学习理论导论讲稿.ppt

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1、学习理论导论学习理论导论第一页，讲稿共二十六页哦 讲授内容讲授内容学习理论概述：学习理论概述：学习的概念、分类及基本理论问题学习的概念、分类及基本理论问题 第二页，讲稿共二十六页哦学习理论概述学习理论概述一、学习的界定：一、学习的界定：学习是学习是人与动物人与动物在生活过程中获得个体经验，并由在生活过程中获得个体经验，并由经经验验引起行为引起行为较持久较持久的变化过程。的变化过程。第三页，讲稿共二十六页哦学习理论概述学习理论概述一、学一、学习的界定：的界定：理解学理解学习这个范畴个范畴时，应该注意把握好以下注意把握好以下几个方面：几个方面：学学习不不仅指学指学习后所表后所表现的的结果，果，还包

2、括行包括行为变化的化的过程；程；所所说的的“行行为”既包括可既包括可观察到的外察到的外显行行为，也包括不，也包括不能直接能直接观察到的内潜行察到的内潜行为；学学习的行的行为变化是由化是由经验引起的；引起的；第四页，讲稿共二十六页哦经验是个体在后天活是个体在后天活动中中获得的，那些由于得的，那些由于遗传、成熟或疲、成熟或疲劳等等导致的行致的行为变化，不能称之化，不能称之为学学习；学学习的行的行为变化是比化是比较持久的，短持久的，短暂的行的行为变化不能称之化不能称之为学学习；所所说的的“行行为变化化”，既包括由坏向好的，既包括由坏向好的变化，也化，也包括由好向坏的包括由好向坏的变化。化。第五页，讲

3、稿共二十六页哦讨论讨论请判断以下行判断以下行为是不是学是不是学习，并，并举几个学几个学习的例子。的例子。1.一个幼儿一个幼儿迈出了她的第一步。出了她的第一步。2.当儿童看医生拿着当儿童看医生拿着针筒走筒走过来来时，他感到害，他感到害怕。怕。3.一个女孩在学会如何做乘法后一个女孩在学会如何做乘法后发现，乘以，乘以5的另的另一种方式是：用一种方式是：用2除后再乘以除后再乘以10（如，（如，428*5可以表示如下：可以表示如下：428/2*10214*102140）4.你突然知道你突然知道谁是最容易摔倒的是最容易摔倒的动物了。物了。第六页，讲稿共二十六页哦人人类学学习的特点：的特点：人的学人的学习是

4、在社会生活是在社会生活实践中通践中通过思思维活活动产生和生和实现的；的；人的学人的学习是掌握社会是掌握社会历史史经验和个体和个体经验的的过程；程；人的学人的学习是以是以语言言为中介的；中介的；人的学人的学习是自是自觉的、有目的、有的、有目的、有计划的。划的。第七页，讲稿共二十六页哦学习理论概述学习理论概述学生的学学生的学习通常指学生在学校里通常指学生在学校里进行的学行的学习，是学，是学习的一种特殊形的一种特殊形式，是狭式，是狭义的学的学习。学生的学学生的学习特点：特点：1、学生的学、学生的学习是以掌握是以掌握间接接经验为主。主。2、学生的学、学生的学习是在教是在教师的指的指导下，有下，有计划、

5、有目的和划、有目的和有有组织地地进行的。行的。3、学生学、学生学习的主要任的主要任务是掌握系是掌握系统的科学知的科学知识和技能，和技能，形成科学的世界形成科学的世界观、价、价值观和良好的道德品和良好的道德品质。4、学生的学、学生的学习是在学校班是在学校班级体中体中进行的。行的。第八页，讲稿共二十六页哦学习理论概述学习理论概述二、学二、学习的分的分类：根据学根据学习目目标的不同（布的不同（布卢姆）：姆）：1、认知知领域的目域的目标（分（分为知知识、理解、理解、应用、用、分析、分析、综合、合、评价）价）2、情感、情感领域的目域的目标（接受或注意、反（接受或注意、反应、价、价值评价、价、价价值观的的

6、组织、价、价值或价或价值体系的性格化）体系的性格化）3、动作技能作技能领域的目域的目标（知（知觉、准、准备、有指、有指导的反的反应、机械机械动作、复作、复杂的外的外显反反应、适、适应以及以及创作）作）第九页，讲稿共二十六页哦讨论设想想这样一个情景：你看到一个情景：你看到马路上路上围着一群着一群人，其中人，其中还有警察。有警察。用用“布布卢姆目姆目标分分类学学”中的中的认知知维度度 的六个的六个层次，次，结合合该情境，情境，说是什么是是什么是“知道知道”、“领会会”、“应用用”、“分析分析”、“综合合”和和“评价价”。第十页，讲稿共二十六页哦知道：能知道：能陈述述马路上路上围着一群人的原因，知道

7、着一群人的原因，知道发生了什么事情。例如：是因生了什么事情。例如：是因为发生了生了车祸，一一辆轿车与一与一辆货车相撞，警察正在相撞，警察正在处理，目理，目击者在介者在介绍情况，引起了路人的情况，引起了路人的围观。领会：能解会：能解释发生交通事故的具体原因。如，由生交通事故的具体原因。如，由于于轿车在路口在路口为了避了避让横穿横穿马路的行人而路的行人而紧急刹急刹车，并同，并同时转向向对面的道路，造成与面的道路，造成与对面面紧急行急行驶的的货车相撞。相撞。第十一页，讲稿共二十六页哦应用：能根据交通用：能根据交通规则处理所理所发生的事故生的事故分析：能分析事故分析：能分析事故发生生过程中，横穿程中，

8、横穿马路的行路的行人、人、轿车司机、司机、货车司机各自在事故中司机各自在事故中应负的的责任。任。综合：能根据事故合：能根据事故发生地的情况，生地的情况，设计或建或建立一个包括行人、立一个包括行人、车辆、警察在内的交通安、警察在内的交通安全保障体系。全保障体系。评价：价：对所建立的交通安全保障体系可能起的所建立的交通安全保障体系可能起的作用作用进行行预测。第十二页，讲稿共二十六页哦学习理论概述学习理论概述二、学二、学习的分的分类：心理学家加涅也根据学心理学家加涅也根据学习结果的不同把它分果的不同把它分为五五类：1、言、言语信息的学信息的学习2、智慧技能的学、智慧技能的学习3、认知策略的学知策略的

9、学习4、态度的学度的学习5、运、运动技能的学技能的学习第十三页，讲稿共二十六页哦学习理论概述学习理论概述二、学习的分类：二、学习的分类：根据学习方式的不同（奥苏贝尔）：根据学习方式的不同（奥苏贝尔）：根据学习材料与学习者的原有知识的关系学习分根据学习材料与学习者的原有知识的关系学习分为机械学习与有意义学习两类为机械学习与有意义学习两类按学习的实现方式将学习分为接受学习与发现学习按学习的实现方式将学习分为接受学习与发现学习两类两类强调有意义的接受学习是学生学习的主要形式。强调有意义的接受学习是学生学习的主要形式。第十四页，讲稿共二十六页哦机械学习实质机械学习实质六八四十八，六八四十八八六？第十五

10、页，讲稿共二十六页哦机械学习机械学习扇形是圆的一部分，这一部分是圆的两条半扇形是圆的一部分，这一部分是圆的两条半径及其所夹之弧构成的封闭图形。径及其所夹之弧构成的封闭图形。倘若在倘若在“扇形扇形”概念的学习中，学习者对概念的学习中，学习者对“圆圆”、“圆半径圆半径”、“圆弧圆弧”等概念是一等概念是一无所知的，或者是模糊不清的，那么就无法无所知的，或者是模糊不清的，那么就无法通过定义使扇形概念与起固定作用的圆概念通过定义使扇形概念与起固定作用的圆概念联系起来，导致新概念的学习可能成为机械联系起来，导致新概念的学习可能成为机械学习，即往往表现为只是逐字逐句地记住新学习，即往往表现为只是逐字逐句地记

11、住新概念的定义，并没有获得定义的内容。概念的定义，并没有获得定义的内容。第十六页，讲稿共二十六页哦（1）发发现现学学习习适适合合于于学学前前儿儿童童、小小学学低低年年级级儿儿童童；适适合合于于年年长长学学习习者者学学习习新新学学科科或或新新材材料料的的早早期期阶阶段段；适适合合于于学学习习比比较较具具体体的的概概念念与与规规则则；适适合合于于学习探索问题的方法。学习探索问题的方法。接接受受学学习习适适合合于于年年龄龄较较大大的的儿儿童童；适适合合于于学学习习较较抽抽象象的的概概念念之之间间的的关关系系；有有助助于于学学生生知知识识的的系系统统化。化。接受学习与发现学习比较接受学习与发现学习比较

12、第十七页，讲稿共二十六页哦两种学习比较两种学习比较（2）大大量量的的材材料料是是通通过过接接受受学学习习获获得得的的；各各种问题是通过发现学习解决的。种问题是通过发现学习解决的。（3）发发现现学学习习的的教教学学指指导导难难于于为为教教师师掌掌握握；接受学习的教学指导比较容易掌握接受学习的教学指导比较容易掌握（4）发发现现学学习习耗耗费费时时间间多多；接接受受学学习习有有时时间间经经济济方方面面的的优优越越性性。因因此此，发发现现学学习习不不能能成成为传授系统知识的主要方法。为传授系统知识的主要方法。第十八页，讲稿共二十六页哦接受学习与发现学习比较接受学习与发现学习比较（5）发发现现学学习习能

13、能使使学学生生体体验验到到成成功功的的喜喜悦悦，增增强强其内部动机；有助于培养学生发现的技巧。其内部动机；有助于培养学生发现的技巧。（6）发发现现学学习习不不一一定定是是有有意意义义的的；接接受受学学习习不不一一定是机械的。定是机械的。（7）无无论论是是对对于于概概念念学学习习，还还是是对对于于规规则则学学习习，目目前前并并没没有有发发现现二二者者之之中中那那一一种种学学习习方方式式占占有有优优势势。有有指指导导的的发发现现在在许许多多方方面面优优于于纯纯粹粹的的发发现现学学习习与与接接受受学习。学习。有意义的接受学习有意义的接受学习第十九页，讲稿共二十六页哦学习理论概述学习理论概述三、学三、

14、学习理理论的基本的基本问题与与发展脉展脉络学学习是指有机体在后天生活中是指有机体在后天生活中获得个体得个体经验的的过程，程，也就是有机体的也就是有机体的经验系系统变化化发展的展的过程。程。学学习理理论主要回答以下三方面的主要回答以下三方面的问题：学学习的的实质是什么是什么学学习是一个什么是一个什么样的的过程程学学习有哪些有哪些规律和条件律和条件第二十页，讲稿共二十六页哦发展脉络发展脉络行为主义与认知主义理论体系的建立行为主义与认知主义理论体系的建立行为主义与认知主义理论相互吸收行为主义与认知主义理论相互吸收认知理论的发展与人本主义理论的出现认知理论的发展与人本主义理论的出现建构主义学习理论的兴

15、起建构主义学习理论的兴起第二十一页，讲稿共二十六页哦行为主义与认知主义理论体系的建立行为主义与认知主义理论体系的建立冯特：要素主特：要素主义、内省法、内省法行行为主主义格式塔学派（早期的格式塔学派（早期的认知主知主义）第二十二页，讲稿共二十六页哦行为主义与认知主义理论相互吸收行为主义与认知主义理论相互吸收托尔曼托尔曼班杜拉班杜拉第二十三页，讲稿共二十六页哦认知理论的发展与人本主义理论的出现认知理论的发展与人本主义理论的出现认知主知主义：信息加工学信息加工学习理理论认知知结果理果理论人本主人本主义 第二十四页，讲稿共二十六页哦建构主义学习理论的兴起建构主义学习理论的兴起第二十五页，讲稿共二十六页哦第二十六页，讲稿共二十六页哦