最新《奥运中的数学》教学设计--A4.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date奥运中的数学教学设计-A4课题：我不能说谎 课时第 1 课时 总序 第1教案奥运中的数学教学设计 【起点】：学生在本学期已经学习了“小数加减法”和“小数乘法”的知识，本节课以“奥运会”为主题，引导学生综合利用所学的知识，解决有关的数学问题。根据教材的难易度分析，我估计学生最熟悉的运动员是刘翔，学生也比较容易接受。因此我以“刘翔夺得世界冠军”导入，充分地利用有关素材，开

2、展数学活动。【终点】：通过“奥运中的数学”一课，不仅要使学生能综合运用小数运算、观察物体等知识解决实际问题，使学生体会到数学的价值，渗透爱国教育，教育学生从小强身健体。【过程与方法】：抓住“奥运中的数学”这一个主题，创设情境，以情导航，引导学生参与算一算、猜一猜、论一论等教学活动。在学法指导上，我采取迁移、点拨、渗透、对比、反馈等多种指导方法，让学生自学、问题让学生提出，规律让学生发现，疑难让学生研讨，评价让学生参与。这既符合了新课程的教育理念，也体现了本课的特点。【教学内容】：北师大版小学数学四年级下册第79页第80页。【教学目标】：（1）知识与能力目标：培养学生初步的应用意识和解决问题的能

3、力。（2）过程与方法目标：了解奥运会知识，体验学习乐趣，总结学习方法，学生从而达到愿学、乐学、会学、善学的境界。（3）情感态度与价值观目标：引导学生全情投入，体验奥运文化内涵，发现奥运会特有的数学价值，渗透爱国教育，教育学生从小积极强身健体。【教学重点、难点】重点：运用知识解决奥运会比赛项目的数学问题，提高计算能力。难点：灵活解决问题和位置的猜测。【教学准备】1、教师准备：第28、29、30届奥运会有关的数据，奥运会开幕式录像、110米跨栏决赛的实况录像、郭文珺气手枪最后一枪录像，多媒体课件等。2、学生准备：课前收集奥运中的数学知识和有关运动员的比赛信息等。【教学过程】一、由图片导入，激发学生

4、兴趣谈话：孩子们，我们来看这两张图片（北京奥运会和北京冬奥会标志），谁认识？ 学生简短的介绍。 奥运会是全世界人民的盛会，能够在自己的国家举办，也是我们国人的骄傲，北京是全世界唯一一个既承办过奥运会，又承办冬奥会的城市，我们应该为我们的祖国感到自豪。谁知道我们的奥运精神是什么？希望我们同学这节课也能展现出自己更快、更高、更强的学习精神。引入：今天我们就一起来研究奥运中的数学 师揭示课题：奥运中的数学。【设计意图】利用北京奥运会和冬奥会的标志导入，吸引孩子的眼球，激发孩子的学习兴趣，同时还可以对学生进行爱国教育，也为后面的学习奠定了基础。二、穿越时空，观看活动出示奥运会的奖牌榜你从奖牌榜中可以看

5、到哪些和数学有关的问题？生自由发言。大家说的都很好，今天老师带大家重温几场奥运会的经典赛事，一起去看看那里有什么数学问题。1、综合运用，提升基础师：孩子们，你们认识刘翔吗？（先请学生介绍，教师酌情补充）师：我们国家在奥运会上也是一个得金牌的主要国家之一，但因为种族等原因，在田径项目上却很少得过金牌，但在雅典奥运会上，田径项目有一件振奋人心的好消息。我国选手刘翔在男子110米栏的比赛中获得冠军。我们一起去回顾当时激动的场景，一起来观看刘翔夺冠的风采，好不好?生：好。播放视频。出示前三名运动员的决赛成绩。问题1：1.前三名运动员的决赛成绩分别相差多少秒？学生自己在下面算，指名板书。追问：老师给你们

6、出示两幅图，你们能根据上面的数据，判断哪幅能描述当时的冲刺情况？引导学生展开讨论，达成共识：原来相差的时间越少，相差的距离就越短；相差的时间越多，相差的距离就越长。依照上面的引导，学生会推导出第二幅图才是正确的冲刺画面，然后我播放刘翔在奥运会决赛的冲刺画面进行验证，并且表扬判断正确的同学。（分析的非常准确，思维很清晰）问题3：师：当时男子110米栏的奥运会纪录是12.95秒，你们知道刘翔比奥运会纪录少多少秒吗？生脱口而出：0.04秒。【设计意图】根据三名运动员的决赛成绩，能自由提出问题并解决问题，培养学生解决问题的能力。懂得将数的大小关系与图的分析联系起来，让学生体会到：相差的时间越少，实际相

7、差的的距离越近，反之，相差越远。2、加深感情，巩固提高师：奥运金牌的取得，极大地鼓舞了中国运动员的土气，让我们再次穿越，去看看2008年奥运会中很有优势的跳水比赛。出示情景图。（1）学生阅读所给信息。（2）学生自己提出问题：秦凯落后何冲多少分？ 生讨论，说明自己的看法。（请同学到前面来讲）（3） 根据最后一跳的成绩，判断谁获得冠军。 同桌合作学习，互相评说。【设计意图】本题计算难度稍有增加，主要是培养学生理解信息和选择信息解决问题的能力。对于最后名次的判断，体现了解决问题策略的多样化。在教法上，我引导学生开展小组合作学习，再进行评说，展开小组评价。 3、巧用教材，拓展思维 师：孩子们，让我们再

8、次穿越，去看2012年伦敦奥运会。我们现在所处的是射击比赛场地，你们所看到的是我国选手郭文珺参加射击比赛的决赛场景。当郭文珺打出第一枪时，中外记者纷纷从不同角度对她进行拍照。 出示课件，让学生辨认这四幅图片分别是哪个记者拍摄的？ 学生观察、思考，汇报自己的想法。 师：现以比赛已经打完了前7枪，郭文珺比格贝维拉落后0.2环，只剩下3环就知道冠军属于谁了，当时所有人都为郭文珺捏了一把汗。最后三枪，两位射手的成绩究竟是怎样呢？让我们先来看一下她们第8枪和第9枪的成绩。 课件出示：选手第8枪成绩第9枪成绩郭文珺9.810.4格贝维拉10.410.1 （1）问题1、算一算目前谁获得第一名，谁获得第二名？

9、 生动脑思考，独立计算。 （10.4+10.1+0.2）-（9.8+10.4）=0.5（环） （2）问题2：第10环格贝维拉的成绩是8.8环，郭文珺至少需要打多少环才能获得冠军？学生独立计算，这时会出现两种答案。第一种：8.8+0.5=9.3（环）第二种：8.8+0.5+0.1=9.4（环）出现这两种答案，让学生讨论哪种答案才是正确的？（3）问题3：作为一名中国人，你们希望郭文珺能打出多少环？最希望她能打出多少环？生自由说。播放视频验证。【设计意图】本题以射击决赛为情境，运用观察物体的知识进行判断四幅图片分别是哪个位置所看到的，培养学生空间想像能力和推理能力。让学生运用小数加减法计算及估算解决

10、问题。其中出示了郭文珺和格贝维拉前7枪总分的相差情况，两人第8、第9枪的成绩，郭文珺、格贝维拉第10枪的成绩，为学生创造一个相对复杂而真实的情境，培养学生对小数加减法知识和方法的综合运用。三、憧憬未来，迈向2020、2022出示2004年、2008年、2012年、2016年奥运会金牌榜，让学生预测2020年中国会取得多少枚金牌？生自由说。师总结：大家都希望中国能获得第一名。那就让我们共同期待，期待2020，相信中国运动健儿能取得优异的成绩。最后让我们共同努力，学好数学知识，像中国的奥运健儿一样为国争光！【板书】： 奥运中的数学田径： 跳水： 射击： 秦凯落后何冲多少分？ 谁第一名？谁第二名？ 32.45+7.65=40.1（分） （10.4+10.1+0.2）-（9.8+10.4）=0.5（环） 谁获得冠军？ 郭文珺至少要打出多少环才能获得冠军？ 100.796.9=3.8（分） 8.8+0.5+0.1=9.4（环） 32.45+3.8=36.25（分） 9896.9=1.1（分） 7.651.1=6.55（分）【所用教材内容】212-