最新《桃花源记》教学设计、流程图.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date桃花源记教学设计、流程图桃花源记教学设计、流程图课堂教学设计表课题名称桃花源记学科语文授课班级授课时数2设计者所属学校本节（课）教学内容分析全文是以武陵渔人进出桃花源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯穿起来了。故事曲折回环。他虚构了一个与黑暗社会相对立的美好境界，寄托了作者的政治理想，反映了广大人民的意愿。 主题思想：

2、表达了作者对安宁祥和的美好生活的向往及对黑暗现实的不满，客观的反映了人民渴望摆脱压迫，摆脱剥削，追求幸福、安定生活的美好愿望。(中考重点) 渔人离开桃源后再寻桃花源却不复得路，作者这样写的目的是暗示桃花源是虚构的，现实生活中并不存在。同时增加文章的神秘色彩。 桃花源人之所以说不足为外人道也，是因为他们害怕外人知道这个地方，扰乱、破坏他们与世隔绝的和平安宁生活，也为下文再寻桃花源而不得埋下伏笔。依据标准 通过文言文的字词累积，达成课标所要求的文言知识的学习与能力； 在情境探究性学习过程中，体验其情感态度与价值观。本节（课）教学目标知 识 目 标：重要实虚词含义及句子翻译；技 能 目 标：提高文言

3、文的阅读能力；情感态度价值观：体会世外桃源虚实相生，寄寓作者理想的社会类型。学习者特征分析一般特征：本节课的教学对象是尚志中学C二4班的学生，这个班的学生思维活跃，对语文比较感兴趣，学习的愿望比较强烈，喜欢交流；初始能力：初览文言文的能力尚可；信息素养：学生已经有了一定的信息素养，可以从书本、电视、网络等多种渠道获取信息，但信息的加工、提取、运用的能力还较弱。具有课堂学习环境下学习的经验，了解计算机操作，具有在多媒体教室学习的经验。他们对感兴趣的事物有较强的获取信息的欲望。知识点学习目标描述：知识点编 号学习目标具 体 描 述 语 句1掌握文言文重要的实虚词含义；2交流交流原文的翻译及重要句子

4、的准确译文3了解作者塑造世外桃源的社会背景及用意教学重点和难点项 目内 容解 决 措 施教学重点重要实虚词含义一一关注掌握教学难点作者塑造世外桃源的社会背景及用意学生课前查询资料，并在课堂上介绍交流教学环境设计主要采用问题导引法、启发式、讲解法。对于文言文，学生底子薄，有些文言词语需要老师直接点拨；有些可以结合以前所学知识及整体感受启发唤起学生的认知；对于课文内容的理解，教师可以设疑激趣问题导引，当然，前提是最好唤起学生的主动求知欲望教学媒体（资源）选择知识点编 号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所 得 结 论占用时间媒体来源1激趣多媒体朗读视频DG朗读示范5-8分网络2掌握多媒体

5、作者资料及写作背景BC了解把握3-5分网络3掌握多媒体断句译文AG掌握15-20分网络4掌握多媒体重要实虚词CG掌握20分网络567媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H.其它.板书设计对黑暗社会现实的否定，对美好

6、生活的憧憬出自本文的成语：世外桃源，落英缤纷，豁然开朗，怡然自乐，无人问津 关于教学策略选择的阐述这节课主要采用朗读法、讨论法。文言的时代距离要求学生读准音，读透意，体味文言的音律美，意韵美，熟读成诵。课堂讨论可以节约时间，扩大容量，是达到学生自主性学习的重要途径。课堂教学过程结构设计（本栏为课堂教学设计的重点，应详细阐述并绘出流程图）教学环节教师的活动学生的活动教学媒体(资源)的作用和运用设计意图、依据导入新课教师导言学生三分钟讲名著书本检阅假期布置的作业-我所读的一本书朗读视频教师播放视频演示过程中，学生可小声跟读网络正音，并示范朗读节奏及韵律作者资料及写作背景介绍教师提问学生介绍，互相补

7、充交流口头表达，课件演示学生自行查询，可以更详细知晓作者资料及写作意图断句翻译教师提问、播放课件学生回答，而后做笔记课件演示更好把握课文节奏及大意字词积累教师讲解、播放课件学生做笔记口头讲解、课件演示掌握课文重要实虚词小测巩固教师播放课件学生解答课件演示巩固学流程图教师导入学生三分钟讲名著视频播放 名家朗读示范课件演示 作者资料及写作背景介绍 学生小声跟读教师提问学生介绍，互相补充交流课件演示 字词积累，教师讲解学生回答，而后做笔记课件演示 断句翻译，教师提问学生回答，而后做笔记小结课堂课件演示 小结巩固学生解答学生的活 动媒体的应 用教学内容和教师的活动教师进行逻辑判断个性化教学本课通过引导

8、学生诵读、想象、探究与迁移，使学生具备一定的文学欣赏能力，培养审美趣味。形成性检测知识点编 号学习目标检测题 的内 容1掌握文言重要实虚词2掌握特殊句式3解释字词4翻译课文重要句子5问答设置问题，其中涉及课文主要知识点67形成性评价1、课前三分钟讲名著，学生发挥得甚为不错，提问的同学也能看出把作品看得比较细致。2、学生的示范朗读也好，全班朗读也罢，都读得尚为不错。3、运用信息的能力亦可，许多需要他们自行查询的资料都能介绍得比较完整，需要加强的部分是文言字词及翻译的识记，比较细微，所以需要分外用心。教学反思、总结这是一篇经典的文言文，简明易诵，且优美过人，处理上的重点便是尽量让学生当堂成诵，所以诵读成为这篇古文教读的重点，亦是亮点，私以为这也是古文包括古诗词教学应该作为重点的一种教学方法。感谢、其他-