最新《初中英语课堂小组活动设计的有效性研究》结题报告.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date初中英语课堂小组活动设计的有效性研究结题报告初中英语课堂小组活动设计的有效性研究结题报告 初中英语课堂小组活动设计的有效性研究结题报告一、课题的提出随着课改的不断深入，在初中英语课堂教学中以学生为主体的教学理念不断深入人心，传统的课堂讲授语言知识的教学方法也得到了不断地更新和优化。基础教育课程改革纲要（试行）也明确指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训

2、练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。”然而，在当前的中学英语教学实际中，课堂活动作为重要的教学手段并没有得到科学、有效地利用，在改变传统的以教师为中心“Chalk and Talk”的局面后，不少教师往往容易走向另一个极端为活动而活动。英语课堂教学常出现只有活动、没有语言的现象，而且许多课堂活动与教学内容关系不大，偏离了课堂教学目标。我们经常可以看到这样的现象：一 课堂上游戏连游戏，活动加活动，热闹非凡；学生忙忙碌碌，笑逐颜开。但在热闹之后，我们不禁要问，在这样的课堂上教学目标是否达成？教学任务

3、是否完成？学生是否运用了所学的知识进行语言交际活动？而有些课堂教学活动过于机械，从而导致课堂气氛沉闷，使英语学习活动缺乏生机和乐趣。 有些教师在组织教学活动时，重结论，轻过程，而有些则重形式，轻效果。这些现象都会造成课堂上“费时较多，收效较低”的结果。因此，提高英语教学质量，提高课堂教学效益的关键在于优化初中英语课堂教学活动的设计，提高英语教师的教学能力。二、课题研究的理论依据 美国学者爱德华霍尔的互动理论认为：无论是口头语言还是书面语言，都存在着互动，人与人要进行交际，就必须以互动的方式互相作用、互相影响，因为“互动是生活在集体中的一种功能。”新课程标准也明确提出，英语教学的主要目标之一是培

4、养学生用英语进行交际，而不仅仅只是重视语言形式或语言技巧。要教会学生用英语传递与接受信息、交流思想感情，能够听懂并正确理解对方所表达的意图，同时以正确的方式向对方传递自己所希望表达的内容。众所周知，合作互动学习是目前世界上许多国家采用的一种富于创意和实效的教学策略。由于它在改善课堂教学气氛，提高学生学习成绩，促进学生形成良好的非认知品质等方面实效显著，被人们誉为“近十几年来最重要最成功的教学改革。”而合作互动学习是以小组活动为基本形式的教学活动，它系统利用教学动态因素之间的合作互动来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达到教学目标。三、课题研究主要目标和内容（一）课题研究主要目标（1）. 通过

5、研究，分析目前在中学英语课堂教学中的小组合作低效的原因，寻找对策，探索提高小组合作效率的有效方法和途径，提高英语课堂教学效率。（2）. 通过研究，呼吁教师努力提高自身素质，改变传统的教育方法和落后的教育手段，更新课堂模式，调动学生学习英语积极性，激励学生的参与意识和协作能力，实现课堂教学交际化，提高英语课堂教学效益。（3）. 通过研究，探索在小组活动中师生角色的转变，协调师生、学生同伴之间的关系，让学生在小组活动中学会合作，学会交流，学会学习，从而为未来发展提供良好的基点。（4）. 通过研究，给不同性格类型不同层次的学生提供学习参与机会，为不同层次的学生提供有利的学习条件，科学的、合理的进行小

6、组合作，增强学生合作的意识，培养学生合作的能力，为学生的可持续发展奠定基础。（二）课题研究主要内容对现行英语课堂教学“为活动而活动”或“活动脱离语言教学”等现象的探究；探究教师如何合理组织并引导课堂活动的开展，变传统的讲授为生动活泼的知识授予；探究在有效地组织英语课堂学生活动的同时，如何调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的发展。具体如下：（1）组织课堂小组活动的形式（2）课堂小组活动的实施内容（3）如何进行组际交流（4）课堂小组活动的评价方式四、课题研究的方法和对象1、研究的方法：（1）行动研究法（2）案例分析法（3）问卷调查法 （4）文献分析法2

7、、研究的对象：刘桥中学七、八、九年级学生。五、研究人员分工1、课题主持人：范荣：负责方案的制定与开展。2、主要成员：刘倩：课题理论学习材料的搜集、整理。课题研究过程性材料的整理、分析及反思。侯淑科：阶段性计划制定、总结，中期评估报告的撰写。郭鲁宏：课题研究课堂观察、记录。李朝霞：课题研究阶段性调研，课题研究展示课。崔燕：课题调查问卷的制定、整理与分析。崔晴晴：课题研究课案例及教学反思的撰写。六、课题研究的主要步骤第一阶段：准备阶段（2013、92013、10）学习有关理论，提高认识，完成课题研究方案的制定、申报工作，确定课题组成员的分工，进行理论资料的搜集、调查分析，并起草研究方案并制定计划。

8、第二阶段：实施阶段（2013、112013、11）（1）、进一步学习相关理论，写好读书笔记。（2）、利用远程教育资源查看、观摩别人的教学课堂实录。（2013、12 2014、3）（1）、利用相关理论，积极进行课堂实践。（2）、积极参加教研组教师之间相互听课，相互探讨。（2014、42014、5）（1）、教研组共同研讨，并模拟演练。（2）、及时反思总结，撰写教育故事或者课题研究论文。（3）、各类过程资料收集整理并存档。第三阶段：总结阶段：（2014、6）（1）、交流课题研究心得，进行阶段总结。（2）、总结研究材料，汇编试验成果，写好研究报告，为课题结题进行各项准备。 七、课题的实施 课题一经确定

9、,学校立即成立课题研究领导小组，召开全校英语教师的动员会议，制定全校的课题研究方案。为了充分做好课题实验前的各项准备工作，学校领导针对教师的畏难情绪和怕失败的心理，耐心地做教师的思想工作，指出课题实验并不神秘，只要认真去实施是一定会有所收获的，让实验教师放下思想包袱，放手地去实施实验。首先,我们实验教师积极进行相关理论学习,认真做好读书笔记，并正视了我们课堂活动中确实存在问题。然后课题组教师积极深入课堂，相互听课，集中反思，查找课堂教学薄弱环节及小组活动中普遍存在的问题，及时反馈。结合问卷调查统计情况、师生座谈会材料及课题组成员听评课集中意见，分析英语课堂上小组活动低效的原因，然后积极寻找对策

10、，并通过学习和实践不断探索提高小组活动效率的有效方法和途径。 为了教师实验方向正确,不至于走弯路,我们采用“自我反思、同伴互助，专业引领”的形式，重点从“组织课堂小组活动的形式”、“课堂小组活动的实施内容”、“如何进行组际交流”、“课堂小组活动的评价方式”几方面入手展开课题实验。教师之间加强集体备课，每个教师上完一节课就进行回顾，总结得失，写出反思意见，以指导下一次教学。同时，我们每一周都组织一次听课评课活动，有一位教师开观摩课供全组教师研讨切磋，发挥集体的智慧和同伴互助作用，帮助每一位教师提高课堂教学水平,使得课题实验的过程既是学习的过程也是实践提高的过程，更是教师专业成长的过程，我们的队伍

11、得到了很好的锻炼。 八、课题研究的主要保障措施 (1)、加强理论学习，统一认识，打好思想基础。在提倡素质教育的今天，英语教学的改革势在必行。这就要求每位教师转变思想、统一认识、齐心协力搞好教学研究。在研究过程中，一是组织本课题组教师进行理论学习。二是围绕本课题，组织教师认真制定好自己的研究内容。三是定期认真进行小结，积极撰写论文。 (2)、发挥群众智慧，积极开展集体备课。在课题实施的过程中，定期组织教师进行集体备课。在集体备课的过程中，每次确定位中心发言人，每位教师先听取中心发言人的说课，然后集体评议，相互交流各自的想法与体会，不断完善教法，设计出合理的任务，创设出合理的情景，安排好合适的活动

12、，优化教学过程。 (3)、以课堂教学为主阵地，相互听课、评课。为了提高每位教师的教学水平，我们采取了“相互听课，集体评议”的方法。每学期，每位教师都要上好一堂实践课，向同组教师展示自己的课题实施进程，其他教师听完后要做出评价，与上课教师进行切磋以求共同进步。通过这种互听互评活动，使组内形成互学并进的良好气氛，达到共同提高的目的。 (4)、在校长室、教科室领导下，聘请专家指导，成立实验课题组，配齐相关教师队伍确保实验班及教师的稳定性，确保经费来源与外出学习提高的机会。九、课题研究成果 “初中英语课堂小组活动设计的有效性的研究”实验一年多来，课题组根据实验方案，实验内容及操作步骤，已顺利完成了阶段

13、性实验任务，取得了明显成效，主要表现在以下几方面： 1、针对课堂中小组活动存在的问题，我们在教学中及时调整和改进教学方法,并统一了认识立足课堂，精心指导小组合作 具体做法如下：(1)合理划分活动小组 在学生自愿结合的前提下，根据学生性别、学习成绩、性格特点进行分组，每六人为一小组，各组的实力情况力求均匀。各小组学生民主推选小组长，具体负责本组的学习活动，包括具体活动的成员分工，组织协调本组成员加强合作，督促本组成员积极参加小组活动，努力完成学习任务。 (2)认真设计教学活动 课堂小组活动要得到真正落实，需要教师在课前精心设计。因为这些活动落实有效，就能保证学生在课堂上学有所得。而要认真开展这类

14、活动是需要大量准备工作的，有时要搜集大量的材料，有时又要准备必需的实物，甚至需要必备的道具。同时，根据课文内容，设计听、说、读、写方面的小组活动，探索各种形式小组活动的模式。 (3)科学安排活动时间 要设计好每个活动所需要的时间，如果活动时间把握不好，虽然活动开展有效，但可能导致完不成教学任务。通过课题组全体成员反复讨论，普遍认为，备课时，必须将课堂知识的传授讲解的时间与学生合作交流的时间进行合理分配，既要保证教师必要的讲解时间，还要充分保证小组活动时间，确保学生有足够的时间进行讨论、交流，确保教师有足够的时间对活动进行总结。 (4)精心指导小组开展活动 仅仅设计好活动是远远不够的，由于各小组

15、之间在学习能力方面往往存在差距，小组成员的学习基础也有很大差别，小组成员的合作意识有强有弱，甚至有的成员缺乏起码的参与意识，这就要求教师非常熟悉各组情况，在小组活动时，积极深入到各小组，了解活动开展情况，为学生提供必要的指导和帮助，确保活动有效进行。(5)科学评价小组活动情况 科学的评价是合作学习取得成功的保障。而对小组活动全过程和结果实施有效监控才能保证评价的准确性。所以，课堂上，在各小组都同时开展活动时，教师要注意观察各小组活动情况，关注整个活动过程，不能只看结果。评价过程时，要重视各小组成员的参与意识和表现情况。对于各小组合作完成预习任务，合作完成作业，合作完成复习任务的评价，则需要小助

16、手协助。老师要经常和学生交流，了解各小组课前和课后的表现，适时做出评价。 2、通过教学中的尝试，以下几种小组活动形式在课堂教学中有效可行：（1）小组竞赛：竞赛目的在于调动学生的学习积极性和集体荣誉感。竞赛的形式可以是听写单词、翻译句子、讲故事、演短剧等。竞赛的内容可以是单次成绩赛、累计成绩赛、速度竞赛、语言表达能力赛等。（2）小组互测：在完成一个阶段学习任务的基础上,小组成员互出试题测试对方，目的是检查学习效果，提供具体的反馈信息。教师必须及时指导检查，以保证检测质量。这种检测的目的是增强反馈作用，测试成绩不列入总分。但为了激励学生争取好成绩，可以由教师命题进行另一次终测，评出达标组或未达标组

17、。（3）小组帮差：用于帮助学习有困难的学生的一种有效形式。在小组完成学习任务时，让全组学生共同帮助个别有困难的学生。如果教师有选择地将学习成绩不同的学生按比例混合编组，其效果更好。（4）小组交流：在小组成员完成学习任务的基础上，向全组报告自己的学习成果，并从中得到反馈信息，进行校正性复习。交流过程中允许学生相互对答案，对做题方法等，但随后应辅之以独立完成的校正性强化练习。（5）小组轮答：小组成员对教师提出的问题轮流回答，或者就事先布置的命题轮流发表演讲。一般成绩好的、能力强的学生先发言。这种形式可以提高学生的组织归纳能力和口头表达能力。(6)小组对答：小组活动时，一人提问，其他人抢答，然后轮换

18、，或者组员两两结对，轮流进行一问一答。问答过程中，提问者应对回答者的答案进行评价，允许回答者作更正性的第二次回答。小组对答可以促进思 维、理解和记忆，这对于理解性和记忆性内容的学习比较有效。 3、我们本着“参与就有快乐，合作就有收获”的目的，在设计和指导小组活动时遵循“12345”原则，即：一个面向：面向全体两个基础：自主学习是合作学习的基础，小组交流是全班汇报交流的基础。三种形式：同伴交流；小组交流讨论；全班交流讨论。四个策略： “一个声音策略”：要在小组长的组织下交流，发言时一人发言，其他人注意倾听，同自己的见解比较分析、修正、补充、 质疑。“两分钟策略”：提前组织语言、发言简明、有条理，

19、时间不得超过两分钟。“互不干扰策略”：组内交流时，交流发言的声音要适中，以本组同学能够听清为准。（自主学习默默无语；合作学习轻声慢语；展示学习开言透语）。“部分组长轮流坐庄策略”：部分组长要小组成员轮流担任。五点明确：明确完成学习任务的对象；明确完成学习任务的目标；明确完成学习任务的内容；明确完成学习任务的方式；明确完成学习任务的时间。 4、课题研究提高了学生的合作意识和创新意识，从而提高了学生的自主学习能力。 通过本课题理论与实践的研究，使学生的合作学习能力及合作探究能力得到有效提升和发展。尽可能使每个学生掌握合作学习方法，全方位培养学生思考、交流、表达、合作、实践、创造能力。从而激发学生的

20、学习愿望，促使他们获得智力的、感情的、知识的、道德的“满负荷”发展。 5、课题研究促进了教师的成长。课题实验使每位教师都面对着巨大的挑战，使每位教师都焕发出极大的改革热情，有力地促进教师的专业成长。课题组成员通过研究，丰富了教育教学理论知识，提高了教育教学水平，为日常教学工作与教改尝试打下了扎实的基础。参与课题研究的教师，理解、驾驭教材的能力强了，课堂教学生动有趣，能撰写出较高质量的论文，而且在基本功比赛中取得了优异成绩。十、课堂教学的现状和存在的问题1.课堂教学中“三维”目标意识不强，教师讲述、训练及开展教学活动的盲目性、随意性仍然存在。 2.以学生为中心的教学理念在教学过程中没有完全落实，

21、课堂教师讲的太多，学生主动参与率较低。 3.学生自主能力较差，小组活动时，学生在互相争执及挑战中浪费太多的学习时间，导致合作学习的有效性不高。 总之，通过本课题的研究与实施，研究组教师的理论素养、科研水平和英语教学质量得到了大幅度的提升。为以后坚持走依靠科学研究促进英语学科教学质量的提高积累了经验，奠定了基础。但是我们的这个英语课题研究还不是很成熟，有待于总结和提高。针对工作中的不足，我们会尽快弥补，并将继续深化我们的实践和研究，在已取得的教学模式等经验的基础上，不断的调整优化，使我们的研究更加完善。 初中英语课堂小组活动设计的有效性研究结题报告 刘桥中学英 语 教 研 组范 荣 2014年12月-