余映潮《故乡》课堂实录.pdf

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1、余映潮课堂实录故乡师：上课。生：老师好！师：同学们好！请坐！今天，我们学习故乡 。我们的课叫学读课。什么叫学读课呢？就是学习阅读的方法，通过一课的学习，掌握一种方法。故乡的练习一有这样一句话：作者所写的故乡其实有两个故乡，一个是记忆中的故乡，一个是现实目睹的故乡。 如果我们把 “故乡” 两个字换成 “人物” 来看的话， 大家说一说，作者在小说里面写的是什么呢？一个是现实中的 （稍停） 闰土， 一个是回忆中的 （生齐答：闰土） ；一个是回忆中的（生齐答：杨二嫂） ，一个是现实目睹的（稍停） （生齐答：杨二嫂） 。我们今天重点研读“现实目睹的闰土”这一部分。请大家翻开课文，从“这来的便是闰土” 一

2、直到“母亲和我都叹息他的近况” ，这是我们今天研读的主要内容。哪位同学能告诉老师，当一篇小说摆在你面前的时候，你应该怎么去阅读它？有没有一种自己觉得可行的方法。好，请你说生：我觉得是一开始要把它浏览一遍， 然后看看这个小说写的是什么内容， 重点是哪一些？画出来。师：挺好的，这是第一步。这第一步是了解内容。（板书：了解内容） 那么，怎么了解内容呢？我们还是先读课文。先朗读“这来的便是闰土” 到“他的手又粗又笨，而且开裂，像是松树皮了” 这一段。读这一段，要注意重音。比如说：“先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹” ，注意“紫色” 、 “灰黄” 、 “很深” 读重音。整个语段的阅读

3、，语气要稍微沉重一点，读出叙述的那种语感。好，我来起头。“这来的便是闰土” ，读生： （齐读） 这来的便是闰土他的手又粗又笨，而且开裂，像是松树皮了。师： 继续读。 读 “我这时很兴奋” 到 “隔了可悲的厚障壁了， 我也说不出话” 。 读这一部分，要注意抑扬， “我这时很兴奋” 要扬一点； “他站住了，脸上现出了欢喜和凄凉的神情” 读抑一点； “我似乎打了一个寒噤” 又稍微要扬一点，表示“我” 内心的那种惊讶。请同学们各读各的，体会朗读中抑扬的转化。（生各自揣摩、朗读）师：好，我们接着往下读。读“我问问他的景况，他只是摇头” 到“却又形容不出，沉默了片时” 这一部分，这一部分的朗读要讲究语速，

4、不能读快，中年的闰土，内心充满苦难，这一段是他内心苦难的表白。你们看， “非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够” 要读出稍慢的语速来，好，大家一起来，试一试。 “我问问他的近况” ，读生： （齐读） 我问问他的景况师：还是读快了，你看 （非常缓慢地读） “非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够又不太平什么地方都要钱，没有定规收成又坏。种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本；不去卖，又只能烂掉”那种凄惨的情形要读出来。好，再读生： （齐读） 非常难师：好，接着来， “他只是摇头” 读生： （齐读） 他只是摇头师：再读“这时，他出去了” 这一段。这一段要读出叹息的语气。 “母亲和我都叹

5、息他的近况” 要把“叹息” 的语气读出来。好，再来。 “他出去了；母亲和我都叹息他的景况” 。读生： （齐读） 他出去了；母亲和我都叹息他的景况师： 这一段读得最好。 看来同学们已经开始进入了小说的情境。 好了， 咱们刚才了解了内容。这一部分的内容很容易概括，它是写中年闰土的，写了中年闰土的什么呢？一起说生： （齐） 外貌。师：外貌，形象，还有呢？生：心理，语言。师：表现了什么？用一个字概括。生：苦。师：苦！你看， “都苦得他像一个木偶人了” 。再来说说写了他哪几个方面的苦。生：有多子，饥荒，苛税，兵、匪、官、绅，这几个方面。师：苦难的原因在这儿，很好。但我们最好从这一部分开始的地方说起。如“

6、这来的便是闰土” 这一段写的是什么苦啊？生：最开始写了闰土的外貌，还有他从前和现在外貌的对比，还有他的神态。师：是，外形穷苦。接着往下看， “脸上现出欢喜和凄凉的神情” ，写的什么内容呢？生：这是他内心的苦，从精神上写他的苦。师：神情凄苦。再看他的语言呢？“非常难” ，表现了什么苦？生：他内心的痛苦。师： 他内心的痛苦， 通过语言表达出来。 语言悲苦。 然后就是刚才你说的， 七个苦因的点示。闰土这个人，他的苦，具体来说，外形是穷苦的，神情是凄苦的，语言是悲苦的，精神是困苦的。 苦难， 笼罩着他。 这就是我们了解课文之后进行的概括， 这个概括， 首先用了一个 “苦”字，然后再细节化，这样的概括方

7、法，叫做“总分式概括” ，记下来。 （板书：总分式概括）（生记录） ） 先从整体上了解文章内容，然后再分段地概括。这样，对这个小说的情节、人物有比较粗略的了解。下面，我们对这篇小说进行妙点揣摩。 （板书：妙点揣摩） ）什么叫妙点揣摩？就是你觉得在这篇小说里面， 哪个字用得好，哪个词用得好，哪种修辞手法用得好，哪种构思方法用得好，哪个地方描写得好，它表现的是什么，你都可以说。我先把方法告诉大家。它叫多角度品析。 （板书：多角度评析） 什么地方你都可以找，都可以去揣摩。怎么揣摩呢？有这样四句话：妙在写出了什么，妙在表现了什么，妙在说明了什么，妙在点明了什么。 （板书：写出了、表现了、说明了、点出了

8、）不是这四句话都要你说，只需要你说一句话。下面读课文，在里面找妙点，揣摩。老师告诉你们，还有一句话： “不动笔墨不读书。 ” 笔拿在手上，你觉得这个地方要发言的，就写在旁边，开始（学生找妙点，教师巡视指导）师：好，我想多少有一点体会了，咱们先这样来进行一下热身，每个人先自由自在地对自己讲你所揣摩的妙点，好不好？我说“开始” 就开始讲，自己给自己讲。开始（学生小声自己讲）师：行了，同桌之间，两人商量一下，看能不能这样说。好，下面开始妙点揣摩，愿意发言的同学请举手。生：我揣摩的妙点是：他头上是一顶破毡帽，身上一件极薄的棉衣。“破”和“薄” 可以看出生活对他的压迫，使他万分愁苦。师： “破毡帽” ，

9、 “极薄的棉衣” ，写他非常冷。 “极薄” ，衣服不能御寒，多么的苦啊，妙在写出了他的衣着。生： 我觉得外貌描写把以前的闰土和现实中的闰土进行了对比， 通过这么多年的变化可以看出闰土的生活有多么的苦，生活使他由一个聪明活泼的少年，变成了一个很呆的人。师：妙在对比，我觉得你还可以说细一点。生：我觉得第?自然段写得特别的好，文中水生的松松爽爽与闰土的迟疑进行了对比，突出了两代人之间的对比，突出了“我” 与闰土之间的隔膜。还有宏儿与水生之间非常亲密无间的关系。师：我觉得你的观点非常深刻。你发现了两代人之间的关系，我觉得这个地方我要讲一下，闰土和“我” 现在已经是这个样子了， “我们” 的后一代怎么样

10、呢？水生和宏儿的出场就暗示着作者的这种希望， 课文最后把它点出来了， “希望是本无所谓有无所谓无的” ，但是我们要走下去， 后代也许不会像我们这一代， 再产生隔膜了。 你的发现非常深刻。 好， 接着来。生：我觉得有一句话写得很好， 就是“虽然我一见便知道是闰土，但又不是我记忆中的闰土了” ， “我” 的记忆中有一个闰土的形象，但是看到的却不是记忆中的闰土了，说明闰土变了，这为下文作了铺垫。师：很好， “虽然我一见” 就表示“我” 对童年闰土的印象之深，说明他们的友谊之深。但又不是“我” 记忆中的闰土了，感觉很沉重。生：我觉得这个地方写得很好，就是“我想到希望，我突然害怕起来” ，这个地方就是说

11、他对未来有一种希望，有一种迫切的希望，并且相信得很深，但是这个时候就有一点质疑了，就是说感到非常茫然，对希望不是充满坚定的信心了， 他看到这种变化了， 对自己和闰土的路，以及他们后代的生活非常的茫然了。师：这个“茫然” 要谈深一点就谈到作者当时的思想。我们现在品析妙点还是应该到我们刚刚读的那几段去品析。好，接着来。生：我觉得第?自然段“石像” 那个地方写得很好，因为小时候的闰土在“我” 心目中是一个小英雄， 很活泼很开朗， 而现在的闰土， 因为他受了很多的苦， 所以他就显得很麻木了，对生活也没有像以前那样的向往和追求了。师：脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动。把这个妙点品析一下。生：这个妙点师：

12、好，我来替你说。这个“刻” 字用得好，它表现了闰土脸上的皱纹很深。是不是？就这样说就行了。接着来。生： 我比较喜欢第?自然段：“他站住， 脸上显出欢喜和凄凉的神情。 动着嘴唇， 却没有作声，他的态度终于恭敬起来了。 ” 我特别喜欢“欢喜” 和“凄凉” 这两个词，这两个词是对比的，写出了闰土当时的心理活动，他非常想见到“迅哥儿” 的，但是因为时代的变迁，他终于恭敬起来。师：对，这儿“欢喜” 是因为见到童年时代的朋友， “凄凉” 是为自身的境遇感到内心很凄凉。写出了自己的心情。她说得很好，再来。生： 我也比较喜欢第?自然段， 先为大家读一遍， （很深情地朗读） ， 这里三个词用得非常好，一个是“欢

13、喜” ，一个是“凄凉” ，还有一个是“分明” 。 “欢喜” 和“凄凉” 用了对比的写法，既表现了闰土见到“我” 之后的欣喜，又表现了闰土凄苦的心情，也写出了人物的性格。 这样凄苦的出场， 也预示着一个悲剧的开始， 那么后面所用的 “分明”主要在表现 “我”与闰土之间已经形成了一种感情上的隔阂， 一堵无形的高墙，形成了可悲的厚障壁， 我觉得这里已经充分地表现了闰土的凄苦心情。师：你非常能干。（掌声）师：流畅的表达，充满情感的表达，比余老师品得要好！我觉得，这个“老爷” 还可以品 “分明的叫道： 老爷！ ” 品一下吧？好不好？这是一个很重要的妙点哪！谁说一下？好，你说。生：我觉得他们在小的时候都是

14、以兄弟相称的， 而现在因为他们的地位不同了， 闰土只是一个普通的农民，而鲁迅却很有名。正因为地位不同，所以他们之间的称呼也有了改变，师：这是闰土内心把自己和别人隔开了。还要注意：这里是迅哥儿，不是鲁迅，是小说中的“我” ，是不是？请坐。我觉得这个“老爷” 特别妙！你们看课文，就这一声“老爷” 之后，谈话进行不下去了，这句话就隔开了“我” 对闰土的嘘寒问暖，没有话说了，所以这个表现力是很强的。好，继续说。我建议你们把“非常难” 这一段话品读一下。它每一句话都表现了一个社会的现实，“非常难”是总说， 后面呢？ “第六个孩子都会帮忙了”它每一句话都有表现力。品一下，好不好？（稍停） 能不能说几句？好

15、，我来问，你们答。 “第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够” 表现了什么？生： （纷纷说） 多子。师：好，再来。 “又不太平” 表现了什么？生： （纷纷说） 师：对，表现了战乱频繁。 “什么地方都要钱，没有定规” 表现了什么？生： （齐） 苛税！师： 对， 苛税， 土豪劣绅、 军阀什么的， 都向农民要钱是不是？ “收成又坏” 写出了什么？生： （齐） 饥荒。师：除了人祸，还有天灾。 “东西种出来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本”写出了什么？生： （齐） 关卡多。师： 关卡之多， 都向农民要钱。 “不去卖， 又只能烂掉” ， 表现了他没有办法， 无路可走。 好，下面我再给同学们介绍几个妙点， 你们把

16、它记下来，回去品一品，看老师的这个妙点找得怎么样，好不好？一个场景之妙。场景，故事就在“我” 的家里发生，把故事情节放在一个场景之中。还有写水生与宏儿两个孩子之妙，三处写“长烟管”之妙，四声“老爷” 称呼之妙，写闰土的五次无言之妙。刚刚你们说的妙点都是一点一点的，老师说的这些妙点都是串式的， 一串一串的， 同学们将来读小说一定要注意， 小说里不少地方有伏笔， 有照应，有反复，要发现里面的串式妙点。好了，我们这一个环节，就进行到这里。师：读小说就要认识里面的人物， 因此读小说的第三步是评说人物， 就是怎么样认识闰土这个人。 （板书：评说人物） 下面我就告诉你们，怎么认识小说中的人物，你们现在说一

17、说闰土的外貌形象、习惯、衣着、年龄等。如闰土是一个戴着破毡帽的人，闰土是一个穿着极薄的棉衣的人，这样就行了，首先，从他的外貌、神态、习惯等内容说起。生：闰土是一个在海边种地的人。师：一句，还有没有？生：和以前比起来，他的身材加了一倍。师：一个中年人。生：闰土是一个拿着烟管的人。生：闰土是一个将长烟管靠在桌旁的人。生：闰土是一个双手开裂而且又粗又笨的人。生：他是一个脸上刻着许多皱纹的人。师：把皱纹写出来了。生：他是一个木偶人。师：他像一个木偶人，但他不是一个木偶人。生：他是一个眼睛肿得通红的人。师：对！生：他是一个头上戴着一顶破毡帽的人。生：他仿佛是石像一般。师：他仿佛石像一般的人。生：他是一个

18、勤劳善良的人。师：你点出了他的身份是一个农民。生：他是一个脸上刻着许多皱纹的农民。生：他是一个脸上现出欢喜和凄凉神情的农民。师：对，就是这么简单，首先从他的外貌形态来认识他，他喜欢吸烟，就和前面的拿着钢叉的小英雄形象对比啦，对不对， 他脸上有皱纹，就和原来的紫色的圆脸对比啦，他穿的极薄的棉衣，和原来他的衣服对比啦。这是评说的是第一步，就是从外貌神态来认识他。好，第二步，从他的变化、经历、命运来说一说他是一个怎样的人。开始了。生：他是一个被生活折磨得衰老贫穷的穷苦农民。生：他是一个正在受苦受难的人。师：他是一个苦海无边的人。从变化来说呢？生：他是一个将生活的希望寄托在神像上的人。师：对，他要那些

19、东西。你也试一试吧？生：他是一个师：想好再说。生：他是六个孩子的爸爸。师：她说他是六个孩子的爸爸。也可以呀，说明了身份嘛。你说。生：他是一个沉默寡言、迟钝麻木的受压迫的农民。师：对，说得好。你说。生：他是一个勤劳的人。师：命运的变化呢？生：他是一个被生活折磨得衰弱的人。师：对，被生活折磨得衰弱，四十岁脸上就有很深的皱纹。生：由活泼到麻木的人。师： 说得真好， 由活泼到麻木的人。 我来艺术化一下好不好？他是一个由可爱走向可怜的人。对不对？生：他是一个善良、勤劳的人。师：对，善良可以从他带干青豆看出来。 现在我们进行到第二个层次了。下面我们来进行第三步，作者塑造这个人物有什么意义呢？点出人物形象的

20、含义， 他的代表性，他的典型意义。生：作者以闰土这个人物形象，反映了当时这个地方的农民的生活，就是说兵、匪、官、绅的压迫，以及他们生活所遇到的困难或者一些事情，都通过他一个人来表现。师：对，他是一个形象，是千万个闰土的缩影。是那个时代的人。还有三位同学举手。生：作者塑造闰土这个形象， 来反映当时半封建半殖民地广大劳动人民的苦难， 就是以闰土这个人物形象来作为广大受压迫劳动人民的代表。师：他点出了他的角度，作者写闰土这个人物，是从农村的角度，从农民的角度，反映了农民日益走向破产这样一个社会现实。生：我觉得是由闰土来揭示深刻的主题思想， 引起人民对农民经济日益凋敝、 农民生活日益贫困的社会根源的深深思索，激起了人们改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。师： 说得好， 中国最大的问题是农民问题。 这篇小说就深刻地反映了农民在那个时候的苦难。还有没有说的？你们看，我们认识人物，又学习到了一种方法，叫做分层次表述。 （板书：分层次表述）师： 好啦， 看我们今天学习的这一课， 通过 故乡 的学读， 学习了小说阅读的一种三步法：了解内容，进行总分式概括；妙点揣摩，进行多角度评析；评说人物，进行分层次表述。同学们活动得比较好，当你们还要继续发表自己的意见的时候，我们的这一节课已经结束了。谢谢各位同学，下课！生：老师再见。