教育学的产生和发展.ppt

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1、教育学的产生和发展现在学习的是第1页，共16页学学用用结结合合(通过以下实例，看看具有教育理论素养的教育工作者与社会中的一般常人在进行教育活动时的差别。)一个母亲，因孩子把她刚买回家的一块金表当成新鲜玩具给摆弄坏了，就狠狠地揍了孩子一顿，并把这件事告诉了孩子的老师。老师幽默地说：“恐怕一个中国的爱迪生被你枪毙了。”这个母亲不解其意，老师给她分析说：“孩子的这种行为是创造力的一种表现，你不该打孩子，“那我现在该怎么办?”这位母亲听了老师的话，对自己的行为后悔不迭。“补救的办法是有的。”老师接着说，“你可以和孩子一起把金表送到钟表铺，让孩子站在一旁看修表匠如何修理。这样，钟表铺就成了课堂，修表匠成

2、了先生，令郎就成了学生，修理费成了学费，你孩子的好奇心就可以得到满足，说不定，他还可以学会修理呢!”现在学习的是第2页，共16页第一节 教育学的研究对象与任务一、教育学的研究对象（一）定义：从语源上看，教育学（Pedagogy）一词是从希腊语Pedagogue，既教仆派生而来的，就是如何照管儿童的学问。现在，在英语国家中，教育学已由过去使用Pedagogy逐渐转向了使用Education 一词，教育（Education）和教育学（Pedagogy）几乎成了同义词，甚至已由Education取代了Pedagogy。不过在欧洲地区，两词仍区别使用：把“教育”理解为对儿童的培养过程，把“教育学”理解

3、为研究教育儿童的学问。比较广泛的定义:教育学是研究人类教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。现在学习的是第3页，共16页现象：指本质特征的外部表现。本质：内在、普遍、必然的联系。规律：指事物本质的或本质间的关系 注意注意“假象假象”：即歪曲事物本质的现象。（二）研究对象1、教育现象教育现象是正在从事着的教育实践,它包括各种形式、各种类型、各种模式的教育事实,还包括教与学过程中的教育因素和教育行为。2、教育问题教育问题是在特定的条件下教育活动中出现的具体矛盾 现在学习的是第4页，共16页二、教育学科的分类教育学从一级结构上看也应是分为教育学基础理论科学、教育应用科学和教育技术科学三大分支。

4、教育学基础理论，过去人们习惯称为总论、概论、或原理。教学论、德育原理、学校管理学等均应划为应用学科。科学的应用须通过技术，所以教育方面的各科教学法、教育技术学等作为教育技术学科也就成为教育学的另一个大的分支。这样，教育学的各门学科性质也就明确了。现在学习的是第5页，共16页三、教育学的研究任务（一）理论建设1、批判继承传统，构建未来体系。2、学习国外，构建中国特色体系。3、学习相邻学科，建立科学体系。4、把实践作为理论根基。（二）实践运用1、为个体发展提供规律性东西和具体实施原则方法。2、为教育改革提供理论论证和解释。3、应考虑如何使教育理论转化为实践。现在学习的是第6页，共16页第二节 教育

5、学的产生和发展一、萌芽阶段（一）中国1、孔子：论语（1）重视教育的作用）重视教育的作用首次提出首次提出“性相近也，习相远也性相近也，习相远也”（2）提倡）提倡“有教无类有教无类（3）培养德才兼备的君子）培养德才兼备的君子（4）以）以“六艺六艺”为教学内容为教学内容诗、书、礼、乐、易、春秋诗、书、礼、乐、易、春秋现在学习的是第7页，共16页（5）总结行之有效的教学方法）总结行之有效的教学方法 学、思、行结合：学、思、行结合：“学而不思则罔，思而不学则殆学而不思则罔，思而不学则殆”启发诱导：启发诱导：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。复也。

6、”“启启”谓开其意，谓开其意，“发发”谓达其辞；谓达其辞；“愤愤”者心求者心求通而未得之意，通而未得之意，“悱悱”者口欲言而未能之貌。者口欲言而未能之貌。因材施教：因材施教：第一，通过谈话；第二，个别观察。第一，通过谈话；第二，个别观察。“听其言而听其言而观其行观其行”，“退而省其私退而省其私”。全过程考察：全过程考察：“视其所以，观其所由，察其所安视其所以，观其所由，察其所安”，就是要注意，就是要注意学生的所作所为，观看他们所走的道路，考察他的感情倾向。学生的所作所为，观看他们所走的道路，考察他的感情倾向。（6）主张自觉修养德行）主张自觉修养德行“仁者爱人仁者爱人”；“忠恕忠恕”：朱熹注：朱

7、熹注：“尽己之谓忠，推己之谓恕尽己之谓忠，推己之谓恕”，“尽尽己己”就是就是“己欲立而立人，己欲达而达人己欲立而立人，己欲达而达人”。“推己推己”就就是是“己所不欲，勿施于人己所不欲，勿施于人”。现在学习的是第8页，共16页2、学记历史上最早出现的专门论述教育问题的著作。（1）教育作用与教育目的）教育作用与教育目的“建国君民，教学为先建国君民，教学为先”；“化民为俗，其必由学化民为俗，其必由学”（2）提出了严密的视导和考试制度）提出了严密的视导和考试制度（3）提出了教育教学原则）提出了教育教学原则（4）提出了教学相长的辨证关系）提出了教学相长的辨证关系（二）国外1、古希腊：苏格拉底的苏格拉底的

8、“助产术助产术”：苏格拉底讽刺、质疑：苏格拉底讽刺、质疑柏达图的柏达图的理想国理想国：认为理想的社会应当由三个阶层构成，并且依靠：认为理想的社会应当由三个阶层构成，并且依靠四种美德维持。四种美德维持。提出了一个比较系统的教育制度亚里士多德的亚里士多德的政治学政治学：教育的最高目标是追求美德，：教育的最高目标是追求美德，“知识就知识就是美德是美德”。最早提出教育要适应儿童的年龄阶段，进行德智体多方面和谐发展教育的思想家。2、古罗马昆体良的论演说家的教育：比较系统地论述了有关儿童教育的问题，被称为世界上第一本研究教学法的书。现在学习的是第9页，共16页二、独立形态阶段1、英培根1623年首次把教育

9、学作为一门独立的科学提出来。2、捷克夸美纽斯（人称“教育学之父、教育史上的哥白尼”）1632年著大教学论教育学成为一门独立学科的开始。提出了普及初等教育，主张建立适应学生年龄特征的学校教育制度，论证了班级授课制度，规定了广泛的教学内容，提出了教学的便利性、彻底性与迅捷性的原则，高度地评价了教师的职业，强调了教师的作用。3、英洛克的教育漫画、法卢梭的爱弥尔、瑞士裴斯泰洛齐的林哈德和葛笃德4、德康德第一次将教育学列入大学课程。现在学习的是第10页，共16页5、德赫尔巴特1806年出版普通教育学标志着教育学真正成为一门独立的学科。较全面地论述了教育中德、智、体各育的一些根本问题，体系比较完整；而且从

10、其理论基础来看，包括了心理学和伦理学，基础较为殷实，并以心理学为基础论述了教学过程及其方法等问题。以赫尔巴特为代表的传统教育学派主张:以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心；现在学习的是第11页，共16页三、多样化阶段1、德福禄贝尔的人的教育、英斯宾塞的教育论、俄乌申斯基的人是教育的对象等。2、美杜威的民主主义与教育提出了“实用主义教育理论”，主张“教育即生活、教育即生长、学校即社会、从做中学”。以杜威为代表的“现代”教育学派主张：以儿童为中心、以活动为中心、以经验为中心。中国的陶行知在此基础上提出了“生活教育理论”，即：“生活即教育、社会即学校、教学做合一”。3、凯洛夫的教育学4、中国：吴

11、俊升教育哲学大纲、孟宪承教育概论、钱亦石现代教育原理、杨贤江新教育大纲中国第一本试图用马克思主义观点论述教育的著作。现在学习的是第12页，共16页四、理论深化阶段1、美布鲁姆教育目标分类学、布鲁纳教育过程。2、前苏赞可夫教学与发展、巴班斯基提出“教学过程最优化”思想。3、法保罗.朗格朗终身教育引论提出了终身教育的思想，终身教育思想的主要观点是要求把教育扩展到人的一生，将社会各部分都变成教育场所。第三节 教育学的基本研究方法（观察法、调查法、实验法、文献法）现在学习的是第13页，共16页思考与讨论思考与讨论:有人说，千百年来教师没有学教育学，教育仍然得法，照样培养出了一批又一批的人才，所以学不学

12、教育学，对教师无关紧要。你如何看待这种观点?现在学习的是第14页，共16页太阳底下，你能否太阳底下，你能否“最光辉最光辉”?都说教师是“太阳底下最光辉的职业”。如今你的头顶上，照耀的已是一轮21世纪的太阳，那么太阳底下的你，该是一道怎样的风景?你能否做到“最光辉”?你应该诗意地栖居在校园里。作为教师，校园就是你的“大地”，你“充满劳绩”，但更应该充满着诗意。诗意的本质是情感。过去，你也许看起来还非常具有爱心，但你不妨无情地解剖一下自己，是否狭隘、庸俗、伪圣，是否是以学生智商的高低、分数的多少决定你情感的浓淡。诗意来源于憧憬，对明天的憧憬会使你美丽无比。诗意的生存，会使你感觉到趣味和美，感觉到校

13、园风景如画。于是，你与学生的每一次诘难问疑，都会唤醒彼此心中的眷恋与期待。你应该开阔你的教育视野。除了文化视野，你还要具有时间和空间视野。关于时间视野：你紧抓住学生在校的时间当然没有错，但你若看不到他们更长的未来乃至一生，那么你肯定只会睁着葛朗台般的眼睛，把分数当做金子，并疯狂地占有它，贪得无厌。现在学习的是第15页，共16页苏霍姆林斯基说过：“孩子在离开学校的时候，带去的不仅仅是分数，更重要的是带着他对未来的追求。”所以，你的眼光应该穿透学生的一生!关于空间视野：学校的围墙可隔断安全隐患，但你假如用它把社会也隔断了，那么学生就如同置身山巅上的庙宇，心中只剩下与实际相脱离的虚幻；你更不能筑起你

14、心中的围墙，以你对分数(实际上是对奖金、饭碗)的片面的疯狂追求，胁迫学生回归校园、死守校园，而不让他们走向更宽广的世界。所以，你的眼光应该辐射到社会生活的每个角落!你应该追求教育附加值。认知活动是教育的核心、最主要的部分，然而在过去，你却把它看做教育内容的全部或本身。这样，面对课本，你教在这头，学生学在那头，而在教与学的漫漫路途上，进行的仅仅是冰冷的智慧：正确以及纠正错误。但是，课堂上惟有是与非?没有美与丑?善与恶?学生只要智商而不要情商?否!你应该树立新的理念：课堂教学只不过是借认知活动，共同发生着人生中的一段重要的“生命经历”，这样你与学生完成认知活动的同时，也体验了心灵的丰富、情感的震撼、友谊的碰撞、伦理的力量和意志的砥砺等。你应该富有创造力。在信息闭塞得连一本书都难买的过去，你仅凭一本教参就能使自己的话语充满权威，但当今是一个信息便捷的时代，而更重要的是创新已成为时代之精神，你要让学生富有创造力，你得先有创造性。姚鼐登泰山记云：“日上，正赤如丹，下有红光，(东海)动摇承之。”新的世纪，金光照耀，你是否做好“动摇承之”的准备了呢?太阳底下，你是否能够“最光辉”呢?现在学习的是第16页，共16页