教学设计导论.ppt

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1、教学教学设计导论现在学习的是第1页，共12页现在学习的是第2页，共12页1.1.教学设计必须以帮助学习过程而不是教学过程为教学设计必须以帮助学习过程而不是教学过程为目的。目的。2.2.学习是一个受许多变量影响的复杂的过程。学习是一个受许多变量影响的复杂的过程。3.3.教学设计模型可以在多种水平上运用。教学设计模型可以在多种水平上运用。4.4.设计是一个反复的过程。设计是一个反复的过程。现在学习的是第3页，共12页5.5.教学设计本身是一个过程，由一些可识别的相关子教学设计本身是一个过程，由一些可识别的相关子过程组成。过程组成。6.6.不同类型的学习结果需要不同类型的教学。不同类型的学习结果需要

2、不同类型的教学。现在学习的是第4页，共12页接近、重复、强化接近、重复、强化行为主义行为主义学习的社会文化原理（协商、情境认知、活动理论）学习的社会文化原理（协商、情境认知、活动理论）建构主义建构主义现在学习的是第5页，共12页加涅的信息加加涅的信息加工模型工模型,1988现在学习的是第6页，共12页现在学习的是第7页，共12页通过接受器接受刺激通过接受器接受刺激通过感觉登记器登记信息通过感觉登记器登记信息选择性知觉信息，以便在短时记忆中储存选择性知觉信息，以便在短时记忆中储存通过复述在短时记忆中保持信息通过复述在短时记忆中保持信息为了在长时记忆中保持对信息进行语义编码为了在长时记忆中保持对信

3、息进行语义编码将长时记忆中的信息提取到工作记忆中将长时记忆中的信息提取到工作记忆中现在学习的是第8页，共12页反应生成并进入效应器反应生成并进入效应器学习结果表现于学习者的环境中学习结果表现于学习者的环境中通过执行策略对过程实现控制通过执行策略对过程实现控制现在学习的是第9页，共12页引起注意，确保刺激被接受引起注意，确保刺激被接受告知学习目标，建立适当的预期告知学习目标，建立适当的预期提示学习者从长时记忆中提取先前习得的内容提示学习者从长时记忆中提取先前习得的内容以清晰和富有特色的方式呈现材料，确保选择性以清晰和富有特色的方式呈现材料，确保选择性知觉知觉以适当的语义编码指导学习以适当的语义编码指导学习引出行为表现，包括反应生成引出行为表现，包括反应生成现在学习的是第10页，共12页提供关于行为表现的反馈提供关于行为表现的反馈测量行为表现，包括额外的反应反馈机会测量行为表现，包括额外的反应反馈机会安排多种联系以促进将来的提取和迁移安排多种联系以促进将来的提取和迁移现在学习的是第11页，共12页现在学习的是第12页，共12页