构造心理学精选PPT.ppt

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1、关于构造心理学关于构造心理学第1页，讲稿共42张，创作于星期二第一节第一节 铁钦纳的构造主义心理学铁钦纳的构造主义心理学 构造心理学（structuralism）是心理学成为一门独立的实验科学之后的第一个心理学流派第一个心理学流派。第2页，讲稿共42张，创作于星期二一、铁钦纳的生平一、铁钦纳的生平 铁钦纳（18671927），英国人，主要工作生涯是在纽约的康乃尔大学度过的。第3页，讲稿共42张，创作于星期二二、理论体系二、理论体系1、心理学的对象依存经验（依赖于经验者的 经验）铁钦纳把经验分为独立经验和依存经验。2、心理学的性质纯科学3、心理学的方法实验内省法第4页，讲稿共42张，创作于星期二

2、 构造心理学的任务有三个方面：“是什么”what；“怎么样”how；“为什么”why 铁钦纳把意识经验分析为：感觉、意象、感情。3、心理学的任务元素分析第5页，讲稿共42张，创作于星期二三、评三、评 价价（一）贡献1、创建了第一个从哲学中分化出来的心理学派 构造心理学。2、为新兴的实验心理学提供了有效的方法和资料。3、用严格控制的内省法将科学的客观性和精确性 引入心理学。4、从负面推动其他心理学派的发展。第6页，讲稿共42张，创作于星期二这是我找到的意识元素1、对内省法的极端运用；2、过于贬低心理学的应用价 值，忽视心理学分支学科 的发展。（二）局 限第7页，讲稿共42张，创作于星期二第二节第

3、二节 美国机能主义心理学的兴起美国机能主义心理学的兴起一、历史背景一、历史背景二、詹姆斯的机能心理学思想 第8页，讲稿共42张，创作于星期二机能主义（广义）欧洲机能心理学 美国机能心理学哥伦比亚学派芝加哥学派（狭义）第9页，讲稿共42张，创作于星期二 哥伦比亚学派(Columbia school)：19世纪末20世纪初出现在美国哥伦比亚大学，代表人：卡特尔、桑代克、吴伟士（又译武德沃斯）。芝加哥学派（Chicago school）：形成于芝加哥大学，创始人是杜威，主要代表人：安吉尔、卡尔。也可说是狭义的美国机能主义心理学。第10页，讲稿共42张，创作于星期二一、历史背景一、历史背景（一）社会背

4、景（一）社会背景 1880-1900年期间美国心理学飞速发展。“美国人的精神”第11页，讲稿共42张，创作于星期二 答案在于美国人的气质，以及美国独特的社会、经济和政治特征。为什么机能心理学在美国发展起来了呢？第12页，讲稿共42张，创作于星期二（二）哲学背景（二）哲学背景 以实用主义哲学为基础。在心理学上，主张心理学要关注心理的适应功能，关注个人心理能力的差别的研究。（三）科学背景（三）科学背景 以达尔文的进化论为科学基础。斯宾塞、达尔文、高尔顿第13页，讲稿共42张，创作于星期二高高 尔尔 顿顿 高尔顿（1822-1911），英国人，是差异心理学的创始人，被称为“差异心理学之父”，创立了优

5、生学。主要著作有：遗传的天才第14页，讲稿共42张，创作于星期二高尔顿对心理学的影响：开创了个别差异心理学 他是第一位采用谱系调查法（家谱分析法）研究个别差异的人。他主张遗传决定论，建立了“优生学”。第15页，讲稿共42张，创作于星期二 首创智力理论 创造了一种数学统计方法。高尔顿将统计学引入心理学。现在心理统计常用的相关、回归等概念均出自高尔顿。第16页，讲稿共42张，创作于星期二 高尔顿研究联想，这种联想实验后来被冯特所采纳，成为莱比锡大学心理实验室最常用的方法。1884年，在伦敦国际卫生展览会上开设了人体测量学实验室。高尔顿是心理学史上最具首创精神的心理学家之一。高尔顿的其他研究：第17

6、页，讲稿共42张，创作于星期二 高尔顿研究的目标是发现人类的个体差异，寻求人与人之间的独特性。这种研究方式在欧洲并没有产生很大的影响，但它被美国心理学家卡特尔带回美国后，在美国实用主义的文化背景下获得广泛传播，促进了机能主义心理学在美国的发展。第18页，讲稿共42张，创作于星期二二、詹姆斯：机能心理学先驱 美国心理学的产生与发展总是与詹美国心理学的产生与发展总是与詹姆士的名字紧密联系在一起。姆士的名字紧密联系在一起。“美美国心理学之父国心理学之父”第19页，讲稿共42张，创作于星期二（一）生平与著作 詹姆斯（William James，18421910），美国现代心理学的创始人，实用主义哲学家

7、，机能主义心理学先驱。詹姆斯是美国心理学会的创始人之一，1894年和1904年两次被选为该学会主席。代表作：心理学原理（1890），1892年改编为心理学简编，在美国被作为大学标准课本。第20页，讲稿共42张，创作于星期二（二）主要观点1、心理学的研究对象 心理学是关于意识状态的描述和解释的科学。心理学简编第21页，讲稿共42张，创作于星期二2、意识流学说 意识流(stream of consciousness)：詹姆斯认为意识不是割裂的片断和静止的状态，而是整体的经验和川流不息的历程。第22页，讲稿共42张，创作于星期二 意识的特征：私人性；变动性；连续性；认识特性；选择性 意识的两种状态：

8、实体状态过渡状态栖息飞翔第23页，讲稿共42张，创作于星期二3、情绪理论 1884年提出的一种“反常识”理论。理论机制：刺激-身体反应-情绪。1885年丹麦生理学家朗格提出了与之相近的主张，故统称为詹姆斯朗格情绪说。第24页，讲稿共42张，创作于星期二4、自我理论自我主体自我(I)客体自我(me)物质自我：个体的所有物社会自我：一个人社会关系的范围精神自我：一个人内心主观存在自尊=成功抱负第25页，讲稿共42张，创作于星期二5、习惯与本能、习惯与本能n n本能是一种趋向一定目的的、自动的、不学自会的动作能力或冲动行为。本能本能 具有可变性。具有可变性。n n个体会形成新的、类似本能的行为模式，

9、即习惯。个体会形成新的、类似本能的行为模式，即习惯。n n习惯的功能习惯的功能第26页，讲稿共42张，创作于星期二（三）评（三）评 价价 调查表明，在心理学的第一个十年（18801889），最有影响的心理学家依次是冯特、詹姆斯、赫尔姆霍茨、艾宾浩斯和费希纳；在第二个十年（18901899），依次是詹姆斯、冯特、杜威、铁钦纳和弗洛伊德。第27页，讲稿共42张，创作于星期二pp詹姆斯的写作风格在科学中是少见的。他的作品自发、迷人，富有吸引力。pp他反对冯特心理学的目标，即把意识分析为元素。他反对冯特心理学的目标，即把意识分析为元素。pp詹姆斯提供了另外一种心理观，即实用主义心理观。这詹姆斯提供了另

10、外一种心理观，即实用主义心理观。这种心理观同心理学的机能主义方法是一致的。种心理观同心理学的机能主义方法是一致的。第28页，讲稿共42张，创作于星期二第三节第三节 机能主义心理学思想机能主义心理学思想机能心理学的特点：反对把意识分析为感觉、感情等元素，主张意识是 一个连续的整体；反对把心理看作一种不起作用的副现象，强调心理 的适应机能；第29页，讲稿共42张，创作于星期二 反对把心理学看作是一门纯科学，重视心理学的 实际应用；反对把心理学局限于研究正常人的一般规律，主 张把心理学的研究范围扩大到动物心理、儿童心 理、差异心理等领域。第30页，讲稿共42张，创作于星期二一、约翰一、约翰杜威杜威

11、杜威(John(John Dewey,Dewey,1859-1952)1859-1952)，美美国国著著名名的的哲哲学学家家、教教育家和心理学家。育家和心理学家。1894189419041904在芝加哥大学执教。在芝加哥大学执教。作为心理学家，他为狭义的机能心理学提供了基本概念和理论基础；作为哲学家，他传播并发展了实用主义；作为教育家，他是“进步教育”运动的先驱。第31页，讲稿共42张，创作于星期二1、杜威的机能主义心理学思想、杜威的机能主义心理学思想pp1896年年发发表表的的心心心心理理理理学学学学中中中中的的的的反反反反射射射射弧弧弧弧概概概概念念念念一一文文被被认认为为是是美美国机能心

12、理学的独立宣言，是芝加哥学派正式形成的标志。国机能心理学的独立宣言，是芝加哥学派正式形成的标志。他反对元素主义观点，认为反射弧是一个连续的整合的活他反对元素主义观点，认为反射弧是一个连续的整合的活动，是一个协调统一的整体。动，是一个协调统一的整体。pp杜威把完整动作的机能完整动作的机能确定为心理学的研究对象。确定为心理学的研究对象。第32页，讲稿共42张，创作于星期二2、杜威的、杜威的实用主义实用主义教育思想教育思想n n从实用主义经验论和机能心理学出发，杜威就教育本质提从实用主义经验论和机能心理学出发，杜威就教育本质提出了他的基本观点，出了他的基本观点，“教育即生活教育即生活”、“学校即社会

13、学校即社会”、“做中学做中学”第33页，讲稿共42张，创作于星期二二、桑二、桑 代代 克克（一）生平及著作（一）生平及著作 桑代克（18741949）是动物心理实验的首创者，教育心理学体系和联结主义心理学的创始人，美国教育测验运动的领袖之一。主要著作：动物智慧（1911）、教育心理学（三卷本，1903/19131914）第34页，讲稿共42张，创作于星期二（二）桑代克在心理学史上的主要贡献（二）桑代克在心理学史上的主要贡献 1、首创动物实验研究 桑代克第一个用实验法取代自然观察法来研究动物心理，为动物心理学的研究提供了新的途径，促进了比较心理学的发展。第35页，讲稿共42张，创作于星期二2、桑

14、代克提出学习理论，创建了联结主义心理学 提出了尝试错误说 动物的学习过程是以本能活动本能活动开始的一种尝试与错误的过程。这个过程是刺激与反应之间的联结，不存在思维和不存在思维和推理推理的作用。第36页，讲稿共42张，创作于星期二 提出了三条学习律 练习律：分为使用率和失用率 效果律：奖赏与惩罚 准备率 提出学习的迁移理论：相同因素说（共同成分说）第37页，讲稿共42张，创作于星期二3、通过心理量表的编制和运用，推动了研究个体差异 为定向的心理测量运动，突出和强化了心理学的实 用性和实践性。第38页，讲稿共42张，创作于星期二 具有机械论倾向 提倡本能决定论 桑代克的心理学削弱了意识的作用，为华生行为主义走向生物学化的道路提供了思想理论上的依据。（三）局限（三）局限第39页，讲稿共42张，创作于星期二二、对美国机能主义心理学的评价二、对美国机能主义心理学的评价（一）贡献1、提出了一种开放的动态的新心理观。2、扩大了心理学的研究领域，开拓了一些新的心理学 分支。3、促进了应用心理学的发展。第40页，讲稿共42张，创作于星期二1、具有折中主义倾向，理论和方法缺乏一致性和 连贯性。2、具有生物主义倾向。（二）局限（二）局限第41页，讲稿共42张，创作于星期二感感谢谢大大家家观观看看第42页，讲稿共42张，创作于星期二