2017教师业务学习材料(DOC49)129.doc

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1、Evaluation Warning: The document was created with Spire.Doc for .NET.第7周业业务学习习（新）新形势下下教师的定定位教师承担担着教书书育人，传传承人类类文明，提提高人类类素质的的重任。教教师的工工作水平平、工作作能力、思思想道德德、心理理素质等等又直接接影响到到学生培培养的质质量。作作为一名名教师，在在新形势势下应该该具备哪哪些素质质，是应应该重视视的问题题。 一高尚的的品德 高尚的的思想品品德是教教师工作作的基础础，而强强烈的民民族自豪豪感、自自尊感、自自信心和和崇高的的爱国主主义精神神、则是是教师必必备的基基本品质质。教师

2、师必须时时刻把尊尊严放在在第一位位，把振振兴国家家、民族族作为自自己的历历史使命命。教师师每天面面对的是是一群群群祖国的的花朵，民民族的希希望。 二、渊渊博的知知识 教师渊渊博的知知识，精精通业务务，严谨谨的治学学，创新新的思维维，在实实际教学学中能使使学生真真正信其其师，悟悟其道，从从而更好好的激励励和鞭策策学生，维维护学生生良好的的学习习习惯，使使终身学学习理念念在学生生身上得得到更好好的体现现。 三、精精通业务务 教师所所从事的的教育事事业，要要求教师师对所教教专业要要做到专专心研究究，唯有有专心研研究，教教师的业业务素质质才能不不断提高高，唯有有教师的的业务素素质不断断提高，学学生的知

3、知识视野野才不断断开阔。教教师要明明确当今今新形势势下的人人才培养养是一专专多能、多多方向、多多层次、能能适应各各项事务务的全方方位人才才。四、注重重形象 教师的的形象是是展示现现代教育育的一扇扇窗口，教教师的言言行举止止无时无无刻不在在影响着着学生，这这就要求求教师在在教学过过程中要要注意自自己的形形象，衣衣着打扮扮要朴素素自然、大大方得体体，坚决决杜绝衣衣着时尚尚前卫，要要一视同同仁，坚坚决杜绝绝歧视或或体罚学学生的现现象。教教师要经经常锻炼炼身体，强强健体魂魂，塑造造健康美美丽、积积极向上上的良好好形象，帮帮助学生生养成积积极乐观观的学习习生活方方式。 五、兴兴趣广泛泛 教师在在注重自自

4、身形象象的同时时，还要要培养个个人的良良好兴趣趣，并且且适当的的机会向向学生展展示自己己教学以以外的才才华，学学生就会会更加佩佩服教师师，尊重重教师，这这样无形形中就会会教给学学生在搞搞好学习习的同时时，注重重其他能能力的培培养，有有利于学学生的全全面发展展。通过过教师自自身形象象塑造，给给学生树树立榜样样，让学学生自觉觉约束自自身的不不良行为为并逐步步改掉坏坏习惯，养养成良好好的学习习生活方方式，增增强学习习的信心心，激发发其学习习的强大大动力，更更好的学学习科学学文化知知识。 总之，在在我国教教育深入入改革的的形势下下，教师师应该转转变教学学理念，努努力提高高业务素素质，加加强个人人修养，

5、养养成良好好习惯，树树立良好好形象，真真正做到到“倡师德德、铸师师魂、强强素质、树树形象”，为我我国现代代化建设设培养出出许许多多多的高高素质人人才！业务学习习第二次次如何营造造良好的的课堂教教学心理理氛围课堂教学学是学校校教育教教学中的的基本活活动，也也是一种种独特的的社会交交往方式式。在课课堂教学学中，师师生关系系、生生生关系不不是静态态的，而而是处于于互动的的状态，是是一个由由教与学学双方活活动构成成的动态态系统。教教学过程程也是师师生双方方认知情情感的双双向交流流。因此此，努力力在课堂堂这个特特定的活活动环境境中营造造和谐的的心理氛氛围，不不仅是课课堂教学学成功的的保证，也也是学生生形

6、成积积极的学学习态度度、正确确的学习习动机、愉愉悦的学学习情绪绪和高度度注意力力的重要要途径。 一、激发兴趣 兴趣是个体积极探究某种事物的认识倾向，具有维护和增进心理健康的价值。当学生在认识感兴趣的事物或从事感兴趣的活动时，可以保持稳定集中的注意、进行清晰全面的感知、引起浮想联翩的想象和积极深入的思维，在愉快的情绪体验中，以坚强的毅力去克服困难，达到目的。研究发现，浓厚的学习兴趣不仅会给智能“锦上添花”，既发挥智能的积极作用，同时还会给智能“雪中送炭”，弥补智能不足。不难看出，学生在兴趣指引下的学习过程，实质上就是一个自我心理健康教育的过程。正因为这样，国内外许多学者都十分强调兴趣在课堂教学中

7、的重要性，并极力反对那种“无趣”的教学对学生心理健康的摧残。如俄国教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”我国明代学者王守仁将不顾学生兴趣的教学比喻成“鞭挞绳缚，若待扣囚”等。这些充分说明激发学生学习兴趣的重要性。 二、鼓励成功 每个人都有成功完成某件事情的渴望和需求，反映在人们头脑中，便体现为成功需要。满足成功的需要，不仅会产生快乐情绪，而且会产生自信心和胜任感，促进个体朝着成功的方向继续努力。因为每一次成功需要的满足，其实都是对成功行为的正强化。在课堂教学中，学生对学习活动的成功检验所产生的快乐情绪，更有增强其学习的热情和动力。 三、寓教于于乐 如何改

8、改变教学学形式，使使学生（尤尤其是低低年级学学生）在在嬉戏、娱娱乐活动动中接受受教学内内容，一一直是古古今中外外崇尚乐乐学教学学的人所所努力寻寻求解决决的课题题。当我我们能将将一些本本来在学学生看来来是枯燥燥、乏味味的教学学内容，赋赋予某种种为学生生所喜闻闻乐见的的形式时时，便能能使学生生因教学学活动适适应他们们娱乐需需要而欢欢“心”，从而而改变对对学校教教学活动动的态度度，提高高学习的的积极性性。例如如，在各各层次外外语教学学中，都都可以通通过唱外外语歌，组组织情景景对话、排排练短剧剧、小品品等游戏戏和活动动形式来来进行教教学，学学生在此此愉快的的课堂心心理气氛氛中学习习，必然然是乐学学不疲

9、，事事半功倍倍。 四、师生和和谐 古语说说：尊其其师、重重其道；亲共师师，信其其道。这这说明良良好的师师生关系系是学生生获得知知识的前前提和关关键，一一个与学学生关系系十分紧紧张的教教师是无无法实现现自己的的教学计计划的。和和谐的课课堂心理理气氛，常常常是良良好师生生关系的的直接体体现。心心理学家家威索尔尔曾通过过分析老老师的语语言来分分析老师师的教学学方式，进进而分析析课堂心心理气氛氛。他发发现，当当老师倾倾向于以以学生为为中心时时，大多多会使用用以下语语言：鼓鼓励、赞赞许学生生或支持持学生；引导学学生发现现问题，帮帮助学生生共同解解决问题题；了解解学生的的疑问。当当老师倾倾向于以以老师为为

10、中心时时，大多多会使以以下语言言：使学学生接受受意见或或劝告，如如纠正学学生不良良行为所所用的语语言或质质询；批批评学生生的过失失，否定定或讽刺刺学生的的错误：教师为为维护自自己的立立场，贯贯彻自己己的主张张所用的的语言。威威索尔发发现，当当教师倾倾向于以以教师为为中心并并使用相相应语言言时，师师生关系系较差。正正因为这这样，老老师在课课堂教学学过程中中，要善善于创造造一种生生动活泼泼的师生生共同合合作完成成学习任任务的情情境，让让学生感感受到自自己是学学习的主主体，是是教学活活动的参参与者与与推动者者。事实实证明，一一个良好好的谐师师生关系系的建立立，是实实施高质质量教学学的重要要保障，同同

11、时，这这种良好好的师生生合作关关系的建建立过程程，实际际上也是是一种心心理健康康教育的的过程。 总之，学校开展心理健康教育，是形势的需要、社会的需要、学生的需要。作为教师首先要把握好课堂教学的心理氛围的营造，注重教学内容、讲究方式方法，在讲授教学内容时渗透心理教育，为学校开展心理教育打下良好基础。业务学习习第三次次营造高效效课堂的的几种方方法一、从从学生的的角度去去看，老老师一定定要有普普遍的关关注 11用微笑笑目光来来流露你你的关注注。要经经常用目目光或微微笑与学学生交流流，是实实现普遍遍关注的的前提。要要让所有有的学生生都能从从你的微微笑和目目光中看看到一种种关注：产生一一种心灵灵感应，看

12、看老师在在看着我我呢！要要让所有有的学生生都能从从教师关关注的微微笑和目目光中，感感受到一一种温暖暖，获得得一种支支持。 2用欣赏赏、夸奖奖的手段段来体现现你的关关注。对对学生的的欣赏、夸夸奖、鼓鼓励往往往表达一一种积极极的心理理暗示老师器器重我。一一定要找找到欣赏赏、夸奖奖的理由由，找到到欣赏、夸夸奖的方方向，找找到欣赏赏、夸奖奖的那些些“点”。3用用提问或或允许回回答问题题来表达达你的关关注。有有一次我我在上课课时，在在一节课课后有学学生批评评我不公公平，原原因是课课堂上该该生举了了五次手手要求发发言，只只获准了了两次，而而邻座的的同学也也举了五五次手要要求发言言却获准准三次。可可见，学学

13、生是多多么地看看重那不不经意的的允许呀呀！其实实藏在背背后的是是学生的的被认可可感，是是一种被被承认的的需要。 4用“中断定势”的形式表现你的关注。当一个学生表现得没有积极性，否认自己的积极性的时候，教师用“中断定势”的方法来表现对学生的认同。什么叫中断定势？就是把他原来的思路打断，比如他说，我就是数学不好，你打断他这种固有的想法，告诉他，你数学进步很快，只要努力成绩会上去的。你要让每一个学生都感到自己的重要，让每一个学生都不再产生自我贬低、自我矮化的想法和行为，这时，课堂效率就会自然上去的。 二、从老师的角度看，课堂教学一定要有创新 1启发激趣，让课堂变得生动。兴趣，是学习的内驱力，是创造才

14、能的催化剂。心理学研究表明，兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。如果一个人对某方面的问题没有任何兴趣，那他就不会有什么学习效率。有了兴趣，还会萌发创新意识，而在创新过程中产生的无穷无尽的兴趣，又再次促进创新。兴趣越大，学习的效率就越高。其实从老师的角度看，可激趣的因素是很多的。 2质疑交交流，让让课堂变变得有理理。怀疑疑，常常常是创造造的开始始。教学学中要让让学生做做到不“唯书”不“唯上”，敢于于怀疑已已成为定定论的东东西。朱朱熹曾说说：“读书无无疑者，须须教有疑疑，有疑疑者却要要无疑，到到这里方方是长进进。”学生学学习上的的进步，就就是在从从有疑到到无疑的的转化中中得来的的。教

15、师师通过让让学生自自己提问问来组织织教学，引引导学生生积极参参与、主主动探索索，为他他们创设设动脑、动动口、动动手、释释疑解难难的机会会，通过过师生平平等交流流，培养养独立思思考，解解决实际际问题的的能力，从从而发挥挥学生的的主体作作用。3提提倡“合作”，让课课堂变得得融洽。以“小组合作”“多边合作”“全班合作”等形式创设学生之间互学互补互促的学习氛围。让学生之间的信息和情感在交流中产生思维的碰撞，实现个性差异互补，使他们在合作中竞争，在交流中发展，通过合作交流激发学生的创新潜能，同时也把课堂延伸到课外，还可试行“师生合作”，教师完成以一个学习者身份出现，与学生平等地探讨问题，让学生在讨论中建

16、立自信，在讨论中激出兴趣，在讨论中形成自觉学习意识。坚持下去，课堂教学定会高效。 三、从教法的角度看，要营造良好的课堂氛围 1营造能够给所有的学生以尊严的氛围。让所有的学生都能够对自己有信心。如果学生对自己没有自信，甚至认为自己没有希望、很坏、愚蠢，那就没有效率可言。学生在什么时候学习最有效？在老师认为他很好、父母认为他很好、同学也认为他很好、他自己也认为他很好时，这个时候他学习就是最有效的。 2营造让所有学生都洋溢生命活力的氛围。在这样课堂里，学生感到轻松、活跃、精力充沛。如果学生觉得自己没有活力，甚至消沉、忧虑、紧张、高效的课堂是无从建立的。 3营造能够让学生自我管理的氛围。在这样的课堂里

17、，每个学生都能觉得自己属于这个集体，都觉得在这个集体里，自己被认同，被认可。他们能够彼此聆听，彼此认同，彼此尊重。没有取笑，没有冒犯，没有孤单，没有抛弃，没有边缘人物，没有陷入自私自利的泥潭。总的说来来，教学学过程是是一个复复杂的活活动，要要使课堂堂高效，关关键是定定位：教教师课堂的的主导者者，学生生课堂的的主体。业务学习习第四次次如何引导导学生自自主学习习在传统教教学中，教教师是教教学模式式的设计计者和执执行者，学学生只是是被动单单一地接接受知识识，结果果是把学学生变成成背诵知知识的“机器”，不利利于学生生全面素素质的提提高。如如何改变变这种局局面呢？多年的的教学实实践经验验告诉我我们，必必

18、须改变变教学方方法，引引导学生生自主学学习。一一年来，我我们通过过探索实实践，总总结出“导学探探究，当当堂练习习”教学模模式，很很是有效效。所谓谓“导学探探究，当当堂练习习”教学模模式，就就是根据据教学要要求，在在老师创创设情景景的基础础上，放放开学生生学习的的手脚，让让学生自自主学习习，发现现问题，探探究问题题，揭示示规律，充充分经历历观察现现象过程程，互学学互助，互互动交往往当堂完完成作业业，知识识堂堂清清的教学学方法。一、“导导学探究究，当堂堂练习”教学模模式的基基本教学学理念1教学学是教与与学的交交往与互互动。教教师教的的最终目目的是：教是为为了更好好的不教教：学生生学的最最终目的的是

19、：学学不仅是是学会知知识，更更重要的的是会学学知识。教教学过程程是交流流，是对对话，是是知识的的经历与与体验。 2教教师是教教学行为为的主导导者、组组织者、参参与者、促促进者、学学习效果果的检查查者。教教师的角角色不是是知识的的传播者者，而是是学生学学习的促促进者、引引路人，是是教与学学活动中中的首席席代表，扮扮演的角角色是导导演，是是导游。3学生生是主体体，学生生的角色色是注演演，是教教师教学学行为中中的实践践者，是是学习行行为中的的多维体体验者。4学生生学习方方式是自自主的、合合作的、互互动的。探探究是主主线，通通过这种种主线与与点拨有有机结合合，实现现旧知识识向新知知识，旧旧技能向向新技

20、能能的迁移移。二二、“导学探探究，当当堂练习习”的教学学模式“导学探探究，当当堂练习习”的教学学模式为为：定向向导学探究建构练习，五五种基本本的教学学法。三三、“导学探探究，当当堂练习习”教学模模式的实实施 1定定向阶段段：此阶阶段教师师通过“物架+问题”创设情情景及氛氛围，使使学生的的心理放放松，烘烘托学习习的气氛氛。在此此基础上上引出课课题并提提出学习习目标，指指出重难难点。值值得注意意的是，制制定学习习目标要要准确、明明了、简简单，讲讲述目标标时语速速要缓慢慢，应有有激励性性，让每每个学生生心中都都有数。2导学学阶段：这个阶阶段是教教师指导导学生自自主学习习的过程程。其过过程包括括：适时

21、时指导学学生自学学课本内内容、积积累学习习方法和和对学生生自学效效果的检检查两个个过程。具具体地说说：学生生自学课课本内容容不是盲盲目的，是是有目的的的自主主学习，是是在教师师展示自自学提纲纲后，让让学生知知道学什什么，怎怎样学的的基础上上进行的的。学生生自学课课本内容容后，教教师应及及时检查查反馈，对对暴露出出来的倾倾向性疑疑难问题题（约占占40%左右）要要进行导导教，帮帮助学生生分析错错的原因因，尤其其要揭示示出规律律和思维维方法。例例如，在在语法结结构的划划分一节节的教学学中，我我先让学学生自学学课本内内容及有有关语法法结构的的知识，检检测后发发现学生生对于知知识的掌掌握仅停停留在表表面

22、上，还还没有深深入挖掘掘。3探探究阶段段：探究究阶段就就是学生生学习探探究的过过程，也也是在老老师导学学的基础础上学生生进行探探究规律律、经历历现象的的过程，是是课堂教教学中非非常关键键的一个个环节。值值得注意意的是探探究必须须看课本本，但又又不能局局限于看看课本，还还要收集集课本外外的一些些资料。特特别是实实验探究究，对知知识的学学习更为为重要。实实验初期期，有些些学生不不知道如如何探究究，探究究什么，如如何做起起。教师师要善于于引导，帮帮助学生生掌握科科学的方方法，千千万不要要矫枉过过正。4建建构阶段段：建构构阶段是是帮助学学生建立立知识结结构体系系，梳理理总结知知识的过过程。目目的在于于

23、加强知知识的前前后联系系，对所所学知识识有一个个整体印印象，构构成一个个完整的的体系。5当堂堂练习：当堂练练习阶段段是让所所学知识识当堂巩巩固与运运用的过过程，也也是培养养学生运运用知识识解决问问题能力力的过程程。具体体做法如如下：（1）布置置练习内内容；（2）要让学生明确要求；（3）教师要不断巡视；（4）要有一定的思考题、附加题。四四、“导学探探究，当当堂练习习”模式实实施的意意义该教学模模式的实实施，帮帮助和促促进了学学生各方方面素质质的全面面提高及及每一位位学生的的个性发发展，使使教学行行为更好好地关注注、关照照学生的的需要兴兴趣、追追求、体体验、感感觉、困困惑、疑疑难等。在在实际教教学

24、中，通通过一学学年的教教学模式式的实施施，实验验班及格格率能达达到900%以上上，优秀秀率能达达到700%以上上，收到到了很好好的教学学效果。业务学习习第五次次如何当好好班主任任班班主任是是班集体体的灵魂魂，是学学生的引引路人。一一个班级级的好坏坏与班主主任的正正确引导导有直接接的关系系。因此此，做好好班主任任工作非非常重要要。下面面就如何何做好班班主任工工作谈谈谈自己的的看法。一、做做学生的的表率和和楷模俗俗话说“近朱者者赤，近近墨者黑黑。”“身教胜胜于言教教。”班主任任是班级级的组织织者、管管理者、教教育者、领领导者，经经常与学学生打交交道，与与学生朝朝夕相处处，班主主任的言言行都会会对学

25、生生起到潜潜移默化化的熏陶陶与影响响。所以以，班主主任要求求学生做做到的自自己必须须首先做做到，为为学生塑塑造一个个良好的的教师形形象。因因此，做做一个合合格的班班主任，必必须言行行规范，严严谨治学学，勤奋奋认真，做做学生生生活中的的益友，学学习上的的良师，积积极参加加各种学学习与培培训，与与时俱进进，努力力提高自自身的业业务水平平和技能能水平。使使其成为为“双师型”人才，做做学生学学习的表表率。二二、关爱爱学生，做做学生的的知心朋朋友热热爱学生生、关心心学生是是每个班班主任管管理的基基础，是是沟通师师生情感感的桥梁梁。因此此班主任任要设身身处地为为学生着着想，关关心学生生的生活活细节，洞洞察

26、学生生的内心心世界，主主动与学学生交谈谈，深入入到学生生中去，与与学生交交织在一一起，从从细微入入手真诚诚爱护学学生。三、一一视同仁仁，公平平待生平平等对待待每一个个学生，是是当好班班主任的的关键。如如果一个个班主任任不能做做到一视视同仁甚甚至偏袒袒、有私私心就会会失去学学生的信信任，甚甚至会挫挫伤学生生的自尊尊心。因因此，作作为班主主任老师师必须运运用好“公平效效应”。在一一个优秀秀的班主主任眼里里，班干干部和普普通学生生一样，优优等生和和后进生生一样，农农村学生生和城市市学生一一样，教教师子女女、干部部子女和和普通家家庭子女女一样，有有优点，都都要给予予表扬；是缺点点，都要要给予批批评。只

27、只有这样样，全班班学生才才会感到到老师公公平，值值得信任任，才信信其道，听听其教，激激发学生生的上进进心。四、对对学生态态度宽容容班班主任对对学生的的宽容，容容易使班班主任获获得学生生的信任任和尊重重，当学学生犯了了错误时时，教师师切忌简简单粗暴暴地进行行讽刺、挖挖苦，应应该理直直气壮地地耐心说说教，动动之以情情，晓之之以理，激激发他们们的积极极情绪。当当然班主主任的宽宽容并不不是一味味地迁就就学生，讨讨好学生生。宽容容是每一一位班主主任职业业修养不不可缺少少的品质质，通过过控制无无益的激激情和冲冲动，以以“幼吾幼幼以及人人之幼”的胸怀怀对待我我们的学学生，使使我们的的教育工工作发挥挥更大的的

28、作用。五、注注意培养养班干部部班班干部是是班主任任的左膀膀右臂、得得力助手手。班主主任应按按“前置指指导、平平行指点点、总结结指正”的方法法，对班班干部进进行培养养，充分分发挥他他们的工工作能力力。在日日常生活活中放权权，让学学生来管管学生，同同时，班班主任还还应设计计针对性性强的活活动让他他们做示示范管理理，并帮帮助他们们总结经经验，以以便于齐齐心协力力，促进进良好班班风的形形成。六、注注重协调调各方面面力量，形形成教育育合力班班主任要要主动与与任课教教师联系系，共同同研究，制制定班级级教育工工作的计计划，主主动向任任课教师师介绍本本班学生生的思想想、学习习、身体体情况，使使他们对对全班同同

29、学有全全面的了了解，协协调各科科教师布布置的作作业量和和自习辅辅导；聘聘请任课课指导学学生的课课外活动动，加强强与任课课教师的的联系，调调动任课课教师的的积极性性，巩固固教师集集体。班班主任要要同家长长保持密密切联系系，使班班级与家家庭教育育密切配配合，步步调一致致；因为为一个人人的一生生中最先先接受的的是家庭庭教育，孩孩子的性性格及行行为习惯惯受父母母的影响响很大，所所以班主主任要经经常家访访，与其其家长互互通情况况，更全全面深入入地了解解学生，以以便更有有针对性性地做好好学生的的思想转转变工作作。在学学生接受受的各种种教育中中，对他他们的世世界观、人人生观的的形成起起主要作作用的是是学校教

30、教育，所所以班主主任要利利用班会会和课余余时间经经常组织织召开各各种形式式和内容容的主题题班会，对对其进行行理想纪纪律教育育、爱国国主义教教育等，增增强民族族的自信信心和使使命感。另另外，班班主任还还要加强强与社会会各方面面的联系系，充分分利用社社会这个个教育的的广阔阵阵地，组组织学生生参观、访访问，参参加义务务劳动，看看电视、听听录音，让让他们了了解中国国的历史史和现状状，从而而树立“为中华华振兴而而刻苦读读书”的远大大理想。总总之，班班主任要要把学校校、家庭庭、社会会三者教教育有机机地结合合起来，使使学生健健康地成成长。俗话说说：“十年树树木，百百年育人人。”做人的的工作是是一项艰艰巨而复

31、复杂的工工作。既既要坚持持原则，又又要做耐耐心细致致的思想想工作，善善于因势势利导，能能够随机机应变，注注意“对症下下药”，善于于掌握分分寸。班班主任只只有加强强多方面面的修养养，特别别是教育育理论的的修养，严严格要求求自己，对对事业不不断追求求，勇于于探索，有有高度责责任感对对学生挚挚爱，关关怀备至至，才能能真正掌掌握教育育机制，成成为实际际工作中中的好教教师，达达到最佳佳教育效效果。业务学习习第六次次课堂提问问设计四四议 优化化课堂结结构，充充分发挥挥学生的的主体作作用，是是教育全全面发展展的一个个重要课课题。课课堂提问问是课堂堂教学的的重要组组成部分分，是教教学过程程中师生生信息传传递的

32、重重要手段段。运用用的好，可可以调动动学生学学习的积积极性，激激发灵感感，引导导学生积积极思考考，培养养学生的的创造思思维能力力。一、课课堂提问问的设计计要富有有情趣问问答式的的导课是是老师经经常采用用的一种种方式，良良好的开开端是成成功的一一半。导导课中富富有情趣趣的提问问设计，不不仅能将将学生分分散的注注意力集集中起来来，稳定定情绪，还还能在轻轻松自然然的气氛氛中复习习和巩固固旧知识识，更能能创设一一个良好好的教学学情境，激激发学生生探求新新知识的的欲望。在在教学过过程中，提提问前根根据教材材的情感感内涵或或德育渗渗透契机机，运用用感情色色彩鲜明明的语言言激发学学生积极极的情结结感反映映，

33、引导导学生积积极思维维，主动动解决问问题。这这样的提提问设计计，可以以振奋学学生的精精神，增增强学生生的记忆忆，产生生持久的的效用。二、课课堂提问问设计要要有针对对性新新旧知识识的联系系有一定定的指向向性，学学生在理理解、分分析的过过程中有有时会出出现偏差差。而提提问有明明确的导导向作用用，通过过提问，学学生就有有了明确确的思考考方向和和学习目目标，因因此，教教学过程程中要克克服提问问的随意意性。教教师在课课前要对对教材和和学生进进行仔细细的研究究。首先先，要抓抓住知识识的连接接点，提提问有价价值的问问题，恰恰当地反反映知识识的层次次，以及及部分知知识与整整体知识识的内在在联系，保保证学生生思

34、维发发展的稳稳定性，也也揭示新新、旧知知识的内内在联系系，体现现知识固固有的和和谐性，承承上启下下，以保保证学生生思维发发展的连连续性。其其次，提提问还是是针对学学生的特特点，根根据学生生的不同同水平，提提出不同同的问题题，而且且，教师师还要给给予恰如如其分的的引导，这这样，有有利于调调动全体体学生的的积极思思维，让让学生自自己主动动地运用用已有知知识去理理解和掌掌握新知知识。久久而久之之，不但但会缩小小后进生生优生之之间的差差距，而而且能使使学生养养成自觉觉思考的的习惯，营营造积极极主动、活活泼向上上的课堂堂教学氛氛围。三、要要注意课课堂提问问设计的的灵活性性提提问是一一门艺术术，一种种技巧

35、，运运用的好好事半功功倍。因因此，设设计提问问一定要要把握时时机，适适时而发发。如：导课时时有启发发式的诱诱导发问问，解决决重难点点知识时时的悬念念式发问问，解决决疑难产产生共鸣鸣时的升升华式发发问，遇遇到易混混知识点点时辨析析性发问问，深化化知识的的探究式式发问和和小结时时的巩固固性发问问等。这这样就可可以保证证学生始始终以饱饱满的热热情，活活跃的思思维来分分析和解解决问题题。其次次，课堂堂提问不不是提出出问题就就等于完完成了任任务，更更重要的的是增加加学生的的知识，增增长学生生的才干干，解决决问题，从从面培养养学生的的独立思思考能力力。所以以提问后后，一定定要留给给学生思思考的时时间，让让

36、学生充充分考虑虑，走进进问题中中，并从从问题中中解放出出来，切切不可机机械、急急躁，违违背学生生思维发发展规律律。对于于深度、广广度、难难度较大大的问题题，教师师要抓住住学生的的期待心心理，给给予及时时的引导导，逐层层深入，以以使学生生的思维维与教学学的需要要同步。四、课课堂提问问的设计计要面向向全体由由于种种种原因，形形成了学学生知识识水平的的层次性性，因此此，提问问的设计计要面向向全体学学生，因因人而宜宜。对于于基础扎扎实，有有一定独独立学习习能力的的学生，提提问的设设计要有有一定的的难度和和深度，以以调动学学生思维维的积极极性，而而对于大大多数学学生，则则要根据据他们的的知识和和智力水水

37、平，设设计与此此接近的的问题，注注意由直直观而抽抽象、有有易而难难、逐层层深入，让让每一个个学生都都能接受受，主动动思考，从从而逐步步培养学学生的质质疑发问问能力，提提高他们们的自学学能力，促促进后进进生的转转化。总之，提提问要尽尽可能地地从不同同角度反反映教学学内容，注注意培养养学生的的能力，提提高教育育教学质质量。业务学习习第七次次导入新课课的艺术术课堂教教学中的的导入新新课环节节，是整整个课堂堂教学的的有机组组成部分分，其重重要作用用和意义义不可忽忽视，有有位著名名的教师师曾经说说过：“在课堂堂教学中中要培养养和激发发学生的的学习兴兴趣，首首先要抓抓住导入入新课环环节，一一开始就就把学生

38、生牢牢地地吸引住住”。新课课的导入入，如同同桥梁，联联系着旧旧课与新新课；如如同序幕幕，预示示着后面面的高潮潮与结局局；如同同路标引引导着学学生的思思维方向向。可以以说，导导入新课课是整个个课堂教教学的准准备动作作，为师师生即将将进行的的思维活活动做好好心理准准备。教教师精心心设计导导入新课课环节，可可以起到到先声夺夺人的作作用，为为在整个个课堂教教学过程程中全面面实施素素质教育育打下坚坚实的物物质基础础。 1 导导入新课课的原则则 11 导入入新课的的内容要要有针对对性教师师在导入入新课时时，应当当针对教教学实际际，充分分考虑其其内容要要与教学学内容之之间建立立起有机机的联系系，决不不能使其

39、其游离于于教学内内容之外外，否则则导入新新课反而而会成为为教学内内容的累累赘。 12 导入入新课的的内容要要有关联联性教师师在设计计导入新新课的内内容时要要善于以以旧拓新新，温故故知新，使使导入新新课的内内容与所所授新课课内容中中的重点点紧密相相关，并并且能够够揭示新新旧知识识之间相相互联系系的支点点，起到到“点晴”的作用用。13 导入新新课的内内容要有有启发性性积极的的思维活活动是中中学课堂堂教学成成功的关关键，是是在课堂堂教学中中实施素素质教育育的前提提。 14 导入入新课的的内容要要有趣味味性著名名的教育育学专家家巴班斯斯基认为为：“一堂课课之所以以必须有有趣味性性，并非非是为了了引起笑

40、笑声而耗耗费精力力。趣味味性应使使学生在在课堂上上对掌握握所学材材料的认认识活动动积极化化”。 15 导入入新课的的内容要要简洁明明了导入入新课的的内容要要精心设设计，力力求用最最少的语语言，最最短的时时间迅速速而巧妙妙地缩短短师生之之间的距距离，以以及学生生与教材材之间的的距离，将将学生的的注意力力集中到到听课上上来，从从而激发发学生学学习新知知识的强强烈愿望望。 2 导导入新课课的主要要功能 21 激发发学习兴兴趣，形形成学习习动机兴兴趣是感感情的体体现，能能促使动动机的产产生，学学生一旦旦对学习习产生了了兴趣，就就能积极极地进行行思考；学习动动机是直直接推动动学生学学习的内内在动力力，只

41、有有使学生生清晰地地意识到到所学知知识在全全局中的的意义和和作用，才才易产生生学习动动机，促促生学习习新知识识的自觉觉性。 22 引发发学生集集中注意意，使其其尽快进进入求知知状态注注意是人人们获取取知识的的唯一门门户，在在上课的的一开始始就给学学生较强强的、较较新颖的的刺激，帮帮助学生生收敛课课前的各各种其他他思维活活动，把把学生的的注意力力迅速集集中到教教学过程程之中，使使其尽快快进入学学习情境境。 23 为学学生学习习新知识识、新概概念和新新技术做做鼓动、引引导和铺铺垫把学学生的学学习兴趣趣鼓动起起来，学学生就乐乐于学。教教师要善善于利用用学过的的知识作作“引子”，比如如通过对对实验、教

42、教具等的的观察而而导入，可可为学生生进入求求知状态态后的思思维加工工做铺垫垫。 3 导导入新课课的基本本方法导导入新课课的方法法要依据据教学任任务和内内容、学学生的年年龄特征征和心理理需求灵灵活运用用，万万万不可千千佛一面面，生搬搬硬套。常常用的导导入新课课方法有有以下几几种：31 由复习习旧知识识导入新新课学332 运用用实验等等直观教教学手段段导入新新课33 设疑导导入新课课教学实实践证明明，疑问问、矛盾盾和问题题是人类类思维的的“启发剂“，是开开启学生生思维器器官的金金钥匙，它它能使学学生的求求知欲望望由潜伏伏状态迅迅速转入入活跃状状态，因因此利用用设疑的的形式导导入新课课，有利利于调动

43、动学生思思维活动动的积极极性和主主动性。总之，新新课的导导入是在在课堂教教学中实实施素质质教育的的前沿阵阵地，只只有精心心设计和和精湛运运用导课课艺术，才才能使其其与整个个课堂教教学艺术术和谐统统一，从从而取得得良好的的教学效效果。业务学习习第八次次浅谈现代代教育理理念树立现代代教育观观念是教教师素质质的核心心，是教教师立教教的根本本，是教教师教育育行为的的先导，作作为一位位教育工工作者，结结合学习习情况和和工作实实际，浅浅析我对对现代教教育理念念的理解解和体会会。 一、教教育观教育是是人类伟伟大的事事业，教教育的最最终目的的是育人人。首先，教教师的职职业道德德对每位位教师都都是十分分重要的的

44、，“无能”不能当当好教师师，“无德”不能当当教师，师师德并重重才能当当好教师师，教师师要教好好书，成成为“经师”，而且且要成为为学生成成长和身身心健康康的指导导者，成成为“人师”。爱就是是教育，没没有爱就就没有教教育。爱爱是打开开学生感感情大门门的钥匙匙。当学学生知道道你是真真诚的热热爱他们们时，他他们感情情的大门门，智慧慧的大门门就会向向你打开开。任何何教育都都应建立立在爱的的基础上上，教师师对学生生的热爱爱、对所所教学科科的热爱爱、对科科学的崇崇尚，会会激发起起学生对对教师的的尊敬、对对学习的的执著探探索和对对科学的的追求。 二、教学观观 要认识识到教学学活动的的目的是是教给学学生学习习，

45、而不不仅仅是是传授知知识的教教学过程程，应该该是以学学生的学学习为中中心，建建立师生生合作的的、民主主的教学学环境。 知识和智慧是伴行的，在教知识的同时应给人以智慧，让学生感受到知识形成和发展的过程，知识不仅是人类认识世界的结论，同时还是人类认识世界智慧的结晶。任何把智慧排除在外的知识都是盲目的、片面的，是不可能把人教聪明的。能力不仅仅是动手能力，应当是“手脑”并用。学习能力是最基本的能力，我们应当让学生抢占能力的制高点，在培养能力的基础上学习知识，而不是仅仅让学生强占知识的制高点。 教学中我们必须把教师的“教”转向学生的“学”，教是为学服务的，因此我们必须由“教师为中心”转向以“学生为中心”

46、，调动学生参与教学，教师由独奏者变为伴奏者。同时积极创设智力操作活动，教师将有意义的接受性学习和教师指导下的学生探索性学习结合起来，创设启发诱导的环境，提供材料、工具和线索，引导学生观察、操作、思考，通过自己的活动去探索、发展。 三、学生观 承认并尊重每一个学生的发展个性，承认并尊重每一个学生的发展潜能，要发展和能发展是每一个学生的自我天性，承认并尊重每个学生发展的差异性，学生水平不齐，有差异是自然合理的。 学生的成长过程，是潜能的显发、精神的唤醒、内心的敞亮、独特性的彰显与主体性的宏扬；从师生共同活动的角度看，是经验的共享、视界的融合与灵魂的感召。教师的教学过程是生命与生命过行信息交流的过程

47、。教不能用一把尺子来衡量、评判学生，教育不是为了消除差异，而是使学生各得其所，各有发展，同时基础教育的评价目的是为了创造适合学生的教育，而不是选拔适合教育的学生。 学习不仅仅是为了求知，更是为了做事。多少年来，我们的教育重视了培养学生“做题”的能力。做题是虚拟的，做事是真实的。做题很大程度上是一种智力活动，而做事不仅仅是需要投入智力，还需要投入情感。做事需要的能力更全面，做事的过程是对一个人各个方面的检验与锻炼。教师要让学生把“做题”当做一件事来做。 四、人才观 社会的发展需要多方面的人才，人才应该是多规格、多种类型、多种层次的观念。竞争，从一定意义上讲是优秀人才的竞争。人才应是在最短的时间内适应环境，找到自己与社会环境的结合点，而承认自己是强有力的。 按照多元智能理论，人才只有类，而无层。现代的人才既有优点，也有缺点，且优秀人才不一定是少数。在优秀人才的培养上，与其说注重层次的差别，