担任国中生物教师进入第七年了bnbp.docx

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1、說明擔任任國中生生物教師師進入第第七年了了，終於於比較清清楚自己己想當一一個怎麼麼樣的教教師，也也摸索出出自己在在專業上上成長的的方法：希望自自己每一一個學期期能選定定一至兩兩個單元元透過精精緻的設設計，進進行該單單元的教教學改進進，一年年進步一一些。今年年選定演演化單元元。國中中生物科科一般將將演化單單元置於於國一下下學期進進行授課課，分析析課程後後我覺得得課程有有二大缺缺失。一一是對於於科學史史的著墨墨太少，畢畢竟關於於達爾文文的史料料非常的的多；二二是缺乏乏實際觀觀察的機機會，無無法深刻刻體會生生物演化化的過程程。因此此本教學學設計，特特別針對對這兩項項缺失，分分別於課課程中加加入天擇說

2、說是這麼麼來的！資訊訊融入教教學及國立自自然科學學博物館館戶外教教學。並於於實際實實施後進進行問卷卷調查，了了解學生生的學習習情形，做做為明年年度教授授此單元元的參考考。本教學設設計並非非碩士論論文或專專案研究究計劃的的一部分分，單純純是一個個國中老老師的教教學改進進紀錄。內容特色色一、多多元化的的教學本教學學設計除除了原本本課室的的教學外外，還增增加了資訊融融入與與戶外外教學課程，使教教學的方方式更多多元。二、融融入科學學史及科科學本質質演化單單元中課課本對於於科學史史料及科科學本質質的著墨墨甚少，因因此本課課程中特特別針對天擇說說的發發展過程程進行介介紹。並並且利用用生命命起源的不同同觀點

3、、天擇說說與用進廢廢退說的理論論競爭，說說明科學學的本質質。三、強強調思考考及推理理等高層層次智能能課室教教學的部部分，特特別注重重學生的的思考及及推理，例例如：四、結結合戶外外教學國立立科學博博物館內對於於生物的的起源有有多樣的的展示及及劇場，因因此在本本單元中特特別結合合國立科科學博物物館的資資源進行行戶外教教學，內內容包括括：生生命科學廳解解說活動動、鳥瞰劇劇場、咬牙齧齧齒特展展等。五、多多元評量量本課程程使用的的評量包包括紙筆筆測驗、學學習單撰撰寫、問問卷調查查及心得得寫作等等不同的方方式，讓讓學生呈呈現本單單元的學學習成果果，部分分內容於於後呈現現。內容目錄錄壹、教材材分析貳、教教學

4、流程程教學流流程一：生命的的起源教學流流程二：天擇說說是這麼麼來的！教學流流程三：演化的的學說教學流流程四：演化的的證據教學流流程五：科博館館戶外教教學教學流流程六：生物的的演化參、實實際教學學過程與與成果一、天天擇說是是這麼來來的資資訊融入入教學1、自製製教學投投影片內內容摘要要2、學習習單3、學生生回饋整整理4、試教教心得二、課課程學習習單1、學習習單：33-1生生命的起起源2、學習習單：33-2演演化的學學說3、學習習單：33-3演演化的證證據4、學習習單：33-4生生物的演演化三、科科博館戶戶外教學學1、科博博館演化化單元戶戶外教學學照片2、科博博館戶外外教學回回饋單3、科博博館戶外外

5、教學一一年五班班回饋單單整理4、科博博館戶外外教學一一年七班班回饋單單整理5、科博博館參觀觀心得徵徵文比賽賽入選作作品6、科博博館戶外外教學生生命科學學廳解說說的反思思7、科博博館戶外外教學學學習單與與學生作作品壹、教材材分析主題名稱稱演化教學對象象國一（77年級）教學節數數11教學場地地視廳教室室、教室室、科博博館教材來源源國中翰林林版第二二冊第三三章國立自然然科學博博館展示示品與劇劇場演化一一個觀念念的勝利利教材架構構教學準備備一、分析析教材內內容二、設計計學習單單三、閱讀讀搜集天天擇說理理論發展展的資料料四、製作作天擇說說教學投投影片五、調查查科博館館有關演演化的相相關展示示品及劇劇場六

6、、申請請參觀科科博館七、辦理理科博館館戶外教教學相關關事誼八、設計計科博館館戶外教教學學習習手冊九、設計計教學回回饋單十、架設設投影設設備教學目標標一、了解解天擇說說發展的的科學史史二、了解解科學理理論如何何形成三、了解解天擇說說的內容容四、能應應用天擇擇說解釋釋現存生生物的特特徵或習習性五、了解解化石的的定義六、了解解化石的的功能七、了解解地球上上生物的的演化過過程八、認識識科博館館的資源源九、利用用不同的的資源進進行學習習貳、教學學流程教學流程程一：生生命的起起源單元名稱稱活 動動 內內 容容教學方式式時間能力指標標基本能力力注意事項項單元一：生命的起源介紹原始始地球空空氣、水水與岩石石圈

7、的環環境，討討論藍綠綠藻是不不是地球球上最早早出現的的生物？講解討論82-4-3-22引導學生生思考地地球最初初的環境境，再思思考自營營性生物物應該較較異營性性生物晚晚出現。1、學生生利用黑黑板以流流程圖的的方式表表示地球球上大氣氣如何演演變。2、再由由同學進進行批判判性的討討論及補補充，最最後得到到全班都都同意的的結果。上臺報告告101-4-5-551-4-5-11可同時請請多位學學生同時時上台討論：原原始生命命型式的的形成是是經過精精密設計計的？還還是偶然然形成的的？並問問學生如如何證明明？討論73-3-0-33介紹密勒勒的模擬擬實驗，介介紹時與與學生討討論模擬擬實驗的的材料需需要哪些些？

8、講解發問103-4-0-11引導學生生從原始始地球的的環境推推出應有有的實驗驗材料討論為什什麼課本本上要用用推論論、可能這樣的的字眼。討論55-4-1-22引導學生生了解因因為沒有有親眼所所見，所所以只能能用推論論和可能能。發問：既既然用的的是可可能，生生命的起起源有沒沒有其他他的可能能呢？利利用剪報報資料補補充介紹紹其他關關於生命命起源的的說法：生命來來自外太太空的隕隕石。講解53-4-0-33提供學生生另外觀觀點，了了解科學學的本質質是理論論競爭，且且科學不不等於真真理。 本教學流流程配合合學習單單：3-1生命命的起源源 本教學活活動特別別著重科科學本質質的探討討，透過過密勒的的實驗論論述

9、及生生命可能能來自太太空的論論點，讓讓學生了了解如何何設計科科學實驗驗、科學學不等於於真理、同同一事件件可能存存在不同同的科學學解釋。教學流程程二：天天擇說是是這麼來來的！單元名稱稱活 動動 內內 容容教學方式式時間能力指標標基本能力力注意事項項單元二：天擇說是這麼來的！引言、引引起動機機：利用投投影片上上的各種種問題，引引出教學學的主題題天擇擇說是怎怎麼來的的。講解2本教學活活動使用用單鎗、筆筆記型電電腦及自自製教學學媒體一趟影響響全世界界的生態態之旅：介紹達爾爾文的小獵犬犬號之旅旅，除了了介紹各各點外，也也就對達達爾文的的天擇說說有影響響的部分分進行說說明。並並討論達達爾文在在小獵犬犬號之

10、旅旅有哪些些收穫？哪些問問題激盪盪與刺激激達爾文文的思考考呢？講解討論73-3-0-443-4-0-443-4-0-77使學生了了解理論論的形成成經過長長時間的的孕釀一連串的的激盪與與思考：主要描描述化石石與芬雀雀的喙，如如何影響響達爾文文的思考考。講解6理論的啟啟發：介紹萊爾爾的地質學學原理、拉馬克克的用進進廢退說說、馬爾爾薩斯的的人口論論、拾遺與藤藤壼研究究對達爾文文的啟發發。並於於講解後後提出問問題：哪哪些人的的哪些理理論啟發發了達爾爾文天擇擇說的思思想？講解討論73-4-0-443-4-0-77了解理論論的互相相啟發科學家的的推波助助瀾：介紹胡克克、赫胥黎黎、華萊士士如何影影響天擇擇說

11、的提提出。講解討論33-4-0-11了解科學學社群的的運作天擇說的的後續發發展：介紹在在天擇說說發表後後，人們們的反應應與其後後遺傳學學、化石石等觀念念對天擇擇說的影影響。講解討論103-4-0-33結語：介介紹後人人對達爾爾文的評評價，並並提出問問題讓同同學思考考科學理理論的發發展過程程。討論問題題：達爾爾文的天天擇說一一下子就就被全人人類接受受了嗎？為什麼麼？科學學理論的的提出是是偶然的的嗎？科科學理論論的提出出是容易易的嗎？講解討論103-4-0-773-4-0-11了解理論論的接受受需要一一定的時時間 本教學流流程配合合學習單單：天擇擇說是這這麼來的的！ 本單元著著重科學學史的介介紹，

12、讓讓學生透透過天擇擇說的提提出過程程，更了了解理論論發展的的可能過過程。 本教學流流程配合合自製教教學媒體體“天擇說說是這麼麼來的！”（獲994學年年度彰化化縣教學學媒體比比賽特優優），摘摘選部分分於第參參部分。教學流程程三：演演化的學學說單元名稱稱活動內容容教學方式式時間能力指標標基本能力力注意事項項單元三：演化的學說引起動機機：到動動物園能能看到各各種不同同的動物物，你能能說出不不同生物物的特殊殊之處嗎嗎？發表42-4-2-22引出學生生的想法法：請學學生思考考為什麼麼會有這這些特徵徵呢？請請學生說說出他們們認為的的理由？發表6將這些回回答先紀紀錄，但但不用評評論發展活動動：1、 介紹拉馬

13、馬克的用進廢廢退說2、 挑戰學生生為什麼麼拉馬克克的學生生被推翻翻了？講解討論83-4-0-337-4-0-117-4-0-44以魏斯曼曼的實驗驗引導學學生回答答介紹天擇擇說的主主要內容容1、 個體差異異2、 過度繁殖殖3、 生存競爭爭4、 適者生存存，不適適者淘汰汰講解72-4-2-22舉例：以以長頸鹿鹿為例子子，讓學學生利用用天擇說說，解釋釋長頸鹿鹿為什麼麼有長長長的脖子子。發表56-4-2-227-3-0-22精緻學生生天擇說說的概念念回到先前前學生發發表生物物的特徵徵與理由由，再重重新利用用天擇說說解釋一一次。討論發表72-4-2-22讓竹孚生生重新修修正自己己的想法法，為形形成性評評

14、量，了了解學生生的概念念改變情情形天擇說的的應用：利用天天擇說解解釋為什什麼生物物會有保保護色、擬擬態、抗抗藥性等等特徵。發表討論86-4-2-227-3-0-227-3-0-11理論再應應用 魏斯曼的的實驗：魏斯曼曼（Auugusst WWeissmannn, 18334-119144）是一一位德國國學者，他他為了驗驗證環境境對親代代性狀的的改變是是否會影影響子代代，就對對自己所所飼養的的老鼠作作了一個個著名的的實驗。這這實驗就就是魏斯斯曼將老老鼠的尾尾巴每代代都切斷斷，連續續進行二二十一代代，但他他發現該該實驗對對老鼠後後代尾巴巴的長度度沒有影影響。 本教學流流程配合合學習單單：3-2演化

15、化的學說說。教學流程程四：演演化的證證據單元名稱稱活 動動 內內 容容教學方式式時間能力指標標基本能力力注意事項項單元四：演化的證據引起動機機：利用用不同的的實例，如如恐龍蛋蛋、新鮮鮮的狗大大便.等，讓讓全班一一起判斷斷何者為為化石，何何者不是是化石？發表8引入概念念：由引引起動機機的結果果，討論論歸納出出化石的的定義討論56-4-1-11化石是生生物體的的遺體或或遺跡經經長時間間的石化化作用所所形成的的。討論：生生物體的的哪些部部分可能能會形成成化石？再判斷斷這些部部分是否否一定是是堅硬不不易分解解的部分分？討論76-4-1-112-4-3-22補充介紹紹：介紹紹化石的的種類講解5化石包括括

16、：本體化石石、矽化化石、炭炭化化石石、鑄模模和鑄型型、生痕痕化石等等。以珊瑚為為例，介介紹化石石的功能能是可以以判斷當當時的環環境，並並介紹化化石的能能。講解56-4-2-227-3-0-11補充介紹紹：指標標化石與與指相化化石講解52-4-3-22應用：介介紹馬的的系列化化石，並並請學生生從馬的的化石進進行推論論，讓學學生體會會要如何何從化石石推測生生物如何何演化的的？講解發表討論52-4-2-226-4-2-227-3-0-11 本教學流流程配合合學習單單：3-3演化化的證據據 本教學在在引起動動機階段段若能展展示化石石與非化化石的實實物將更更能引起起學生學學習的興興趣教學流程程五：科科博

17、館戶戶外教學學單元名稱稱活 動動 內內 容容教學方式式時間教學目標標注意事項項單元五：科博館戶外教學生命演化化步道：位於科科博館外外，可利利用科博博館開館館前的時時段進行行探索自由參觀觀、撰寫寫學習單單30了解生物物演化的的過程教師在參參觀前需需完成家家長同意意書、學學習單、車車輛聯絡絡及科博博館解說說預約全館簡介介：介紹紹科博館館的主要要展區及及地標（澎澎湖古象象、水運運儀象台台、大王王魷魚）老師解說說30著重科博博館的三三個廳：生命科科學廳、中中國科技技廳、地地球環境境廳與環環境的簡簡單介紹紹讓學生對對於科博博館環境境有基本本的認識識，有助助於後續續參觀行行程。教教師若未未經過訓訓練，可可

18、向博物物館預約約本項解解說太空劇場場-珍古古德與黑黑猩猩影片欣賞賞45了解動物物行為的的研究及及黑猩猩猩與人類類的演化化關係需事先預預約，取取得團體體票價生命科學學廳解說說解說50了解生物物演化過過程需事先預預約自由探索索：學生生以小組組為單位位，不分分展場，自自由探索索自由參觀觀、撰寫寫學習單單50主動學習習可預留110分鐘鐘為分享享時間，分分享者可可得鼓勵勵分組參觀觀：分組組參觀老老師指定定的展覽覽咬牙牙切齒特特展、極極地恐龍龍特展解說50了解化石石教師先了了解展覽覽的定點點解說時時間，分分配學生生參觀。鳥瞰劇場場生命命的起源源。介紹紹地球形形成之初初至生物物登陸影片欣賞賞202-4-3-

19、22每一小時時播放一一次，需需先排隊隊課後延伸伸活動心得寫寫作。舉舉辨科博博館參觀觀心得寫寫作比賽賽，擇優優表揚。提供多元元的評量量方式，並並鼓勵學學生反思思 科博館戶戶外教學學，需提提早向科科博館提提出申請請、聯絡絡車輛並並辦妥校校外教學學申請。 本單元配配合自製製科博館館戶外教教學學習習單，請請參考第第參部分分。 本單元於於實施後後進行問問卷調查查結果良良好，請請參考第第參部分分。教學流程程六：生生物的演演化單元名稱稱活 動動 內內 容容教學方式式時間能力指標標基本能力力注意事項項單元六：生物的演化1、介紹紹地質年年代的由由來及內內涵2、發問問：最原原始的生生命是在在古生代代的時候候開始出

20、出現的嗎嗎？解說發問52-4-3-22介紹古生生代、中中生代和和新生代代如何區區分？解說52-4-3-22介紹並請請學生列列表整理理各地質質年代的的代表動動物與植植物。解說發表252-4-2-221-4-5-11從各個生生物出現現的順序序，推測測脊椎動動物的演演化過程程討論106-4-2-22可從上一一階段所所列的表表格中脊脊椎動物物的出現現順序進進行提示示本教學學流程配配合學習習單：33-4生生物的演演化參、實際際教學過過程及成成果1、自製製教學投投影片內內容摘要要2、學習習單3、學生生回饋整整理4、試教教心得1、自製製教學投投影片內內容摘要要編號主題內容容教學提要要1投影片113引言、引引

21、起動機機利用投影影片上的的各種問問題，引引出教學學的主題題天擇擇說是怎怎麼來的的。第11張投影影片按一一下後就就可自動動播放，也也有背景景音樂。2投影片44天擇說的的孕育本部分揭揭示了本本媒體的的大綱。3投影片5177一趟影響響全世界界的生態態之旅介紹達爾爾文的小獵犬犬號之旅旅，除了了介紹各各點外，也也就對達達爾文的的天擇說說有影響響的部分分進行說說明。4投影片18331一連串的的激盪與與思考主要描述述化石與與芬雀的的喙，如如何影響響達爾文文的思考考。5投影片32443理論的啟啟發介紹萊爾爾的地質學學原理、拉馬克克的用進進廢退說說、馬爾爾薩斯的的人口論論、拾遺與藤藤壼研究究對達爾文文的啟發發。

22、6投影片44551科學家的的推波助助瀾介紹胡克克、赫胥黎黎、華萊士士如何影影響天擇擇說的提提出。7投影片52559天擇說的的後續發發展介紹在天天擇說發發表後，人人們的反反應與其其後遺傳傳學、化化石等觀觀念對天天擇說的的影響。8投影片60663結語介紹後人人對達爾爾文的評評價，並並提出問問題讓同同學思考考科學理理論的發發展過程程。2、學習習單：天天擇說是是這麼來來的！目的：介介紹達爾爾文提出出天擇說說的過程程。一年年班班號號姓名名：壹、討論論問題一、達爾爾文在小小獵犬號號之旅有有哪些收收穫？二、哪些些問題激激盪與刺刺激達爾爾文的思思考呢？三、哪些些人的哪哪些理論論啟發了了達爾文文天擇說說的思想想

23、？四、哪些些科學家家幫助達達爾文提提出天擇擇說？五、達爾爾文的天天擇說一一下子就就被全人人類接受受了嗎？為什麼麼？六、科學學理論的的提出是是偶然的的嗎？科科學理論論的提出出是容易易的嗎？貳、請描描述上完完“天擇說說是這麼麼來的！”之後你你的收穫穫。上課前的的想法上課後的的想法參、關於於資訊融融入演化化教學問 題非常同意同意沒意見不同意非常不同意1.投影影片的文文字內容容有助於於我對天天擇說的的了解2.動畫畫有助於於我對天天擇說的的了解3.利用用電腦上上課讓我我對學習習自然更更有興趣趣4.利用用電腦上上課讓我我更專心心你喜歡這這堂課嗎嗎：喜喜歡普通通不喜歡歡你的理由由：3、天天擇說是是這麼來來的

24、！教學投投影片學學生回饋饋整理天擇說說是這麼麼來的！教學學投影片片學生的的回饋問問題分為為兩部份份，第一一份是詢詢問學生生整體而而言的喜喜歡程度度。直接接問學生生：你你喜歡這這堂課嗎嗎？，喜歡歡的有227位，普普通的有有6位，沒有有不喜歡歡的。可可見本教教學投影影片，還還算成功功。第二部分分則是針針對投影影片對學學生學習習的影響響，進行行調查，結果如下表，全班人數共35人。表：學生生問卷回回饋整理理問 題非常同意同意沒意見不同意非常不同意1.投影影片的文文字內容容有助於於我對天擇說的的了解13174102.動畫畫有助於於我對天天擇說的的了解16108103.利用用電腦上上課讓我我對學習習自然更

25、有興趣趣1893324.利用用電腦上上課讓我我更專心心816713各題的分分析如下下：1.投影影片的文文字內容容有助於於我對天天擇說的的了解非常同同意與與同意意的人人數佔全全體同學學85.7。2.動畫畫有助於於我對天天擇說的的了解非常同同意與與同意意的人人數佔全全體同學學74.3。3.利用用電腦上上課讓我我對學習習自然更更有興趣趣非常同同意與與同意意的人人數佔全全體同學學77.1。4.利用用電腦上上課讓我我更專心心非常同同意與與同意意的人人數佔全全體同學學68.6。四題的比比較如下下圖可發發現，本本投影片片的效果果依次為為：第11題文文字內容容有助於於我對天天擇說的的了解、第33題讓讓我對學學

26、習自然然更有興興趣、第2題動畫有助於我對天擇說的了解、第4題讓我更專心。而且最少為68.6，顯示本投影片基本上能達到良好的教學目標。若要修改的話，可以從動畫的設計與增加專心度兩個方向再做努力。4、試教教心得終於上到到演化單單元了，可可惜課本本上對達達爾文的的介紹少少之又少少，而且且對於小小獵犬號號與演化化論的提提出過程程很少著著墨，於於是我在在學期初初就想要要好好設設計一下下，對達達爾文的的旅程與與演化論論的提出出週程向向同學介介紹。於是我開開始大量量閱讀，關關於演化化論與達達爾文的的書都盡盡量閱讀讀，然後後將重要要的內容容輸入ppoweerpoointt，希望望能整理理出一份份完整的的報告，

27、讓讓同學們們能有系系統的了了解演化化論的提提出過程程。在閱閱讀時，我我特別留留意的是是引號內內的內容容，因為為這是他他們（達達爾文或或其他重重要人物物）所講講的話。在整理接接近尾聲聲時，我我開始修修改投影影片內容容，希望望能讓內內容更生生動一點點。特別別是我把把達爾文文或其他他人物所所講的話話，大部部分都改改成對話話框了，希希望能讓讓同學更更深刻的的體驗。星期二第第八節，我我拿一年年七班來來實驗看看看，整整節課下下來，我我覺得有有幾個地地方需要要再調整整。第一：內內容太多多了，一一節課都都上不完完，而且且同學會會覺得很很累，無無法了解解整個內內容的核核心。我我原本還還想要把把小獵犬犬號的每每一

28、站都都清楚的的詳列，看看來是不不需要了了。第二：內內容太難難了，原原本我是是希望能能忠實呈呈現，但但是忠實實的結果果就是太太難，也也許還是是修改成成用學生生能體會會的話來來說，學學生會比比較有收收穫。第三：內內容還欠欠統整，因因為是從從不同的的書摘要要下來的的內容，有有時候前前後的連連貫不是是那麼好好，需要要再修正正。第四：整整個過程程很像老老師在向向同學做做讀書報報告，我我想應該該增加有有互動的的空間，讓讓學生參參與。第五：目目前的設設計只限限在天擇擇說的發發展，沒沒將天擇擇說的內內容放進進來，我我想至少少要提到到一些，才才不會覺覺得很奇奇怪。經過一次次的試教教，讓我我發現諸諸多需要要修改的

29、的地方了了。原本本的想法法是希望望越詳細細越好，但但是現在在的想法法是，也也許介紹紹個二十十到三十十分鐘就就好了。1、學習習單：33-1生生命的起起源2、學習習單：33-2 演化的的學說3、學習習單：33-3 演化的的證據4、學習習單：33-4生生物的演演化1、學習習單：33-1生生命的起起源一、目前前我們在在地球上上發現最最早的化化石是藍藍綠藻，請請問藍綠綠藻有沒沒有可能能是地球球最早出出現的生生物呢？二、請以以流程圖圖說明地地球上大大氣如何何演變。三、原始始生命型型式的形形成是經經過精密密設計的的？還是是偶然形形成的？四、右圖圖是史丹丹利密密勒的模模擬原始始地球環環境實驗驗，請問問他的實實

30、驗證明明了什麼麼？課本本為什麼麼用推推論、可能這樣的的字眼呢呢？沉寂了約20年的火星生物研究，因為對一塊摔落在南極的火星隕石的新發現再度掀起熱潮。這塊編號為ALH84001的隕石形成於45億年前，36億年前可能有微生物在其裂縫中活動，留下了礦物沉積、有機分子，和類似細菌的化石構造。2、學習習單：33-2演演化的學學說一、（一一）到動動物園能能看到各各種不同同的生物物，你能能說出不不同生物物的特殊殊之處嗎嗎？（二）請請說明為為什麼他他們會有有這些特特徵？（一）（二）我的想法法天擇說的的說法二、拉馬馬克提出出用進進廢退說說用以以解釋演演化是如如何發生生的。可可是現今今的科學學家多不不採用他他的說法

31、法，動動動腦，請請問拉馬馬克的學學說有什什麼問題題？三、（一一）天擇擇說可分分為哪四四個步驟驟？（二二）哪一一個步驟驟是演化化的開始始？四、為何何現生的的長頸鹿鹿有長長長的脖子子，請提提出您的的解釋。五、學完完天擇說說後請解解釋為什什麼生物物會出現現保護色色、擬態態、抗藥藥性？3、學習習單：33-3演演化的證證據壹、課前前預習1、演化化的證據據有哪四四種？、。2、請判判斷下列列哪些是是化石，哪哪些不是是化石？是化石石請打，不是是請打。名稱是否為化化石名稱是否為化化石煤碳水晶琥珀中的的蚊子恐龍蛋新鮮的狗狗大便恐龍的腳腳印印有貝殼殼痕跡的的石頭海邊撿到到的貝殼殼昨天吃剩剩的蛤蜊蜊殼在西伯利利亞發現

32、現的猛瑪瑪象貳、討論論問題一、根據據回家作作業的判判斷，請請問什麼麼是化石石？二、（一一）生物物體的哪哪些部分分可能會會形成化化石？（二二）請問問這些部部分一定定是堅硬硬不易分分解的部部分嗎？為什麼麼？三、珊瑚瑚是一種種刺絲胞胞動物，海海裡的珊珊瑚看起起來色彩彩繽紛，不不過那可可不是珊珊瑚的顏顏色，而而是共生生藻類的的顏色。這這些藻類類可以製製造珊瑚瑚所需的的養分，不不過對溫溫度的要要求卻很很嚴格，以以致珊瑚瑚必須生生活在溫溫暖清澈澈的淺海海。請問問如果我我們發現現在地層層中發現現珊瑚的的化石，可可以證明明什麼呢呢？四、化石石可以提提供人類類哪些資資訊？五、化石石系列如如何說明明馬的演演化？化

33、石的種種類一、原物物保存的的化石：如西伯伯利亞的的凍土中中，曾經經發現長長毛象（猛猛獁），經經過兩萬萬五千年年，依然然保存得得很好。又又如：琥琥珀中的的昆蟲化化石。二、交換換作用形形成的化化石：動動物的骨骨骼或外外殼，在在岩石中中遇到含含有某種種礦物質質的溶液液時，往往往會引引起分子子與分子子的交換換作用，原原有骨骼骼或外殼殼成份，被被溶液中中的礦物物質取代代。例如如：由矽矽質取代代樹木而而形成的的矽化木木。三、岩化化作用的的化石：生物死死後埋在在土裡，因因受熱的的作用，生生物體內內的有機機物（脂脂肪、蛋蛋白、醣醣類、水水分、氮氮）因揮揮發逐漸漸消失，硬硬質或無無機物部部份留下下來形成成化石。

34、例例如：含含煤地層層中的植植物化石石。四、模和和型的化化石：古古生物死死亡以後後，埋藏藏地下，原原來的生生物體由由於地熱熱及地下下水的作作用而被被溶解，原原來生物物體的位位置留下下一個與與生物形形狀一樣樣的空隙隙，這個個空隙我我們叫它它模。若這這個模又又被其他他物質填填空進去去，形成成具生物物形式與與花紋的的東西，則則叫做型。五、動物物生存時時活動方方式的化化石：動動物的足足經過柔柔軟的泥泥土，在在泥土中中可保留留下足跡跡的化石石。如：爬痕、挖挖深穴、排排泄物，都都可成為為化石。資料來源源：htttp:/sstuddenttwebb.bhhes.tpcc.eddu.ttw/992s/s8770

35、0774/wwww/neww_paage_6.hhtm指標化石石與指相相化石指標化石石：能決決定地層層形成年年代，例例如三葉葉蟲、菊菊石、恐恐龍、石石燕、五五房貝、苔苔鮮蟲和和鏈珊瑚瑚等。具具有演化化速度快快、生存存時間短短、分布布範圍廣廣、個體體數量多多及具明明顯特徵徵易辨識識等特點點。指相化石石：指示示古氣候候、地理理及地質質等條件件。例如如珊瑚必必須生存存在清潔潔溫暖的的淺海、15-35的水溫、鹽度35/1000 ppm且位於潮汐作用的範圍內。資料來源源：htttp:/1163.32.84.1022/cyyberrfaiir/220033%E55%B99%B44/%EE5%99C%88B

36、%EE4%BB8%AAD%EE7%BB5%884/wworkk/C00329973001200/e_dicctioonarry.hhtm#dtoop4、學習習單：33-4生生物的演演化一、請問問地球上上最原始始的生命命是在古古生代的的時候開開始出現現的嗎？二、科學學家如何何將地質質年代區區分為古古生代、中中生代和和新生代代？三、請整整理古生生代、中中生代、新新生代的的時間及及代表性性的動物物和植物物。四、請依依在地質質年代中中出現的的順序畫畫出脊椎椎動物的的演化過過程。五、如圖圖為某地地層剖面面圖，如如果岩層層中發現現菊石化化石，則則岩層中不可可能發現現何種化化石？()藍綠菌菌()三葉蟲蟲()

37、魚()馬。1、科博博館演化化單元戶戶外教學學照片2、科博博館戶外外教學回回饋單3、科博博館戶外外教學一一年五班班回饋單單整理4、科博博館戶外外教學一一年七班班回饋單單整理5、科博博館參觀觀心得徵徵文比賽賽入選作作品6、科博博館戶外外教學生生命科學學廳解說說的反思思7、科博博館戶外外教學學學習單與與學生作作品1、科博博館演化化單元戶戶外教學學照片時間：220066/044/133(四)一、團體體活動照照二、解說說員解說說三、小組組自由探探索活動動四、寫學學習單五、劇場場教室2、科博博館戶外外教學回回饋單各位同學學，科博博館的戶戶外教學學結束了了，這是是老師第第一次配配合課程程在演化化單元帶帶學生

38、去去參觀科科博館，當當然有些些部分可可能還不不成熟，希希望你認認真的填填寫回饋饋，因為為你的意意見是老老師修正正的依據據，讓老老師知道道明年應應該做怎怎樣的修修正，使使參觀科科博館達達到更大大的收穫穫！一、關於於我們參參加的活活動，請請勾選你你的喜歡歡程度活動項目說明非常喜歡歡喜歡普通不喜歡非常不喜喜歡簡單理由由飛越伊甸甸園參觀照片片展全館簡介溫老師的的介紹太空劇場場-珍古古德與黑黑猩猩生命科學學廳解說解說員解解說午餐自理自由探索小組自由由活動分組參觀小組活動動參加建建議活動動劇場教室室有趣的真真菌梅花鹿VVS貓熊熊二、本活活動之前前你到過過科博館館幾次？沒去過一一次二五次六六十次次十次以以上

39、本次活活動和之之前你參參觀科博博館有何何不同？（沒去去過免填填）三、本活活動是否否讓你對對科博館館有更多多的認識識呢？是，我更更認識了了否，和和之前一一樣我的的原因：四、本次次活動的的學習單單，是否否對你的的參觀學學習有幫幫助？是，有幫幫助否，沒沒什麼幫幫助我的的原因：五、關於於我們參參加的活活動，請請勾選對對你學習習的幫助助活動項目目說明很有幫助助有幫助普通很少幫助助完全沒幫幫助簡單理由由飛越伊甸甸園參觀照片片展全館簡介介溫老師的的介紹太空劇場場-珍古古德與黑黑猩猩生命科學學廳解說解說員解解說自由探索小組自由由活動分組參觀小組活動動參加建議活動動劇場教室有趣的真真菌梅花鹿VVS貓熊熊六、整體

40、體而言，你你喜歡這這次的科科博館戶戶外教學學嗎？喜歡不喜喜歡七、如果果下一屆屆的學弟弟妹要去去科博館館，你對對於活動動的安排排，會有有哪些建建議呢？你的誠實實認真回回答！對對學弟妹妹將會有有所幫助助的！加加油我的姓名名：一年年班號姓名：（可不不填）3、科博博館戶外外教學一一年五班班回饋單單整理一、關於於我們參參加的活活動，請請勾選你你的喜歡歡程度活動項目說明非常喜歡歡喜歡普通不喜歡非常不喜喜歡飛越伊甸甸園參觀照片片展05930全館簡介介溫老師的的介紹410300太空劇場場-珍古古德與黑黑猩猩74411生命科學學廳解說說解說員解解說19511午餐自理93410自由探索索小組自由由活動76310分組參觀觀小組活動動參加建議活動動510101劇場教室室有趣的真真菌梅花鹿VVS貓熊熊67400二、本活活動之前前你到過過科博館館幾次？4沒去過過66一次