抓住契机加强教研队伍建设_刘静.docx

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1、 抓住契机加强教研队伍建设 參 刘 静 何 穆 彬 赵 福 楼 龙 祖 胜 * 21 世纪是人才竞争的世纪，人 才培养成为建设的重中之重。教育 大计，教师为本，教师修养，立德 为本。师德师风不仅关系到广大教 研人员自身建设的综合素质，更关 系到人才培养的整体水平。政治过 硬，乐于奉献，严谨治学，爱岗敬 业是教研队伍的先天优势，但由于 受到错误思潮渗透和社会不良风气 的影响，部分一线教研人员在师德 师风方面，也不同程度地出现了一 些不容忽视的问题，影响了教研队 伍建设和发展的大好形势，也制约 了高素质复合型人才的培养提高。 如何摒弃错误的倾向，铸就有特色 的高尚师德师风风范，建设一支能 担负起历

2、史使命的教研队伍，落实 立德树人根本任务的强大合力，成 为我们必须严肃思考和认真对待的 问题。 天津市中小学教育教学研究 室成立于 1956 年 9 月，是天津市教 育委员会所属的基础教育教学研究 机构，半个多世纪以来，研究室始 终坚持致力于构建中小学整体优化 的教学体系；致力于创建 “ 网络联 系、中心辐射 ” 的教研工作模式； 致力于创造教研系统良好的工作环 境，指导各区县教研部门，在研究 的基础上，为教育教学提供最急需 的帮助。近年来，市教研室领 导班 子始终积极贯彻习近平总书记提出 的 “ 不断提高教师专业化水平，努 力建设一支师德高尚、业务精湛、 结构合理、充满活力的高素质教师 队伍

3、 ” 的新时期、新要求，把改革 创新贯穿于教育发展的各领域各环 节，坚持立德树人，突出综合改 革，着力提高教育质量，着力促进 教育公平，着力增强服务能力，着 力加强党的建设，努力办好人民满 意的教育。以科学发展观为指导， 坚持育人为本、德育为先，确保 “ 立德树人 ” 这一教育根本任务的 有效落实；切实遵循教育教学规律 *刘静、何穆彬、赵福楼、龙祖胜，单位系天津市中小学教育教学研究 室。 和学生成长规律，坚持科学的教育 质量观，坚持服务基础教育内涵发 展，把有效推进素质教育、提高教 育教学质量、减轻学生过重课业负 担作为深化课程改革的出发点和落 脚点；充分发挥教研室在推进基础 教育 “ 高质轻

4、负 ” ，落实 “ 立德树 人 ”根本任务工作中的研究、指 导、服务职能，不断改进和创新教 研方式，着力解决课程改革与教学 实践中的突出问题，在深入推进基 础教育课程改革、全面提高教育教 学质量过程中，为教育行政部门、 学校和教师提供专业支持与优质服 务。天津市教研室的领导班子，本 着对教育工作的高度责任感和使命 感，充分发挥研究、指导、服务的 职能，团结带领全体教职工，进一 步创新教研工作思路、转变教研工 作职能，克服种种困难，圓满完成 了各项工作任务，取得了全面推进 素质教育，深化中小学课程教学改 革，落实立德树人的根本任务，从 而为天津市基础教育教学质量的显 著提升，做出了重要贡献。 一

5、、充分发挥教研指导力，全 面落实工作任务 我们以 “ 坚持立德树人的基本 导向，落实高质轻负的核心要求， 构建新型教研工作模式，深化教育 教学改革 ” 为教硏工作的指导思 想。具体工作如下： (一） 重视调查研究，把脉课堂教 学发展方向 教研工作需重视调查硏究。 我们努力构建了集体调研、学部调 研、学科调研、教研员下校四位一 体的调研体系，力求在倾向农村 教育、帮扶薄弱学校、教学改革专 题研究等方面，获得第一手资料。 仅在2014 年度，集中调研，就涉及 了全市 8 个区县，各学科分散调研 则涵盖了全市各区县。据不完全 统计，2014 年度调研涉及的学校达 200 多所，听课达 18 多节次。

6、 (二） 加强学科德育，落实立德树 人的要求 我室高度重视并扎实落实学 科德育研究与指导工作。具 体工作 开展有四条渠道：一是由学科德育 室牵头，总结中小学学科德育渗 透的方式方法，指导中小学有序开 展学科德育渗透研究与实践活动。 二是依托各个学科教研室，结合全 市“ 双优课 ” 等教学评比活动，深 入开展学科德育渗透优秀案例的评 选。三是开展学科德育渗透教学实 践经验总结和优秀成果展示交流活 动，促进学科德育研究与实践经验 的交流分享。四是整合人文与艺术 学科并构建天津市书画硏究院，形 成弘扬中华传统文化，彰显德育功 能的合力。 (三） 研制学业标准，规范教师学 科教学行为 为规范教师教学行

7、为，减轻 学生课业负担，我室组织专家、教 研员和优秀骨干教师等 200 余人参 与研制天津市义务教育学业质量 标准。小学语文、数学、英语等 学科的学业质量标准完成了实验稿 并在滨海新区投入实验。细化后的 目标较之课程标准要求更清哳、更 具体、更具可操作性和可测量性， 真正成为教师制定教学目标、学习 目标和监测评估教学效果的重要依 据。这有利于引领广大教师基于 “ 标准 ”实施课堂教学，基于 “ 标 准 ” 对课堂教学进行评价。 (四） 推进高效教学，努力提升课 堂教学质量 我们努力培植、总结区域、学 校 “ 减负增效 ” 的典型经验。先 后 在河东区、静海县、和平区、河西 区等先后召开全市义务

8、教育 “ 高质 轻负 ” 经验交流现场会。推动 “ 高 效教学 ” 措施如下：一是全力推进 课程改革，缓解初中阶段的课程压 力，分散教学难点，减缓教学坡 度，降低教学难度；二是帮助教师 从教学设计、教学实施、教学监控 3 个方面提高教学能力，倡导功在 课前，效在课上，乐在课下，要求 教师认真上好每一节课，努力提高 45 分钟教学效率；三是鼓励进行教 法和学法改革；四是以信息技术为 手段，努力提高课堂教学效益。 (五） 重视质量监澜 ，发挥评价的 正面导向作用 我们按照市教育督导的具体要 求，依据各学科课程标准，聚焦学 生发展水平和课业负担两个核心指 向，研究构建了天津市义务教育质 量监测工作体

9、系，并开展了工作框 架设计、监测内容和方式研究等工 作。2014 年度，全市和平、河西、 河北、河东、东丽、西青、滨海新 区、宁河、蓟县、宝坻等十个区县 的 152所小学作为样本校参加天津市 义务教育质量监测。完成了年度监 测结果统计、汇总和分析工作，并 形成监测报告，有针对性地向接受 质量监测的区县政府提出建议和意 见。同时，指导学校和教师总结经 验、研究问题、改进教学，探索提 高教学质量的途径和策略，充分发 挥监测、评价对教育教学的正确导 向作用。 (六） 培养骨干教师，全面提升教 学实践能力 按照市教委要求，天津市教研 室承担了天津市千名农村校级骨干 教师学科教学模块培训与实践指导 任务

10、。我们以区县教研员、骨干教 师、高校或研究单位专家教授等组 成近280 余人的培训团队，在认真 分析学员情况，深入了解培训需求 的基础上，先后研制了学科培训方 案，开发了 35 个学科（每个学科 2 册）、共 70 册 （ 490 个单元，每个 单元 4 课时）的培训资源，来自全 市涉农区县中小学 35 个学科的 900 余名骨干教师参加了培训。集中培 训之后， 35 个学科根据天津市中 小学 “ 千名农村校级骨干教师培养 计划 ” 实施方案要求，分别启动 “ 千名计划 ” 学员实践指导工作。 截止到 2015 年 1 月底，各学科共开展 指导活动 245 次，参加活动的学员 人次为 4047

11、,在天津教硏网上发布 简报 57 篇。 (七） 重视特殊教育，努力建设全 纳教育研究中心 在特殊教育教学研究与指导 工作方面，重点落实了以下工作： 1.组织第八届特教教育学校 “ 双优 班 ” 评选活动； 2.组织特殊教育学 校教师专项技能培训工作； 3.研制 “ 天津市特殊教育学校教学指导意 见 ” ； 4完善特殊教育教研网站建 设，做好随班就读相关研究工作； 5.协助教委做好特殊教育学校教师 职业技能大赛活动相关工作。 (八） 构建信息平台，带动教研工 作现代化 在市教委科技处的直接领导 下，我们通过教育信息化推进全市 基础教育均衡、优质发展，促进教 育公平，促进学生全面发展，努力 办人民

12、满意的教育。主要落实以下 工作： （ 1)协助市教委做好数字 图书馆的建设与推广、应用工作； (2 )协助市教委完成基础教育云 服务平台的建设工作，推动优质数 字教育资源的普遍应用； （ 3)建 立基础教育网络教研平台，开展信 息技术支持下的基础教育教学模 式的研究； （ 4 )完善网上教研模 式，运用网络开展多主体、跨时空 的网络教研，加强与教师的沟通与 交流等； 5.精心启动并做好 “ 一 师一优课，一课一名师 ” 评选活 动，大力开展信息化环境下的基础 教育教学模式的研究。 (九 组织成果奖评审，推介一批 优秀教学成果 我们协助市教委精心做好教 育部首届国家级基础教育教学成果 奖评选的组

13、织工作。研制市级评审 方案和各种配套文件；根据天津实 际 ，硏制符合现实的市级评审实施 意见；组织召开评审工作动员会， 下发相关文件及要求；组织接收各 区县成果申报，做好申报材料的预 审和分类整理等，筹备评审会议； 组织市级评审会初评、小组评议； 组织市级评审会复评，确定推荐成 果；认真做好推荐国家级评审成果 的反馈和完善；最后报送教育部推 荐成果。结果上报 28 项成果中，获 奖 23 项，成果获奖率在全国领先。 成果组织工作得到教育部领导的高 度评价，并在专项工作会议上作典 型经验介绍。 二、加强群众路线教育，切实 转变教研工作作风 我们按照市教委、教育工委的 要求，以有效开展群众路线教育

14、实 践活动为契机，并结合市教研室工 作实际，全面进行制度建设，转变 工作作风。 (一） 重视制度建设，严肃党内政 治生活 坚持民主集中制，严肃党内政 治生活。针对领导班子制订了天 津市教硏室领导班子工作自律准 则，也修订天津市教研工作管 理要览。同时紧紧围绕 “ 严格党 内生活，严守党的纪律，深化作风 建设 ” 主题，认真召开了领导班子 专题民主生活会；严肃开展批评与 自我批评，以多种形式、广泛收集 意见建议 89条，认真撰写对照检查 材料；制定整改措施 20 (二） 转变教研作风，服务学校和 教师 我们通过定点联系基层单位制 度，倾听区县、学校及广大教师的 心声，更直接了解基层新情况，更 深

15、入把握学校、教师的新诉求，更 有效破解基础教育改革与发展的新 问题。全力构建多渠道多方式的市 区校三级联动的教研模式，进一步 拓展与基层沟通模式。采取集中与 分散相结合的方式，不仅下基层调 硏，还主动召集区县教硏室各层面 领导会商、共同研究发展目标与方 向。分别召开市内六区、五县信息 化建设研讨会，了解区县现状、征 询困惑、会商解决方案。 (三） 强调班子自律，加强党风廉 政建设 全面落实党风廉政建设贵任 制，定期对单位党风廉政建设工作 进行专门部署。按照领导干部清 理兼职的要求，班子成员认真清 理。按照 “ 一岗双责 ” 的要求，落 实好领导班子成员党风廉政建设职 责。明确领导班子成员抓好责

16、任范 围内的党风廉政建设工作，并调整 分工，明确领导班子成员应负的责 任；严格遵守党的政治纪律和贯彻 中央 “ 八项规定 ” ，健全工作机 制，完善领导班子和各项工作制 度，拟订了涵盖党务、行政管理、 财务管理、人事管理等各个方面的 规章制度；强化责任意识。 (四） 完善民主 管理，加强党组织 建设 进一步完善三维管理模式， 提出了信息化背景下教研工作新常 态的理念。在管理体系上形成了学 部、学科与综合管理三条辐射线。 构建党支部、行政、工会、民主党 派 “ 四维 ” 互联互通，立体化的工 作体系。为增进工作沟通，重大工 作和教职工关切问题要获得广泛理 解和支持，凝聚单位工作合力，减 少不和谐

17、的声音，构建在公开而知 情的基础上，由多方面人员参与， 各在不同角度和层面与党政工作密 切联系，积极谋划和开展工作的和 谐机制。明晰工会、党小组、民主 党派工作等工作职责，使得责任意 识进一步明确， 在事项合作上更为 便利有效，解决联通还不够顺畅的 问题。进一步严格程序，健全制 度，确保发展党员质量。抓好党员 常性教育，严格党内组织生活， 增强党员队伍生机活力。 三、探索教研工作新常态，不 断提升专业服务水平 教研部门与广大教硏员，要适 应教育形势发展的需要，不断提高 教研工作的针对性和实效性。 2015 年，我们积极贯彻落实市教委对天 津市基础教育工作提出的工作方 向 努力践行教研工作新常态

18、。 (一 ） 推进教研工作指导思想转变 思想转变是工作转型的前提。 教研工作的观念转变体现在：一是 要在学科意识的基础上进一步增强 课程意识，更加重视课程育人的研 究和指导；二是要更加重视教研工 作的专业指导和服务功能，面对学 7 校、教师的多元需求，更加重视个 性化、差异化的指导和服务；三是 要更加重视课程教学改革重点、难 点问题的硏究与突破，更加重视对 教与学过程中关键问题的实践研 究；四是要更加重视教研工作机制 和方式的创新，特别要重视基于事 实和数据进行研究和指导。 (二） 推进教研工作任务转型 我们强调今后一个时期，全市 教研部门要围绕全面深化课程改革 的关 键领域与核心环节，进一步

19、拓 宽研究广度、增加研究深度、增强 硏究力度，不断提高指导和服务水 平。具体包括：第一，加强课程育 人的研究与指导，提高课程育人水 平；第二，加强课程建设的研究与 指导，促进学校特色发展；第三， 加强课堂教学的研究与指导，推动 教学提质增效；第四，加强考试评 价的研究与指导，发挥评价的积极 导向作用；第五，加强课程资源的 开发与利用，发挥优质课程资源的 示范引领作用。 (三） 推进教研工作机制和方式 转型 我们强调教硏部门要在不断 总结经验的基础上，进一步创新教 研工作机制和方式：第一，立足于 整体提升区域教育教学质量的角 度对教研工作进行顶层设计、统筹 规划，研究设立区域课程改革重大 硏究项

20、目，建立课程改革重点、难 点和热点问题的追踪硏究机制，不 断增强教研工作的大局意识和质量 意识。第二，积极与高校、科硏院 所、教师培則机构、电教及中小学 校等部门建立协同创新、联合攻关 的工作机制，不断增强教研工作的 包容性和开放性。第三，坚持基于 需求驱动和问题导向开展教研工 作，建立教硏人员与一线教师围绕 教育教学实际问题解决的活动开展 机制，不断增强教研工作的针对性 和实 效性。第四，积极吸纳校本教 研实验校、名师工作室等教学研究 基地的专业力量，建立教研部门业 务牵头、教学研究基地实践参与的 工作机制，充分发挥教学研究基地 在示范引领区域教学改革方面的作 用。第五，基于教育教学真实问

21、题，基于大量、客观、可靠的事实 和数据，运用科学方法，使用科学 工具进行教学研究的分析机制，不 断提高教研工作的科学性、规范性 和专业性。第六，结合实际情况， 充分发挥校本教研、联片教研、区 域教研在推动教研工作方面的积极 作用，建立多种教研方式优势互补 机制。第七，充分依托信息化手 段，重视 和加强网络教研，建立研 讨交流和优质资源共建共享机制， 促进优质教育教学资源的广泛传 播。第八，建立教育教学成果的发 现、培育、总结和推广机制，充分 发挥优秀教学成果在引领基础教育 课程教学改革方面的示范作用。 2014 年，天津市 “ 转观念、转 作风、促改革、促发展 ” 的 “ 双转 双促 ” 主题

22、实践活动在党员干部中 拉开大幕，市教研室领导班子按廂 室党总支提出的 “ 提质不增量 ” 的 工作思路，积极着手研究制定活动 方案，破除陈旧观念，增进服务意 识，把实现人民性作为工作的重要 追求；调整工作思路，转变工作作 风，清正廉洁 ，朴实无华，让教育 事业成就助推美丽天津的建设；不 断创新工作载体，延伸工作内涵， 让教研工作的改革新风为新时代教 育事业的发展铺路奠基。在新的历 史时期，教育教学的重任赋予教研 工作新的使命，相信这个年富力强 的教研团队一定会抖擞精神，坚定 步伐，带着全体教职员工朝着更美 好的明天奋进。 在当前落实立德树人教育根本 任务，深化教育综合改革的攻坚阶 段，对高水平、实效性强的教研工 作的需求格外迫切。与之相适应， 教硏工作要从多样的教育教学研究 转向关注学生发展核心素养，关注 每个学生的全面发展，以落实立德 树人根本任务，让每个孩子走向成 功。 (责任编辑陶鹰）