“大榕树”（学生1）。学生画船移动图读“我们的船渐渐逼近大榕树了”，以弄清作者观察基点的变化过程。图文结合读，观察课文插图1（大榕树），精读细品“知识教学目标”中的A句。结合山区学生生活实

27、际读“知识教学目标”中的B句。引导学生结合平时多见绿叶和在阳光照射下绿叶上的水珠明亮晶莹的情景来理解该句子意思。2、在多种形式读中，逐步完善板书。3、让学生根据板书提示的观察方法，引导山乡学生结合日常生活所见例一简明提纲椰子树。（四）、精读“众鸟纷飞”场面，领悟表达方法。1、小组读“众鸟纷飞”段落。2、借助插图2，略说大意。3、讨论释词“应接不暇”（可让学生用动作来表演）。4、指导学生体会“众鸟纷飞”景象，指名分句子以每人读一句话接连不断地读的形式读第12、13自然段，以显示纷飞，热闹的场面气氛，为学生的感知理解创设一定的情景气氛。5、按原文填空，领悟总写与特写相结合的表达方法。我们继续拍掌，

28、树上就变得（ ）了，到处都是（ ），到处都是（ ）。（ ），（ ），（ ），（ ），有的站在树枝上（ ），有的（ ）起来，有在（ ）翅膀。6、逐步完善板书，同时循环复顾“九义”教材第九册第八课十里长街送总理中“迎灵车”部分,说一说文章如何突出“人海”中具有代表性的具体形象：老奶奶（老人）、青年夫妇（青年）、红领巾（小孩）。并与本文中总写“众鸟纷飞”场面与特描“画眉鸟飞”互相结合的表达方法进行类比，引导学生加以理解表达方法，形成记忆网络。尝试练习：依照本文写法，用几句话写出“课间十分钟”时同学们在操场上尽情玩耍欢快热闹的场面，要求一定要用上句式“有的有的有的”。(五)、紧扣最后一句话，体会五处“

29、鸟的天堂 ”的作用与含义，趁势归纳中心。（六）、品读板书，整体领会。（七）、朗读全文，加深巩固。（八）、主动探究，不忘“环保”。在大力提倡 “保护生态环境”的今天，重读本文意义犹大。在学习本课前，我让学生先重新读第九册教材第28课大瀑布的葬礼和本学期教材第9课只有一个地球两篇课文，给新课教学铺垫更广阔的空间。在新课教学时我让学生以“自愿组合、小组合作”的方式开展讨论：为什么这个地方会成为“鸟的天堂”？引导学生根据“河、树、鸟、人”四者之间的相互关系，加以研读课文，以“自愿组合、小组合作”方式来开展讨论。引导学生根据课文的内容和具体的语句，并适当合理展开想象，自由地说自由地议，再选出小组代表进行

30、辩论，探究四者间的生态循环关系与作者“的确是鸟的天堂感受的由来。在学生充分地议的基础上，教师加以归纳整理，最后用投影出示四者关系，让学生加以对照。的确是“鸟的天堂” 鸟多（栖息、做巢）不提 树 好 许供 长 去 捉肥 更 处 鸟料 好坏 人（保护意识强）破不滋 润河 榕树（大、茂盛、枝繁叶茂）（九）、综合实践，炼就能力。语文课程标准指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”本篇课文后面附有一个“为导游写一篇解说词”的选作题，其目的是为了深化学生对课文的理解，加强练笔。早在学生就读五年级第一学期时，就已经进行过“小小导游员”口语

31、交际训练。对此实践活动，可在课前让学生“自愿组合、小组合作”搭配成“旅游团”加“导游”的形式，充分利用“小组”群体力量广泛搜集材料，试学写解说词。组织学生开展“模拟导游”活动，评选优秀导游，以激发学生兴趣，炼好学生能力。（十）、作业布置。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分课文。扩写本课学习过程中所进行的习作训练项目。六、说板书设计好的板书将有利于教学和复习巩固。为了突出本文的文章结构思路，顺着课堂教学认识过程，感受本文的构思美、自然美；为了让学生更充分地感受和领悟本文的篇章写作手法，我采用顺序系统构框板书的方法。 四年级语文说课稿 篇4 一、说教材火烧云一课是训练学生认真观察，注意积累的好课

32、例。本课训练重点确定为：1.通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。(基本技能目标)2.学习作者抓住火烧云颜色和形状变化进行观察的方法。(能力目标)3.有感情地朗读课文。(语感目标)教具准备：多媒体课件。二、说教法一堂好的语文课应充分体现十六个字：书声琅琅、议论纷纷、*迭起、读读写写。针对以上教学思想，这节课，主要选用“自学探究”式教学方法，采用电教、讨论、展开想象等多种教学手段，使学生主动参与到探究过程中，培养学生创新意识和自学能力。三、说学法向学生传授“学法”。让学生“会学”是教学这节课的真正目的、根据教材和学生认知水平，主要向学生读渗透自学的方法，让

33、学生学会读书。通过学生的读读、想想、议议等活动，调动学生积极思维，在整个教学过程中，不仅让学生学知识，更重要的是让学生学智慧。四、说教学程序研究了教材，确定了教法和学法，可将本节课划分成5个环节：1.导入新课在早晨或傍晚，我们经常会看到天空中现一些美丽的云霞，根据课题进行字面推测?(这个问题可以让学生展开丰富的想象和自由发散思维，激起学生学习兴趣。)学生发言后，小结。今天，我们就一起来学习第4课火烧云(板书：10)看看作家萧红是怎样把绚丽多彩的火烧云展现在我们面前的。2. 检查预习3. 自学讨论这部分可分三个环节：(1)提供自学材料，(2)个人自学，(3)小组讨论。根据教材的训练重点，难点及学

34、生预习中存在的问题，投影出示自学材料：1.火烧云的最主要的特点是什么?作者是从哪几方面来写这一特点的?2.火烧云颜色和形状的变化各有什么特点?你从哪些语句读出来的?请标出来。3.作者是怎样观察火烧云的?你从中受到怎样的启示?4.交流点拨这部分又分两个环节：交流点拨、质疑解难。交流是检验学生自学成果的过程。在交流中，当学生意见出现分歧和偏差时，教师要适时点拨。根据学生的回答：火烧云最主要的特点是“变”，作者从(颜色)和(形状)两方面来写，板书：颜色变形状在学习火烧云颜色变化这部分时，大部分学生能够从“红通通的、金灿灿的”等表示颜色的词中体会出火烧云颜色变化多的特点，但不一定能从“还有些说也说不出

35、，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云这一特点。让学生从“一会儿一会儿”中体会变化“快”这一特点。让学生通过对比的方法体会出这句话也能说明变化多的特点，还有颜色的多，议并出示描写颜色的词语。再让学生说说，这些说也说不清，见也没见过的颜色.形状的变化是这节课的重点，通过“出现、样子、变化、消失”的顺序，来说马、狮子和狗的变化，再出现之幅火烧云图片，让学生按照这样的顺序，来练习说一段话，进行小练笔训练。5.总结评价我设计这样一个问题：谁来说说，这节课你有什么收获?让生赞美一下火烧云(学生可以从学习课文内容和观察方法两方面来谈)你认为这节课你学得怎么样?根据学生的回答做总结和综合性评价。总结评价后布

36、置作业：按描写火烧云的方法，展开想象，以火烧云或烟花为题写一个片断。研究了教材，确定了教法和学法，可将本节课划分为以下几个环节：(一)、创设情境，回忆旧课，谈话导入。(二)、合作探究，分块阅读，读中感悟，积累运用。(三)、拓展创新，发挥想象。 四年级语文说课稿 篇5 一、 说教材：一面五星红旗，这篇课文是人教版语文实验教材三年级下册的一篇感人肺腑的文章。主要讲了一位旅居海外的中国留学生，为维护祖国的尊严，毅然拒绝了救命的面包，面包店的老板为之感到，帮助他的事。本组教材的模块以“热爱祖国”为主题，因此，在教学中应围绕“热爱祖国为荣”的情感线索，挖掘文本资源，让学生通过多元的解读来理解文本，感情文

37、本，吸纳文本，进而让学生的情感价值观在教学中有效生成和升华。因此，我设计的教学目标是：（一）、知识与技能：1、能有感情地朗读课文，理解面包店的老板态度的变化。2、了解作者运用外在的动作和表情，表达内心感受的写作手法。（二）、过程与方法：通过品词析句、朗读、感悟和想象，体会“我”对国旗的尊敬与热爱。（三）、情感态度、价值观：激发学生热爱祖国的情感。由于我班现有的38名学生，是上学期重新分班组合的，其中有8名是从外地后转来的，加上有部分同学的学习方法死板，基础太差，导致两级分化特别严重。因此，我确定的重点是：通过品词析句、朗读、感悟、想象体会“我”对国旗的尊敬与热爱;难点是：了解作者用外在的动作与

38、表情表达内心感受的手法。目的是让学生积极参与，在教学中不断对学生进行各种能力的培养和训练，满足不同层次学生的学习需要。二、设计理念：1、全面提高学生的语文素养；2、积极倡导自主、合作、探究的学习方式；3、努力建设开放而有活力的语文课堂；4、重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特体验。三、说过程：1、创设情境，情感铺垫。文章本不是无情物，著名特级教师王崧舟曾说过：“语文脱离了感情，语文就是麻木的、冰冷的、僵死的，语文就失去了生命的底蕴。这样的语文，根本就不能植根于学生的心灵世界，根本不可能给学生的生命铺上一层温暖纯净的底色。”热爱祖国是教师应在孩子的人生画布染上的底色。那一面五星红旗

39、是祖国的象征。如何让三年级的孩子明白“五星红旗”所蕴涵的沉甸甸的意义，对孩子理解文本中的“我”的行为有着极为重要的铺垫作用。因此，在上课开始我就创设了“通过上节的学习，文中的哪部分内容让你特别感动？”这个问题情境，一下子就把学生们带入了对全文的整体性回顾之中，开始不由自主的回忆旧知。与此同时，也被文中“我”的行为感动着，为接下来的教学做好了情感的铺垫。2、自主读文，品味语言新课标提倡多角度，有创意的阅读，提高阅读质量，培养学生探究性阅读和创造性阅读能力。教学中，我设计了不同的阅读形式，组织、引导学生从多角度、多层面上研读文本、感悟文本。特别是理解几处重点词句时，先让学生自读自悟，再反馈交流，然

40、后带着感悟读，最后老师引领学生品读。这样不同形式的读，让学生的情感体验逐渐丰满，也促进了学生的发展。而语言实践就是要带领学生研读文本，反复品味，读出文中情，品出文中味，读出融入孩子自己情感的文本味来。在教学中，研读“我”的处境危险时，当学生找到语句后，进一步引导学生提炼出表现“我”处境危险的关键词，并通过切身的感受、老师语言描述的情境和查阅工具书随机理解了“漆黑”、“无影无踪”、“荒无人烟”的意思，让学生感悟到留学生当时处境的危险。在此，让学生想象此时留学生最渴望得到的是什么？为下文埋好了伏笔。接着，在给予学生阅读的空间，让学生带着自己感悟到的文中情找出描写“我”动作与神情的句子，并通过想象体

41、会“我”，当时的内容感受。从而指导学生读出自己内心真实的情感体验来，切实地体验到留学生对五星红旗的真挚情感。另外，鼓励学生质疑问难，把学生引入问题的天地，就打开了学生思维的闸门，学生各抒已见，听、说、读、思的能力提高了，就觉得语文更有趣了。这篇文章中有看似矛盾的地方，因此，我抓住时机，在学生找到描写老板前后变化的语句时，让学生前后联系起来，通过对比，让学生质疑，从而引领学生带着问题讨论交流，感受到留学生对五星红旗的挚爱，实际上是他爱国的表现，这是他宁可饿死也不用五星红旗换面包的原因，也是老板态度发生变化的真正原因，切实体验到了文章的内涵。3、总结深化因为在本课的教学中，我立足以生为本，以疑为线，以读为主，以悟为目标，通过有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上，抒发对祖国的热爱。因此，在总结深化这部分时，我采用逐层深化，通过师生互读、音乐的渲染，把学生带入了一个为五星红旗自豪的情境中，酝酿了浓浓的爱国情，激发了强烈的爱国志，从而收到了水到渠成的效果。以上是我品读课文后的浅薄认识，也是我憧憬中的理想课堂。然而在具体教学中还有许多缺陷，但我十分愿意尝试，因为反思失败课堂也是一种成长。 29 / 29