2022年四川省教师资格高分预测预测题56.docx

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1、2022 年教师资格试题一一,单选题单选题(共共 20 题题，每，每题题 1 分，分，选项选项中，只有一个符合中，只有一个符合题题意意)1.【问题】下列细胞中含有同源染色体的是（）。A.B.C.D.【答案】D2.【问题】某人的脊髓从胸部折断后。一般情况下()。A.膝跳存在.针刺足部有感觉B.膝跳不存在.针刺足部有感觉C.膝跳不存在.针刺足部无感觉D.膝跳存在.针刺足部无感觉【答案】D3.【问题】在我国北方游泳爱好者冬泳入水后，身体立即发生一系列生理反应，以维持体温稳定。此时机体不会发生的反应是（）。A.兴奋中枢神经系统。加强肌肉收缩B.通过反射活动引起皮肤毛细血管收缩C.通过神经调节减少汗腺分

2、泌D.抑制垂体活动导致甲状腺激素分泌减少【答案】D4.【问题】一对等位基因(F、f)位于常染色体上，经调查兔群中，雌兔基因型频率FF(30%)、Ff(60%)、ff(10%);雄兔基因型频率 FF(20%)、Ff(40%)、ff(40%)。假设随机交配，则子代中()。A.基因型频率改变，该群体发生了进化B.Ff 基因型频率为 52%C.F 基因频率雌兔为 60%、雄兔为 40%D.雌雄兔的基因型频率不同.进化方向相同【答案】B5.【问题】某同学正患胆囊炎，你认为他目前最不应该食用下列哪种食物（）A.香椿炒鸡蛋B.海米油菜C.白菜炖粉条D.肥而不腻的红烧肉【答案】D6.【问题】下列关于植物细胞质

3、壁分离实验的叙述，错误的是（）。A.与白色花瓣相比，采用红色花瓣有利于实验现象的观察B.用黑藻叶片进行实验时。叶绿体的存在会干扰实验现象的观察C.用紫色洋葱鳞片叶外表皮不同部位观察到的质壁分离程度可能不同D.紫色洋葱鳞片叶外表皮细胞的液泡中有色素，有利于实验现象的观察【答案】D7.【问题】某人的脊髓从胸部折断后。一般情况下()。A.膝跳存在.针刺足部有感觉B.膝跳不存在.针刺足部有感觉C.膝跳不存在.针刺足部无感觉D.膝跳存在.针刺足部无感觉【答案】D8.【问题】儿童时期患佝偻病，是因为缺乏（）。A.维生素 B1B.维生素C.维生素D.维生素 A【答案】C9.【问题】学生最主要的角色权利是（）

4、。A.受教育权B.人身自由权C.隐私权D.名誉权【答案】A10.【问题】下列哪一项可简便而且准确地判断贮存的小麦种子的细胞呼吸方式()A.有无酒精生成B.有无水生成C.有无有机物消耗D.O2 消耗量与 CO2 生成量的比值【答案】D11.【问题】一般说来，如果一个人的智商是 100,说明这个人的智力处于（）水平。A.超常B.弱智C.中下D.中等【答案】D12.【问题】下列关于生物与非生物的区别的叙述，不正确的是（）。A.生物能生长和繁殖B.生物能对外界刺激做出反应C.生物能进行呼吸D.生物都能运动【答案】D13.【问题】教师在“动物运动方式的多样性”教学时，提问：“在这辽阔的自然界里，我们随处

5、可以看见许多植物和动物，你可以通过什么方法来区别植物和动物呢”自然引入正题。这种导入方式是（）。A.复习导入B.设疑导人C.直观导入D.故事导入【答案】B14.【问题】成年人身体不再长高的原因是（）。A.年龄大.骨的成分发生变化B.红骨髓变成黄骨髓C.骨膜内的成骨细胞不再分裂D.骺端的软骨层骨化成骨【答案】D15.【问题】以下各种酶与其作用部位相匹配的是（）。A.淀粉酶肽键B.ATP 水解酶高能磷酸键C.限制酶氢键D.解旋酶磷酸二酯键【答案】B16.【问题】我国实施义务教育的法律保证是（）。A.宪法B.教育法C.义务教育法D.职业教育法【答案】C17.【问题】教师以预先设定的、期待的教学目标为

6、评价基准，来衡量评价对象达到程度的评价称为（）。A.配置性评价B.效标参照评价C.常模参照评价D.诊断性评价【答案】B18.【问题】人是自然性与社会性的统一体，个体的早期发展更多地体现了（）。A.自然属性B.社会属性C.实践属性D.现实属性【答案】A19.【问题】在“内环境稳态的重要性”一节的教学完成后，教师带领本班学生去当地的中心医院检验科进行参观学习。在参观学习过程中，学生随机选取了一些化验单，向医生请教如何看懂化验单。之后医生又带领学生参观各种先进的检验设备并向学生讲解了各种化验知识。教师的这种做法所体现的课程理念是()。A.提高生物科学素养B.面向全体学生C.倡导探究性学习D.注重与现

7、实生活的联系【答案】D20.【问题】()决定个体能否顺利完成某些任务。A.能力B.态度C.道德D.情绪【答案】A二二,多多选题选题(共共 20 题题，每，每题题 2 分，分，选项选项中，至少两个符合中，至少两个符合题题意意)1.【问题】交互式教学模式要教给学生的学习策略有()。A.总结B.提问C.析疑D.预测E.评价【答案】ABCD2.【问题】我国中小学教学的辅助形式有（）A.个别指导B.开放教学C.现场教学D.小队教学E.复式教学【答案】AC3.【问题】探究一研讨法注重儿童不同发展阶段认识的不同特征，形成了突出的()等教学特点。A.从具体材料引发学习经历B.充分利用各种艺术手段C.通过集体交

8、流和研讨促进学习D.鼓励学生的语言表达E.肯定学生在学习活动中所犯错误的意义【答案】ACD4.【问题】形成教育实体的条件()。A.教育主体确定B.有相对稳定的活动场所C.有系列的文化传播活动D.教育对象的相对稳定【答案】ABCD5.【问题】教学活动包括了学生配合教师上课而进行的（）等活动。A.独立作业B.复习C.预习D.社会实践E.课外活动【答案】ABC6.【问题】德育过程的构成要素包括（）。A.教育者B.受教育者C.德育内容D.德育方法【答案】ABCD7.【问题】行为目标的陈述要具备哪几个要素?（）A.具体目标B.产生条件C.行为标准D.课程目标【答案】ABC8.【问题】CIPP 评价模式包

9、括（）。A.背景评价B.输入评价C.过程评价D.效果评价E.成果评价【答案】ABC9.【问题】根据不同归因过程和归因的作用，说明归因的各种原理主要有（）A.冯特的归因理论B.海德的归因理论C.韦纳的归因理论D.弗洛伊德的归因理论E.凯利的归因理论【答案】BC10.【问题】讲授法通常包括()A.讲述B.讲解C.讲演D.讲译【答案】ABC11.【问题】品德培养的策略主要有（）A.晓之以理B.动之以情C.导之以行D.引起共鸣E.落实行动【答案】ABCD12.【问题】师生关系主要表现在（）A.尊重与被尊重的人际关系B.爱与被爱的朋友关系C.服务与被服务的工作关系D.领导与被领导的管理关系E.指导与被指

10、导的教育关系【答案】AB13.【问题】高中生自我意识发展具有的特点有（）。A.独立意向日趋强烈B.自我评价成熟C.强烈关心自己的个性成长D.有较强的自尊心E.道德意识得到高度发展【答案】ABCD14.【问题】对师生关系的多重理解是()A.教学内容上的授受关系B.人格上的民主平等关系C.社会道德上的促进关系D.上下级关系E.管理与被管理关系【答案】ABC15.【问题】教学评价包括以下哪些步骤?（）A.确实评估目标B.搜集有关的资料C.描述并分析资料D.形成价值判断E.作出决定【答案】ABCD16.【问题】下列课程属于综合课程的有（）。A.核心课程B.融合课程C.潜在课程D.活动课程E.广域课程【

11、答案】AB17.【问题】概念的结构包括（）。A.概念名称B.概念定义C.概念特征D.概念水平E.概念实例【答案】ABC18.【问题】学习动机理论的观点中属于认知观点的有（）A.强化说B.需要层次说C.成败归因理论D.自我效能感理论E.成就动机理论【答案】CD19.【问题】“环境决定论”完全否定了（）。A.遗传的作用B.教育的价值C.家庭的影响D.文化的功能E.人的能动性【答案】A20.【问题】儿童的发展包括生理发展和心理发展两方面，表现出（）等特点。A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性E.分化与互补的协调性【答案】ABCD三三,大大题题分析分析题题(共共 5 题题，每，每题题 8 分

12、分)1.下面是三位化学教师关于“氧化铝和氢氧化铝的性质”课堂教学引入的情境设计。教师1：从铝元素在自然界中的存在铝土矿的成分引入，展示工业上从铝土矿制备铝的工艺流程，从对工艺流程的步骤分析，引出氧化铝的两性教师 2：从日常饮食中油条制作曾用明矾和小苏打做发泡剂，引出氢氧化铝的性质。教师 3：从提出问题“铝制炊具加热或与酸、碱、盐接触时铝元素是否会溶进食物开始让学生进行实验探究，引出氧化铝的生成和性质。问题：(1)“两性”是氧化铝和氢氧化铝的主要化学性质，请分别写出氧化铝和盐酸的反应、氢氧化铝和氢氧化钠反应的离子方程式。(2)请说明这三位教师课堂教学引入的情境设计所体现的课程理念和各自的特色。(

13、3)简述课堂教学引入的情境设计的基本要求和常用方法(不少于 3 种)。【答案】(2)三位教师课堂教学引入的情境设计体现了如下几方面的课程理念：结合人类探索物质及其物质变化的历史与化学科学发展的趋势，引导学生进一步学习化学的基本原理和基本方法形成科学的世界观；从学生已有的经验和将要经历的社会实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力；通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。教师 l 的特色在于以铝的工艺流程

14、进行情境创设，将化学知识与社会工业联系在一起，使学生认识到化学的重要性：教师 2 的特色在于以生活中身边的物质和现象进行情境创设，激发学生的兴趣与好奇心：教师 3 的特色在于从提出问题开始，提高学生解决问题的兴趣，然后进行实验，培养学生的探究精神。(3)课堂教学引入的情境设计的基本要求：导入要符合科学性原则。导入的科学性原则是指引入新课所涉及的内容和采用的方法必须是符合现代科学的、正确的、可靠的知识内容和方法。导入要符合相关性原则。导人的相关性原则是指导入所运用的方法和所选用的材料要与所学知识内容密切关联，要针对具体的教学和学生实际，不能牵强附会，更不能信臼开河。导入要符合趣味性原则。导入的趣

15、味性是指导入要具有趣味性有一定艺术魅力，能引人注目、富有风趣、造成悬念、引人人胜。导入要符合启发性原则。教学要尽量以生动、具体的事例或实验为基础，引起注意、激发动机、启迪智慧，设问与讲述要求能做到激其情、引其疑，发人深省，启迪心智。导入要符合适度性原则。适度性原则是指教师在引入新课时宜简不宜繁，应简洁明了地引入新课。课堂教学引入的情境设计常用的方法：社会导入。社会导入，是以学生已有的生活经验、已知的素材为出发点或是从学生生活中熟悉或关心的事例来导入新课，教师通过生动而富有感染力的讲解、谈话或提问，以引起回忆、联想引起学生对所学课题的关注，激发起学生的求知欲，自然进入学习情境的一种导人方法。实验

16、导入。实验导入就是在讲授新课题之前先引导学生观察实物样品、模拟实物、演示实验等，引起学生的兴趣，再从学生的观察中提出问题，创设研究问题的情境。旧知导入。旧知导入，就是引导学生温故而知新，以复习、提问、做习题等教学活动开始，提供薪、旧知识关系的“支点”，激发学生探索新知的学习动机，引导学生进入新的学习情境的导入方法。问题导入。问题导入的方法是指教师根据教材和教学目的，通过从旧知识或从生产生活中提出与新课有联系的、又富启发性的问题，使学生产生好奇、怀疑、困惑、矛盾的心理，激发学生学习的内动力。直接导入。直接导入，俗称“开门见山”。这是教师在上课开始，以简洁、明确的讲述或设问直接向学生阐明学习目标和

17、要求，以及各个重要部分内容及教学程序，以引起学生的有意注意，诱发探索新知的兴趣的导入方法。化学史导入。化学史导入就是根据教材内容的特点和需要，选讲联系紧密的故事片段，避免平铺直叙，使化学课变得生动形象和富有趣味，使学生产生浓厚的学习兴趣。2.据北京教科院基础教育研究所 2001 年 79 月的调查显示：809%的家长认为，实施素质教育主要是发展学生的特长；且有 418%的家长认为，实施素质教育就是搞课外活动；有 23 的教师把素质教育理解为“合格加特长”。(1)你怎样看待这种认识素质教育的含义是什么(2)上述材料给了我们怎样的启示【答案】(1)由上述材料可知，人们开始重视素质教育，但这些认识均

18、有失偏颇，都表现在对素质教育的片面理解。因此，要从认识人手，全面提高人们对素质教育的理解与认识。素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。(2)应该澄清的几个概念：素质与特长、素质教育的关系：特长是一种或几种技能和能力，而素质是指个体所具有的某个方面的品质或条件。素质教育则是通过教育的手段或方法使之得到全面、和谐、充分、主动的发展，为其今后的发展创造条件。三者之间有联系，能够互相促进。但不能一味认为素质教育就是发展孩子的特长，而是要根据孩子的实际素质，有选择地学习特长，

19、这就要注意平时多观察孩子，注意引导孩子的兴趣，因势利导发展孩子的特长，否则，不仅无益，反而会阻碍孩子的发展。素质教育与课外活动的关系：从概念上讲，课堂活动、课外活动都是学校教育活动的内容，他们都应当遵循同样的教育原则就是说，课堂教学、课外活动都应当是按照素质教育的要求进行，如果课堂教学是应试教育，课外活动搞素质教育，则会混淆视听，使教育者和受教育者不知所终。目前，这种情况在基础教育中是普遍现象，教师、家长均是这样认识的，所以，现在孩子们累，就是既要应付应试教育的课业负担，又要承担素质教育的活动负担，不管你愿不愿意，喜不喜欢，学校、家庭协调压制孩子，这种现象值得注意。关于“合格”的认识。这里老师

20、讲的合格，实际是指的考试“合格”，是一个狭窄的概念。作为素质教育的“合格”，是讲的全面发展，尤其是在人格发展上。“合格加特长”，只是对素质教育的片面认识。材料列举的观点不是个别现象，而是时下渴望素质教育的中国人对素质教育的理解，也可以说是人们对这一问题的感性认识，但愿这一过程缩短一点，尽快上升到对素质教育的理性认识使我们的孩子早日迎来属于自己的快乐童年。3.真正热爱阅读的人是不需要理由的。从书本中获得的巨大愉悦，足以让人废寝忘食。一个角落、一本书，就能筑起一个完整而缤纷的世界。这也是阅读有别于其他文娱活动的根本特征，即它是不依赖其他感官的、高度个人化的精神活动。通过阅读，我们最终学会如何与自己

21、相处，并在这种周行而不殆的智识训练中使精神日益丰富。在这个意义上，阅读乃是每日必须进行的精神刷新。在一次次的刷新中，勤于阅读的人将逐渐成长为一个有着丰富心灵层次，心智成熟的现代人。古人讲“三日不读书，便觉言语无味，面目可憎”。这并不仅仅在讲旁观者的感受，更是在提醒自己，不读书就会让灵性蒙尘。那些带着墨香的书页在你指尖哗哗流淌，或记载着高深玄妙的思想，或传递着历史深处的信息，在你的脑海中排列为奇妙而华美的文字城堡。我们手捧书本阅读的过程，也是一个自我教育、自我升华的过程。我们在阅读中将重新发现自己，这也正是“人文日新”的真义。阅读也是为了和这个世界更好相处。我们提倡阅读，并非为了闭门不出、与世隔

22、绝。阅读不是为了逃避世界，而是为了更好地拥抱世界、热爱他人。从阅读中，我们不仅在与高尚人物的灵魂对话，更能见识到比眼前的世界更深邃、更辽阔的另一个世界。这个世界不仅包括人类已知的历史空间，也包括历代经典作家们营造的精神空间。通过这种思接千载、神游八荒的精神活动，我们将学会谦卑，也将变得柔和、平淡，收获一种“到凌云仍虚心”的可贵气质；学着更深地理解他人与世界，更具包容心和同理心地看待这个世界上的诸种缺陷与不足。阅读是一项几乎没有门槛的活动，人人都可领略文字之美；阅读又是一项由浅入深的精神历练，需要持之以恒才能登堂入室、窥其堂奥。这个世界需要书籍的火种来点亮，而一个追求内心丰富与圆满的人，也总有赖

23、于阅读带来的精神刷新。(摘自白龙阅读，是对精神的刷新)问题：(1)要实现精神刷新应做到哪两个方面?请结合文本，简要说明。(4 分)(2)文章认为阅读带来的积极影响有哪些?请简要分析。(10 分)【答案】(1)阅读乃精神刷新的有效途径：要勤于阅读，每日阅读；要由浅人深，持之以恒地阅读。(2)阅读能让人更好地发现自己，了解世界与他人。阅读是一个自我教育、自我升华的过程，能够使人精神日益丰富，逐渐成为心智成熟的人；阅读可以让人学着更深地理解他人与世界，更具包容心和同理心，从而更好地与世界相处。4.请阅读下列材料：查找文件及文件夹是用“资源管理器”管理文件一章中的第二节的内容。“资源管理器”窗口有一定

24、的优势，但不能提高查找文件或文件夹的速度。因此教材的第二课时安排查找文件及文件夹的方法来解决查找的速度。本节课紧扣教材的这一精神。使用教材的案例作为基础，但对教学过程作了一些调整和补充，知识由浅入深，加强学生灵活使用计算机的技能。增加了学生小组互助式的学习方式。本课的设计思路：从“我的电脑”入手，进行问题引入，课本“做一做”为实践基础，在此基础上细化问题，一是查找已知名的文件及文件夹，再细化查找文件名比较全的文件，拓展扩展名的应用。二是查找部分或未知名的文件的方法，引出两个通配符“?”“*”的使用方法；三是查找一定范围的文件的方法，如大小、日期。学生通常使用电脑查找一个文件或文件夹时，只能逐个

25、对应的查找，既浪费时间、效率不高，还影响学生使用电脑的情绪，因此认为使用电脑很难。教学对象：初中一年级学生教学环境：多媒体网络教室(一生一机)教学用时：1 课时(45 分钟)依据上述材料，完成下列任务：(1)请为上述教学内容设计一个板书。(2)请为本课设计合理的教学过程。【答案】【知识点】板书、教学过程设计【参考答案】(1)(2)(一)查找已知名的文件及文件夹任务一：请大家打开课本 P71阅读课本完成课本中的“做一做”。学生进行自主学习并进行实践操作。(给学生实践的机会，让学生先人为主进行自主学习，同时也让学生有一种自我成就感。)教师引导：大家找到文件了吗?是什么类型的文件?并请大家按找到的路

26、径通过资源管理器窗口的左窗格打开看看是不是这个文件。学生实践。(目的：让学生对自己找到的文件加以确认，同时也再次感受资源管理器窗口的优势。)任务二：在前面的学习过程中提到 WindOW$有自己强大的帮助系统，这些帮助文件都集中在相应的文件夹(Help 文件夹)中，请大家帮助老师找找看，这个文件夹是否存在?学生动手实践。5.洛夫边界望乡原文边界望乡洛夫说着说着我们就到了落马洲雾正升起，我们在茫然中勒马四顾手掌开始生汗望远镜中扩大数十倍的乡愁乱如风中的散发当距离调整到令人心跳的程度一座远山迎面飞来把我撞成了严重的内伤【答案】1、教学目标知识与能力：了解诗歌的写作背景；赏析诗歌中运用的奇特意象，领会

27、诗歌的丰富意蕴；理解作者在诗歌中运用意象表现其“思乡病”的方法。过程与方法：通过赏读结合、多形式朗读、合作探究等方式，体会诗歌中重点意象的寓意；结合与作者、作品创作相关的背景介绍，了解其陌生化的语言中饱含的浓烈情感。情感态度与价值观：体会诗歌中蕴含的浓烈的思乡情怀，培养热爱祖国的崇高情感。确立依据：(1)教学目标的设立要符合普通高中语文课程标准(实验)的相关要求，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行设立，并完成三个维度目标的整合。(2)边界望乡是人教版高中语文选修教材中国现代诗歌散文欣赏第四单元的课文，普通高中语文课程标准(实验)中强调，学生要学习鉴赏诗歌有关知识和基本方法，

28、初步把握中外诗歌的不同艺术特性，注意从多个角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。此阶段的学生，已经学过一些现代诗歌，掌握了一些通过意象鉴赏诗歌的方法，所以，在本课的学习中将进一步巩固诗歌的鉴赏方法，体味洛夫作品中的独特意蕴。因此，“了解诗歌的写作背景；赏析诗歌中运用的奇特意象，领会诗歌的丰富意蕴；理解作者在诗歌中运用意象表现其思乡病的方法”是本文的知识与能力目标。(3)普通高中语文课程标准(实验)针对“诗歌与散文”系列的选修课指出，应重视作品阅读鉴赏的实践活动，注重对作品的个性化解读，充分激发学生的想象力和创造潜能，努力提高审美能力。所以在本课中，要充分重视学生的主体性、创造性，坚持以

29、读作品为主的教学方法。本文是抒情作品，适合朗读。纵观全篇，诗人特地用一些语言的超常搭配，造成一种新奇而强烈的刺激，给读者以回味的余地；结合通感的手法，取得了清新脱俗的效果。这些语言的处理，既增加了诗味，又很好地反映了作者沉重悲苦的感情。而这一切，都值得学生通过反复诵读、词句推敲，深度对话加以揣摩、学习、体会。因此，将“通过赏读结合、多形式朗读、合作探究等方式，体会诗歌中重点意象的寓意；结合与作者、作品创作相关的背景介绍了解其陌生化的语言中饱含的浓烈情感”作为过程与方法目标。(4)普通高中语文课程标准(实验)的相关要求指出，在阅读与鉴赏活动中，学生应不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识，理解文本所表达的思想、观点和感情。本文写了诗人登山、望乡、怀乡、想象以及最后回到现实偿愿无望的过程抒发了诗人作为海外游子的那种惆怅而黯然神伤的故国情怀，而如今身居家乡、有家人守护在身边的、处于生长发育阶段的高中学生仍无法深切地体会到诗人的这一思乡怀国之情。所以将“体会诗歌中蕴含的浓烈的思乡情怀，培养热爱祖国的崇高情感”作为情感态度与价值观目标。2、边界望乡知识与能力目标教学片段设计教学方法：