最新《成长的故事》作文点评教案.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date成长的故事作文点评教案成长的故事二写作指导（2009-11-24）成长的故事作文点评教案黄浦学校语文组：叶翠英课题：成长的故事作文点评一、 教学目标：1. 对照写作要求，能指出并修改他人作文中存在的问题。2. 通过点评修改其他同学的作文，修改自己作文中的不足。二、 教学过程导入：这学期，我们学习了不少叙事和议论结合的非常好的文章，如走一步，再走一步一文，叙事基础上的议

2、论，给我们同学带来很大的收获，不仅有思想上的收获，明白了一个道理，还有写作上的提高，用通过叙事来蓄势，对主题加以深化，做到虚实结合，以小见大。我们还学习了壶口瀑布，这是借景抒情的文章，通过对壶口瀑布的描写，表达作者对壶口瀑布这一奇观的赞美，最后上升到对名族精神的赞美。上次老师在进行作文指导时，提出了写作要求：1. 写自己熟悉的生活，叙事完整。2. 叙事中有跌宕起伏。3. 结合课文的写作方式，有一两句叙述基础上的议论。做到读写结合。我们的读写结合是不是真的做得很好呢？今天我们还是来找一找我们的问题。在找之前很有必要把两篇文章温故知新一下。（3分钟）（一） 简单复习走一步再走一步中的叙事过程，进一

3、步体会文章是如何做到叙述基础上的议论的。（读文章片段）（二） 看何晓曼的作文。何晓曼的作文，叙事过程跌宕起伏，结尾的议论，用形象的比喻，阐明一个道理。（三） 点评李涵彬成长的故事的作文。优点：叙事做到波澜起伏。（可以请同学讲一讲他最喜欢的段落，为什么等）不足：议论突出中心不够。老师、同学共同修改。附：老师的修改意见。余秋雨说：没有蓝天的深邃可以有白云的飘逸；没有大海的壮阔可以有小溪的优雅；没有原野的芬芳但可以有小草的翠绿！生活中没有旁观者的席位，我们总能找到自己的位置，自己的光源，自己的声音！我欣慰，我找到了自己的位置。（四） 看郑超成长的故事作文，他主要从欣赏自然奇观、赞美自然奇观中得到人生

4、感悟，这样的习作，我们可以学习课文壶口瀑布的写作方式。复习壶口瀑布片段，看三张“日全食过程”中的几张图片。（五） 点评郑超的作文：优点：议论精彩；不足：写日全食的过程。议要以叙为基础，否则缺少蓄势。建议把自然奇观的美丽还可以突出一下。三、 作业：任选两篇作文，按照写作要求修改四、 板书：板书：点评成长的故事写作要求：1. 写自己熟悉的生活，叙事完整。2. 叙事中有跌宕起伏。3. 有一两句叙述基础上的议论，写出自己的感悟，突出中心。五、 附（1）：老师的点评对“李涵彬作文”的点评：作文叙事中，跌宕起伏：发现门坏了想修第二天带了小螺丝刀修，结果发现紧固螺母的垫片找不到了用纸卷替代螺母，门好了几天又

5、坏了终于找到紧固垫片把门修好。但结尾的议论与叙事结合不紧密，没有起到点明中心、表达作者情感的作用。对“郑超作文”的点评：结尾议论性文字，能赞美日全食的美丽，并有对自然景观的赞美上升到对人生的思考，但文章前半部分，对日全食的壮美描写不够，显得蓄势不足。附（2）：四篇作文给 自 己 一 个 榜 样（1）曾以为自己才是同学们心目中的榜样，生活在鲜花与掌声之中，永远受绿叶的衬托之上，而却从未发现墙角的花草，也有它的美丽。记得刚上预备班时，我在摸底考中获得全班第一。老师在安排座位时，把小A安排在我旁边，从此，他就成了我的同桌。由于小A的学习成绩一直不太理想，因此我也总是居高临下，有时，还会开玩笑似地嘲笑

6、他两句，而小A每次都一言不发，惭愧地面对分数，低下头，嘟起嘴，紧锁眉头，看着错题苦苦订正。当小A问我怎么订正时，我总嫌麻烦，随口说两句打发他，他就朝我两眼翻翻，一眼茫然。直到发生了这么一件事，让我改变了对小A的看法。七年级中队委员改选，我担任劳动委员的职务。一天，轮到我值日扫地。正当我准备倒垃圾时，突然发现放垃圾筒的那个小柜子门坏了。唉呀，这可怎么办呢？要是不及时修好，不仅柜子会越坏越厉害，而且也会影响班级的卫生美观。正当我苦思冥想时，小A正好来扔垃圾，他看到柜子坏了，想了一会儿说：“也许我能修好这个柜子吧”！“就你，就你还会修东西啊？”我无不揶揄地说。小A对我居高临下的态势，嘴巴一翘，两眼直

7、翻，做出不愉快时的招牌性的动作。他沉默了一阵，可以看得出很不服气也很委屈，但嘴巴还是让步说：“算了，那我还是不修了吧！”说完，小A就怏怏走了。过了几天，我一来到教室，小A就兴奋地对我说：“小B，柜子修好了。”“什么，就是放垃圾筒的那个柜子吗，是谁修好的呀！”我的心情也随着高兴起来。“是是”小A吞吞吐吐的。“反正不会是你修好的！我心想。”我不再过问。下课时，坐在后面的小C拍了我一下，对我说：“没想到小A还会修柜子，看来以前小看他了。”“什么跟什么啊？”我听得一头雾水。小C连忙说：“原来你不知道呀，放垃圾筒的柜子是小A修的，他今天还特意带了螺丝刀来修呢！”这时我才恍然大悟。我从不曾注意到墙角有一朵

8、不起眼的草花，在和煦的阳光照射下，也正挺直了腰杆，悄然无声，展现出它独有的美丽，它虽然没有雍容与艳丽，但它同样高贵，同样值得欣赏。感谢你小A，你告诉我生活中每一个人都可以成为一朵美丽的花，只不过它绽放的方式会有千姿百态。小A你为我树立了一个学习的榜样！何晓曼成长的故事（2）（李涵彬） 每个人成长的时候都会有一两件让自己感到自豪的事，我也不例外。 前一阵子，我们班讲台边放垃圾桶的一个小柜子门坏了，很影响班级的美观。老师见之轻轻地对财产保管员说：“下课去打电话保修一下。”放学后，我看了一下那个柜子，原来是用来固定门的铰链上的一个螺丝掉了，导致门的一边和铰链脱离了，我还看见那螺丝就躺在那个放粉笔的小

9、铁盒里。我暗喜：明天带把螺丝刀来试试看吧。走前，我又特地看了看那个螺丝是哪种型号的。 第二天，我怀揣了一把十字型的小型螺丝刀早早地来到了学校。一到教室，我就拿着螺丝刀和螺丝蹲到了柜子前，把铰链上的转动器调整了一下位置，再把螺丝仔细地旋了上去。 这时，老师正好进来，看见我在修柜子，便说：“没用的，要有螺丝刀才行。”我晃了晃手中的螺丝刀。老师惊讶地问：“修好了吗？”我一边拧着螺丝刀，一边说：“快了。”正当我关上门准备享受成功给自己带来的喜悦时，只听到门“哐当”一声，铰链并没有把门固定住。我皱了一下眉，上下一对比，才发现少了一个铁环形固定螺母，再加上我的螺丝刀太小，根本无法把螺丝拧紧。看到门的惨状，

10、我想先找个替代品凑合一下吧。于是我利用下课时间，做了一些纸卷儿，塞进转动器中，再把螺丝卡进去，这样门就基本被固定住了。但纸卷儿实在不耐磨，再加上有很多同学扔垃圾开关门的时候，总是很用力，所以没几天，纸就磨烂了，那扇门又罢工了。但叶老师还是在全班同学面前夸奖了我，可我总觉得心里不是滋味，盼望着早一点能在教室见到这个在我心中有千钧重的小螺母。我每天扫视着地面，还一有机会就帮着其他同学值日扫地，但扫把始终没有触及到那小螺母。不知是精诚所至，还是心灵有约，就在一个星期四正好我值日的那天，我的眼睛被前方的地面深深地吸引住了，一个小铁环正孤独地躺在角落里，这不就是我魂牵梦萦的铁环形螺母吗？真是踏破铁鞋无觅

11、处，得来全不费功夫啊！我兴奋地拾起，放进我的壁橱里。第二天，我又带了一把大号的十字型螺丝刀，这下，我只用了几分钟就把铰链旋紧了，柜子终于恢复原样工作了！叶老师又一次在班里夸奖了我，我也十分高兴。每个人的成长都是不同的，然而我们必须认识到自己的优缺点，这样，我们才能扬长避短，在成长的道路上越走越远。成长的故事（3）（郑超）在成长中，我最难忘的一次经历是看见了500年一次的日全食。日全食发生在2009年7月22日。早晨，我怀着好奇心和对自然探究的心情，早早起床，观察天体。美中不足的是上海不是晴天，还不时地下着雨，可我依然热切地倚在窗口，一会儿朝电视里看，一会儿跑到阳台上看，因为电视里正在播出全国各

12、地看日全食的现场直播。我聚精会神地盯着电视屏幕，看着屏幕上太阳一点一点被月亮遮掩。9点36分奇迹出现了，天空一下子暗下来，整个太阳被遮住了。我欢呼，自然界的神奇！我感受到了白天中出现的黑夜！我激动500年一遇的全日食让我亲眼目睹到了。500年的一遇，并没有让两颗星体贪婪、久留，它们很快告别，继续新一轮的周而复始的在各自轨道上的运行。他们是多么的淡定自如，不急不躁，期待着下一次的天作之合。正因为太阳和月亮的从容优雅，才使得日全食更加美好和浪漫，似乎也给人类浮躁的心理上了重要一课。9点41分天空开始放亮，从亮到黑，从黑到亮。仅仅只有5分多钟。如果把这短暂的阴暗看作是挫折，也是好戏前的完美铺垫，只有

13、付出太阳光的消失、白天变黑夜的代价，才会出现令人震撼的日全食，这样的好戏它们还会上演，只是还要有500年的准备和等待。壮美的日全食，你给我上了重要一课，你告诉我，在学习上只有不急不躁，从容淡定，一步一个脚印，才会收获最美丽的成绩；你还告诉我，只有经历黎明前的黑暗，只有经历黎明前的坚守，只有用足够的时间加以积累和等待，才会迎来新一轮太阳的曙光。壮美的日全食，你激发了我探究天文科学的兴趣。仰望星空，我有了一个美丽的梦想，长大我要成为一名天文科学人才。成长让我明白了很多道理，成长让我收获了梦想。成长的故事（4）（张梦晓）今年开学，我们班换了数学老师。新来的数学老师，讲课思路清晰，逻辑性强，语言风趣、

14、幽默，让我们感受到了数学的美；不仅如此，老师的作业批改也抓得很紧，我的作业经常是问题作业，所以我看到他又是喜欢，又是害怕。记得那节是数学课，数学老师教我们做数学练习册。我认真地做了起来，没过多久，我就做完了。当我正仔细地检查着我的本子时，刚批完本子的小A从讲台走了下来，路过我的身旁，看了一眼我的本子，好心地提醒我：“小B，你这道题错了，我的答案是对的，你赶快改一改。”我看了小A的本子，想到我平时数学成绩不怎么好，还经常被老师叫到办公室去训话不由得心动了：全对多好啊，既可获得老师表扬的虚名，还可免遭到老师办公室的尴尬！我随手拿起了修正液。正想涂改掉答案的时候，数学老师上午说过的话在耳边响起：“要

15、相信自己！”对，我为什么要放弃自己呢？我立即放下修正液，拿着本子去给老师批改。老师认真地批改着我的本子，用手指着答案的每一步，一个勾，一个勾，又一个勾，我的心情也似乎跟着老师的勾，慢慢地晴朗起来。快要批到那道题了，我的心开始紧张起来，两只手也不停地互捏，手心不由自主地冒出冷汗来。老师用手指着答案的每一步。怦怦，怦怦，我仿佛能听到自己的心跳。老师突然批了一个叉，我的心里突然涌上一股莫名的失落感。等老师批完之后，我立即翻到错的那一题的一页，问老师我为什么错了。老师仔细地检查着我的答案。几秒过后，老师突然一笑，似乎有了答案：“最后一步是不能合并同类项的，你怎么合并了呢？”我还没来得及看，想老师肯定是

16、对的，便不好意思的说：“原来是”还没等我说完话，老师又马上否定了刚才自己的结论：“不对不对，最后一步应该是可以合并同类项的。”老师边说便把自己的答案改正了过来。“你刚才为什没有反驳我呢？我不是说过吗？要相信自己。”老师用笔点着这道题目说：“小A，有时即使是你最信任的老师，也可以怀疑，也可以不相信，记住了吗？”我看着老师，用力点了点头，老师的权威形象在我心中也更完整了。以后每当我开始怀疑自己的时候，我就会想起这件事。课后反思：这是一堂作文点评课，我设定了两个教学目标：（1）对照写作要求，能指出并修改他人作文中存在的问题。（2）通过点评修改其他同学的作文，修改自己作文中的不足。而我的上一堂作文指导

17、课的写作要求是：（1）写自己熟悉的生活，叙事完整。（2）叙事中有跌宕起伏。（3）有一两句叙述基础上的议论，写出自己的感悟，突出中心。这些目标的设立是基于对学生的学情出发，“叙事不完整、或叙事平铺直叙，缺少在矛盾中推进”是学生的通病；“能叙事，但不知道叙事完毕，要表达什么中心，不知道如何提炼”也是学生存在的普遍问题。从整堂课看，同学们在点评作文时，大多学生都能指出范文的优缺点，但是落实到修改，尽管知道问题所在，尽管课堂教学中，老师的示范修改，为学生指明了方向，但学生修改后的问题依然凸显。所以作文教学真的很难，提高学生的语言表达实在是一个很艰巨的任务。这一内容的训练还要加强。黄浦学校 叶翠英2009-11-30-