学前儿童感知觉的发展讲稿.pptx

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1、学前儿童感知觉的发展第一页，讲稿共二十七页哦目录页一二三四学前儿童感知觉发展概述学前儿童感觉的发展学前儿童知觉的发展学前儿童观察的发展第二页，讲稿共二十七页哦一、学前儿童感知觉发展概述一、学前儿童感知觉发展概述 （一）感知觉的概念（一）感知觉的概念 1.感觉的概念感觉的概念 感觉是人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反应。2.知觉的概念知觉的概念 知觉是人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反应。知觉是对感觉信息的组织过程，知觉也是人对感觉信息的解释过程。第三页，讲稿共二十七页哦 3.感觉与知觉的联系感觉与知觉的联系 区别：感觉是对个别属性的反映，知觉是对整体（事物全

2、貌）的反应。联系：(1)都是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的反应。(2)感觉是构成知觉的基础，没有感觉就不可能有知觉，但知觉比感觉复杂的多，不能把知觉归结为感觉的机械总和，各种感觉一经构成知觉，便会有机的发生联系，也就是说，知觉还反映事物个别属性之间的关系和联系。第四页，讲稿共二十七页哦 4.4.感知觉的种类感知觉的种类 (1)感觉的分类 根据感官的特点和最适宜的刺激的不同可分为：外部感觉：视觉、味觉、嗅觉、听觉、肤觉 内部感觉：运动觉、平衡觉、机体觉 （内脏感觉,如饿、胀、渴、疼痛等）(2)知觉的分类 物体知觉 空间知觉 时间知觉第五页，讲稿共二十七页哦 （二）感知觉在学前儿童心理活动中

3、的作用（二）感知觉在学前儿童心理活动中的作用 1.感知觉是人生最早出现的认识过程感知觉是人生最早出现的认识过程 2.感知觉是婴儿认识自己和世界的基本手段感知觉是婴儿认识自己和世界的基本手段 3.感知觉在幼儿心理活动中仍占主导地位感知觉在幼儿心理活动中仍占主导地位第六页，讲稿共二十七页哦 （三）学前儿童感知发展的一般趋势（三）学前儿童感知发展的一般趋势 1.感知的分化日益细致感知的分化日益细致 2.感知过程趋向组合和协调感知过程趋向组合和协调 3.感知过程概括化和系统化感知过程概括化和系统化 4.感知过程的主动性不断加强感知过程的主动性不断加强 5.感知过程的效率不断提高感知过程的效率不断提高第

4、七页，讲稿共二十七页哦二、学前儿童感觉的发展二、学前儿童感觉的发展 视觉的发展 （一）视觉的发生（一）视觉的发生 新生儿的视觉能力表现：新生儿的视觉能力表现：1对光的察觉；对光的察觉；2视觉的集中视觉的集中 大约出生后三周起，开始具有视觉集中的现象大约出生后三周起，开始具有视觉集中的现象 约出生后两个月，视觉集中明显、频繁约出生后两个月，视觉集中明显、频繁 约三个月时，更加集中灵活，追随物体做圆周运动约三个月时，更加集中灵活，追随物体做圆周运动 六个月后，可对准焦点，调整姿势以便看清物体。六个月后，可对准焦点，调整姿势以便看清物体。（1）新生儿的理想的视距约）新生儿的理想的视距约20厘米厘米

5、（2）三个月：）三个月：47米处；米处；（3）6个月：注视飞鸟、飞机等。个月：注视飞鸟、飞机等。第八页，讲稿共二十七页哦 （二）视觉的发展（二）视觉的发展 1视敏度 视觉敏度是指精确地辨别细致物体或远距离物体的能力，也就是发觉对象在体积和形状上最小差异的能力。即一般所谓视力。整个学前期，儿童的视力不断增长。如在视力表上看清某一图形，4-5岁大约要2.1米，5-6岁约2.7米，6-7米约3米。儿童常见视力障碍有：弱视。早期矫正有效果。第九页，讲稿共二十七页哦 2颜色视觉颜色视觉 (1)颜色视觉的出现颜色视觉的出现 颜色视觉是指区别颜色细微差异的能力，也称辨色颜色视觉是指区别颜色细微差异的能力，也

6、称辨色力。力。3-4个月乳儿能辨别彩色和非彩色，出现视觉偏好；个月乳儿能辨别彩色和非彩色，出现视觉偏好；第第4个个月月起起儿儿童童对对颜颜色色有有分分化化反反应应，偏偏向向暖暖色色，尤尤其红色；其红色；婴婴儿儿期期的的儿儿童童开开始始能能够够辨辨别别基基本本颜颜色色，红红、黄黄、绿等，绿等，4岁开始认识一些混合色岁开始认识一些混合色 女孩的辨色能力优于同龄男孩女孩的辨色能力优于同龄男孩 色盲色盲 第十页，讲稿共二十七页哦 学前儿童听觉的发展学前儿童听觉的发展（一）儿童听觉的发生（一）儿童听觉的发生1.胎儿的听觉反应胎儿的听觉反应2.新生儿的听觉能力新生儿的听觉能力（1）能听见）能听见（2）区分

7、声音的高低、强弱、品质和持续时间）区分声音的高低、强弱、品质和持续时间第十一页，讲稿共二十七页哦 （二）听觉的发展（二）听觉的发展 1.对声音辨别对声音辨别偏爱；偏爱；2.听力随年龄增长不断提高（儿童期）；听力随年龄增长不断提高（儿童期）；3.儿童听觉定位呈现儿童听觉定位呈现U形发展形发展 4.注意事项：疾病、噪音、滥服药物注意事项：疾病、噪音、滥服药物 5.（我国学者张劲松）幼儿的语音听觉能力存（我国学者张劲松）幼儿的语音听觉能力存在性别差异，女孩强于男孩。在性别差异，女孩强于男孩。第十二页，讲稿共二十七页哦 学前儿童触觉的发展学前儿童触觉的发展 触觉是学前儿童认识世界的重要手段。触觉是学前

8、儿童认识世界的重要手段。触觉是肤觉和运动觉的联合。触觉是肤觉和运动觉的联合。(一）儿童触觉的发生一）儿童触觉的发生 儿童从出生时起就有触觉反应，天生的无条件反射，儿童从出生时起就有触觉反应，天生的无条件反射，如吸吮反射、防御反射、抓握反射等等，都可以说是触觉如吸吮反射、防御反射、抓握反射等等，都可以说是触觉的表现。的表现。（二）（二）触觉的发展触觉的发展 1.口腔触觉口腔触觉 对物体的触觉探索最初是通过口腔的活动进行的手对物体的触觉探索最初是通过口腔的活动进行的手的触觉探索。的触觉探索。通过口腔的触觉探索可以进行学习。通过口腔的触觉探索可以进行学习。整个人生第一年，婴儿的口腔触觉都是一种探索手

9、整个人生第一年，婴儿的口腔触觉都是一种探索手段。段。第十三页，讲稿共二十七页哦 2.手的触觉探索手的触觉探索(1)手的本能性触觉反应手的本能性触觉反应(2)视触的协调视触的协调(3)手的有目的探索阶段手的有目的探索阶段(4)听觉和触觉的协调听觉和触觉的协调第十四页，讲稿共二十七页哦三、学前儿童知觉的发展三、学前儿童知觉的发展 (一一)物体知觉物体知觉 1.学前儿童形状知觉的发展学前儿童形状知觉的发展 鲍厄对鲍厄对5060天的婴儿进行训练，结果说明婴儿已形成了天的婴儿进行训练，结果说明婴儿已形成了形状知觉的恒常性。形状知觉的恒常性。范兹的实验，说明婴儿已能区别两种水不同的形状。范兹的实验，说明婴

10、儿已能区别两种水不同的形状。文格尔等的研究说明，文格尔等的研究说明，4个月以内的婴儿具有形状知觉的恒个月以内的婴儿具有形状知觉的恒常性。常性。实验表明，幼儿对不同几何图形的辨别有程度上的差异实验表明，幼儿对不同几何图形的辨别有程度上的差异第十五页，讲稿共二十七页哦 形状知觉发展的特点形状知觉发展的特点:(1)形状辨别能力逐渐增强形状辨别能力逐渐增强 (2)开始认识基本的几何图形，并逐渐掌握名称开始认识基本的几何图形，并逐渐掌握名称 (3)将将掌掌握握的的几几何何图图形形概概念念运运用用于于知知觉觉过过程程，使使形形状状知觉概括化。知觉概括化。知觉认同知觉认同归入标准归入标准塑造模型塑造模型第十

11、六页，讲稿共二十七页哦 2.学前儿童大小知觉的发展学前儿童大小知觉的发展 大大小小知知觉觉的的正正确确性性和和难难易易程程度度与与知知觉觉对对象象的的形形状状特特征征有有直接关系。直接关系。苏联的研究认为，苏联的研究认为，6个月前婴儿已能辨别大小。个月前婴儿已能辨别大小。鲍厄鲍厄(1966)研究说明在有一定背景的条件下，婴儿已有研究说明在有一定背景的条件下，婴儿已有物体大小知觉的恒常性。物体大小知觉的恒常性。杨期正等的实验杨期正等的实验(1979)说明，幼儿用词概括形状的能说明，幼儿用词概括形状的能力，比知觉的概括发展晚。力，比知觉的概括发展晚。2.53岁是儿童大小知觉发展的关键期。岁是儿童大

12、小知觉发展的关键期。第十七页，讲稿共二十七页哦 (二二)学前儿童空间知觉（方位、距离）学前儿童空间知觉（方位、距离）空间知觉主要指对物体的空间关系的位置以及机体自身空间知觉主要指对物体的空间关系的位置以及机体自身在空间所处位置的知觉。包括方位知觉和距离知觉。（狭义）在空间所处位置的知觉。包括方位知觉和距离知觉。（狭义）1.方位知觉的发展方位知觉的发展 发生发生 （1）婴儿听觉定位的能力强于视觉定位；）婴儿听觉定位的能力强于视觉定位；实验实验 （2）盲婴依靠声音进行空间定位的能力很强。）盲婴依靠声音进行空间定位的能力很强。儿童很小就有方向定位的能力。儿童很小就有方向定位的能力。幼儿更多依靠视觉、

13、听觉的联合活动进行方向定位幼儿更多依靠视觉、听觉的联合活动进行方向定位第十八页，讲稿共二十七页哦 方位知觉的发展方位知觉的发展 皮亚杰等人的许多研究材料都说明，儿童先学会辨皮亚杰等人的许多研究材料都说明，儿童先学会辨别上下方位，然后能够辨别前后，最后才会辨别左右。别上下方位，然后能够辨别前后，最后才会辨别左右。我国：我国：3岁辨别上下岁辨别上下 4岁辨别前后岁辨别前后 5岁后逐渐辨别以自身为中心的左右岁后逐渐辨别以自身为中心的左右第十九页，讲稿共二十七页哦 国外的研究：国外的研究：左右方位知觉的发展经历三个阶段：左右方位知觉的发展经历三个阶段：第一阶段：（第一阶段：（57岁）比较固定的辨别自己

14、的左右方位；岁）比较固定的辨别自己的左右方位；第第二二阶阶段段：（79岁岁）开开始始初初步步、具具体体地地掌掌握握左左右右方方位位的相对性；的相对性；第三阶段：（第三阶段：（911岁）能比较灵活地掌握左右概念岁）能比较灵活地掌握左右概念近年来的重复性试验指出，当代儿童左右辨别能力较上述发近年来的重复性试验指出，当代儿童左右辨别能力较上述发展的早。展的早。第二十页，讲稿共二十七页哦 2.深度知觉深度知觉(距离知觉距离知觉)的发展的发展深度知觉是对同一物体的凹凸程度或不同物体的远近程度的知深度知觉是对同一物体的凹凸程度或不同物体的远近程度的知觉。觉。距离知觉也是对物体空间位置的知觉。距离知觉也是对

15、物体空间位置的知觉。它是一种以视觉为主的复合知觉。它是一种以视觉为主的复合知觉。深度知觉是距离知觉的一种。深度知觉是距离知觉的一种。测量婴儿深度知觉的常用工具是吉布森等创设的测量婴儿深度知觉的常用工具是吉布森等创设的“视觉悬崖视觉悬崖”。实验说明幼小的婴儿已有深度知觉。实验说明幼小的婴儿已有深度知觉。第二十一页，讲稿共二十七页哦 吉布森的视觉悬崖实验吉布森的视觉悬崖实验 第二十二页，讲稿共二十七页哦 第二十三页，讲稿共二十七页哦 （三）学前儿童的时间知觉（三）学前儿童的时间知觉1.知觉时间的特殊性知觉时间的特殊性时间知觉是对客观现象的延续性和顺序性的反映。时间知觉是对客观现象的延续性和顺序性的

16、反映。时间知觉的特殊性：时间知觉的特殊性：（1）时间没有直观的形象；）时间没有直观的形象；（2）人本身没有专门感知时间的分析器。）人本身没有专门感知时间的分析器。2.感知时间的媒介感知时间的媒介生理上的变化生理上的变化生活事件生活事件自然界周期轮回（环境信息）自然界周期轮回（环境信息）记时工具记时工具 婴儿主要依靠生理上的变化产生对时间的条件发射。婴儿主要依靠生理上的变化产生对时间的条件发射。幼儿的时间知觉主要与识记的事件相联系幼儿的时间知觉主要与识记的事件相联系.第二十四页，讲稿共二十七页哦 3.幼儿时间知觉的特点和发展趋势幼儿时间知觉的特点和发展趋势:（1）时间知觉的精确性与年龄呈正相关；

17、）时间知觉的精确性与年龄呈正相关；（2）间知觉的发展水平与儿童的生活经验呈正相关；）间知觉的发展水平与儿童的生活经验呈正相关；（3）幼幼儿儿对对时时间间单单元元的的知知觉觉和和理理解解有有一一个个从从中中间间向向两两端端、由近及远的发展趋势。由近及远的发展趋势。（4）理解和利用时间标尺的能力与其年龄呈正相关。）理解和利用时间标尺的能力与其年龄呈正相关。注意注意:幼儿经常以空间关系代替时间关系。幼儿经常以空间关系代替时间关系。发展幼儿的时间知觉，在此基础上形成幼儿的时间观念，发展幼儿的时间知觉，在此基础上形成幼儿的时间观念，养成遵守时间，有效利用时间的习惯，是幼儿期养成遵守时间，有效利用时间的习

18、惯，是幼儿期的一项重要任务。的一项重要任务。第二十五页，讲稿共二十七页哦 （四）学前儿童的观察力（四）学前儿童的观察力1.观察与观察力观察与观察力观察是有目的、有计划，比较持久的知觉。人在观察过程中表现观察是有目的、有计划，比较持久的知觉。人在观察过程中表现出的稳定的品质和能力就是观察力。出的稳定的品质和能力就是观察力。婴儿对事物的知觉基本上是无意、被动的。观察的发展意味着学婴儿对事物的知觉基本上是无意、被动的。观察的发展意味着学前儿童知觉的发展进入一个较完善的阶段。前儿童知觉的发展进入一个较完善的阶段。2.学前儿童观察力发展的特点学前儿童观察力发展的特点（1）目的性）目的性幼儿期，观察的目的

19、性逐渐加强。幼儿期，观察的目的性逐渐加强。（2）持续性）持续性幼幼儿儿初初期期，观观察察持持续续的的时时间间很很短短。在在教教育育的的影影响响下下，幼幼儿儿逐渐学会持续地观察某一事物。逐渐学会持续地观察某一事物。第二十六页，讲稿共二十七页哦 （3）系统性）系统性小幼儿只能看到零碎、孤立的印象，不能发现内部联系，小幼儿只能看到零碎、孤立的印象，不能发现内部联系，如小班的幼儿表面的、明显的、个别的部分。如小班的幼儿表面的、明显的、个别的部分。实验表明：儿童的观察，从最初的无秩序的活动，逐渐变成实验表明：儿童的观察，从最初的无秩序的活动，逐渐变成首尾一贯的朝着一定方向的活动。即从最初杂乱无章逐渐发首尾一贯的朝着一定方向的活动。即从最初杂乱无章逐渐发展成为有组织、有系统的综合的知觉过程。展成为有组织、有系统的综合的知觉过程。（4）概括性）概括性 观察的概括性意味着发现事物的内在联系。它在幼儿初期观察的概括性意味着发现事物的内在联系。它在幼儿初期还没有很好地发展还没有很好地发展 看看图图说说话话：从从有有什什么么、是是什什么么 在在做做什什么么、怎怎么么做做的的、为什么这么做为什么这么做。观察方法观察方法 观察方法的形成，是幼儿期知觉发展的又一重要表现。观察方法的形成，是幼儿期知觉发展的又一重要表现。第二十七页，讲稿共二十七页哦