服装设计基础 1——基础知识学科教案chzf.docx

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1、服装设计计教案学校学校教师王欢使用教材材服装设设计课题服装设计计基础知知识年级职中一年年级课时安排排 1课课时教 学 目标知识与技技能（1）了了解服装装与时装装概念的的区别（2）认认识服装装款式与与造型的的关系 ( 33 ) 理解设设计与创创意在服服装设计计中的重要要作用过程与方方法（1）创创设情景景自主主探究展示交交流知知识构建建（2）方方法：学学生进行行自主探探究、小小组讨论论交流情感、态态度、价价值观（1）培培养学生生积极的的学习态态度和对对服装设设计的学学习热情情。（2）体体会学习习过程中中发现问问题、认认识理解解问题的的成就感感，激发发进一步步学习兴兴趣。（3）通通过学生生的自主主发

2、现，小组讨讨论培养养学生间间相互欣欣赏和引引导学生生思考感感受社会会 现象象。教学重点点通过观察察和讨论论使学生生掌握什什么是服服装设计计以及服服装设计计的基本本概念形成服装装设计创创新理念念教学难点点针对不同同服装种种类、款式与与造型，理理解服装装设计建立服装装设计创创意和理理念 使学生生充分理理解服装装设计师师技术与与艺术的的有机结结合。教材分析析本科是该该教材的的第一模模块第一一节，主要要内容是是服装设设计基础础知识学情分析析授课对象象是中职职一年级级学生，该该阶段学学生感知知比较丰丰富，能能够进行行抽象思思维。有有较强的的灵活性性。教 学 过 程程教学环节节教师活动动学生活动动设计意图

3、图（一）情情境导入入、激发发兴趣。创设情情景导入新课课（5分）（二）分分析讲解解，自主主探究。自主探究究学习新知知（12分分）（三）小小组合作作，巩固固创新拓展新知知（3分钟钟）（四）布布置作业业1分钟大家都喜喜欢漂亮亮衣服吗吗？大家都喜喜欢什么么样的服服装呢？大家又了了解时装装吗？捷克教育育家夸美美纽斯说说：“一切知知识都从从感官开开始。”下面我我们就来来体验全全新的视视觉享受受。让大大家大饱饱眼福，现在展示的是第63届届戛纳电电影节开开幕式，范范冰冰以以4套礼服服惊艳戛戛纳，特特别是第第一套礼礼服一身身明黄色色礼服亮亮相开幕幕式引来来无数关关注，这这套礼服服因为它它的独特特和在红红毯上从从

4、来没见见过的色色调搭配配引起了了世界关关注。当当时这位位明星在在世界的的舞台上上还没有有受到关关注，大大家看人人墙的背背景，无无数的媒媒体都把把焦点放放在了了了这样一一位东方方美女身身上，这这说明什什么？这这正是体现现了时装装的魅力力。 戛纳第四四套礼服服：范冰冰冰以月月光女神神造型出出现，与与第一讨讨不同，它出现的大背景是夜晚，时装只有与背景相协调，才是完整的作品。这件礼服是黎巴嫩著名设计师Elie Saab提供的高级定制礼服。这也是Elie Saab第一次请中国内地女星演绎他的高级定制礼服。大家看看看刚才这这两套服服装属于于哪一类类吗？、这位同学学说得很很对，是是礼服，那那么两款款礼服有有

5、什么不不同？他他们的造造型和款款式，他他们的设设计和创创意有来来自什么么？带着着这两个个问题，我我们来揭揭开时装装的神秘面纱纱1、 了解服装装的概念念：这里有几几个概念念，大家家来思考考一下他他们有什什么不同同：衣裳裳、衣服服、服装装、时装装、服饰饰，他们们有怎样的的区别呢呢？ 现现在大家家看图，教师讲解，加入学生日常服装，更贴近学生生活2、认识识服装款款式与造造型，以以流行的的秋冬季季的大衣衣和夏季季裙装为为例来分分析服装装的款式式和造型型我们看着着四套服服装，这这些衣服服大家要要喜欢其其中一件件，喜欢欢的是什么么？我们强调调什麽？对，有有的同学学说款式式好看，说我很喜欢它的样子好看，简洁大

6、方，是值得服装的款式。那么服装的款式和造型有什么不同? 大家来下思考一下，我们来看服装款式和造型的关系3、怎样样理解服服装设计计的构思思与创意意此处将将设计，服服装设计计涉及的的领域展展示给学学生，讲讲解服装装设计的的准则，服服装创意意及其重重点我们了解解了服装装的造型型和款式式，怎样样运用款款式和造造型进行行服装的的 设计计和创意意呢？此处仍以以范冰冰冰的“东方祥祥云”龙袍为为例简要要说明服服装设计计如何构构思。此此款设计计胶东方方祥云大大家联想想到了什什么？龙袍，非非常好。我们中国有上下五千年的文明和历史，我们有很多取之不尽，用之不竭的元素。所以说首先是东方这个字眼，就会让设计师想到用龙袍

7、，大家想到了龙袍的设计点，看出了这一点创意非常好，我们继续分析它。范冰冰戛纳电影节的礼服，虽然用了龙的元素，但是设计师在设计中更突出的是祥云，设计创意是，非常美好寓意深刻：我们中国屹立在东方的一条巨龙，龙是腾云驾雾，乘着祥云和七彩云霞，然后抵达戛纳的。这个寓意非常的吉祥。东方祥云设计的背后隐藏的是龙袍，在设计上 并没有把龙袍当做第一位，所以对于设计者劳伦斯来说它只是一个元素。在明黄的丝绸上，把龙与凤交织绣上，对龙袍进行了改良。为了更加凸显这位东方女性的温婉和性感，和时尚感，在款式上采用了斜肩设计，造型上用鱼尾裙，夸张大下摆长拖地，肩部设计运用了80年代回归风的夸张肩部设计。此作品在设计中将龙袍

8、进行改良，霸气中尽显东方美。教师简单单的讲解解设计与与创意了解完设设计和创创意，使使学生初初步了解解设计的的思路，下面呢我我们有一一个课堂堂作业设设计:大大家以小小组为单单位（怎怎样分组组）可以以天马行行空展开开联想，不不拘束想想法，分析讨讨论，提提出设想想，就做做一个设设计和构构思，不不用局限限想法，并绘制出简易的效果图。最后每个小组一个代表来说明自己小组的作品创意和设计构思。根据学生反馈并模仿嘎纳奖项，评选出：最受欢迎奖、最具创意奖、最具可行性奖根据几分分钟的活活动，我我们每个个小组刚刚才都找找个代表表来发言言：大家家各有特特色，想想得都非非常好，能发散思维不要去局限住自己的想法，是非常好

9、的激励学生生的学习习以后有设设计大赛赛，大家家要积极极参加，我们接下来还会不断给大家一个展示自己才华的平台，大家要多努力，老师更希望早日看到你们的作品在镁光灯下的t台由名模展示。好了，这这节课我我们的作作业是自自由联想想：以风筝筝为题作作一件服服装设计计，要求求：人体体画草图图就行，但但是服装装设计细节节要表达达清楚明明确。要要以文字字说明此此设计创创意和构构思。喜欢畅所欲言言，很好好，各有有不同 学生自自由发言言学生观看看pptt板书：服服装设计计基础学生单独独发言板书：一一、概念念衣裳、衣衣服、服服装、时时装学生观看看pptt学生自由由发言学生观看看pptt板书：二二、款式式和造型型1、款

10、式式 22、造型型学生观看看pptt板书：三三设计和和创意1服装设设计 2、服服装创意意学生思考考学生观看看pptt学生观看看pptt学生合作作学习，小小组讨论论。展示作品品由每个小小组派出出代表来来展示自自己的创创意，各各小组自自评、互互评。评价办法法以鼓励励为主，指指导为辅辅。【设计意意图】本课题题来自学学生的实实际生活活，是非非常敏感感的话题题，易引引起学生生的共鸣鸣，便于于激发学学生的探探究欲望望，学生生能从中中得到很很多体验验和思考考，形成成多种能能力和相相应的态态度、责责任心和和使命感感，从而而全面实实现三维维目标。【设计意意图】通通过对范范冰冰22套礼服服的服装装设计的的欣赏并并

11、提出问问题。先先由学生生调查研研究，得得出结论论后，教教师指导导学生学学习以下下内容已已达到解解决问题题的目的的：把服装设设计课程程比喻为为“下马观观花”，在“博而杂杂”基础上上的取得得“专而精精”，也就就是通过过对学科科本体的的纵向深深入而带带动横向向关注。因因此，我我创设情情景设疑疑后，有有针对性性的进行行分析和和讲解，并并通过学学生的自自主探究究来完成成此环节节。具体体方法是是采用了了纸上谈谈兵、走走马观花花和实战战演习三三个层次次的问题题，使知知识层层层深入地地展开，在在思考回回答问题题的过程程中提高高学生对对服装设设计的认认识，使使学生掌掌握基本本的服装装设计构构思技巧巧，形成成热爱

12、中中国传统统服饰文文化，尊尊重多元元文化的的观念。同时创建神秘、和谐、愉悦的教学气氛，有效激发学生的学习兴趣通过对范范冰冰22套礼服服的服装装设计的的欣赏并并提出问问题。先先由学生生调查研研究，得得出结论论后，教教师指导导学生学学习以下下内容已已达到解解决问题题的目的的：【设计意意图】通过小小组合作作，着重重在于启启发学生生的创意意和构思思，动手手绘制简简易效果果图，消消化理解解所学知知识；考考察学生生对技巧巧的掌握握；激发发学生的的创新意意识。【设计意意图】通过展展示作品品，肯定定学生的的学习成成绩；通通过作品品评选，提提高学生生的审美美能力；通过调调查反馈馈，激发发学生继继续探索索学习的的

13、热情。板书设计 服服装设计计基础知知识一 概念念： 衣裳裳 衣服 时装 服装二款式和和造型 ：1、款款式 2、造造型 33、款式式和造型型的关系系三设计与与创意 ：1、服服装设计计 22、服装装创意教 学 反 思服装设设计基础础知识模模块不同同于其他他模块教教学，它它更注重重于学生生的能动动性的理理解。“设设计”是是通过设设想、计计划、策策划、创创意、构构思、完完善等活活动去解解决问题题并形成成一种方方案的过过程。通通过学习习要了解解基本的的服装设计理念念，遵循循一定的的设计程程序，学学会设计计方案的的表达。在在教学中中教师主主要是起起到引导导作用，带带领学生生去创造造、去发发现、去去发挥自自

14、己的设设计，构思是是最重要要的。教后反思思不外乎乎教学理理念和教教学行为为两个方方面，我我在服装装设计课课堂教学学中，就就如何渗渗透人本本理念、充充分发挥挥学生的的主体作作用和教教师的引引领作用用，如何何改进美美术课堂堂教学的的认识，抓抓住艺术术起源于于生活但但又高于于生活的的学科特特点，如如何处理理好预设设与生成成的关系系，等方方面均有有所思所所获。本节课的的教学设设计充分分体现了了设计学学科的教教学特点点和“新课程程”的改革革精神，主主要表现现为：11、充分分运用直直观手段段使学生生获得生生动表象象，从而而帮助学学生全面面深刻的的理解设设计的概概念和理理念。 2、培培养学生生接受信信息与合

15、合作能力力，课程程中的自自主探究究与小组组合作讨讨论设计计方案。通过小组合作，着重在于启发学生的创意和构思，消化理解所学知识；考察学生对理念的掌握。3、教学过程中，学生活动贯穿始终，在欣赏、思考、讨论、实践的过程中学习服装设计的相关知识，欣赏了现代服装设计所体现的社会时代性及其社会意义，在参与的教学过程中培养学生的创新精神和设计创意的实践能力。思考一：以生为为本，导导而勿牵牵。学生生是课堂堂教学的的主体，美美术设计计课堂更更应该是是学生的的天下，教教师只是是起到引引领的作作用。课课堂教学学的成败败在于学学生思维维的阀门门是否打打开，学学生的思思维活跃跃与否在在于课堂堂教学内内容的新新、奇、趣趣。一旦旦学生对对课堂教教学内容容有新、奇奇、趣的的感受，思思维才能能更加活活跃。思考二：源于生生活，高高于生活活。艺术术起源于于生活，但但又高于于生活。在在服装设设计中更更是如此此。学生生对服装装的概念念既熟悉悉又模糊糊但又充充满着好好奇。经经过在生生活中找找到艺术术元素的的切入点点，让学学生知道道服装设设计的原原形和艺艺术的夸夸张，从从而打开开了学生生的思路路。我欣慰的的感受到到，他们们这节课课是在愉愉悦的氛氛围中主主动获取取知识的的