最新《春光染绿我们双脚》教学设计.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date春光染绿我们双脚教学设计六下三亚落日教学设计五下春光染绿我们双脚教学设计春光染绿我们双脚是一首轻快而又充满激情的现代诗歌。它主要描绘了植树活动给荒山带来的巨变，表达了少年儿童以实际行动改造荒山野岭的决心，体现了少年儿童以实际行动改造荒山野岭的决心，体现了少年儿童热爱自然、保护环境的意识。诗歌节奏整齐、音韵铿锵，读起来琅琅上口。全诗共8节，可分为三个部分。第一节为第一部

2、分，写“我们”踏着春风向荒山野岭进军。第二至七节为第二部分，写我们用双手为荒山披上绿装，使动物有了家园，让环境变得美丽。其中第二节写植物劳动的欢快场面，体现了少年儿童在改造自然中的欢乐、喜悦；第三至七节写植树造林美化了自然，改变了生态环境。第八节与开头呼应，“走遍青山碧岭”表现我们要绿化祖国山山岭岭的决心和情怀。春光染绿我们双脚这个题目挺有意思的。我们不禁要问：春光怎么会染绿我们双脚呢？植树让荒山野岭变成了绿色的天地，改善了环境，到处都有春天的脚步，春意才会如此贴近我们，我们的双脚才会被春光染绿。因此，全诗重点描绘了植树给我们的世界带来的巨变，也就是课文58小节。再读一读，相信你会更加振奋。春

3、光染绿我们双脚这首诗歌和以往的诗歌存在着不同点，它的意象比较明确，语言的跳跃性不大，没有使用一些比较深奥的修辞手法，这就为理解带来了方便。但是诗歌的教学不能仅仅满足于理解诗歌的意思。在这篇诗歌的教学中，应该抓住重点词语（如“林涛”“煎熬”），意象（如“小鸟”、“松鼠”、“小兔”、“小猴”）展开想象，进行情境设置，使学生能够身临其境地感受到森林美丽的景色、小动物们快乐的生活，动物与自然、人与自然、动物与人和谐相处的美好氛围。其次在教学中应该抓住诗歌的对比因素，进行对比教学。诗歌的第一自然段和最后一个自然段在形式上是相似的，起到首尾呼应的效果（第九册的去打开大自然绿色的课本的结构就是这样）。但是从

4、“向荒山野岭进军”到“走遍青山碧岭”，我们还是可以发现明显的变化，抓住这一个突破口，我们就可以为文章的教学抓住了一条主线。诗歌中也有这样的对比点，如“咆哮”与“轻抚”。我们不能忽视的是植树者身上的对比，植树不是一个轻松的活，可是“我们”却是“撒一路欢笑”“锨镐丁丁当当，奏响了植树歌谣”，是什么力量支撑了他们？是春光的温暖、丰收的展望、劳动的快乐、绿色的喜悦！让学生通过朗读，通过字里行间和这些植树的孩子们共享他们的快乐。 教学内容：1能学会本课的生字，理解“煎熬”“寂寞”“咆哮”“林涛”等词语的意思。2能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3联系课文内容，理解“春光染绿我们双脚”的意思。4通

5、过朗读、想象，感受植树前后的巨大变化，体会到植树带来的好处，和诗歌中的小朋友一起分享植树的快乐。能用提供的词语写一段反映荒山植树后美好景象的话。5引导学生通过对比、想象等方法，感受到自然的和谐。6通过具体的语言材料，体会作者绿化祖国、改造自然的壮志豪情。7了解人与环境的关系，从而激起忧患意识，环保意识。教学目标：1知识目标：（1）学会本课生字，理解生字组成的词语；（2）领会诗句内容，理解“春光染绿我们双脚”的意思。2技能目标：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；（2）能用提供的词语写一段反映荒山植树后美好景象的话。3情感目标：（1）通过朗读、想象，感知具体的语言材料，感受植树前后的

6、巨大变化，体会到植树带来的好处，和诗歌中的小朋友一起分享植树的快乐。（2）体会作者绿化祖国、改造自然的壮志豪情；教学过程一、齐读课题，理解诗题，感知读诗的方法1读诗，要注意节奏师：这节课，我们一起来学习一首现代诗。指名学生读课题。师：谁来读？再请一位！还有谁愿意来？师：同学们，读诗的时候，要注意读出什么？读出节奏（板书）师：对了，要读出节奏，分出轻重。读诗题的时候也该这样！我们一起读！指读诗题。2读诗，适当联想师：“春光”是美妙的，这个词，让你想到哪些词语？阳光明媚，春风和煦，百花齐放，万紫千红，鸟语花香师：同学们知道很多词，了不起！是呀！春天，她杨柳依依，芳草萋萋；春天，她繁花点点，春色无边

7、。师圈出“染绿”师：“绿”这个词是很奇妙的，它总是和生机、和希望连在一起，就像月亮与思乡情怀联系在一起一样。王安石在泊船瓜洲中就推敲了这个字，大家知道是哪一句吗？学生齐答：“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”投影语句师：对，“绿”，是这首诗的点睛之笔，把春风给写活了，感觉春风就像个小孩子一样，手拿画笔，这里涂，那里抹，于是色彩流动起来了，春天更加生机勃勃。诗的语言往往就这样凝练。读诗，还要我们抓住词去展开丰富的联想，想象描述的画面板书（想象画面）。3出示提示，引入新课师：我们的双脚被春光染绿了。真有意思！想知道为什么吗？请看大屏幕。请同学们对照要求，拿出材料，我们一起来读读，一起来想想。出示自

8、读要求：（1）有人说，诗歌是情的艺术，诗歌是美的语言。尽情诵读，注意节奏和重音，比比谁读得更投入、更动情。（2）读读划划，课题在诗歌中出现了几次？用心比较诗歌的首尾，你发现了什么？ 二、感受绿韵，理解诗文。学习活动一：读出诗韵师：同学们，诗歌是情的艺术、美的语言，诗歌也是练习朗读的好教材。下面就请我们就尽情地展现自己的朗读，读出自己理解和感受，好不好？师：你可以诵读全篇，也可以选取其中的一节或者几节，谁先来？指导评价。（节奏感、重音）正面：指引掌声在哪里？经验介绍型师：这样读真棒，告诉大家你为什么要这么读？感悟内容型师：从他的朗读里，你仿佛看到了负面：指引对他的朗读，大家有什么好的建议吗？榜样

9、纠正型师：那你来读读看。 身正为范型师：老师也想来读，大家同意吗？（朗读过程：1、指名学生逐节朗读。2、群体评议高低，个体介绍朗读理解。3、再作新的朗读体验。教师的欣赏、评点、引导有机结合在其间。）师：读出节奏，读出画面，我们自己再来试试！读给你的同桌听！读给你的朋友听！也可以读给自己听！也可以读给老师听！开始吧！学生自主朗读。学习活动二：感受绿韵师：比较诗的首尾，大家有什么发现？一个是“荒山野岭”，一个是“青山碧岭”（板书：“荒山野岭”“青山碧岭”）师：大家更喜欢哪个词？预设：“青山碧岭”师：想不想看看？预设：想师：请看大屏幕。用心看，学着把画面变成自己的语言。（配乐欣赏：音乐春天圆舞曲；投

10、影画面青山碧岭）师：（放轻音乐，出示画面一）现在，让我们一起来到茂密的树林，我看到了我仿佛听到了深吸一口气，你仿佛嗅到了？ （生陶醉样，七嘴八舌说开了） 师：印入你眼帘的是一幅怎样的画面？（音乐渐止）生：空气很清新！ 生：还有泥土香！ 生：真是沁人心脾！师：连起来说说！生：远望群山，印入我眼帘的是一片绿色的世界。一山青，一山绿，一山浓，一山淡，仿佛是一幅优美的山水画。 生：树木枝繁叶茂，郁郁葱葱，每一片绿叶都在向我们展示着旺盛的生命力。师：目之所及，哪里都是绿的，真是名副其实的“绿色家园”。你能想象小动物们有了家园后的快乐生活吗？语段出示。师：先说说顽皮的小猴吧！生3：在茂密的树丛中，鸟儿们正

11、忙着搭窝筑巢。小猴子从这棵树跃到那棵树，还不时地朝我扮鬼脸，好像在感激我们给了它新家。师：小兔呢？生4：小兔开心地在森林里采蘑菇，边采边说：“有个这柄大伞，我就再也不用怕天上的老雕了。”师：是啊，小动物们担惊受怕的日子过去了，快乐自在的生活来到了！好一幅美丽和谐的画面！出示语段：“山下的河水不再浑浊咆哮，荡漾的碧波轻抚着河畔的小草。”师：一起读！出示语段，闪烁“咆哮”“轻抚”师：从这两个词里，我们感受到“浑浊咆哮”写出了让我感觉河水就像猛兽一样可怕“轻抚”写出了感觉河水就像一位温柔的母亲抚摸着自己的孩子。师：这两个词语放在一起，河水就像一头猛兽，原先暴怒无常，现在被少先队员给驯服了，变得温柔起

12、来了呢。谁能读出自己的感受？师：请你来读！指2名学生朗读。师：我们一起再读课文的37小节，把你感受到的通过你的朗读表现出来，心中有图画，脑中放电影。学生配乐朗读。学习活动三：品出诗味 1师：“荒山野岭”大家不喜欢它，为什么呀？出示语段，点出“裸露”“寂寞”“煎熬”生1：我仿佛看到荒山野岭上没有了小鸟翻飞的身影，到处飞砂走石，让人睁不开眼。生2：我仿佛孤立无援，放眼四周，一派荒凉的景象。生3：我孤零零地站在荒野上，没有人来帮助我，没有人和我说上一句话，小草隐去了她的身影，松鼠也不知道到哪里去了？生4：我多们希望春光能照耀着我，多么希望春光能带给我片刻的温暖。“荒山野岭”没有树木，没有溪水、没有鸟

13、鸣，没有花草“枝繁叶茂”眼前一片绿色，充满了生机和活力，充满了绿色的希望。【师】你看，你头上不就是“枝繁叶茂”吗？试想，如果你头上是“荒山野岭”的话，那该是多么难看呀！（学生都笑了起来）1了解首尾呼应师：反复是现代诗歌的一种常见的手法，它们出现在这首诗的开头和结尾，首尾呼应。读出来也特别有味道！这里还有两个字特别有味道，你发现了吗？（生略一沉思，纷纷举手。）2品词析句出示语段。点出“踏”“撒”师：这两个字，大家感受到了什么？生1：我喜欢“踏”字，“踏”让我感觉春风特别轻柔。师：换成“踩”再读读看。 （生读完后直摇头。） 生2：用“踩”就觉得比较重，好像我们的脚步比较沉重，而“踏”就觉得我们脚步

14、特别轻快。 生3：“踏一路春风”，我感觉就好像是春风围绕着我们，呼唤着我们去植树，让绿色遍布世界的每个角落。（好一个“围绕”“呼唤”，春风也有情哩！）师：看来，一个“踏”字，“踏”出的是我们轻快的脚步，“踏”出的是我们愉快的心情。 这个“撒”呢？欢笑本来是看不见、摸不着的呀？！生1：我喜欢“撒一路欢笑”的“撒”，感觉我们一路上都很快乐。 生2：欢笑本来是看不见、摸不着的，用了这个“撒”字，就感觉欢笑声一路伴随着我们。 生3：我们一路欢笑，就像撒下笑的种子，给寂寞的荒山带来了生机。（多么富有诗意的语言！） 师小结：看来“踏”和“撒”，就画龙点睛，用得不同凡响呀！师：踏一路春风，撒一路欢笑，给荒山

15、披绿装，使动物有家园，少先队员用植树改造了环境，美化了家园。于是，连锨镐都奏出快乐的歌谣了！出示语段，学生齐读，教师板书：植树师：用植树改造生活的环境，用行为创造美丽的世界，让春光染绿我们双脚！配乐诗朗诵。让春光染绿我们双脚师生齐读，迎接下课。板书设计：让春光染绿我们双脚 读出节奏荒山野岭青山碧岭 植树 想象画面一、 反复诵读，整体感知诗歌不是思想；它是将声音神圣化。首先，诗歌的语言凝炼，具有很强的音乐性和抒情性，读起来节奏鲜明，琅琅上口，惟有反复诵读，才能充分感受其韵律之魅力，增强语感。其次，诗无达诂，有很多诗是只可意会，不可言传的，同样一个意思如果用大白话说出来就索然无味了。诗歌教学重要的

16、不是老师的讲解如何精辟，教学技巧如何高超，而是要把充分的时间和空间留给学生，引领学生反复吟咏，使学生和作者的思想感情产生共鸣。深入感受诗歌时，读诗，要求用心灵去读。静静的读诗，让学生把最有感触的文字作上标记。交流学习。二、 感受意象，品味语言选入教材中的儿童诗，语言优美、简洁、流畅、口语化，读起来琅琅上口，极具表现力和感染力，儿童最易于模仿。只要细心揣摩，就能领会其中蕴含的意蕴和情味。我们引导学生读诗，应着力引导学生关注诗人刻苦锤炼、精心推敲的字、句，解开诗人的心灵密码，获得更高的审美享受。在教学中要多引导学生品味语言，激发情感，发挥联想和想象，体验课文情境，感受作品的审美情感，培养学生的审美体验和情趣。唤起学生丰富的想象和情感共鸣，让学生从感性认识上升到理性认识，更好地体味诗意，进一步培养对诗歌的兴趣和提高学生的鉴赏能力。三、 进入诗境，领悟诗意“作者胸有境，入境始于亲”，进入了诗的“境”，诗歌中的文字活了起来，学生的眼前浮现出空灵高远的意境，内心逐渐地与诗人相通相融，诗歌学习才真正成为学生心灵的吟唱。激发学生的兴趣，着力于诵读、背诵，少做无为的分析，指导学生重在品味诗歌的语言，欣赏诗歌的意象、意境，体会诗歌的情感，培养学生的鉴赏能力。诗歌教学的目标不是要培养多少诗人，而是应该让他们爱诗、读诗，在我们的课堂里应该赋予孩子们文化的气息。-