教育学第五章现代教师与学生.ppt

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1、教育学课件第五章现代教师与学生现在学习的是第1页，共40页n正确理解教师的内涵；正确理解教师的内涵；n认识教师的专业素养及其启发意义；认识教师的专业素养及其启发意义；n认识现代学生的内涵及意义；认识现代学生的内涵及意义；n认识师生关系的基本内容；认识师生关系的基本内容；n思考建设良好师生关系的方法。思考建设良好师生关系的方法。本章教学要求本章教学要求现在学习的是第2页，共40页第一节第一节 现代现代教师教师一、现代教师的内涵一、现代教师的内涵教师是根据一定社会或阶级的需要以自己的教师是根据一定社会或阶级的需要以自己的知识、智慧和思想品德向青年一代传播人类知识、智慧和思想品德向青年一代传播人类知

2、识财富和思想意识，并把他们培养成一定知识财富和思想意识，并把他们培养成一定社会所需要的人的专业人员。社会所需要的人的专业人员。现在学习的是第3页，共40页1 1、教教师师的的地地位位决决定定于于自自身身的的作作用用与与社社会会支持（主要是经济）；支持（主要是经济）；2 2、教教师师隶隶属属于于一一个个特特殊殊的的社社会会阶阶层层。在在不同社会，教师有不同的社会地位；不同社会，教师有不同的社会地位；3 3、教教师师地地位位的的内内容容政政治治、经经济济、职职业声望等。业声望等。关于教师的社会地位关于教师的社会地位现在学习的是第4页，共40页季羡林先生季羡林先生9595岁生日岁生日 现在学习的是第

3、5页，共40页二、现代教师的劳动特点二、现代教师的劳动特点 l教师的劳动性质教师的劳动性质教师的劳动是塑造人的劳动，即从事教师的劳动是塑造人的劳动，即从事劳动力劳动力再生产、再生产、科学知识科学知识再生产和再生产和社社会成员会成员再生产的一种特殊劳动。再生产的一种特殊劳动。现在学习的是第6页，共40页教师的劳动特点：教师的劳动特点：复杂性复杂性 创造性创造性 示范性示范性 迟效性迟效性 个体性个体性现在学习的是第7页，共40页三、现代教师的素质三、现代教师的素质(专业素养专业素养)现在学习的是第8页，共40页 教教师师素素质质指指教教师师稳稳定定的的职职业业品品质质，它它是是以以人人的的先先天

4、天禀禀赋赋为为基基础础，通通过过师师资资训训练练和和自自我我提提高高而而形形成成的的身身心心特特征征与与职职业业修修养养，它它是是教教师师履履行行职职责责所所必必备备的的,在在教教育育教教学学活活动动中中表表现现出出来来并并决决定定其其教教育育教教学学效效果果，对对学学生生全全面发展有重要影响的身心特点的总和。面发展有重要影响的身心特点的总和。现在学习的是第9页，共40页 健全的知识健全的知识 专业的准备专业的准备 强健的身体强健的身体 健全的人格健全的人格 生活的经验生活的经验 社会的了解社会的了解 正确的教育哲学正确的教育哲学美国教育家克伯莱的观点美国教育家克伯莱的观点现在学习的是第10页

5、，共40页n 职业道德职业道德：厚德：厚德 n 知识基础知识基础：博智：博智 （专业智能，通识智慧）（专业智能，通识智慧）n 教学能力教学能力：教育技术，教育智慧，：教育技术，教育智慧，教学仪态教学仪态 n 身心素质身心素质：健康的身心：健康的身心本书的观点本书的观点现在学习的是第11页，共40页 三、现代教师的专业发展三、现代教师的专业发展就就是是指指教教师师在在整整个个专专业业生生涯涯中中，通通过过终终身身专专业业训训练练，习习得得教教育育专专业业知知识识技技能能，实实施施专专业业自自主主，表表现现专专业业道道德德，并并逐逐步步提提高高从从教教素素质质，成成为为一一个个良良好好的教育专业工

6、作者的专业成长过程。的教育专业工作者的专业成长过程。现在学习的是第12页，共40页关于专业特征的描述关于专业特征的描述美国教育协会的观点美国教育协会的观点 含有基本的心智活动含有基本的心智活动;拥有一套专门化的知识体系拥有一套专门化的知识体系;需要长时间的专门训练需要长时间的专门训练;需要持续的在职成长需要持续的在职成长;提供终身从事的职业生涯和永久的成员资格提供终身从事的职业生涯和永久的成员资格;建立自身的专业标准；建立自身的专业标准；置服务于个人利益之上；置服务于个人利益之上；拥有强大的、严密的专业团体。拥有强大的、严密的专业团体。现在学习的是第13页，共40页利伯曼的观点利伯曼的观点范围

7、明确、垄断地从事社会不可缺少的工作；范围明确、垄断地从事社会不可缺少的工作；运用高度的理智性技术：运用高度的理智性技术：需要长期的专业训练；需要长期的专业训练；从业者无论个人、集体均具有广泛的自律性；从业者无论个人、集体均具有广泛的自律性；在专业的自律性范围内直接负有作出判断、采取在专业的自律性范围内直接负有作出判断、采取行为的责任；行为的责任；非营利、以服务为动机；非营利、以服务为动机；形成了综合性的自治组织；形成了综合性的自治组织；拥有应用方式具体化了的伦理纲领。拥有应用方式具体化了的伦理纲领。现在学习的是第14页，共40页第二节第二节 现代学生现代学生 一、现代学生的内涵一、现代学生的内

8、涵 广广 义：义：泛指一切受教育的人。泛指一切受教育的人。狭狭 义：义：各种教育机关受教育的人。各种教育机关受教育的人。特狭义：学校中以学习为主要任务的人。特狭义：学校中以学习为主要任务的人。现在学习的是第15页，共40页 代代表表人人物物：赫赫尔尔巴巴特特（传传统统教育学派的代表人物）教育学派的代表人物）主主要要观观点点：教教师师主主导导教教育育过过程程。教教师师熟熟悉悉教教育育内内容容、了了解解学学生生身身心心，完完全全有有资资格格、有有能能力主宰教育过程。力主宰教育过程。关于学生的地位关于学生的地位 教师中心论教师中心论赫尔巴特现在学习的是第16页，共40页代代表表人人物物：杜杜威威（现

9、现代代教教育育学学派派的的代代表表人物）人物）主主要要观观点点：学学生生对对自自己己最最了了解解（教教师师不不完完全全了了解解），最最好好的的教教育育、教教学学是是由由学学生生自自己己作作主主，教教师师成成为为学学生生学学习习的的助助手手，儿童是教育中的太阳。儿童是教育中的太阳。学生中心论学生中心论现在学习的是第17页，共40页比尔比尔盖茨给中学生的人生规则盖茨给中学生的人生规则比比尔尔盖盖茨茨在在为为美美国国一一所所中中学学的的学学生生作作报报告告时时，提提出出了了1111条条被他称为学校教育没有告诉学生的人生规则：被他称为学校教育没有告诉学生的人生规则：1.1.生活是不公平的，试着习惯它；

10、生活是不公平的，试着习惯它；2.2.现现实实世世界界不不会会顾顾及及你你的的自自尊尊，它它会会要要求求你你在在自自我我感感觉觉良良好好前前实实现目标；现目标；3.3.你你刚刚出出中中学学校校门门时时不不会会挣挣到到4 4万万年年薪薪，也也不不会会是是一一个个使使用用车车载电话的副总裁，直到你赢得了这两样东西时为止；载电话的副总裁，直到你赢得了这两样东西时为止；4.4.如如果果你你认认为为你你的的老老师师是是个个顽顽固固的的家家伙伙，那那就就等等着着遇遇到到一一个个一流老师吧，你现在的老师是没有终身制的；一流老师吧，你现在的老师是没有终身制的；讨论讨论现在学习的是第18页，共40页n5.5.做做

11、汉汉堡堡牛牛肉肉饼饼并并非非有有损损你你的的尊尊严严，你你们们的的祖祖辈辈们们对对于于做做这件事用的是不同的字眼这件事用的是不同的字眼机遇；机遇；n6.6.如如果果你你把把事事情情弄弄得得一一团团糟糟，别别总总是是抱抱怨怨你你犯犯的的错错误误，从从错错误误中学习吧；中学习吧；n7.7.在你抱怨父母唠叨之前，请努力做好自己的事情；在你抱怨父母唠叨之前，请努力做好自己的事情；n8.8.你你的的学学校校或或许许已已经经废废除除了了胜胜利利者者和和失失败败者者，但但现现实实生生活活并没有废除这两者；并没有废除这两者；n9.9.没没有有哪哪个个主主雇雇会会有有兴兴趣趣帮帮助助你你发发现现自自我我，用用你

12、你自自己己的的时时间间去去做这件事吧；做这件事吧；n10.10.电电视视不不是是真真实实的的生生活活，在在真真实实的的生生活活中中，人人们们实实际际上上不不得得不离开咖啡馆去上班；不离开咖啡馆去上班；n11.11.善待乖僻的人吧，你将来可能就是为某个乖僻者打工呢。善待乖僻的人吧，你将来可能就是为某个乖僻者打工呢。现在学习的是第19页，共40页 值得深思的问题：我们是否应该给学生以真实生活的值得深思的问题：我们是否应该给学生以真实生活的教育？我们是否应该把现实生活中严酷的一面告诉学教育？我们是否应该把现实生活中严酷的一面告诉学生？譬如，我们是否应该告诉学生不作为的忍耐与等生？譬如，我们是否应该告

13、诉学生不作为的忍耐与等待有时也是一种积极的人生策略？我们过多地强调保待有时也是一种积极的人生策略？我们过多地强调保护学生的自尊是否会削弱学生承受挫折的能力？护学生的自尊是否会削弱学生承受挫折的能力？真实生活的教育并非简单地向学生提示社会的阴暗面，真实生活的教育并非简单地向学生提示社会的阴暗面，而是重在帮助学生从各个侧面去认知真实的世界，不而是重在帮助学生从各个侧面去认知真实的世界，不要理想化地苛求周围的一切；认识到学校环境与社会要理想化地苛求周围的一切；认识到学校环境与社会环境的可能差异，要为未来的人生艰辛作好充分的心环境的可能差异，要为未来的人生艰辛作好充分的心理准备；尽可能多地学习回应生活

14、挑战的策略；等等。理准备；尽可能多地学习回应生活挑战的策略；等等。现在学习的是第20页，共40页二、现代学生的基本特性二、现代学生的基本特性(一一)学生是主体性的人学生是主体性的人马克思主义人学理论认为，社会发展的历史本质上马克思主义人学理论认为，社会发展的历史本质上是人的主体性完成、完善和发展的历史。是人的主体性完成、完善和发展的历史。人的主体性的觉醒是人类成熟的标志，它使人类同万人的主体性的觉醒是人类成熟的标志，它使人类同万物区别开来。物区别开来。现在学习的是第21页，共40页 主体性特征主体性特征 自主性自主性 能动性能动性 创造性创造性现在学习的是第22页，共40页人人是是一一种种非非

15、特特定定化化、未未完完成成的的存存在在物物，人人就就意味着生成，永远在发展的过程中。意味着生成，永远在发展的过程中。美美国国著著名名哲哲学学家家赫赫舍舍尔尔(A.J.Heschel)(A.J.Heschel)说说：“对对动动物物而而言言，世世界界就就是是它它现现在在的的样样子子；对对人人来来说说，这这是是一一个个正正在在被被创创造造的的世世界界，而而做做人就意味着处在旅途中。人就意味着处在旅途中。”(二二)学生是发展性的人学生是发展性的人理解理解现在学习的是第23页，共40页传统教育的缺陷在于只看到学生现有的静传统教育的缺陷在于只看到学生现有的静态的发展，看不到学生潜在的动态的发展。态的发展，

16、看不到学生潜在的动态的发展。而现代教育认为每个学生作为一个指向未而现代教育认为每个学生作为一个指向未来的无限变化体，都具有无限的发展潜能，来的无限变化体，都具有无限的发展潜能，尤其是中小学阶段的学生更具发展的可能尤其是中小学阶段的学生更具发展的可能性，可塑性也更强。性，可塑性也更强。教育应该是以促进学生全面发展为着眼点，教育应该是以促进学生全面发展为着眼点，创造各种有利条件，把学生存在的多种潜创造各种有利条件，把学生存在的多种潜能变成现实。能变成现实。意义意义现在学习的是第24页，共40页(三三)学生是完整性的人学生是完整性的人理解理解 所所谓谓“生生命命的的整整体体性性”，“是是指指人人的的

17、生生命命是是多多层层次次、多多方方面面的的整整合合体体。生生命命有有多多方方面面的的需需要要：生生理理的的、心心理理的的、社社会会的的，物物质质的的、精精神神的的、行行为为的的，认认知知的的、价价值值的的、信信仰仰的的。任任何何一一种种活活动动，人人都都是是以以一一个个完完整整的的生生命命体体的的方方式式参参与与和和投投入入，而而不不是是局局部的、孤立的、某一方面的参与和投入。部的、孤立的、某一方面的参与和投入。”现在学习的是第25页，共40页素质教育的课堂教学需要的是完整的人的教素质教育的课堂教学需要的是完整的人的教育，它的真正功能在于让学生在获取知识的育，它的真正功能在于让学生在获取知识的

18、同时，还应该有人格的完善、灵感的启迪、同时，还应该有人格的完善、灵感的启迪、情感的交融，从而让学生得到生命多层次的情感的交融，从而让学生得到生命多层次的满足和体验。满足和体验。意义意义现在学习的是第26页，共40页个性个性是指个体在生理素质和心理特征的基础上，是指个体在生理素质和心理特征的基础上，在社会实践活动中通过社会环境和教育等因素的在社会实践活动中通过社会环境和教育等因素的影响，在身心、才智、德行和技能等方面所形成影响，在身心、才智、德行和技能等方面所形成的比较稳固而持久的特征的总和。的比较稳固而持久的特征的总和。理解理解(四四)学生是个性化的人学生是个性化的人现在学习的是第27页，共4

19、0页学生的差异不仅是学生的差异不仅是教育的起点，也是教育的起点，也是教育最终的追求目教育最终的追求目标。标。现在学习的是第28页，共40页 现现今今的的教教育育常常常常以以“标标准准化化”的的方方法法试试图图把把学学生生培培养养成成同同一一模模式式的的产产品品，使使他他们们成成为为千千人人一一面面、千千篇篇一一律律的的“标准件标准件”。意义意义现在学习的是第29页，共40页 教师应尊重每一个学生丰富的差异教师应尊重每一个学生丰富的差异性，并拒绝运用同一标准来评价学生，性，并拒绝运用同一标准来评价学生，力图使每个学生都成为充满个性魅力力图使每个学生都成为充满个性魅力的生命体。的生命体。现在学习的

20、是第30页，共40页第三节第三节现代师生关系现代师生关系 一、现代师生关系的概述一、现代师生关系的概述 （一）现代师生关系的内涵现代师生关系的内涵 现在学习的是第31页，共40页 师师生生关关系系是是指指教教师师与与学学生生在在教教育育交交往往过过程中所发生的联系。程中所发生的联系。猫老师：今天我们去哪儿玩啊？我想听听你们的建议。现在学习的是第32页，共40页 师师生生关关系系是是一一定定社社会会关关系系在在教育中的反映。教育中的反映。师生关系的本质师生关系的本质现在学习的是第33页，共40页（二）现代师生关系的内容（二）现代师生关系的内容 1 1、教育关系、教育关系教师教师 促进者促进者 组

21、织者组织者 研究者研究者学生学生 参与者参与者 学习者学习者自我教育主体自我教育主体现在学习的是第34页，共40页 心心理理关关系系是是师师生生为为完完成成共共同同的的教教学学任任务而产生的心理交往和情感交流。务而产生的心理交往和情感交流。师师生生心心理理关关系系对对教教学学活活动动具具有有重重要要影影响响，是是教教学学活活动动得得以以展展开开的的心心理理背背景景，并制约着教学的最终结果。并制约着教学的最终结果。2 2、心理关系、心理关系现在学习的是第35页，共40页古代社会：师尊生卑，师道尊严古代社会：师尊生卑，师道尊严现代社会：师生互尊，民主平等现代社会：师生互尊，民主平等比较比较3 3、

22、伦理关系、伦理关系现在学习的是第36页，共40页童言无忌童言无忌 n自自然然老老师师问问道道：“我我们们从从大大自自然然认认识识到到许许多多事事实实，许许多多例例子子，比比如如说说：由由于于直直觉觉的的性性能能，一一种种动动物物不不喜喜欢欢另另一一种种动动物物，或或者者仇仇恨恨另另一一种种动动物物，例例如如说说，狗狗不不喜喜欢欢猫猫，狐狐狸狸追追捉捉母母鸡鸡，蜘蜘蛛蛛是是苍苍蝇蝇的的敌敌人人等等等等有有谁还能给我们举些例子呢？谁还能给我们举些例子呢？”n小安娜举手回答：小安娜举手回答：“例如学生和老师例如学生和老师”现在学习的是第37页，共40页 首首先先，要要发发挥挥教教师师在在培培养养良良

23、好好师师生生关关系系中中的导向作用；的导向作用；其其次次，要要发发挥挥学学生生在在培培养养良良好好师师生生关关系系中中的主体作用。的主体作用。最最后后，要要营营造造良良好好师师生生关关系系的的社社会会环环境境。特特别别是是营营造造尊尊重重教教师师、爱爱护护学学生生的的社社会会氛氛围围，促进师生关系的民主、健康的发展。促进师生关系的民主、健康的发展。（三）三）促进师生关系的改善促进师生关系的改善现在学习的是第38页，共40页问题思考问题思考n1.教师应具备怎样的专业素养？教师应具备怎样的专业素养？n2.我们应该确立什么样的学生观？我们应该确立什么样的学生观？n3.现代师生关系的内容及改善。现代师

24、生关系的内容及改善。n4.我国当前社会实践中有关教师的认识问题。我国当前社会实践中有关教师的认识问题。现在学习的是第39页，共40页叶澜：叶澜：教师角色与教师发展新探教师角色与教师发展新探，教育科学出版社；，教育科学出版社；苏苏 苏霍姆林斯基著，杜殿坤译：苏霍姆林斯基著，杜殿坤译：给教师的建议给教师的建议，教育科学出版社；教育科学出版社；联合国教科文组织：联合国教科文组织：学会生存学会生存，教育科学出版社；，教育科学出版社；阮新伟：阮新伟：批判诠释与知识重建批判诠释与知识重建，社会科学文献出版社；，社会科学文献出版社；孙孔懿：孙孔懿：教育失误论教育失误论，江苏教育出版社。，江苏教育出版社。参考书籍参考书籍现在学习的是第40页，共40页