学习理论人本讲稿.ppt

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1、学学习理理论人本人本第一页，讲稿共三十二页哦第二节、人本主义取向的学习理论第二节、人本主义取向的学习理论 第二页，讲稿共三十二页哦学习目标学习目标深刻理解人本主义学习理论的内涵和外延1掌握人本主义学习理论和在教学中的应用2重点掌握罗杰斯的人本主义学习理论3学习在实际教学中应用人本主义教学理念4第三页，讲稿共三十二页哦社会背景：科社会背景：科学主义导致对学主义导致对人性尊重的缺人性尊重的缺乏。乏。一、理论背景一、理论背景心理学背景：心理学背景：行为主义的片行为主义的片面性；精神分面性；精神分析的人性恶的析的人性恶的观点观点。第二节：人本主义学习理论第二节：人本主义学习理论第四页，讲稿共三十二页哦

2、v科学主义：一种主张以自然科学技术为整个哲学科学主义：一种主张以自然科学技术为整个哲学的基础，并确信它能解决一切问题的哲学观点。的基础，并确信它能解决一切问题的哲学观点。v行为主义对人性的解释：人的一切行为都是由外行为主义对人性的解释：人的一切行为都是由外在环境因素决定的，人的反应（行为因素）是由在环境因素决定的，人的反应（行为因素）是由环境中的刺激所引起，而对刺激反应的后果，又环境中的刺激所引起，而对刺激反应的后果，又将决定后续的反应（后效强化作用）。将决定后续的反应（后效强化作用）。第五页，讲稿共三十二页哦v精神分析论者对人性的解释：人的一切行为受两精神分析论者对人性的解释：人的一切行为受

3、两种本能所控制：生的本能，与维持生存、延续种种本能所控制：生的本能，与维持生存、延续种族等有关的性欲冲动；死的本能，破坏、攻击、族等有关的性欲冲动；死的本能，破坏、攻击、杀人、自杀等消极性的情绪冲动。人性是本恶的，杀人、自杀等消极性的情绪冲动。人性是本恶的，追求最大的快乐原则。追求最大的快乐原则。第六页，讲稿共三十二页哦二、马斯洛的学习理论二、马斯洛的学习理论1、教育目标论、教育目标论v马斯洛把自我实现作为教育的终极目标。马斯洛把自我实现作为教育的终极目标。v他认为教育的根本目标在于开发潜能，完善人性，他认为教育的根本目标在于开发潜能，完善人性，成为世界公民。成为世界公民。第七页，讲稿共三十二

4、页哦2、马斯洛的内在学习论、马斯洛的内在学习论v外在学习外在学习v内在学习：就是依靠学生内在驱动、充分开发潜能、达内在学习：就是依靠学生内在驱动、充分开发潜能、达到自我实现的学习。这是一种自觉地、主动地、创造性到自我实现的学习。这是一种自觉地、主动地、创造性的学习模式。的学习模式。v两股内在力量：防卫力量、进取力量两股内在力量：防卫力量、进取力量第八页，讲稿共三十二页哦两股内在力量两股内在力量防卫力量：该股力量的作用是恐惧失去安全而使个防卫力量：该股力量的作用是恐惧失去安全而使个体在心理上有退缩倾向。体在心理上有退缩倾向。表现：使个体依恋过去，恐惧成长，担心无人支持，不求独立自主，遇事逃避现实

5、，不敢接受挑战。进取力量：该股力量的作用是促进个体趋向完美而进取力量：该股力量的作用是促进个体趋向完美而统合的境界成长。统合的境界成长。表现：使个体乐于面对世界，充满信心与朝气，而且在心理上无内在冲突，能坦然接受内心深处的自我。第九页，讲稿共三十二页哦4、马斯洛的需要层次理论、马斯洛的需要层次理论人类动机的发展和需要的人类动机的发展和需要的满足有密切的关系，需要满足有密切的关系，需要的层次有高低的不同，低的层次有高低的不同，低层次的需要是生理需要要，层次的需要是生理需要要，向上依次是安全、爱与归向上依次是安全、爱与归属、尊重和自我实现的需属、尊重和自我实现的需要要个人人格获得充分发展个人人格获

6、得充分发展的理想境界是自我实现的理想境界是自我实现。高层次的自我实现具。高层次的自我实现具有超越自我的特征，具有超越自我的特征，具有很高的社会价值。健有很高的社会价值。健全社会的职能在于促进全社会的职能在于促进普遍的自我实现。普遍的自我实现。需要层次理论需要层次理论需要层次理论需要层次理论自我实现自我实现第十页，讲稿共三十二页哦需要层次理论需要层次理论自我实现需要自我实现需要自我实现需要自我实现需要尊重需要尊重需要尊重需要尊重需要归属和爱的需要归属和爱的需要归属和爱的需要归属和爱的需要安全需要安全需要安全需要安全需要生理需要生理需要生理需要生理需要对对于于饥饥饿饿的的人人，食食物物就就是是上上

7、帝帝第十一页，讲稿共三十二页哦需要层次理论要点需要层次理论要点在一般情况下，人的需要在一般情况下，人的需要是按照从低到高的顺序发是按照从低到高的顺序发展的；展的；越是低层次的需要，力量越越是低层次的需要，力量越强，越力求优先得到满足；强，越力求优先得到满足；只有较低层次需要得到只有较低层次需要得到基基本本满足后，较高层次的需满足后，较高层次的需要才会出现。要才会出现。第十二页，讲稿共三十二页哦需要层次需要层次生理需要生理需要安全需要安全需要归属和爱的需要归属和爱的需要尊重需要尊重需要自我自我实现需要实现需要缺乏性需要缺乏性需要成长性需要第十三页，讲稿共三十二页哦5.马斯洛的学习理论的启示马斯洛

8、的学习理论的启示人的需要时多维度、多层次的。当学生的低层次需人的需要时多维度、多层次的。当学生的低层次需要不能满足或不能不分满足时，高层次需要很难产要不能满足或不能不分满足时，高层次需要很难产生。生。在教育中应关注学生的基本需要是是否得到满足，在教育中应关注学生的基本需要是是否得到满足，并且引导学生追求更高层次的需要。并且引导学生追求更高层次的需要。给幼儿创造安全的学习环境（物理、心理）给幼儿创造安全的学习环境（物理、心理）以支持性方式而非威胁性方式与孩子互动以支持性方式而非威胁性方式与孩子互动第十四页，讲稿共三十二页哦二、罗杰斯的学习理论二、罗杰斯的学习理论v罗杰斯简介罗杰斯简介美国人本主义

9、心理学的理论家和发起者、心理治疗家，“人本主义心理学之父”。主要代表作：来访者中心疗法、论人的成长、咨询和心理治疗、一种存在方式 等。以来访者中心疗法创立了“以学生为中心”的教学理论。第十五页，讲稿共三十二页哦 1、罗杰斯对传统教育的态度、罗杰斯对传统教育的态度（1）持激进的批判态度，认为传统教育要么毫无意义，持激进的批判态度，认为传统教育要么毫无意义，要么有害。要么有害。（2）传传统统的的学学校校教教育育把把儿儿童童的的身身心心劈劈开开来来了了：儿童的心到了学校，躯体与四肢也跟着进来了，但他们的情感与情绪只有在校外才能得到自由表达的机会。（3）无无个个人人意意义义学学习习：只涉及心智(min

10、d)，是一种“在颈部以上”（from the neck up）发生的学习。它不涉及个人的情感，与完整的人无关。第十六页，讲稿共三十二页哦 2、罗杰斯的学习观罗杰斯的学习观（1）人生下来就有学习的潜能。）人生下来就有学习的潜能。（2）在安全的氛围中学习效果最好）在安全的氛围中学习效果最好 （3）涉及学习者个体因素的学习最持久、深刻）涉及学习者个体因素的学习最持久、深刻。（4）意义学习大多是做中学。）意义学习大多是做中学。第十七页，讲稿共三十二页哦3、罗杰斯的意义学习、罗杰斯的意义学习定义：定义：是一种使个人的态度、行为、个性以及未来选择行动时发生重大变化的学习。个人会以积极的投入方式参与到学习中

11、，因而学习速度极快。学习要素：学习要素：（1）学习具有个人参与的性质，人的情感与认知两方面都要投入学习活动；（2）学习是自我发起的；（3）学习要全面渗透；（4）学习是由学生自我评价的。第十八页，讲稿共三十二页哦二、人本主义理论在教学中的应用二、人本主义理论在教学中的应用（一）（一）道德教学道德教学（二）（二）合作学习合作学习第十九页，讲稿共三十二页哦（一）道德教学（一）道德教学1.间接取向的道德间接取向的道德价值澄清价值澄清v采用价值澄清法教学生道德观念，其目是在不靠价采用价值澄清法教学生道德观念，其目是在不靠价值灌输而通过问题回答及讨论方式，鼓励学生检讨值灌输而通过问题回答及讨论方式，鼓励学

12、生检讨分析自己的行为与信念之间的关系，从而澄清自己分析自己的行为与信念之间的关系，从而澄清自己的价值观。的价值观。v价值观是指个人在对人、事、物进行评判时所依据的价价值观是指个人在对人、事、物进行评判时所依据的价值标准。值标准。第二十页，讲稿共三十二页哦价值澄清案例价值澄清案例1.把你最喜欢的课外活动项目列出把你最喜欢的课外活动项目列出10到到15种。种。2.从所列活动中选出你最近参加者，在后面画三角记号从所列活动中选出你最近参加者，在后面画三角记号3.从所列活动中选出你最喜欢的项目，在后面画星号从所列活动中选出你最喜欢的项目，在后面画星号4.再从头看一遍，选出其中需要用心设计的活动，在后面再

13、从头看一遍，选出其中需要用心设计的活动，在后面画圆圈记号画圆圈记号5.再从头看一遍，选出其中个人曾经参与团体活动的项目，再从头看一遍，选出其中个人曾经参与团体活动的项目，在后面画加号在后面画加号6.再选出你认为只有你独自一人喜欢而别人未必喜欢的活动，再选出你认为只有你独自一人喜欢而别人未必喜欢的活动，在后面画两个加号。在后面画两个加号。第二十一页，讲稿共三十二页哦价值澄清案例价值澄清案例v讨论讨论1.一般学生喜欢哪些活动项目2.一般学生平常有时间参加的是哪些项目3.一般学生对其选择所表现的一致性与变异性v对于儿童的道德教育，可以采用对于儿童的道德教育，可以采用“辩论赛辩论赛”或两难问题或两难问

14、题的方式进行。的方式进行。第二十二页，讲稿共三十二页哦两难故事两难故事v欧洲有个妇女患了癌症，生命垂危。医生认为只有欧洲有个妇女患了癌症，生命垂危。医生认为只有本城有个药剂师新研制的药能治好她。配制这种药本城有个药剂师新研制的药能治好她。配制这种药的成本为的成本为200元，但销售价却要元，但销售价却要2000元元病妇的丈夫汉斯到处借钱，可最终只凑得了病妇的丈夫汉斯到处借钱，可最终只凑得了1000元。汉斯恳求药剂师，他妻子快要死了，能否将药元。汉斯恳求药剂师，他妻子快要死了，能否将药便宜点卖给他，或者允许他赊帐。药剂师不仅没答应，还便宜点卖给他，或者允许他赊帐。药剂师不仅没答应，还说：说：“我研

15、制这种药，就是为了赚钱。我研制这种药，就是为了赚钱。”第二十三页，讲稿共三十二页哦v1、汉斯应该偷药吗、汉斯应该偷药吗?为什么为什么?v2、他偷药是对的还是错的他偷药是对的还是错的?为什么为什么?v3、汉斯有责任或义务去偷药吗汉斯有责任或义务去偷药吗?为什么为什么?v4、人们竭尽所能去挽救另一个人的生命是不是很重要、人们竭尽所能去挽救另一个人的生命是不是很重要?为什么为什么?v5、汉斯偷药是违法的。他偷药在道义上是否错误汉斯偷药是违法的。他偷药在道义上是否错误?为为什么什么?v6、仔细回想故事中的困境，你认为汉斯最负责任的行、仔细回想故事中的困境，你认为汉斯最负责任的行为应该是做什么为应该是做

16、什么?为什么为什么?第二十四页，讲稿共三十二页哦对偶故事对偶故事v（）一个叫约翰的小男孩在他的房间时，家里人叫他（）一个叫约翰的小男孩在他的房间时，家里人叫他去吃饭，他走进餐厅。但在门背后有一把椅子，椅子上去吃饭，他走进餐厅。但在门背后有一把椅子，椅子上有一个放着有一个放着15个杯子的托盘。约翰并不知道门背后有个杯子的托盘。约翰并不知道门背后有这些东西。他推门进去，门撞倒了托盘，结果这些东西。他推门进去，门撞倒了托盘，结果15个杯个杯子都撞碎了。子都撞碎了。v（）从前有一个叫亨利的小男孩。一天，他母亲外（）从前有一个叫亨利的小男孩。一天，他母亲外出了，他想从碗橱里拿出一些果酱。他爬到一把椅子出

17、了，他想从碗橱里拿出一些果酱。他爬到一把椅子上，并伸手去拿。由于放果酱的地方太高，他的手臂上，并伸手去拿。由于放果酱的地方太高，他的手臂够不着。在试图取果酱时，他碰倒了一个杯子，结果够不着。在试图取果酱时，他碰倒了一个杯子，结果杯子倒下来打碎了。杯子倒下来打碎了。第二十五页，讲稿共三十二页哦v皮亚杰对每个对偶故事都提两个问题：皮亚杰对每个对偶故事都提两个问题：v1.这两个小孩是否感到同样内疚这两个小孩是否感到同样内疚?v2.这两个孩子哪一个更不好这两个孩子哪一个更不好?为什么为什么?第二十六页，讲稿共三十二页哦（一）道德教学（一）道德教学2.直接取向的道德教学直接取向的道德教学v间接取向的道德

18、教学，只重视道德认知间接取向的道德教学，只重视道德认知v直接取向的道德教学可以进一步激发学生的情感、意志直接取向的道德教学可以进一步激发学生的情感、意志并能在生活中表现出正确行为。并能在生活中表现出正确行为。直接取向道德教学的原则：经过民主方式，师生共同参与，明确制定大家遵守的行为规范。并且规定对违规者的处理方式。v在实践中表现出道德行为在实践中表现出道德行为第二十七页，讲稿共三十二页哦（二）合作学习（二）合作学习1.合作学习的特征合作学习的特征v分工合作分工合作v密切配合密切配合v各尽其力各尽其力v社会互动社会互动2.合作学习的过程合作学习的过程v选定题目选定题目v团体设计团体设计v执行计划

19、执行计划v资料整理资料整理v报告结果报告结果第二十八页，讲稿共三十二页哦作业作业v请设计一个合作学习的教案请设计一个合作学习的教案v要求：要求：结合幼儿年龄特征，选取合适的题目写清楚合作学习的步骤介绍每个步骤中教师做哪些指导完成时间：本次课后的一周内各班学习委员在规定时间内收集后上交（没交作业名单一同上交）第二十九页，讲稿共三十二页哦第三十页，讲稿共三十二页哦思考题思考题 1、简述人本主义心理学的基本观点。、简述人本主义心理学的基本观点。2、论述人本主义学习观在教育中的体现。、论述人本主义学习观在教育中的体现。3、区别人本主义、行为主义、认知流派的学习、区别人本主义、行为主义、认知流派的学习观。观。4、自己选择喜欢的内容，进行课堂设计，体现、自己选择喜欢的内容，进行课堂设计，体现人本主义教学理念。人本主义教学理念。第三十一页，讲稿共三十二页哦世界公民世界公民v我们讨论问题希望能站在一种超越文化的自由心灵的我们讨论问题希望能站在一种超越文化的自由心灵的高度去看，就像一个世界公民，人类的一员。出身于高度去看，就像一个世界公民，人类的一员。出身于某一特定文化，但有超出那一文化，而能够是以种种某一特定文化，但有超出那一文化，而能够是以种种方式独立于它之外，并从一个高度俯视它。方式独立于它之外，并从一个高度俯视它。第三十二页，讲稿共三十二页哦