学习的信息加工过程及教法指导讲稿.ppt

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1、学习的信息加工过程及教法指导第一页，讲稿共六十二页哦学习的信息加工过程学习的信息加工过程什么是信息加工？什么是信息加工？接接 收收存储存储处理处理传送传送对信息的接受、编码、存对信息的接受、编码、存储、处理和传送。储、处理和传送。第二页，讲稿共六十二页哦作为信息加工过程的学习作为信息加工过程的学习什么是信息加工心理学？什么是信息加工心理学？把人看做一个具有极大灵活性的信息加工系统。把人看做一个具有极大灵活性的信息加工系统。第三页，讲稿共六十二页哦学习的信息加工过程根据认知心理学的观点，陈述性知识的学习就是一个信息加工的过程。为了便于理解和说明人脑内部的信息加工过程，心理学家根据大量的研究结果，

2、提出了有关学习的信息加工过程的一些模型。4第四页，讲稿共六十二页哦学习的信息加工过程模型学习的信息加工过程模型感感觉觉记记忆忆工工作作记记忆忆长长时时记记忆忆注意注意选择性知觉选择性知觉复述复述组织组织提取提取知识知识信息信息反应反应元认知元认知消失消失消失消失遗忘遗忘第五页，讲稿共六十二页哦第二节第二节 学习的信息加工过程学习的信息加工过程记忆的三个系统感感觉觉记记忆忆工工作作记记忆忆长长时时记记忆忆第六页，讲稿共六十二页哦感觉记忆感觉记忆 感感觉记忆(sensory memory)是是第第一一个个信信息息贮贮存存库库，它它将将来来自自环环境境中中的的刺刺激激信信息息直直接接保保留留，直直到

3、到它它们们受受到到注注意意并并得得 到到 进进 一一 步步 的的 加加 工工(Neisser,1967)。第七页，讲稿共六十二页哦一个实验：一个实验：下面将呈现一幅图片，请注意看。下面将呈现一幅图片，请注意看。预备预备感觉记忆及有关的认知加工过程感觉记忆及有关的认知加工过程第八页，讲稿共六十二页哦第九页，讲稿共六十二页哦感觉记忆及有关的认知加工过程感觉记忆及有关的认知加工过程请说出刚才图片中香请说出刚才图片中香蕉的数目？蕉的数目？第十页，讲稿共六十二页哦感觉记忆的特点1、信息容量：信息容量：感觉记忆的容量几乎是无限的；2、保保持持时时间间：如果加工过程不立即开始，记忆痕迹将迅速消退。视觉信息在

4、1秒之内，听觉信息在2秒之内就从感觉记忆中消失(J.Walker,1996)；3、信信息息状状态态：保留在感觉记忆中的信息以它在外部世界中的相同的形式存在，是一种“未 被 加 工”的 状 态(Leahey&Harris,1993)第十一页，讲稿共六十二页哦将信息从感觉记忆向工作记忆将信息从感觉记忆向工作记忆转换的加工策略转换的加工策略注意选择性知觉第十二页，讲稿共六十二页哦 注意策略 注意策略是注意在学习过程中的运用，它帮助学习者针对具体的学习任务，对有意注意的分配进行调节和控制，其主要功能是保证注意指向于重要信息。第十三页，讲稿共六十二页哦学生在课堂中的注意特点学生经常将注意力集中于具有下列

5、特点信息上：l1、第一句话 l2、看起来与众不同的内容 l3、以多种方式呈现的内容l4、有趣的内容 第十四页，讲稿共六十二页哦几种常见的注意教法l将每课的目标列成一个表 l在黑板上写出关键概念和主要观点l提出一些将学生的注意引向重要内容的问题或指导学生自已提问 第十五页，讲稿共六十二页哦选择性知觉 知觉的选择性是知觉的基本规律之一。第十六页，讲稿共六十二页哦 只要受到注意的刺激或信息，就成为选择性知觉的对象，并进入工作记忆。第十七页，讲稿共六十二页哦知觉的个体差异性场独力性场依存性第十八页，讲稿共六十二页哦场独立性与场依存性场独立性与场依存性场独立性与场依存性是两种普遍存场独立性与场依存性是两

6、种普遍存在的认知方式，是由美国心理学家在的认知方式，是由美国心理学家威特金威特金(H.A.Witkin,1954)(H.A.Witkin,1954)研究知觉研究知觉问题时发现的。他根据一个人从一个问题时发现的。他根据一个人从一个复杂的背景图形中找到一个简单的目复杂的背景图形中找到一个简单的目标图形的能力的差异，将其归属为场标图形的能力的差异，将其归属为场独立性或场依存性的不同类别独立性或场依存性的不同类别 。第十九页，讲稿共六十二页哦场独立性与场依存性测验场独立性与场依存性测验第二十页，讲稿共六十二页哦场独立性与场依存性场独立性与场依存性场独立性与场依存性是两种普遍存场独立性与场依存性是两种普

7、遍存在的认知方式，是由美国心理学家在的认知方式，是由美国心理学家威特金威特金(H.A.Witkin,1954)(H.A.Witkin,1954)研究知觉研究知觉问题时发现的。他根据一个人从一个问题时发现的。他根据一个人从一个复杂的背景图形中找到一个简单的目复杂的背景图形中找到一个简单的目标图形的能力的差异，将其归属为场标图形的能力的差异，将其归属为场独立性或场依存性的不同类别独立性或场依存性的不同类别 。第二十一页，讲稿共六十二页哦场独立性与场依存性测验场独立性与场依存性测验第二十二页，讲稿共六十二页哦知觉差异的教法指导知觉差异的教法指导场独立型的学生喜欢独立思考，偏爱自然科学，数场独立型的学

8、生喜欢独立思考，偏爱自然科学，数学成绩较好；而场依存型的学生较易接受与人有关学成绩较好；而场依存型的学生较易接受与人有关的社会性信息，对人文社会科学有较大兴趣，社会的社会性信息，对人文社会科学有较大兴趣，社会科学成绩较好。科学成绩较好。场独立型的学生喜欢独立自主地学习，学习动机场独立型的学生喜欢独立自主地学习，学习动机以内在动机为主；场依存型的学生更多地依赖同以内在动机为主；场依存型的学生更多地依赖同学的接纳与教师的鼓励和反馈，易受外在动机支学的接纳与教师的鼓励和反馈，易受外在动机支配。配。场独立型的学生易于适应教师结构不严谨的教学场独立型的学生易于适应教师结构不严谨的教学方式；场依存型的学生

9、更喜欢教师结构严密的教方式；场依存型的学生更喜欢教师结构严密的教学方法。学方法。第二十三页，讲稿共六十二页哦工作记忆工作记忆(working memory)是第二个信息贮存库，其中保留着的是个体正在有意识地思考着、使用着或工作着的信息。第二十四页，讲稿共六十二页哦19271422211523二，工作记忆及有关的认知加工过程二，工作记忆及有关的认知加工过程第二节第二节 学习的信息加工过程学习的信息加工过程一个实验：一个实验：请回忆19,27,14,22,21,15,23第二十五页，讲稿共六十二页哦工作记忆的特点 l 1保持时间短。对新信息的保留大约是10至20秒(E.Gagne etal,199

10、3)。2容量有限。在有限的时间里只能记住大约5-9个独立的信息单位(G.Miller,1956)。3信息处于激活状态。工作记忆中的信息正在被个体意识着、思考着、使用着。第二十六页，讲稿共六十二页哦增加工作记忆容量，提高加工速度组块自动化第二十七页，讲稿共六十二页哦组块将分离的项目组合成较大的和有意义的单元的加工过程。第二十八页，讲稿共六十二页哦一个心理实验：请大家快速准确地记住下页呈现的所有字母。顺序位置可变更。第二十九页，讲稿共六十二页哦AEEEGGIIIILNNNNRRSSTT第三十页，讲稿共六十二页哦第三十一页，讲稿共六十二页哦AEEEGGIIIILNNNNRRSSTTLEARNING

11、IS INTERESTING第三十二页，讲稿共六十二页哦自动化无需意识的监控或者有意识的努力便能自动完成一些心里操作。自动化是技能达到熟练的标志。第三十三页，讲稿共六十二页哦将信息从工作记忆转换到长时记忆的加工l复述l组织第三十四页，讲稿共六十二页哦复述复述是指在工作记忆中重现信息。复述有两种类型即维持性复述和精制性复述(Craik&Lockhart,1972)。第三十五页，讲稿共六十二页哦维持性复述持性复述 维持性复述(maintenance rehearsal)是指一遍一遍地、原封不动地重复要记忆的信息。525712365第三十六页，讲稿共六十二页哦精制性复述精 制 性 复 述(elabo

12、rative rehearsal)是指将要记忆的信息与已贮存在长时记忆中的信息建立联系的过程。525712365第三十七页，讲稿共六十二页哦组织 组织(organization)是指对要记忆的新信息，按照项目之间的相似性或项目之间的关系归类，并形成一定的结构模式的过程。第三十八页，讲稿共六十二页哦熊猫、白菜、自行车、帽子、萝卜、大象、汽车、裤子、老虎、茄子、袜子、飞机、上衣、火车、青椒、斑马第三十九页，讲稿共六十二页哦第四十页，讲稿共六十二页哦熊猫 白菜 自行车 帽子 大象 萝卜 汽车 裤子老虎 茄子 飞机 袜子斑马 青椒 火车 上衣第四十一页，讲稿共六十二页哦第四十二页，讲稿共六十二页哦精致

13、与组织二者都是在工作记忆中对信息进行加工的方式。精致性复述有利于建立“新”与“旧”知识的联系。组织是建立新学知识之间的联系。第四十三页，讲稿共六十二页哦组织策略的类型l组织策略的类型主要有：概念图比较图表示意图层级图群集策略纲要法第四十四页，讲稿共六十二页哦概念图第四十五页，讲稿共六十二页哦层级图第四十六页，讲稿共六十二页哦长时记忆长时记忆(Long-term memory)是一个长期的信息贮存库。来自工作记忆的信息，经过复述、精制和组织后，都进入到长时记忆中贮存。第四十七页，讲稿共六十二页哦学习的信息加工过程学习的信息加工过程长时记忆及有关的认知加工过程长时记忆及有关的认知加工过程长时记忆长

14、时记忆工作记忆工作记忆第四十八页，讲稿共六十二页哦长时记忆的特点1保持时间长。长时记忆中的信息保持时间可达1分钟以上，乃至终生。2容量巨大。长时记忆可以贮存无数的信息。以命题和命题网络的形式表征的各种陈述性知识，以产生式和产生式系统表征的各种程序性知识均贮存在长时记忆中。3未激活状态。长时记忆中贮存的大量信息通常是一种未被激活的状态。第四十九页，讲稿共六十二页哦提取 提取(retrieval)是指积极地从长时记忆中检索信息，将信息激活并转换到工作记忆中使用的过程。第五十页，讲稿共六十二页哦学习的信息加工过程学习的信息加工过程长时记忆及有关的认知加工过程长时记忆及有关的认知加工过程有关的认知加工

15、过程有关的认知加工过程提取提取长时记忆长时记忆工作记忆工作记忆第五十一页，讲稿共六十二页哦提取的过程刺激情景提供的一个线索（以问题形式呈现）；激活与激活扩张1，问题的形式进入工作记忆2，转化为内部的命题表征3，命题表征被激活，并扩展4，使原有知识中的有关命题得以激活5，若前4步骤实现，提取成功；若不 实现继续进行激活扩展第五十二页，讲稿共六十二页哦学习的信息加工过程学习的信息加工过程长时记忆及有关的认知加工过程长时记忆及有关的认知加工过程有关的认知加工过程有关的认知加工过程提取提取节点节点的激活的激活张三张三辣椒辣椒下课下课食堂食堂师傅师傅张四张四很辣很辣第五十三页，讲稿共六十二页哦遗忘 遗忘

16、(forgetting)是指记忆信息的消失或不能提取。第五十四页，讲稿共六十二页哦干扰干扰(interference)是指在学习之前或之后学习的别的东西分散了对当前学习的注意力从而造成了信息丧失(Postman&Underwood,1973；Schunk,1991)。第五十五页，讲稿共六十二页哦记忆的系列位置效应 第五十六页，讲稿共六十二页哦提取失败 l另一种观点认为遗忘和提取失败有关。许多研究者认为，当遗忘发生时，学习者并非真的“失去”了信息，而是学习者不能提取信息。“舌尖现象”第五十七页，讲稿共六十二页哦遗忘的进程 遗忘的进程 是 不 均衡 的，先快 后 慢 是遗 忘 的 基本规律。第五十八页，讲稿共六十二页哦 遗忘曲线第五十九页，讲稿共六十二页哦影响遗忘进程的因素(1)学习材料的性质。(2)学习材料的数量。(3)学习程度。(4)加工程度。第六十页，讲稿共六十二页哦过度学习第六十一页，讲稿共六十二页哦复习1及时复习2分散复习多次复习怎样进行？多次复习怎样进行？第六十二页，讲稿共六十二页哦