最新《晏子使楚》说课稿.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date晏子使楚说课稿晏子使楚说课稿晏子使楚说课稿新民中心小学 郑小荣一、说教材 晏子使楚是人教版小学语文第十册第三单元的一篇课文，讲述了春秋时期齐国的大夫晏子出使楚国；楚王仗着国势强盛三次侮辱晏子，晏子针锋相对进行反驳，维护了自己和齐国的尊严。文章按事情的发展顺序，用三个小故事展示了晏子的一身正气和过人的智慧。读起来脍炙人口，令人回味无穷，发人深省。二 、说教学目标 根据教

2、材特点和新课程标准中指出的“让学生主动地进行探究性学习，在实践中学习，运用语文发展学生的个性，丰富自己的精神世界”的要求，我确定的教学目标为： 1、认知目标：认识本文6个生字，理解：大夫、侮辱、尊重等词语。 2、技能目标：学习课文，精读晏子与楚王针锋相对的话，感悟晏子成功反驳楚王的辩论技巧和思维方式。 3、情感目标：体会晏子维护国家尊严的思想品质，培养民族自豪感。三、说重点.难点 重点：精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。 难点：读懂晏子反驳楚王的几句话含义，体会晏子超人的智慧和善辩的口才。四、说学情 1、学生对历史性故事的文章一般还是比较有

3、兴趣的，但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中含义深刻的句子和精美的词语。 2、文学是用文字塑造形象的，学生已有较好的形象思维能力，同时也缺乏文学中的抽象思维能力，教师要很好的利用这类具有思辩之美的文章，让学生认真解读,把握重点，努力突破，以提高学生的抽象思维能力。五、说教学方法 1、发挥学生的主体作用，采用“小记者随访”的形式，深入探究课文内容。 2、综合运用已有的阅读能力，通过读. 思. 辩. 演等方法理解课文内容，并通过感情朗读进一步体会晏子超人的智慧和善辩的口才，维护个人和齐国尊严的思想品质。六、说教学准备为了能增添趣味性，激发学生

4、的学习兴趣，使抽象变形象，便于直观演示，所以，我运用多媒体课件进行教学。 （根据新课程理念，结合本教材特点，现在我谈一下我的教学理念 ）七、说教学理念1、以新的学习方式，还学生主体地位。 新课程积极倡导自主. 合作. 探究的学习方式。本课教学意在通过改变传统的学习方式，还学生以真正的主体地位。在教学时，让学生以“小记者”的身份，随同晏子一同岀使楚国，让学生置身于文本之中。 2、开放学生的学习空间 第斯多惠说过：“知识是不应该灌输给学生的，而应引导学生去发现他们，独立掌握他们。”本课教学能放开让学生自渎自悟，最大限度的还给学生较多的质疑问难，交流讨论，独立思考，合作学习的时间。采用“学当晏子”，

5、“报道晏子”，“朗读表演”等形式拓展学生的学习空间。老师在课堂上要注意倾听学生的发言和朗读，巧妙指导，把学生带入课文描写的故事情境中去。学生的智慧需要老师的智慧去点燃，智慧的教师，智慧的雪深才能走进智慧的晏子。八、说教学流程现在我谈一下我的教学设计： 一、简介背景，了解晏子 揭题（板书：晏子） 距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，这就是当时的形势图。（课件）其中有五个国家比较强大：齐. 宋. 晋. 秦. 楚。而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，常被派到其他国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端，他就是晏子。“子”是古时候对男人的

6、尊称，其实晏子名叫“晏婴”。今天我们要学的这篇课文就是晏子岀使楚国的故事。（板书:使楚）“岀使”就是一个人代表一个国家去访问另一个国家。本文是写晏子代表齐国去访问楚国。 晏子受齐王的派遣只身岀使楚国，为了能及时了解他出访的情况，同学们想不想当一回齐国的小记者，随大夫晏子岀使楚国？现在，老师说一下对小记者的要求：一个优秀的小记者必须耳聪.目明.嘴勤.手快。（我这样设计：把学生身份变成小记者身份，以激发学生的学习兴趣，调动学生参与的积极性，使学习过程变得有趣起来。） 二、初读感知，走近晏子 1、岀使前我先来考考小记者对这些词语的理解：侮辱 尊重 国势，目的是为了使学生能更好的把握课文内容。现在我们

7、就出发，跟随晏子岀使楚国。 2、快速默读课文，想想课文讲了一件什么事。 3、检查交流 学生汇报：课文讲了晏子挫败楚王的三次侮辱，维护齐国尊严的事。 三、潜心体悟，研读晏子 我们来看晏子与楚王的第一回合较量，请同学们自由朗读第三自然段，边读边思考：（课件出示） 1、楚王是如何侮辱晏子的？ 2、晏子是如何反驳的？ 3、请自由朗读晏子反驳的几句话，你认为晏子反驳的话中那句最巧妙。学生汇报，然后，让学生明确推理过程。（课件出示） A 推理性填空： 只有访问狗国才钻狗洞，现在楚国要晏子钻狗洞，那么（ ）。 B. 面对楚王的侮辱，如果晏子不采用这种反驳方式，而采用最直接的回答方式该怎么说？想一想这两种反驳

8、方式哪一种好？为什么？（讨论悟理）这一环节，我采用比较的方式进行教学，能进一步体会晏子反驳的巧妙。 小结：是啊，面对这意想不到的侮辱，晏子只有冷静的反驳，不卑不亢的把侮辱还给楚王，才能维护自己和齐国的尊严，又不伤了两国的和气，让我们一起冷静的来读读晏子的反驳。（课件） 5、接待的人把话传给了楚王，楚王听了只好（指导引读）从这句话中你体会到什么？ 6、让我们齐声朗读第三自然段，再次认识一下充满智慧和勇气的晏子！楚王本想侮辱晏子，结果还没见面，就吃了一个败仗，他会心甘吗？让我们接着来看晏子和楚王间的第二回合较量： 1、请大家推选出一位既勇敢，朗读水平又高的同学来读晏子和楚王间的第二回合较量。同学们

9、边认真听边想象当时的场面。学生读后，我设计了这样一个问题。（课件出示）阅读提示：（1）.用自己喜欢的方式阅读楚王与晏子第二回合的较量。（2）.在文中用“ ” 画出楚王是怎样侮辱晏子的？用“ ”画出晏子是怎样反驳的？（3）.体会一下他们的对话，你能不能听出他们的弦外之音。2、根据句子的意思想象成语 大伙把袖子举起来就是一片云（举袖成云） 大伙都甩一把汗，就像下一阵雨（挥汗如雨） 街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟（摩肩接踵）这个环节我之所以这样设计，是为了达到让学生运用成语和积累成语的目的。 3、面对楚王的再次侮辱，晏子针锋相对，以其人之道还治其人之身，巧妙反驳，这样的场面真是既紧张又精彩。各

10、位岀使楚国的小记者，你们愿不愿意用表演来再现当时的情景？（接着让学生组成四人小组，把观察到的晏子和楚王等人的动作. 神态. 语气通过表演体现出来） 学生表演师生相机点评。这个环节让学生在理解课文内容的基础上，进行表演，再现当时的情景，使教学更直观、更形象、更能调动学生参与的积极性。 晏子真是好口才，以自己的聪明才智又一次挫败了楚王。那么，晏子和楚王之间的第三回合较量又是怎样的呢？ 请同学们抓住人物的语言.神态. 自渎自悟，自由交流学习体会。课件出示： 柑橘在淮南 （ ），可是在淮北（ ），原因是（ ）。同样的道理，齐国人在齐国（ ），可是一到楚国（ ），原因是（ ）。这一环节的设计，我放开让学

11、生自读自悟，最大限度的给学生开放的学习空间，还学生主体地位。 四、超越文本，学当晏子 楚王本想侮辱晏子，以显楚国的威风，却没想到被晏子反驳的哑口无言，他眼看着斗不过晏子， 心里却十分不甘。突然，他哈哈大笑起来。见你们这般跟随在晏子 身后的小记者，便眉头一皱，计上心来。他轻蔑的说道：“哼，齐国太无能了，是不是没有大记者了，怎么来的仅是你们这些乳臭未干的娃娃?”小记者们，面对楚王的侮辱，你们准备怎样反驳呢？（讨论，同桌交流，指名说）这个环节是为了让学生学习晏子反驳的巧妙，锻炼学生的语言表达能力。 五、回顾文本，齐夸晏子 各位小记者，我们的随访任务已经圆满完成。齐王和人民正焦急地等待着大家的消息，你

12、能用简短的几句话来夸夸我们的晏子大夫吗？（以新闻报道的方式说说，出示课件：记者X齐国报道.）文章至此，可以说水到渠成，同学们已经充分认识了晏子的能言善辩，处变不惊，又运用这种新颖的报道方式，定能引起学生的共鸣，起到抛砖引玉的作用。 六、拓展延伸 为了更多的了解晏子，请同学们从以下作业中选择一题来完成。1.为了更好地了解晏子，请同学们课外阅读东周列国志一书。2.把晏子使楚这个故事编成课本剧，与同学合作演一演。3.充分发挥你的想象，楚王后来是怎样对待晏子的？两国之间的关系会怎么样？请你把想到的写下来。 九、说板书设计 晏子使楚 楚王 晏子 让钻洞 访“狗国” 齐国没有人 我最不中用 齐国人没出息 水土不同 自取其辱 聪明机智 这个板书设计，既板书了文中的主要人物，又板书了他们之间的三次较量，突出了文章的主要内容，起到画龙点睛的作用。-