对教师专业发展的要求讲稿.ppt

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1、对教师专业发展的要求第一页，讲稿共八十页哦而且从教师所获最高学历的专业背景来看，中文专业最多，占所有教师的31.9%，其次是小学教育专业，占11.1%，具有心理学、体育、计算机和艺术等学历背景的教师则少之又少。毕业于非师范类院校大学的教师比例分别为小学1.1%，初中4.5%，高中7.8%，这说明政府试图构建的开放教师教育体系尚未真正形成。从目前的状况来看，非师范院校在教师教育方面的优势尚未明显显现。不过，值得注意的是，从全国范围来看，基础教育阶段男女教师比例趋于平衡，男教师人数略低于女教师，占教师总人数的45.4%。但是性别的城乡差异比较大，统计发现，城市中女教师比例高达62.5%，而县城中为

2、54.6%，在乡镇和农村教师队伍中，男女比例基本持平。第二页，讲稿共八十页哦传统教学方式占主流传统教学方式占主流调查结果显示，我国目前的教师教育更擅长培养教书匠，而通识教育和研究型教师的培养急需加强。即便是教学方式，也是传统教学方式占主流。调查显示，中小学教师在工作中参加培训时间和种类比较多，但是大多数是与日常课堂教学有密切联系的培训，而在“现代科技与人文社会科学知识”和“教育科学研究”方面则比较欠缺。调查也显示，中小学教师对自己的课堂教学技能比较自信，但是对于自己对学生和学校的影响力则很不自信。有61%的教师觉得自己的课堂教学技能比较好，有15.7%的教师觉得自己的课堂教学技能很好。但是在对

3、学生和学校影响力的自我评价上，共有19%的教师认为自己比较或者非常“缺乏对学生和学校的影响力”，另有多达40.7%的教师表示难以判断。如果将讲授、练习、测验等作为传统教学方式，而讨论、角色扮演、探究教学、模拟与游戏等作为非传统教学方式的话，并不是随着年龄的上升，学生的学习能力加强，非传统方式比例就提高，而是恰恰相反，越是小学，非传统教学方式使用越多。在小学阶段，采用讨论等非传统方式教学的比例为12.6%，但是到了高中，非传统教学的比例只有7.5%。而且令人意外的是，男教师比女教师更倾向于使用传统教学法第三页，讲稿共八十页哦学生对学科课程的具体感受学生对学科课程的具体感受最喜欢的外语20%、数学

4、17%、体育、信息技术最不喜欢的政治、物理、数学、外语压力很大的数学、物理、外语、化学实用性最差的政治、历史、美术、数学内容偏多的数学、物理、政治、历史内容太难的物理、数学、化学、外语第四页，讲稿共八十页哦学生最喜欢的课堂教学方式学生最喜欢的课堂教学方式 86.7%86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方式，践、讨论交流或自学等课堂教学方式，12%12%的学生喜欢的学生喜欢以老师讲授为主的方式。以老师讲授为主的方式。引发较多的讨论交流引发较多的讨论交流其他其他有较多的动手操作或亲身实践有较多的动手操作或亲身实践大量的书

5、面练习大量的书面练习自学自学老师讲授为主老师讲授为主第五页，讲稿共八十页哦一项教育心理学研究显示，不同教学方式产生不同的教学效果教学方式记住率教师讲授学生阅读视听并用教师演示学生讨论学生实践学生教别人第六页，讲稿共八十页哦你对数学老师上课进行的哪些环节感兴趣（多选）你对数学老师上课进行的哪些环节感兴趣（多选）你对数学老师上课进行的哪些环节感兴趣（多选）你对数学老师上课进行的哪些环节感兴趣（多选）。A.A.讲解分析例题讲解分析例题讲解分析例题讲解分析例题 B.B.概念、公式、结论的发生发展过程概念、公式、结论的发生发展过程概念、公式、结论的发生发展过程概念、公式、结论的发生发展过程 C.C.自自

6、自自己可以参与的讨论或做题活动己可以参与的讨论或做题活动己可以参与的讨论或做题活动己可以参与的讨论或做题活动 D.D.题型归纳，解题方法整理题型归纳，解题方法整理题型归纳，解题方法整理题型归纳，解题方法整理 第七页，讲稿共八十页哦在数学在数学课堂上，你喜堂上，你喜欢的的学学习方式方式是是 A.主主动参与探究，合作学参与探究，合作学习 B.多数靠独立思考，少数靠老多数靠独立思考，少数靠老师讲解解 C.多数靠老多数靠老师讲解，少数靠独立思考解，少数靠独立思考 D.完全靠老完全靠老师讲解解 第八页，讲稿共八十页哦对对于数学学于数学学于数学学于数学学习习，你，你，你，你认为认为（）A.A.很有信心，不

7、需要家很有信心，不需要家很有信心，不需要家很有信心，不需要家长长和老和老和老和老师过师过多干多干多干多干预预；B.B.没有信心，需要家没有信心，需要家没有信心，需要家没有信心，需要家长长或老或老或老或老师师多多多多给给予帮助；予帮助；予帮助；予帮助；第九页，讲稿共八十页哦假如各科老假如各科老假如各科老假如各科老师师只在只在只在只在课课堂堂堂堂对对你你你你负责负责，不留，不留，不留，不留强强制性作制性作制性作制性作业业，课课下的学下的学下的学下的学习习只是只是只是只是给给予建予建予建予建议议，由你自己根据自身学，由你自己根据自身学，由你自己根据自身学，由你自己根据自身学习习情况情况情况情况进进行

8、自主行自主行自主行自主选择选择安排，你安排，你安排，你安排，你认为认为（）A.A.非常好！我想我会学得更好一些；非常好！我想我会学得更好一些；非常好！我想我会学得更好一些；非常好！我想我会学得更好一些；B.B.非常好！但是我非常好！但是我非常好！但是我非常好！但是我觉觉得自己会完全的放任自己，学得自己会完全的放任自己，学得自己会完全的放任自己，学得自己会完全的放任自己，学习习将会一塌糊涂；将会一塌糊涂；将会一塌糊涂；将会一塌糊涂；C C表面上外在表面上外在表面上外在表面上外在压压力减力减力减力减轻轻了，但是自己的学了，但是自己的学了，但是自己的学了，但是自己的学习习内在内在内在内在压压力会增力

9、会增力会增力会增强强，担，担，担，担心学心学心学心学习习效果没有保效果没有保效果没有保效果没有保证证D.D.太好了！太好了！太好了！太好了！这样课这样课下就不必想学下就不必想学下就不必想学下就不必想学习习的事情了！至少考的事情了！至少考的事情了！至少考的事情了！至少考试试以外以外以外以外的大多情况会很逍遥自在。的大多情况会很逍遥自在。的大多情况会很逍遥自在。的大多情况会很逍遥自在。第十页，讲稿共八十页哦假如各科老假如各科老假如各科老假如各科老师师只在只在只在只在课课堂堂堂堂对对你你你你负责负责，不留，不留，不留，不留强强制性作制性作制性作制性作业业，课课下的学下的学下的学下的学习习只只只只是是

10、是是给给予建予建予建予建议议，由你自己根据自身学，由你自己根据自身学，由你自己根据自身学，由你自己根据自身学习习情况情况情况情况进进行自主行自主行自主行自主选择选择安排，你安排，你安排，你安排，你认认为为在在在在课课堂中堂中堂中堂中应该应该（）A.A.对课对课下如何下如何下如何下如何进进行学行学行学行学习应进习应进行行行行较为细较为细致的指致的指致的指致的指导导；B.B.对对前一次前一次前一次前一次课课内容的学内容的学内容的学内容的学习习效果效果效果效果设设置置置置检测检测机制，能及机制，能及机制，能及机制，能及时时反反反反馈馈，供学，供学，供学，供学生生生生对课对课下学下学下学下学习进习进行

11、及行及行及行及时调时调整整整整C.C.只希望早日只希望早日只希望早日只希望早日实现实现，不需要老，不需要老，不需要老，不需要老师师特特特特别别去做什么去做什么去做什么去做什么D.D.其它：其它：其它：其它：_ _ 第十一页，讲稿共八十页哦在在课后，你后，你习惯于于A直接做作直接做作业 B先看先看书、笔、笔记复复习，再做作，再做作业 C.其它其它第十二页，讲稿共八十页哦你做完数学你做完数学题后，你是后，你是A.做一遍就交了，很少做一遍就交了，很少检查 B.偶偶尔检查结论，有，有时总结规律律C.经常常检查结论，并思考是否，并思考是否还有其他解法，有其他解法，把条件或把条件或结论改改变一下，有何不同

12、一下，有何不同 第十三页，讲稿共八十页哦作作业或卷子上出或卷子上出错了，你做什么？了，你做什么？A不管它不管它 B老老师让改，我就改改，我就改 C自己自自己自觉把它把它纠正正 第十四页，讲稿共八十页哦你什么你什么时间做复做复习？A老老师要求要求时 B考考试前前 C每每节课后后 D自己自己规定的一个定的一个时间段（如一个段（如一个单元）元）第十五页，讲稿共八十页哦你你对学学习中中产生的疑生的疑问A置之不理置之不理 B.常因常因为拖到明天解拖到明天解决而忘决而忘记 C.随随时问同学解决掉同学解决掉 D.随随时问老老师解决掉解决掉第十六页，讲稿共八十页哦遇到学遇到学习上上问题或作或作业困困难，你喜，

13、你喜欢A问老老师 B问同学同学 C问家家长 D查教参或其他教参或其他资料料 第十七页，讲稿共八十页哦 评课标评课标准的准的准的准的变变化反映了近几年来我化反映了近几年来我化反映了近几年来我化反映了近几年来我们们的教育的教育的教育的教育环环境、教育理念、境、教育理念、境、教育理念、境、教育理念、教育行教育行教育行教育行为发为发生了一定的生了一定的生了一定的生了一定的变变化化化化 课堂教学课堂教学这个复杂生态系统发生了哪些变化这个复杂生态系统发生了哪些变化 变变化不化不化不化不总总是好的是好的是好的是好的 学习内容加深了，学习内容加深了，学习内容加深了，学习内容加深了，被动学的时间增加了，被动学的

14、时间增加了，被动学的时间增加了，被动学的时间增加了，主动学的时间减少了；主动学的时间减少了；主动学的时间减少了；主动学的时间减少了；创新人才减少了创新人才减少了创新人才减少了创新人才减少了;知识增多了，知识增多了，知识增多了，知识增多了，价值观混乱了价值观混乱了价值观混乱了价值观混乱了;成绩提高了，成绩提高了，成绩提高了，成绩提高了，感情淡漠了。感情淡漠了。感情淡漠了。感情淡漠了。教的技术提高了，教的技术提高了，教的技术提高了，教的技术提高了，学的水平下降了；学的水平下降了；学的水平下降了；学的水平下降了；第十八页，讲稿共八十页哦怎样控制数学课堂教学，提升课堂教学生态的效益怎样控制数学课堂教学

15、，提升课堂教学生态的效益怎样控制数学课堂教学，提升课堂教学生态的效益怎样控制数学课堂教学，提升课堂教学生态的效益 教教教教师师理想中的学生：理想中的学生：理想中的学生：理想中的学生：一听就懂，一听就懂，一听就懂，一听就懂，一懂就会，一懂就会，一懂就会，一懂就会，一会就对，一会就对，一会就对，一会就对，教教教教师师面面面面对对的的的的实际实际状况：状况：状况：状况：不想听，听不懂；不想听，听不懂；不想听，听不懂；不想听，听不懂；听得懂，不会做；听得懂，不会做；听得懂，不会做；听得懂，不会做；做会做，做不对；做会做，做不对；做会做，做不对；做会做，做不对；过去会，现在忘；过去会，现在忘；过去会，现

16、在忘；过去会，现在忘；有些有些有些有些 ，有些不，有些不，有些不，有些不 。课堂教学课堂教学生态的现状生态的现状第十九页，讲稿共八十页哦如果你是学生，你喜如果你是学生，你喜如果你是学生，你喜如果你是学生，你喜欢欢今天的学校，今今天的学校，今今天的学校，今今天的学校，今天的天的天的天的课课堂，今天的老堂，今天的老堂，今天的老堂，今天的老师吗师吗？我的几点思考我的几点思考 从教育目从教育目从教育目从教育目标标来看，中国的教育上不着天来看，中国的教育上不着天来看，中国的教育上不着天来看，中国的教育上不着天不不不不为为探索探索探索探索创创新；下不着新；下不着新；下不着新；下不着地地地地不不不不为为安身

17、立命；安身立命；安身立命；安身立命；专专走中走中走中走中间间独木独木独木独木桥桥应试应试，只，只，只，只为为一一一一张张文凭。文凭。文凭。文凭。这这就造成了中学教育只有一种思就造成了中学教育只有一种思就造成了中学教育只有一种思就造成了中学教育只有一种思维维高考思高考思高考思高考思维维，一切，一切，一切，一切为为高考服高考服高考服高考服务务。从从从从课课堂教学目堂教学目堂教学目堂教学目标标来看，来看，来看，来看，为为考考考考试试服服服服务务成成成成为为前意前意前意前意识识、全意、全意、全意、全意识识、潜意、潜意、潜意、潜意识识，使，使，使，使得我得我得我得我们们的的的的课课堂教学目堂教学目堂教学

18、目堂教学目标标立意偏低。立意偏低。立意偏低。立意偏低。第二十页，讲稿共八十页哦全国中学青年数学教师优秀课评价标准全国中学青年数学教师优秀课评价标准全国中学青年数学教师优秀课评价标准全国中学青年数学教师优秀课评价标准（2012201220122012年年年年8 8 8 8月）月）月）月）1 1 1 1教学目标教学目标教学目标教学目标2 2 2 2教学内容教学内容教学内容教学内容3 3 3 3教学过程教学过程教学过程教学过程4 4 4 4教学资源教学资源教学资源教学资源5 5 5 5教学效果教学效果教学效果教学效果6 6 6 6专业素养专业素养专业素养专业素养 根据学生的根据学生的根据学生的根据学

19、生的思维发展水平思维发展水平思维发展水平思维发展水平和和和和当前的教学当前的教学当前的教学当前的教学任务任务任务任务，正确确定学生通过课堂教学在基础，正确确定学生通过课堂教学在基础，正确确定学生通过课堂教学在基础，正确确定学生通过课堂教学在基础知识和基本技能（简称知识和基本技能（简称知识和基本技能（简称知识和基本技能（简称“双基双基双基双基”），），），），数学数学数学数学能力能力能力能力，以及，以及，以及，以及理性精神理性精神理性精神理性精神等方面应获得的发展。等方面应获得的发展。等方面应获得的发展。等方面应获得的发展。教学目标的陈述应准确而没有歧义，使目教学目标的陈述应准确而没有歧义，使目

20、教学目标的陈述应准确而没有歧义，使目教学目标的陈述应准确而没有歧义，使目标成为评价教、学结果的依据。标成为评价教、学结果的依据。标成为评价教、学结果的依据。标成为评价教、学结果的依据。1 1 1 1教学目标教学目标教学目标教学目标第二十一页，讲稿共八十页哦全国中学青年数学教师优秀课评价标准全国中学青年数学教师优秀课评价标准全国中学青年数学教师优秀课评价标准全国中学青年数学教师优秀课评价标准（2012201220122012年年年年8 8 8 8月）月）月）月）1 1 1 1教学目标教学目标教学目标教学目标2 2 2 2教学内容教学内容教学内容教学内容3 3 3 3教学过程教学过程教学过程教学过

21、程4 4 4 4教学资源教学资源教学资源教学资源5 5 5 5教学效果教学效果教学效果教学效果6 6 6 6专业素养专业素养专业素养专业素养 正确分析所教内容各部分知识的本质、地位及与正确分析所教内容各部分知识的本质、地位及与正确分析所教内容各部分知识的本质、地位及与正确分析所教内容各部分知识的本质、地位及与相关知识之间内在的逻辑关系，包括对所教学的相关知识之间内在的逻辑关系，包括对所教学的相关知识之间内在的逻辑关系，包括对所教学的相关知识之间内在的逻辑关系，包括对所教学的知识（数学概念、原理等）的本质知识（数学概念、原理等）的本质知识（数学概念、原理等）的本质知识（数学概念、原理等）的本质及

22、其深层结构的及其深层结构的及其深层结构的及其深层结构的分析；分析；分析；分析；对如何选择、运用与知识本质紧密相关的典对如何选择、运用与知识本质紧密相关的典对如何选择、运用与知识本质紧密相关的典对如何选择、运用与知识本质紧密相关的典型材料的分析；型材料的分析；型材料的分析；型材料的分析；对如何对如何对如何对如何从学生的现实状况从学生的现实状况从学生的现实状况从学生的现实状况出发重新组织教材，将出发重新组织教材，将出发重新组织教材，将出发重新组织教材，将学过的知识自然融入新情境，以旧引新，以新强旧学过的知识自然融入新情境，以旧引新，以新强旧学过的知识自然融入新情境，以旧引新，以新强旧学过的知识自然

23、融入新情境，以旧引新，以新强旧的分析；的分析；的分析；的分析；对如何围绕数学知识的本质及逻辑关系，有计划对如何围绕数学知识的本质及逻辑关系，有计划对如何围绕数学知识的本质及逻辑关系，有计划对如何围绕数学知识的本质及逻辑关系，有计划地地地地设置问题系列设置问题系列设置问题系列设置问题系列，使学生得到数学思维训练的，使学生得到数学思维训练的，使学生得到数学思维训练的，使学生得到数学思维训练的分析，等等。分析，等等。分析，等等。分析，等等。2 2 2 2教学内容教学内容教学内容教学内容第二十二页，讲稿共八十页哦全国中学青年数学教师优秀课评价标准全国中学青年数学教师优秀课评价标准全国中学青年数学教师优

24、秀课评价标准全国中学青年数学教师优秀课评价标准（2012201220122012年年年年8 8 8 8月）月）月）月）1 1 1 1教学目标教学目标教学目标教学目标2 2 2 2教学内容教学内容教学内容教学内容3 3 3 3教学过程教学过程教学过程教学过程4 4 4 4教学资源教学资源教学资源教学资源5 5 5 5教学效果教学效果教学效果教学效果6 6 6 6专业素养专业素养专业素养专业素养 正确组织课堂教学内容；正确反映教学目标的要求，正确组织课堂教学内容；正确反映教学目标的要求，正确组织课堂教学内容；正确反映教学目标的要求，正确组织课堂教学内容；正确反映教学目标的要求，重点重点重点重点突出

25、突出突出突出，把主要精力放在关键性问题的解决上；注重层次、结构，把主要精力放在关键性问题的解决上；注重层次、结构，把主要精力放在关键性问题的解决上；注重层次、结构，把主要精力放在关键性问题的解决上；注重层次、结构，张弛有序，张弛有序，张弛有序，张弛有序，循序渐进循序渐进循序渐进循序渐进；注重；注重；注重；注重建立新知识与已有的相关知识的实建立新知识与已有的相关知识的实建立新知识与已有的相关知识的实建立新知识与已有的相关知识的实质性联系质性联系质性联系质性联系，保持知识的连贯性、思想方法的一致性；，保持知识的连贯性、思想方法的一致性；，保持知识的连贯性、思想方法的一致性；，保持知识的连贯性、思想

26、方法的一致性；易错、易混淆易错、易混淆易错、易混淆易错、易混淆的问题的问题的问题的问题有计划地复现和纠正，使知识得到螺旋式的巩固和提有计划地复现和纠正，使知识得到螺旋式的巩固和提有计划地复现和纠正，使知识得到螺旋式的巩固和提有计划地复现和纠正，使知识得到螺旋式的巩固和提高。高。高。高。在学生思维最近发展区内提出在学生思维最近发展区内提出在学生思维最近发展区内提出在学生思维最近发展区内提出“问题系列问题系列问题系列问题系列”，使学生面对，使学生面对，使学生面对，使学生面对适度的学习困难，激发学生的学习兴趣，启发全体学生开适度的学习困难，激发学生的学习兴趣，启发全体学生开适度的学习困难，激发学生的

27、学习兴趣，启发全体学生开适度的学习困难，激发学生的学习兴趣，启发全体学生开展独立思考，提高学生数学思维的参与度，引导学生探究展独立思考，提高学生数学思维的参与度，引导学生探究展独立思考，提高学生数学思维的参与度，引导学生探究展独立思考，提高学生数学思维的参与度，引导学生探究和理解数学本质，建立相关知识的联系。和理解数学本质，建立相关知识的联系。和理解数学本质，建立相关知识的联系。和理解数学本质，建立相关知识的联系。精心设计练习，有计划地设置练习中的思维障碍，使精心设计练习，有计划地设置练习中的思维障碍，使精心设计练习，有计划地设置练习中的思维障碍，使精心设计练习，有计划地设置练习中的思维障碍，

28、使练习具有合适练习具有合适练习具有合适练习具有合适的梯度的梯度的梯度的梯度，提高训练的效率。，提高训练的效率。，提高训练的效率。，提高训练的效率。恰当恰当恰当恰当运用反馈调节机制运用反馈调节机制运用反馈调节机制运用反馈调节机制，根据课堂实际适时调整教学进程，根据课堂实际适时调整教学进程，根据课堂实际适时调整教学进程，根据课堂实际适时调整教学进程，为学生提供反思学习过程的机会，引导学生对照学习目标为学生提供反思学习过程的机会，引导学生对照学习目标为学生提供反思学习过程的机会，引导学生对照学习目标为学生提供反思学习过程的机会，引导学生对照学习目标检查学习效果，有针对性地解决学生遇到的学习困难。检查

29、学习效果，有针对性地解决学生遇到的学习困难。检查学习效果，有针对性地解决学生遇到的学习困难。检查学习效果，有针对性地解决学生遇到的学习困难。3 3 3 3教学过程教学过程教学过程教学过程第二十三页，讲稿共八十页哦全国中学青年数学教师优秀课评价标准全国中学青年数学教师优秀课评价标准全国中学青年数学教师优秀课评价标准全国中学青年数学教师优秀课评价标准（2012201220122012年年年年8 8 8 8月）月）月）月）1 1 1 1教学目标教学目标教学目标教学目标2 2 2 2教学内容教学内容教学内容教学内容3 3 3 3教学过程教学过程教学过程教学过程4 4 4 4教学资源教学资源教学资源教学

30、资源5 5 5 5教学效果教学效果教学效果教学效果6 6 6 6专业素养专业素养专业素养专业素养 根据教学内容的特点以及学生学习的根据教学内容的特点以及学生学习的根据教学内容的特点以及学生学习的根据教学内容的特点以及学生学习的需要，需要，需要，需要，恰当选择和运用教学媒体恰当选择和运用教学媒体恰当选择和运用教学媒体恰当选择和运用教学媒体，有效整有效整有效整有效整合教学资源合教学资源合教学资源合教学资源，以更好地，以更好地，以更好地，以更好地揭示数学知识的揭示数学知识的揭示数学知识的揭示数学知识的发生、发展过程及其本质发生、发展过程及其本质发生、发展过程及其本质发生、发展过程及其本质，帮助学生正

31、，帮助学生正，帮助学生正，帮助学生正确理解数学知识，发展数学思维。确理解数学知识，发展数学思维。确理解数学知识，发展数学思维。确理解数学知识，发展数学思维。其中，信息技术的使用注意遵循其中，信息技术的使用注意遵循其中，信息技术的使用注意遵循其中，信息技术的使用注意遵循必要必要必要必要性性性性、有效性有效性有效性有效性、平衡性平衡性平衡性平衡性、实践性实践性实践性实践性等。等。等。等。4 4 4 4教学资源教学资源教学资源教学资源第二十四页，讲稿共八十页哦全国中学青年数学教师优秀课评价标准全国中学青年数学教师优秀课评价标准全国中学青年数学教师优秀课评价标准全国中学青年数学教师优秀课评价标准（20

32、12201220122012年年年年8 8 8 8月）月）月）月）1 1 1 1教学目标教学目标教学目标教学目标2 2 2 2教学内容教学内容教学内容教学内容3 3 3 3教学过程教学过程教学过程教学过程4 4 4 4教学资源教学资源教学资源教学资源5 5 5 5教学效果教学效果教学效果教学效果6 6 6 6专业素养专业素养专业素养专业素养 使每一个学生都在已有发展的基础上，在使每一个学生都在已有发展的基础上，在使每一个学生都在已有发展的基础上，在使每一个学生都在已有发展的基础上，在“双基双基双基双基”、数学能力和理性精神等方面、数学能力和理性精神等方面、数学能力和理性精神等方面、数学能力和理

33、性精神等方面得到一定的发展。得到一定的发展。得到一定的发展。得到一定的发展。5 5 5 5教学效果教学效果教学效果教学效果第二十五页，讲稿共八十页哦全国中学青年数学教师优秀课评价标准全国中学青年数学教师优秀课评价标准全国中学青年数学教师优秀课评价标准全国中学青年数学教师优秀课评价标准（2012201220122012年年年年8 8 8 8月）月）月）月）1 1 1 1教学目标教学目标教学目标教学目标2 2 2 2教学内容教学内容教学内容教学内容3 3 3 3教学过程教学过程教学过程教学过程4 4 4 4教学资源教学资源教学资源教学资源5 5 5 5教学效果教学效果教学效果教学效果6 6 6 6

34、专业素养专业素养专业素养专业素养 数学素养数学素养数学素养数学素养。准确把握数学概念与原理，准确理解内容所反映的数学。准确把握数学概念与原理，准确理解内容所反映的数学。准确把握数学概念与原理，准确理解内容所反映的数学。准确把握数学概念与原理，准确理解内容所反映的数学思想方法，准确把握教材各部分内容的内在联系性。思想方法，准确把握教材各部分内容的内在联系性。思想方法，准确把握教材各部分内容的内在联系性。思想方法，准确把握教材各部分内容的内在联系性。教学素养教学素养教学素养教学素养。准确把握学生数学学习心理，有效激发学生的数。准确把握学生数学学习心理，有效激发学生的数。准确把握学生数学学习心理，有

35、效激发学生的数。准确把握学生数学学习心理，有效激发学生的数学学习兴趣，根据学生的思维发展水平安排教学活动，贯彻启学学习兴趣，根据学生的思维发展水平安排教学活动，贯彻启学学习兴趣，根据学生的思维发展水平安排教学活动，贯彻启学学习兴趣，根据学生的思维发展水平安排教学活动，贯彻启发式教学思想，恰当把握对学生数学学习活动指导的发式教学思想，恰当把握对学生数学学习活动指导的发式教学思想，恰当把握对学生数学学习活动指导的发式教学思想，恰当把握对学生数学学习活动指导的“度度度度”，具有良好的教学组织、应变机智。具有良好的教学组织、应变机智。具有良好的教学组织、应变机智。具有良好的教学组织、应变机智。基本功基

36、本功基本功基本功语言语言语言语言：科学正确、通俗易懂、简练明快、富有感染力：科学正确、通俗易懂、简练明快、富有感染力：科学正确、通俗易懂、简练明快、富有感染力：科学正确、通俗易懂、简练明快、富有感染力板书板书板书板书：正确、工整、美观，板书设计系统、醒目。：正确、工整、美观，板书设计系统、醒目。：正确、工整、美观，板书设计系统、醒目。：正确、工整、美观，板书设计系统、醒目。教态教态教态教态：自然大方、和蔼亲切、富有激情与活力。：自然大方、和蔼亲切、富有激情与活力。：自然大方、和蔼亲切、富有激情与活力。：自然大方、和蔼亲切、富有激情与活力。技能技能技能技能：有较好的信息技术工作操作技能。：有较好

37、的信息技术工作操作技能。：有较好的信息技术工作操作技能。：有较好的信息技术工作操作技能。6 6 6 6专业素养专业素养专业素养专业素养第二十六页，讲稿共八十页哦效果效果效果效果诸变诸变量量量量 直接效果（知直接效果（知直接效果（知直接效果（知识识、技能）、技能）、技能）、技能）长长期影响（持期影响（持期影响（持期影响（持续续学学学学习习、进进入社会入社会入社会入社会 ）过过程程程程诸变诸变量量量量 学生行学生行学生行学生行为为中可中可中可中可观观察到的察到的察到的察到的变变化化化化 师师生生生生课课堂行堂行堂行堂行为间为间的相互作的相互作的相互作的相互作用用用用 教教教教师师可悟到的困惑与改可

38、悟到的困惑与改可悟到的困惑与改可悟到的困惑与改进进目目目目标诸变标诸变量量量量 数学知数学知数学知数学知识识和技能和技能和技能和技能 数学能力数学能力数学能力数学能力 理性精神理性精神理性精神理性精神内容内容内容内容诸变诸变量量量量 数学知数学知数学知数学知识识的本的本的本的本质质、地位及、地位及、地位及、地位及逻辑结逻辑结构构构构 数学数学数学数学问题问题的提出、解决与的提出、解决与的提出、解决与的提出、解决与组织组织系列系列系列系列 数学学数学学数学学数学学习习与人文教育与人文教育与人文教育与人文教育多元复杂分析与挖掘教学精华多元复杂分析与挖掘教学精华条件条件条件条件诸变诸变量量量量 学生

39、的学学生的学学生的学学生的学习现习现状、形成性状、形成性状、形成性状、形成性经验经验和个和个和个和个人特人特人特人特质质 教教教教师师的的的的专业专业素养、形成性素养、形成性素养、形成性素养、形成性经验经验和和和和个人个人个人个人风风格格格格 教学媒介以及教学媒介以及教学媒介以及教学媒介以及课课堂、学校、社区堂、学校、社区堂、学校、社区堂、学校、社区环环境境境境与与与与资资源源源源历年历年历年历年观课观课观课观课、议课议课议课议课的诸多经验，的诸多经验，的诸多经验，的诸多经验，一年比一年更走近如此的一年比一年更走近如此的一年比一年更走近如此的一年比一年更走近如此的“复杂分析复杂分析复杂分析复杂

40、分析”框架。框架。框架。框架。第二十七页，讲稿共八十页哦效果效果效果效果诸变诸变量量量量 直接效果（知直接效果（知直接效果（知直接效果（知识识、技能）技能）技能）技能）长长期影响（持期影响（持期影响（持期影响（持续续学学学学习习、进进入社会入社会入社会入社会 ）过过程程程程诸变诸变量量量量 学生行学生行学生行学生行为为中可中可中可中可观观察到的察到的察到的察到的变变化化化化 师师生生生生课课堂行堂行堂行堂行为间为间的相互作的相互作的相互作的相互作用用用用 教教教教师师可悟到的困惑与改可悟到的困惑与改可悟到的困惑与改可悟到的困惑与改进进目目目目标诸变标诸变量量量量 数学知数学知数学知数学知识识和

41、技能和技能和技能和技能 数学能力数学能力数学能力数学能力 理性精神理性精神理性精神理性精神内容内容内容内容诸变诸变量量量量 数学知数学知数学知数学知识识的本的本的本的本质质、地位及、地位及、地位及、地位及逻辑结逻辑结构构构构 数学数学数学数学问题问题的提出、解决与的提出、解决与的提出、解决与的提出、解决与组织组织系列系列系列系列 数学学数学学数学学数学学习习与人文教育与人文教育与人文教育与人文教育多元复杂分析与挖掘教学精华多元复杂分析与挖掘教学精华条件条件条件条件诸变诸变量量量量 学生的学学生的学学生的学学生的学习现习现状、形成性状、形成性状、形成性状、形成性经验经验和和和和个人特个人特个人特

42、个人特质质 教教教教师师的的的的专业专业素养、形成性素养、形成性素养、形成性素养、形成性经验经验和个人和个人和个人和个人风风格格格格 教学媒介以及教学媒介以及教学媒介以及教学媒介以及课课堂、学校、社区堂、学校、社区堂、学校、社区堂、学校、社区环环境与境与境与境与资资源源源源课堂教学是一个多重变量控制下的课堂教学是一个多重变量控制下的课堂教学是一个多重变量控制下的课堂教学是一个多重变量控制下的复杂的生态系统复杂的生态系统复杂的生态系统复杂的生态系统课堂教学不是一个线性的、课堂教学不是一个线性的、课堂教学不是一个线性的、课堂教学不是一个线性的、机械的、简单的机械的、简单的机械的、简单的机械的、简单

43、的生产系统生产系统生产系统生产系统第二十八页，讲稿共八十页哦教师教师教师教师数学数学数学数学学生学生学生学生数学的发展过程数学的发展过程数学的发展过程数学的发展过程教师的教师的教师的教师的教学过程教学过程教学过程教学过程学生的学习过程学生的学习过程学生的学习过程学生的学习过程环境的环境的环境的环境的润泽过程润泽过程润泽过程润泽过程教师的教师的教师的教师的教学过程教学过程教学过程教学过程学生的学习过程学生的学习过程学生的学习过程学生的学习过程数学的发展过程数学的发展过程数学的发展过程数学的发展过程教师教师教师教师学生学生学生学生数学数学数学数学环境环境环境环境如何将复杂的课堂教学生态梳理得简单一

44、些如何将复杂的课堂教学生态梳理得简单一些第二十九页，讲稿共八十页哦课堂教学生态的三维层次递进结构模式课堂教学生态的三维层次递进结构模式 教师的教师的教师的教师的教学行为教学行为教学行为教学行为传授知识传授知识传授知识传授知识训练技能训练技能训练技能训练技能传承策略传承策略传承策略传承策略数学的数学的数学的数学的教学内容教学内容教学内容教学内容陈陈陈陈述述述述性性性性知知知知识识识识程程程程序序序序性性性性知知知知识识识识策策策策略略略略性性性性知知知知识识识识学生的学生的学生的学生的学习行为学习行为学习行为学习行为探究创造探究创造探究创造探究创造联结应用联结应用联结应用联结应用理解接受理解接受

45、理解接受理解接受显性显性显性显性隐性隐性隐性隐性简单简单简单简单复杂复杂复杂复杂低级低级低级低级高级高级高级高级教学设计教学设计教学设计教学设计料敌在先料敌在先料敌在先料敌在先教学生成教学生成教学生成教学生成应对自如应对自如应对自如应对自如第三十页，讲稿共八十页哦三维的课堂教学生态三维的课堂教学生态教师教师教师教师数学数学数学数学教学教学教学教学设计设计（备课预设备课预设）启发引导启发引导启发引导启发引导建构数学建构数学建构数学建构数学自主学习自主学习自主学习自主学习探求建构探求建构探求建构探求建构例题示范例题示范例题示范例题示范练习巩固练习巩固练习巩固练习巩固同化内化同化内化同化内化同化内化

46、深化理解深化理解深化理解深化理解归纳反思归纳反思归纳反思归纳反思课后作业课后作业课后作业课后作业巩固应用巩固应用巩固应用巩固应用教学生成教学生成教学生成教学生成（课课堂教学）堂教学）堂教学）堂教学）复复复复习预习习预习（学（学（学（学习习准准准准备备）课课堂学堂学堂学堂学习习（学（学（学（学习过习过程）程）程）程）练习练习巩固巩固巩固巩固（反（反（反（反馈矫馈矫正）正）正）正）教学巩固教学巩固教学巩固教学巩固（反（反（反（反馈矫馈矫正）正）正）正）激趣引思激趣引思激趣引思激趣引思概念变式概念变式概念变式概念变式过程变式过程变式过程变式过程变式问题序列问题序列问题序列问题序列知识起点知识起点知识

47、起点知识起点数学概念、数学概念、数学概念、数学概念、原理、策略原理、策略原理、策略原理、策略课后作业课后作业课后作业课后作业复习考试复习考试复习考试复习考试复习考试复习考试复习考试复习考试目标导向目标导向目标导向目标导向学情分析学情分析学情分析学情分析任务分析任务分析任务分析任务分析教学设计教学设计教学设计教学设计 巩固复习巩固复习巩固复习巩固复习预习新知预习新知预习新知预习新知尝试练习尝试练习尝试练习尝试练习 感知共鸣感知共鸣感知共鸣感知共鸣学生学生学生学生第三十一页，讲稿共八十页哦三维的课堂教学生态三维的课堂教学生态数学数学数学数学教学教学教学教学设计设计（备课预设备课预设）启发引导启发引

48、导启发引导启发引导建构数学建构数学建构数学建构数学自主学习探自主学习探自主学习探自主学习探求建构求建构求建构求建构例题示范例题示范例题示范例题示范练习巩固练习巩固练习巩固练习巩固同化内化同化内化同化内化同化内化深化理解深化理解深化理解深化理解归纳反思归纳反思归纳反思归纳反思课后作业课后作业课后作业课后作业巩固应用巩固应用巩固应用巩固应用教学生成教学生成教学生成教学生成（课课堂教学）堂教学）堂教学）堂教学）复复复复习预习习预习（学（学（学（学习习准准准准备备）课课堂学堂学堂学堂学习习（学（学（学（学习过习过程）程）程）程）练习练习巩固巩固巩固巩固（反（反（反（反馈矫馈矫正）正）正）正）教学巩固教

49、学巩固教学巩固教学巩固（反（反（反（反馈矫馈矫正）正）正）正）激趣引思激趣引思激趣引思激趣引思概念变式概念变式概念变式概念变式过程变式过程变式过程变式过程变式问题序列问题序列问题序列问题序列知识起点知识起点知识起点知识起点数学概念、数学概念、数学概念、数学概念、原理、策略原理、策略原理、策略原理、策略课后作业课后作业课后作业课后作业复习考试复习考试复习考试复习考试复习考试复习考试复习考试复习考试目标导向目标导向目标导向目标导向学情分析学情分析学情分析学情分析任务分析任务分析任务分析任务分析教学设计教学设计教学设计教学设计 巩固复习巩固复习巩固复习巩固复习预习新知预习新知预习新知预习新知尝试练习

50、尝试练习尝试练习尝试练习 感知共鸣感知共鸣感知共鸣感知共鸣学生学生学生学生以教师为中心以教师为中心以教师为中心以教师为中心设计教学设计教学设计教学设计教学特点特点特点特点精心选择教学内容，精心选择教学内容，精心选择教学内容，精心选择教学内容，精心组织教学过程精心组织教学过程精心组织教学过程精心组织教学过程精心制作教学课件精心制作教学课件精心制作教学课件精心制作教学课件精心讲授，突出重点，突破难点精心讲授，突出重点，突破难点精心讲授，突出重点，突破难点精心讲授，突出重点，突破难点启发教学，师生互动，讲练结合启发教学，师生互动，讲练结合启发教学，师生互动，讲练结合启发教学，师生互动，讲练结合典例示