教育学教育与个人的发展师出教育.ppt

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1、教育学教育与个人的发展师出教育现在学习的是第1页，共17页现在学习的是第2页，共17页现在学习的是第3页，共17页现在学习的是第4页，共17页1（2013合肥）英国教育学家洛克提出“白板说”认为外部力量决定人的发展,这是一种（）A.多因素的观点B.综合论的观点C.外铄论的观点D.内发论的观点2.（2012合肥）人的发展的互补性要求教育者要做到（）A.相互衔接B.循序渐进C.长善救失D.教学相长3.（2010阜阳）心理学家提出了发展的关键期或最佳期的概念，其依据是身心发展的（）A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.互补性4.（2014安徽教师统考）青少年个体身心发展的“顺序性要求”存在教育过程中必

2、须做到（）A抓关键期教育B启发诱导C循序渐进D因材施教CCCC现在学习的是第5页，共17页1人的身心发展特殊性的表现之一是人的身心发展具有()。A主观性B普遍性C基础性D能动性2强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要的是()。A外铄论B内发论C环境决定论D多因素相互作用论3个体主观能动性的第一层次的活动是人作为生命体进行的()。A生理活动B心理活动C认识活动D实践活动4.“人之性恶，其为善者，伪也。”这是表达了影响个体身心发展的（）观点。A.内发论B.外铄论C.多因素交互作用论D.性善论5我国古代“内发论”的代表人物是()。A孔子B荀子C孟子D老子6中国古代“外铄论”的代表人物是()。

3、A孔子B荀子C孟子D老子7英国哲学家洛克的“白板说”是()的典型代表。A外铄论B内发论C遗传决定论D多因素相互作用论DBABCBA现在学习的是第6页，共17页1小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展()的特点。A顺序性B个别差异性C不平衡性D阶段性2儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展()规律的反映。A顺序性B不平衡性C阶段性D个别差异性3.教学中“拔苗助长”“陵节而施”违背了个体身心发展的（）A.顺序性B.阶段性C.稳定性D.不均衡性4学生发展的个别差异性要求教育要坚持()。A全面发展B循序渐进C因材施教D统一要求DBAC现在学习

4、的是第7页，共17页1.机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可以通过精神力量、意志、情绪状态对整个机体能起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展，表明个体身心发展具有()。A阶段性B顺序性C不平衡性D互补性2.促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素()。A遗传素质B个体主观能动性C环境D教育3人们常说的“聪明早慧”或“大器晚成”是指个体身心发展的()。A互补性B个别差异性C不平衡性D阶段性4教育教学中搞“一刀切”、“齐步走”，违背了个体身心发展的()。A顺序性B个别差异性C阶段性D互补性5.在教育教学中不顾学生的年龄特征和接受能力，在教育工作中搞“一刀切”、“齐步走”

5、，违背了个体身心发展的()。A顺序性B个别差异性C阶段性D互补性DBBBC现在学习的是第8页，共17页1关于个体身心发展的动因的观点有()。A内发论B成熟机制C多因素交互作用论D教育E外铄论2个体主观能动性由不同层次的内容活动构成，包括()。A生理活动B心理活动C精神活动D思维活动E社会实践活动3对个体身心发展的动因持外铄论的观点的人物有()。A孟子B荀子C华生D格塞尔E洛克ACEABEBCE现在学习的是第9页，共17页现在学习的是第10页，共17页1.促使个体发展从潜在的可能状态向现实状态的决定性因素是（）A.遗传素质B.环境C.教育D.个体主观能动性2.教育的本质和真谛是（）A.发挥人的潜

6、能B.发现人的价值C.进行个性教育D.挖掘人的力量4.制约人的身心发展的程度和特点的因素是人的（）A.先天素质B.外在力量C.教育D.机体成熟程度8遗传素质为人的发展提供了()。A现实性B必然性C方向性D可能性9下列说法中，对教育对人的发展起主导作用这一观点理解不正确的一项是()。A教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向B教育，特别是学校教育给人的影响是比较全面、系统和深刻的C学校有专门负责教育工作的教师D教育的发展对人的发展起决定性作用，好的教育一定能培养出优秀的学生DCDDD现在学习的是第11页，共17页1美国行为主义心理学家华生在行为主义一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一

7、个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们。我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这是()。A遗传决定论的观点B环境决定论的观点C家庭决定论的观点D儿童决定论的观点2促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素()。A遗传素质B个体主观能动性C环境D教育3人的生理成熟以具有()能力为标志。A学习B生殖C创造D思考4人的心理成熟以具有独立自主的()为标志。A自我意识B创造能力C预见能力D选择能力BBBA现在学习的是第12页，共17页1.环境决定论的

8、代表人物是()。A霍尔B华生C泰勒D格塞尔2.认为人的性本能是推动人的发展的最根本动因的学者是()。A弗洛伊德B威尔逊C格塞尔D华生3“孟母三迁”的故事说明了()因素对发展的影响。A遗传B教育C社会活动D环境4.“蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，与之俱黑”反映了对人的发展有重要影响的是()。A环境B遗传C教育D主观努力5在历史上持“遗传决定论”观点的人物是()。A洛克B华生C柏拉图D施泰伦6在历史上持“环境决定论”观点的人物是()。A柏拉图和霍尔B柏拉图和华生C霍尔和洛克D洛克和华生BADACD现在学习的是第13页，共17页（2014安徽教师统考）材料1、齐白石先生自幼家境贫寒，没有上学机会，长

9、大后做木工，四十岁才开始自学绘画，他虚心求教勤学苦练，终于在画坛上独树一帜，成为真正的国画大师。材料2王安石写过一篇伤仲永的短文，说江西金溪有一个叫方仲永的少年，五岁时就能作诗，但后来由于他父亲没有及时教育，使他到十二、三岁时写的诗就不如以前了，到二十岁左右，则“泯然众人矣”。阅读材料，分析影响个体能力发展的因素。【参考答案】1、个体能力发展的因素：（1）遗传因素是物质前提，是智力发展的基础；（2）环境（教育）产前环境及营养状况的影响；（3）早期经验的作用，早期经验对智力发展有一定的影响；（3）教育条件的影响,在教育条件中，学校教育在学生能力发展中则起主导作用；（4）实践活动的影响，实践活动是

10、能力形成与发展的必要条件。（5）主观努力，主观能动性的发挥对于能力的发展起决定作用。2、上述案例中，齐白石充分发挥其主观能动性，最终成就其画坛上独树一帜，成为真正的国画大师。而案例中王安石的方仲永虽然遗传素质比较好，但是没有教育的主导作用，最终导致最后没取得相应的成就。现在学习的是第14页，共17页现在学习的是第15页，共17页1心理学家称之为“危险期”或“心理断乳期”的时期发生在()A小学阶段B初中阶段C高中阶段D大学阶段2.身体状态的剧变，内心世界的发现，自我意识的觉醒，独立精神的加强，是()表现出的总体性的阶段特征。A儿童期B少年期C青年期D幼儿期3.（2012合肥）简述教育对个体身心发展的独特作用。【参考答案】教育对个体发展的作用表现为促进个体社会化和促进个体个性化。（1）教育促进个体社会化：促进个体思想意识的社会化；促进个体行为的社会化；培养个体的职业意识和角色。（2）教育促进个体个性化：教育促进人的主体意识的形成和主体能力的发展；教育促进个体差异的充分发展，形成人的独特性；教育开发人的创造性，促进个体价值的实现。BB现在学习的是第16页，共17页谢谢大家！相关文件与录音可在网站上下，百度搜索师出教育即可。现在学习的是第17页，共17页