最新《扁鹊见蔡桓公》教学设计.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date扁鹊见蔡桓公教学设计扁鹊见蔡桓公教学设计教师：杨华波单位：绥宁县瓦屋学校一、教学目标1. 了解韩非子及其著作；提高阅读浅易文言文的能力。2. 理解课文内容及其寓意；学习本文对比的写法。3. 初步理解要正视自己的缺点错误，不能拒绝批评帮助的人生哲理。4. 认识讳疾忌医的危害，理解防微杜渐的重要意义。二、学情/学习者特征分析初中九年级的学生相比较而言，形象思维能力较强，逻

2、辑思维能力相对较弱，不太喜欢抽象知识的学习，因此对于本节课的内容，可以借助于一些具体活动的安排，让教学丰满和生动起来。例如通过演示动画情节的画面，使视觉和听觉达到和谐统一，营造高效率的学习环境，培养学生探究、解决问题的兴趣和能力。学生在学习本节课之前，已经对课文的内容进行了初步的预习，了解了文章的基本内容，学习这一节课的学生往往是对知识延伸、启示哲理有较强的求知欲望和浓厚的兴趣，甚至有部分可能是带着问题来学习的。但由于不同的认知能力，不同的语文综合素养，学生的理解和分析课文的能力会有比较大的差异。教师在教学前应了解学生的综合能力，关注学生群体的学习特点与个性发展需要等方面的差异。同时可以采用协

3、作学习的教学组织，降低个体学习的难度，对于技术水平较高的同学，可以鼓励其在分组内或分组之间充分发挥起技术应用特长，带动技术水平相对较低的同学，将学生的个体差异转变为教学资源，让学生在参与合作中互相学习并发挥自己的优势和特长，各有所得。三、学习内容分析1本节主要内容这篇故事选自韩非子喻老，是语文版九年级上册的内容。题目是后人加的。内容带有劝喻型性。文章以时间为序，以蔡桓公（桓侯）的病情的发展为线索，通过扁鹊“四见”的局势，通过记叙蔡桓公因讳疾忌医最终致死的故事，阐明一个道理：不能盲目相信自己，不能讳疾忌医。同时给人们以启迪：对待自己的缺点、错误，也像对待疾病一样，决不能讳疾忌医，而应当虚心接受批

4、评，防患于未然。告诫人们要正视自己的缺点和错误，虚心接受别人的意见。2重点难点分析教学重点：引导学生归纳和总结他们已有的知识经验，概括出文章所蕴含的人生哲理；理解和疏通本课的文言字词；认识讳疾忌医的危害，理解防微杜渐的重要意义。教学难点：划分层次及综合概括层意；在学生理解和分析课文后，过渡到主题思想的概括和延伸。3课时要求：1课时四、教学方法与策略在教学中，主要采用任务驱动、协作学习等方式组织教学活动。五、教学过程（一）、创设情境，导入新课1、导语同学们，当我们受到病毒的侵袭而害病的时候，我们首先想到的是什么？（找医生看病）这是个妇孺皆知的道理，可是在韩非笔下的蔡桓公却有病不承认，不医治，最终

5、怎么样了呢？（病死了）今天我们学习扁鹊见蔡桓公一文，就是写蔡桓公讳疾忌医，贻误了治疗时机，落得个身败名裂的下场的故事。2、板书课题扁鹊见蔡桓公3、解题本课文书选自韩非子喻老。韩非是战国末年韩国的公子，喜欢研究刑名法术的学问，是战国时重要的思想家。“扁鹊”是什么人？（秦越人）为什么人们用上古名医扁鹊来称呼他？（医术高明）蔡桓公是什么人？（蔡国国君）“见”在这里是什么意思？（“会见”“拜见”的意思）（二）朗读课文，整体感知1运用课件范读课文，请学生注意预习中划出的生字注音是否正确。2出示课文中的生字词，给生字词注音组词，并辨别字形。学生朗读生字。3学生结合注释，朗读一遍课文，整体感知课文的主要内容

6、。4教师订正并小结。本文通过蔡桓公因讳疾忌医致死的故事，告诫人们要正视自己的缺点错误，不能拒绝批评帮助。（三）结合注释，疏通文意1学生诵读课文，找出不懂的文言字词。5. 学生提出疑问。师生共同释疑。6. 对照课件的“译文对照”页面，出示文章中的相关句子，请学生翻译。君有疾在腠理医之好治不病以为功扁鹊望桓侯而旋走臣是以无请也在参照课文注释的基础上，四人小组结合练习一展开讨论。（四）、观看视频，加深理解。1. 教师出示故事情节的视频；学生欣赏。2. 请学生用一句话概括本文的主要内容。明确：本文写了蔡桓公因讳疾忌医致死的故事。（五）、分析课文，扩展延伸。1. 进入课件的“分析课文”页面，请学生思考屏

7、幕上的问题。学生讨论第1题扁鹊第一次见蔡桓公，说了哪些话劝他应及时治疗？对扁鹊的忠告，桓公是怎样评价的？（学生答后归纳）扁鹊，君有疾在腠理，不治将恐深；桓公的评论，医之好治不病以为功。教师小结，“立有间”，“立”动词，站立，“有间”，时间副词，有一会儿。“立有间”，说明扁鹊站着仔细地作了观察（中医称为“望诊”）之后，才下断言，“君有疾在腠理，不治将恐深”的诊断是准确的，而并非信口开河，也为下文蔡桓公的自以为是、讳疾忌医、病情恶化、扁鹊拒医作了铺垫。而桓公的评论：“医之好治不病以为功”，则形象地刻画了讳疾忌医的无知和偏见，同时提醒学生注意现代汉语中“疾病”是一个词，而在古代汉语中“疾病是两个词，

8、其含义不同，小病为“疾”，大病为“病”。“以为功”是“以之为功”的省略。第2题扁鹊说了哪些话指出蔡桓公病情正日益严重？这些话用现代汉语该怎么说？学生回答，教师小结。君之病在肌肤，不治将益深。君之病在肠胃，不治将益深。学生口译。订正学生口译，指出这是扁鹊第二、三次见蔡桓公。“居十日”待了十天，经历了十天。“复见”再一次见。“益深”更加严重，更加厉害。“不应”不理睬。这两次会见，在短短20天内，蔡桓公由小疾到大病，由“腠理”到“肌肤”到“肠胃”。第3题“还走”该怎样解释？第四次见蔡桓公，扁鹊为什么“还走”？（学生回答）教师小结。“还（xun）走”，还，同“旋”，回转，掉转，走，古代汉语为“跑”义，

9、不同于现代汉语的“走”。“扁鹊”望桓而“还走”，“望”是从远处看的意思，扁鹊从远处看了桓侯一眼，并不说话就赶紧转身跑了。第四次见蔡桓公，扁鹊为什么“还走”？这是情节中的一个转折点，在情节的发展上给读者造成了“悬念”，由此而引出桓公派人去问扁鹊，以及点出“还走”的原因。指出蔡桓公的病已在“骨髓”，“在骨髓，司命之所属，无奈何也。今在骨髓，臣是以无请也。”扁鹊对蔡桓公的病已无力无法挽救了。扁鹊的“还走”，既给上文作了补充，又给下文蔡桓公的死，扁鹊的逃，埋下伏笔。2划分层次及综合概括层意，复述课文训练。根据以上讨论以及以下提示，默读一遍课文，将文章划分为三个层次，并概括层意。提示桓公不听扁鹊的忠告。

10、扁鹊指出桓公的病已不可救药。桓公病死。学生回答第一层，开头桓侯又不悦第二层，居十日，扁鹊望桓候而还走臣是以无请也第三层，居五日结尾本文是按什么顺序记叙了事情的发生、发展和结局？（时间顺序）学生根据“扁鹊见蔡桓公居十日，扁鹊复见。居十日，扁鹊复见。居十日，扁鹊望桓侯而还走。居五日，桓侯遂死。”复述课文。注意，汤（同烫）、齐（同剂），复述提倡创造性，而不仅仅将古汉语翻译为现代汉语。可以加上扁鹊、蔡桓公两人的动作、神态、心理活动等。3复述后评论文章结尾，也是复述的升华。教师提问，自“居五日”到结尾是文章的第三层次。前面四次见蔡桓公，扁鹊都是“居十日”，为什么这里却用“居五日”，日期骤然缩短意味着什么

11、？其中“索”“逃”，各表明了蔡桓公与扁鹊什么样的心清？鼓励学生七嘴八舌评论、教师小结。日期骤然缩短，表明蔡桓公病情急剧恶化，扁鹊“望诊”判断准确，说明上文扁鹊而“还走”，实在是事出有因。而一“索”一“逃”，极简练准确地揭示了蔡桓公病重心急如焚和扁鹊无奈恐惧的心情，最后的“桓侯遂死”，是故事发展的必然结果，是桓公讳疾忌医的必然恶果。4学生试背课文，不要求全部能背诵，在于调动学生认真读课文的兴趣，并将以上分析融入练习背诵中，指导背诵课文。（六）主题分析，总结哲理。1、在学生以浓厚的兴趣背诵课文后，过渡到主题思想的分析。教师提问，蔡桓公的病开始并不重，为什么短短30余天就出现无法医治，以至“遂死”的

12、结果？用一个成语概括应是哪个成语？学生回答成语“讳疾忌医”。2、结合教学目标，教师引导学生分析写作方法，本文按什么顺序，以什么线索，层层深入地记叙？这样写有什么好处？本文在语言运用上有什么特点？教师订正学生回答并总结。按时间的顺序，以蔡桓公病情的发展为线索来组织安排材料。写扁鹊四次拜见桓公，没有一个具体日期，作者动用了三个“居十日”，又用了一个“居五日”，简明清楚地交代了桓公由小疾到大病，由大病到病重，由病重到死亡的发展过程，层层相连，逐层深入，条理十分清楚，同时使故事情节发展的内在逻辑更加密切，增强了说服力。叙事简练、生动、准确，是本文语言运用方面的特点。本文主要写了扁鹊和桓公两个人物，写扁

13、鹊用了“君有疾在腠理”“君之病在肌肤”“君有病在肠胃”“在腠理，汤熨之所及也”“在肌肤，针石之所及也”“在肠胃，火齐之所及也”等一些结构基本相同的句式，来说明他对桓公病情的精确判断和高明医术。同时，也写了扁鹊的动作，如“立有间”，说明他观察快而准，“望桓侯而还走”、“说明他已看到桓公的病“今在骨髓”，已无法挽救。写桓公的态度，用语也非常简练准确，开始用“寡人无疾”“医之好治不病以为功”，来说明他盲目自信和对医生的偏见；接着又以“不应”“不悦”的神情，进一步表现他的顽固不化。而扁鹊答桓公使者问，几句话言简意赅，哲理隽永，深刻地总结了医治疾病必须“图难于其易，为大于其细”的道理。五、表演一下，自我展示。1、进入课件的“表演一下”的页面。熟悉表演的要求。要求：学生根据对扁鹊见蔡桓公的理解，用自己的语言将整个故事情节表现出来，有对话，有肢体语言，得体大方，与文章内容相符合。2、演员的安排。请三位学生上台表演。号演员表演的角色-蔡桓公，号演员表演的角色-扁鹊，号演员表演的角色-蔡桓公的大臣。3、学生表演，老师点评！六、巩固练习，自我提升。请学生完成课件“能力培养”页面中的10个练习题目。课件系统会自动辨别学生所做答案的正确性。（如果时间不够，课后完成练习）七、布置作业1、背诵并默写扁鹊见蔡桓公。2、完成课后的“思考与练习”。六、板书设计杨华波-