河南省普通高中新课程生物学科教学dasd.docx

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1、附件6河南省普普通高中中新课程程生物学学科教学学实施指导导意见（试行）根据国家家普通高高中新课课程实验验的总体体要求，结合我省普通高中生物学科教育教学实际，提出本学科教学实施指导意见。第一部分分 课课程理念念与课程程目标一、认识识课程的的性质和和地位生物科学学是自然然科学中中的一门门基础学学科，是是研究生生命现象象和生命命活动规规律的科科学。它它是农业业科学、医医药科学学、环境境科学及及其他有有关科学学和技术术的基础础。高中生物物课程是是普通高高中科学学学习领领域中的的一个科科目。高高中生物物课程将将在义务务教育基基础上，进进一步提提高学生生的生物物科学素素养。尤尤其是发发展学生生的科学学探究

2、能能力，帮帮助学生生理解生生物科学学、技术术和社会会的相互互关系，增增强学生生对自然然和社会会的责任任感，促促进学生生形成正正确的世世界观和和价值观观。从课程结结构的总总体设置置来看，高高中生物物课程与与物理、化化学等课课程同为为科学领领域的一一个科目目，而且且必修部部分的学学分都为为6个学分分，具有有同等重重要的地地位。二、领会会课程理理念普通高高中生物物课程标标准（实实验）（以以下简称称“课程标标准”）规定定提高生生物科学学素养、面向全全体学生生、倡导导探究性性学习和和注重与与现实生生活的联联系为高高中生物物课程的的基本理理念。其其中前三三项是在在初中中生物课课程标准准（实验验）要要求的基

3、基础上提提出的，第第四项是是在高中中阶段提提出的，体体现了对对初中阶阶段课程程理念的的继承和和发展。1“提提高生物物科学素素养”就是提高高学生对对生物科科学领域域中核心心的基础础内容的的掌握和和应用水水平，以以及在已已有基础础上不断断提高自自身科学学素养的的能力，努努力让所所有学生生经过生生物课程程的学习习都有机机会使自自己成为为具有良良好生物物科学素素养的人人，为学学生终身身发展奠奠定基础础。提高高每个学学生的生生物科学学素养是是高中阶阶段生物物课程实实施中的的核心任任务。2“面面向全体体学生”着眼于于学生全全面发展展和终身身发展的的需要。一一方面提提出了打打好“共同基基础”的教育理念念，指

4、出出课程标标准中必必修部分分内容是是最基本本的要求求，是每每一个高高中学生生通过努努力都应应该达到到的要求求；另一一方面更更重视课课程在必必修模块块之后，有有较大的的灵活性性，在充充分尊重重每一个个学生发展展的权利利，承认认他们在在发展方方向、发发展速率率差别的的基础上上，保证证“不同的的学生得得到充分分的、不不同的发发展”，即促促进每个个学生有有个性的的发展，增增加产生生优秀人人才的机机会。3“倡倡导探究究性学习习”是从学学习自然然科学的的本质和和特征出出发，力力图在义义务教育育阶段生生物课程程的基础础上，进进一步促促进学生生学习方方式的改改变，引引导学生生主动参参与探究究过程、勤勤于动手手

5、和动脑脑，通过过类似于于科学家家科学探探究活动动的方式式获取科科学知识识，逐步步培养学学生搜集集和处理理科学信信息的能能力、获获取新知知识的能能力、批批判性思思维的能能力、分分析和解解决问题题的能力力、交流流与合作作的能力力，学会会科学的的方法和和技能、科科学思维维方式，形形成科学学观点，树树立科学学精神，重重在培养养创新精精神和实实践能力力。4“注注重与现现实生活活的联系系”基于生生物科学学与人们们的日常常生活、医医疗保健健、环境境保护、经经济活动动等方面面密切相相关，从从学以致致用的教教育价值值观出发发，注重重使学生生在现实实生活的的背景中中学习生生物学，倡倡导学生生在解决决实际问问题的过

6、过程中深深入理解解生物学学的核心心概念，形形成科学学的态度度和世界界观，并并能运用用生物学学的原理理和方法法参与公公众事务务的讨论论或作出出相关的的个人决决策，同同时帮助助学生了了解相关关的职业业和学习习方向，为为他们进进一步学学习和步步入社会会做准备备。三、落实实课程目目标课程标准准既规划划了高中中生物课课程的总总体目标标，也明明确指出出了课程程的具体体目标。总总体目标标较宏观观地描述述了高中中学生应该该达到的的要求。具具体目标标则包括括了知识识、情感感态度与与价值观观和能力力三个方方面的具具体要求求，而每每个模块块又都有有各自的的学习目目标。这这些都体体现了生生物学新新课程的的价值追追求和

7、课课程理念念。(一)总总体目标标1获得得生物科科学和技技术的基基础知识识，了解解并关注注这些知知识在生生活、生生产和社社会发展展中的应应用。2提高高对科学学和探索索未知领领域的兴兴趣。3养成成科学态态度和科科学精神神，树立立创新意意识，增增强爱国国主义情情感和社社会责任任感。4认识识科学的的本质，理理解科学学、技术术、社会会的相互互关系，以以及人与与自然的的相互关关系，逐逐步形成成科学的的世界观观和价值值观。5初步步学会生生物科学学探究的的一般方方法，具具有较强强的生物物学实验验的基本本操作技技能、搜搜集和处处理信息息的能力力、获取取新知识识的能力力、批判判性思维维的能力力、分析析和解决决实际

8、问问题的能能力，以以及交流流与合作作的能力力。6初步步了解与与生物科科学相关关的应用用领域，为为继续学学习和走走向社会会做好必必要的准准备。普通高中中生物新新课程的的总目标标是体现现课程设设计者代代表国家家对课程程的认识识、期望望和要求求的重要要表述，它它指明了了课程改改革的方方向和教教师应该该遵循的的原则。（二）具具体目标标普通高中中生物新新课程教教学的具具体目标标是对总总目标的的解释和和具体的的细化。分分为知识识、情感感态度与与价值观观和能力力三个方方面。1知识识（1）获获得生物物学基本本事实、概概念、原原理、规规律和模模型等方方面的基基础知识识，知道道生物科科学和技技术的主主要发展展方向

9、和和成就，知知道生物物科学发发展史上上的重要要事件。（2）了了解生物物科学知知识在生生活、生生产、科科学技术术发展和和环境保保护等方方面的应应用。（3）积积极参与与生物科科学知识识的传播播，促进进生物科科学知识识进入个个人和社社会生活活。2情感感态度与与价值观观（1）初初步形成成生物体体的结构构与功能能、局部部与整体体、多样样性与共共同性相相统一的的观点，生生物进化化观点和和生态学学观点，树树立辩证证唯物主主义自然然观，逐逐步形成成科学的的世界观观。（2）关关心我国国的生物物资源状状况，对对我国生生物科学学和技术术发展状状况有一一定的认认识，更更加热爱爱家乡、热热爱祖国国，增强强振兴中中华民族

10、族的使命命感与责责任感。（3）认认识生物物科学的的价值，乐乐于学习习生物科科学，养养成质疑疑、求实实、创新新及勇于于实践的的科学精精神和科科学态度度。（4）认认识生物物科学和和技术的的性质，能能正确理理解科学学、技术术、社会会之间的的关系。能能够运用用生物科科学知识识和观念念参与社社会事务务的讨论论。（5）热热爱自然然、珍爱爱生命，理理解人与与自然和和谐发展展的意义义，树立立可持续续发展的的观念。（6）确确立积极极的生活活态度和和健康的的生活方方式。3能力力（1）能能够正确确使用一一般的实实验器具具，掌握握采集和和处理实实验材料料、进行行生物学学实验的的操作、生生物绘图图等技能能。（2）能能够

11、利用用多种媒媒体搜集集生物学学的信息息，学会会鉴别、选选择、运运用和分分享信息息。（3）发发展科学学探究能能力，初初步学会会：客观地地观察和和描述生生物现象象。通过观观察或从从现实生生活中提提出与生生物学相相关的、可可以探究究的问题题。分析问问题，阐阐明与研研究该问问题相关关的知识识。确认变变量。作出假假设和预预期。设计可可行的实实验方案案。实施实实验方案案，收集集证据。利用数数学方法法处理、解解释数据据。根据证证据作出出合理判判断。用准确确的术语语、图表表介绍研研究方法法和结果果，阐明明观点。听取他人人的意见见，利用用证据和和逻辑对对自己的的结论进进行辩护护及作必必要的反反思和修修改。课程具

12、体体目标中中的知识识、情感感态度与与价值观观、能力力三个维维度在课课程实施施过程中中是一个个有机的的整体。要求教师更新教育观念，切实改变目前比较普遍存在的只重知识，特别是只关注知识结果的倾向，明确课程标准所确立的课程目标，特别是情感态度与价值观方面的目标和能力方面的目标，以提高生物科学素养为核心，相互渗透，建构高中生物课程目标体系，全面落实课程目标。第二部分分 课课程结构构与课程程设置一、课程程结构普通高中中生物课课程是根根据基基础教育育课程改改革纲要要(试行行)和和普通通高中课课程改革革方案的精神和要求设计的，分为必修和选修两个部分。必修部分包括“生物1：分子与细胞”、“生物2：遗传与进化”

13、、“生物3：稳态与环境”3个模块；选修部分有“必修1：生物技术实践”、“必修2：生物科学与社会”和“必修3：现代生物科技专题”3个模块。每个模块36学时、2学分。高中生物物课程的的结构与与各模块块间的关关系图示示如下：必 修模 块选修1生物技术实践选修2生物科学与社会选修3现代生物科技专题选 修模 块生物2遗传与进化生物3稳态与环境生物1分子与细胞高中生物物课程各各模块关关系图必修模块块选择的的是生物物科学的的核心内内容，也也是现代代生物科科学发展展最迅速速、成果果应用最最广泛、与与社会和和个人生生活关系系最密切切的领域域。所选选内容能能够帮助助学生从从微观和和宏观两两个方面面认识生生命系统统

14、的物质质和结构构基础、发发展和变变化规律律以及生生命系统统中各组组分间的的相互作作用。因因此，必必修模块块对于提提高全体体高中学学生的生生物科学学素养具具有不可可或缺的的作用。选修模块块是为了了满足学学生多样样化发展展需要而而设计的的，是必必修课程程的进一一步拓展展和延伸伸，有助助于拓展展学生的的生物科科技视野野，增进进学生对对生物科科技与社社会关系系的理解解，提高高学生的的实践和和探究能能力。选选修部分分从科学学、技术术和社会会层面展展开，三三个模块块相互独独立，既既关注了了课程的的选择性性，又注注重了理理论与实实践的平平衡、科科学与技技术的平平衡，学学生在修修满必修修课程学学分的基基础上，

15、可可根据兴兴趣、志志向选择择学习。各模块的的主要内内容及其其在高中中生物课课程中的的价值如如下：1“分分子与细细胞”模块的的内容包包括细胞胞的分子子组成、结结构、代代谢、增增殖、分分化、衰衰老和凋凋亡等细细胞生物物学方面面最基本本的知识识，是学学习其他他模块的的基础。该该模块有有助于学学生较深深入地认认识生命命的物质质基础和和结构基基础；理理解生命命活动中中物质的的变化、能能量的转转换和信信息的传传递；领领悟观察察、实验验、比较较、分析析和综合合等科学学方法及及其在科科学研究究过程中中的应用用；科学学地理解解生命的的本质，形形成辩证证唯物主主义自然然观。2“遗遗传与进进化”模块的内内容包括括遗

16、传的的细胞基基础、遗遗传的分分子基础础、遗传传的基本本规律、生生物的变变异、人人类遗传传病、生生物的进进化六部部分。该该模块有有助于学学生认识识生命的的延续和和发展，了了解遗传传变异规规律在生生产生活活中的应应用；领领悟假说说演绎、建建立模型型等科学学方法及及其在科科学研究究中的应应用；理理解遗传传和变异异在物种种繁衍过过程中的的对立统统一，生生物的遗遗传变异异与环境境变化在在进化过过程中的的对立统统一，形形成生物物进化观观点。3“稳稳态与环环境”模块的的内容包包括植物物的激素素调节、动动物生命命活动的的调节、人人体的内内环境与与稳态、种种群和群群落、生生态系统统、生态态环境的的保护等等知识。

17、该该模块有有助于学学生认识识发生在在生物体体内部和和生物与与环境之之间的相相互作用用，理解解生命系系统的稳稳态，认认识生命命系统结结构和功功能的整整体性；领悟系系统分析析、建立立数学模模型等科科学方法法及其在在科学研研究中的的应用；形成生生态学观观点和可可持续发发展的观观念。4“生生物技术术实践”模块是实实验课，所所说的生生物技术术，是指指广义的的生物技技术，而而不限于于（甚至至主要不不是）现现代生物物技术。内内容包括括微生物物的利用用、酶的的应用、生生物技术术在食品品加工中中的应用用和生物物技术在在其他方方面的应应用四部部分。要要求根据据学校的的条件，指指导学生生选做本本模块中中的57个实验

18、验。重在在培养学学生设计计实验、动动手操作作、收集集证据等等科学探探究的能能力，增增进学生生对生物物技术应应用的了了解。该该模块有有助于学学生动手手实践能能力的提提高，明明确科学学研究的的过程和和方法，理理解生物物技术与与社会、生生产和生生活的关关系，学学会应用用所学的的知识解解决实际际问题。适适于继续续学习理理工类专专业或对对实验操操作感兴兴趣的学学生学习习。5“生生物科学学与社会会”模块的内容容包括生生物科学学与农业业、生物物科学与与工业、生生物科学学与健康康、生物物科学与与环境保保护四部部分。围围绕生物物科学技技术在工工业、农农业、医医疗保健健和环境境保护等等方面的的应用，较较全面地地介

19、绍了了生物科科技在社社会中的的应用。该该模块能能使学生生较全面面地了解解生物科科学技术术应用的的现状和和发展前前景，引引导学生生关注生生活、关关注身边边的科学学和技术术；能帮帮助学生生体会到到生物学学科与人人类社会会、与人人们的日日常生活活密切相相关，并并能对科科学、技技术、社社会的相相互关系系形成正正确的认认识。适适于继续续学习人人文和社社会科学学类专业业及直接接就业的的学生学学习。6“现现代生物物科技专专题”模块的内内容包括括基因工工程、克克隆技术术、胚胎胎工程、生生物技术术的安全全性和伦伦理问题题、生态态工程五五部分。该模块以专题形式介绍现代生物科学技术一些重要领域的研究热点、发展趋势和

20、应用前景，以开拓学生的视野，增强学生的科技意识，激发学生探索生命奥秘和热爱生物科学的情感，为学生进一步学习现代生物学奠定基础。二、课程程设置（一）生生物课程程设置方方案依据普普通高中中课程方方案（实实验）（以以下简称称“课程方方案”）和课程程标准要要求，结结合我省省生物教教学实际际，确立立河南省省普通高高中生物物新课程程设置方方案。具具体为：1必修修课程的的3个模模块生物物1、生物物2和生物物3是学校校必须开开设，每每个普通通高中学学生都必必须修习习的课程程。每个个模块22学分，共共6学分。2选修修课程分为“建议选选修模块块”和“自主选选修模块块”两部分分。“建议选选修模块块”是学校校按要求求

21、开设，学学生应该该选择修修习的模模块；“自主选选修模块块”是课程程标准规规定的供供学生进进一步发发展、自自主选择择修习的的模块。其中，希望在理工方向发展的学生，在修完3个必修模块获得6学分的基础上，要修习“选修1：生物技术实践”和“选修3：现代生物科技专题”。要鼓励学生根据自己的意愿多修习“自主选修模块”课程，获得相应的选修学分。河南省普普通高中中生物课课程选课课与学分分安排指指导表学科必修选修必修模块块学分建议选修修模块学分自主选修修模块学分生物生物1生物2生物3222理工方向向：选修1 生物技技术实践践选修3 现代生生物科技技专题22选修1 生物技技术实践践选修2 生物科科学与社社会选修3

22、 现代生生物科技技专题222（二）生生物课程程模块开开设建议议遵循课程程方案有有关课程程设置的的要求，借鉴已开展普通高中新课程实验省份的实践经验，结合我省普通高中教学实际，提出河南省普通高中生物新课程从高一年级开始，按“学期+学段” 模式开设的建议，供学校参考。具体为：1三个个必修模模块生物物1、生物物2和生物物3按学期期开设，分分别在高高一年级级的第一一学期、第第二学期期和高二二年级的的第一学学期完成成，每周周开设22课时，三三个学期期可获得得必修模模块的66个学分分。其中中，生物物1为其他他模块开开设的基基础，生生物2与生物物3是相互互独立的的，其学学习顺序序不受对对方的制制约。2从高高二

23、年级级的第二二学期开开始进入入选修模模块的修修习。其其中，理理工方向向每学段段每周开开设4课时, 高二年年级的第第二学期期完成建建议选修修模块的的修习，高高三年级级为自主主选修模模块修习习和高考考复习时时间。“选修1：生物物技术实实践”和“选修3：现代代生物科科技专题题”是相互独独立的两两个模块块，学校校可根据据实际安安排学习习顺序。河南省普普通高中中生物课课程课时时及学分分安排建建议表年级高一高二高三学期第一学期期第二学期期第一学期期第二学期期第一学期期第二学期期学段1学段2开设模块生物1生物2或生物33生物3或生物22选修1或或选修33（理工方方向）选修3或或选修11（理工方方向）自主选修

24、修高考复习习周课时2224444学分22222高中生物物新课程程的此种种开设模模式，有有利于义义务教育育与普通通高中新新课程的的衔接，有有利于必必修模块块与选修修模块的的开设，有有利于高高中学生生学业评评价体系系的完善善，能保保持学生生生物课课程学习习过程的的连续性性，对学学生的学学习和教教师的教教学都能能给予充充分保证证。第三部分分 内内容标准准课程标准准中的内内容标准准部分分分为必修修和选修修，以模模块形式式表述。每每个模块块有若干干主题，每每个主题题由具体体内容标标准和活活动建议议两个方方面组成成，以表表格的形形式呈现现，规定定了高中中生物课课程的学学习内容容和学习习目标，是是课程标标准

25、中最最重要的的组成部部分。其其中，具具体内容容标准规规定了高高中生物物课程所所要达到到的基本本学习目目标，是教师师教学和和学生学学业评价价的基本本依据。活动建议则列举了有利于学习目标达成的观察、调查、资料的搜集和分析、讨论、实验、探究等活动。内容标准准在课程程具体内内容以及及目标方方面，与与原全全日制普普通高中中生物教教学大纲纲（以以下简称称“教学大大纲”）有许许多变化化，需要要认真思思考，重重点把握握。具体体体现在在以下几几个方面面：1高中中生物课课程的内内容标准准改变了了我国高高中一直直以来沿沿用的“普通生生物学”知识体体系，即即生物学学科中心心体系，通通过精选选生物科科学基础础的学科科知

26、识，采采用模块块的方式式，重新新建构以以“生物科科学素养养”为主线线的知识识体系。必必修及选选修各模模块相对对独立，模模块自身身自成系系统，各各模块之之间又相相互联系系，以“生命系系统”来整合合。此知知识体系系既重视视基础知知识、基基本技能能和方法法，特别别是科学学探究的的能力，又又重视当当代社会会的需求求，体现现时代性性，与社社会生活活相联系系，使学学生在情情感态度度与价值值观方面面得到相相应发展展。2在删删除原教教学大纲纲中“繁、难难、偏、旧旧”内容和和初中已已有内容容的同时时，顺应应当代生生命科学学的发展展，原来来许多描描述性的的科学事事实已经经被组织织到以概概念、原原理和规规律构成成的

27、理论论体系中中，增加加了前沿沿性的内内容，特特别是增增加了“尝试建建立真核核细胞的的模型”、“总结人人类对遗遗传物质质的探索索过程”、“分析孟孟德尔遗遗传实验验的科学学方法”、“探讨生生物进化化观点对对人们思思想观念念的影响响”等对进进一步提提高学生生生物科科学素养养有重要要作用的的内容。3各个个具体内内容标准准包括两两方面的的要求：一是知知识范围围的界定定，即“广度”。二是是该部分分知识应应当达到到的认知知水平的的界定，即即“深度”，运用特特定的目目标动词词界定知知识内容容要达到到的不同同层次的的课程目目标，如如“概述、说说出”等，将高高度概括括、但较较为模糊糊的总体体课程目目标转化化为详细

28、细、具体体的教学学目标，通通过用行行为术语语来描述述，使教教学目标标成为可可观察、测测量、操操作的具具体要求求，使教教师能较较好地测测量学生生的学习习成绩及及目标达达成情况况，有利利于学生生自我检检测和评评价。有有一部分分内容还还有“活动建建议”，提出出了实践践方面需需要考虑虑的活动动内容，但但不是强强制性的的要求，教教师可以以根据实实际情况况确定或或改变。4各模模块中还还编写了了若干原原教学大大纲中没没有的“案例”，它们们属于一一种提供供给教师师在教学学安排、目目标要求求、程序序方法、材材料器具具等方面面参考的的比较完完整的例例子，教教师应当当根据实实际情况况和教学学进程创创造性地地应用。第

29、四部分分 教教学实施施建议一、认真真学习课课程标准准，明确确高中生生物新课课程的目目标和任任务课程标准准规定了了普通高高中生物物课程的的性质、理理念、目目标、结结构、内内容，对对课程的的实施和和评价也也提出了了明确要要求，是是教科书书编写、教教学实施施、教学学评价和和考试命命题的依依据。教教师要认认真学习习课程标标准，更更新教育育教学观观念，重重新进行行角色定定位，逐逐步转变变成为新新课程的的研究者者、实施施者和开开发者，并并真正实实现教学学行为的的转变。要深化对课程理念的认识，将全面提高学生的生物科学素养放在重要地位，引导学生学会运用比较系统的科学探究方法和生物科学知识分析和解决与生产、生活

30、密切相关的实际问题，为今后进一步学习和步入社会做好准备；要全面把握课程目标体系，既要重视知识方面的目标，又要重视情感态度与价值观方面的目标和能力方面的目标，重视让学生直接参与科学过程和学习科学史，促进他们对生物科学产生深刻的心理体验；要理解模块教学的价值与意义，运用模块的灵活性和选择性，促进教学内容的整合，解决生物科目设置的相对稳定性与现代生物科学技术迅猛发展之间的突出矛盾，根据不同学生的兴趣爱好、特长潜能，实施好各个选修模块的教学，满足不同学生的个性发展需求，实现学生自己的远大志向；要注意结合高中生物课程的目标，特别是情感态度与价值观目标和能力目标的要求，比较、研究原教学大纲与课程标准，体会

31、其变化实质，全面落实课程目标。二、研究究教科书书的编写写意图，创创造性地地使用教教科书教科书是是使学生生达到课课程标准准所规定定的质量量要求的的内容载载体，是是教师教教学与学学生学习习的主要要课程资资源。在在高中生生物新课课程的实实施中，教教师要认认真研读读教科书书，寻找找教科书书的表达达与实现现课程标标准要求求之间的的内在联联系，准准确领会会教科书书的编写写意图；研究教教科书内内容的选选择和组组织，了了解教科科书的结结构体系系，明确确教科书书每个模模块的学学习主题题、核心心内容和和教育价价值；研研究教科科书的呈呈现方式式，了解解教科书书每个模模块为学学生探究究性学习习创设的的各种情情境，重重

32、视科学学过程与与方法的的作用。对于教科科书的使使用是“教教科科书”还是“用教科科书教”，这是是区分教教师是否否达到专专业化程程度的标标尺。在在新课程程实施中中，创造造性地使使用教科科书进行行课堂教教学，实实现由“教教科科书”向“用教科科书教”的转变变，是新新课程改改革对教教师的教教学观念念、教学学行为和和专业化化程度提提出的更更高层次次的要求求。对于于在新课课程背景景下所出出现的“一标多多本”情况，教教师可以以结合课课程标准准要求，对不同版本教科书中知识内容的选择、编排体系和呈现方式等方面进行比较研究，创造性地重组、生成教学内容。三、促进进教与学学方式的的变革，优优化课堂堂教学高中课程程改革的

33、的核心环环节是课课程实施施，课程程实施的的基本途途径是课课堂教学学，课堂堂教学改改革的重重心和难难点是教教与学的的方式的的变革。要要实现教教与学方方式的转转变，优优化课堂堂教学，就就要注意意处理好好传统学学习方式式(他主、接接受、个个体学习习)与新课课程倡导导的学习习方式(自主、探探究、合合作学习习)的关系系，传授授知识与与培养能能力的关关系，讲讲授与探探究的关关系。要要通过改改革教学学方式，切切实引导导学生转变变学习方方式，在在正确、全全面把握握各类教教学方式式的基础础上，围围绕提高高教学效益益与质量量，结合合高中学学生心理理特点和和生物教教学的实实际，针针对不同同教学内容容、不同同教学对象

34、象、不同同教学条件件合理设设计和运运用不同同的教学学方式，逐逐步实现现教与学学方式的的多样化化。教师师要结合合自身实实际，完完善教学学过程，尽尽可能地地缩小课课程标准准的理念念与教学学实践之之间的落落差，提提高课堂堂教学的的有效性性，促进进高中生生物新课课程实验验稳步开开展。四、组织织好探究究性学习习高中生物物课程标标准将“倡导探探究性学学习”作为课课程基本本理念之之一，就就是要改改革“强调知知识本位位，重视视结论性性知识，轻轻视过程程性知识识和知识识形成的的过程”的做法法，摒弃弃目前尚尚存在的的死记硬硬背、机机械训练练、被动动式接受受的学习习现状，采采用“以探究究为核心心的多元元化的教教学策

35、略略和教学学方式”来更有有效地实实现课程程目标，以以提高学学习效率率。组织探究究性学习习，教师师应当让让学生亲亲历思考考和探究究的过程程，领悟悟科学探探究的方方法；注注意生物物学核心心概念、基本能力的形成和掌握，避免活动形式化；注意探究活动要有明确的教学目标，有值得探究的问题或研究任务；营造民主的师生关系和实事求是的氛围，提高学习效果。要努力创造条件，拓宽教学思路，完善教学手段，为探究性学习创设情景，激发学生的探究兴趣。在组织探探究性学学习中要要根据具具体教学学内容、学学生实情情，倡导导以生物物课程目目标为导导向，以以异质小小组为主主体，实实现小组组成员之之间合作作互助的的“合作学学习”。教师

36、师要作为为学生合合作学习习的引导导者，侧侧重于“知识的的引领”、“活动的的组织”；要采采取形式式多样、主主体多元元的评价价方式，把把教师的的评价、学学生的自自我评价价、组内内成员之之间的互互评、小小组之间间的互评评等的评评价方式式引入到到合作学学习中。五、加强强实验和和其他实实践活动动的教学学实验是生生物学研研究的基基本方法法之一，组组织好学学生实验验也是引引导学生生学好高高中生物物课程的的重要方方法之一一。要引引导学生生积极参参与实验验活动，接接受科学学方法训训练，体体验知识识形成的的过程。要根据生生物实验验室、校校园环境境和学生生特点，创创造条件件、就地地取材、因因陋就简简，创造性性地开足

37、足开好生生物学实实验和其其他实践践活动。对于所需要的设备、条件、材料等，学校等有关方面要增加投入，预先落实。要注意进行教学资源的开发，如利用替代物品、药剂、仪器等，使每个项目都能落到实处。实验和其其他实践践活动包包含了丰丰富的技技能训练练和情感感教育，教师要设计好这些活动的教学过程，把有关的方法、技能和情感态度纳入实验和其他实践活动的教学目标中，让学生在“做科学”的过程中得到体验和发展。六、注重重生物科科学史的的学习学习生物物科学史史能使学学生沿着着科学家家探索生生物世界界的道路路，理解解科学的的本质和和科学研研究的方方法，学学习科学学家献身身科学的的精神。在在高中生生物学教教学中注注重生物物

38、科学史史的学习习，对培培养和提提高学生生的生物物科学素素养必将将产生深深远的影影响。教教师要根根据教学学目标整整体要求求，充分分利用生生物科学学史的重重要史实实，把科科学家的的工作、实实验假设设、实验验设计、实实验过程程及要解解决的问问题展现现给学生生，进行行分析讨讨论，引引导学生生理解所所学知识识、掌握握科学方方法、认认识生物物科学的的发展过过程及其其价值，体体会科学学家尊重重事实、服服从真理理和实事事求是的的科学态态度及勇勇于创新新、善于于合作和和无私奉奉献的科科学精神神。七、落实实科学、技技术、社社会相互互关系的的教育了解科学学、技术术、社会会（STTS）的的相互关关系，关关注和参参加与

39、生生物科学学技术有有关的社社会问题题的讨论论和决策策，是生生物科学学素养的的重要组组成部分分，也是是培养学学生对自自然和社社会责任任感的重重要途径径。将“STSS”的思想内容容融入到到基础科科学教育育之中是是本次课课改的特特色之一一，教师师必须予予以充分分关注。要要结合教教学内容容，尽量量渗透科科学、技技术、社社会相互互关系的的教育，通通过与生生物科学学相关的的具体事事例，特特别是学学生生活活中的、当当地的、社社会热点点的或学学生普遍遍关注的的事例，引引导学生生思考、讨讨论和评评价，帮帮助学生生理解生生物科学学技术对对社会发发展的作作用，了了解科学学技术可可能带来来的负面面影响，形形成热爱爱自

40、然、珍珍爱生命命的观念念，增强强社会责责任感。八、多渠渠道开发发与利用用课程资资源生物课程程资源是是普通高高中生物物课程改改革的基基础和保保障，教教师是课课程资源源开发的的主体。教教师要结结合实际际，发挥挥优势，整整合学校校内外各各种有利利的教育育因素，打打破“唯教材材施教”的狭隘隘课程观观念，树树立“大课程程观”，多渠渠道、多多途径开开展教学学活动。除除了生物物教科书书等图文文型课程程资源、实实验室和和生物园园的利用用和开发发外，还还应时时时、处处处注意对对学校、社社区、网网络等各各种生物物课程资资源的开开发和利利用，深深化信息息技术与与生物学学科教学学整合，逐逐步建立立、完善善生物课课程资

41、源源系统。要重视学学生自身身的经验验和已经经掌握的的信息，这这是使生生物课程程紧密联联系学生生实际，激激发学生生学习兴兴趣，强强化学习习动机的的重要基基础。可可以通过过师生、生生生交流流，问卷卷和问题题解答等等形式，寻寻找这些些无形课课程资源源的可利利用点，应应用于生生物教学学中。第五部分分 教教学评价价建议教学评价价是教师师了解教教学过程程、调控控教学行行为、激激励学生生学习的的重要手手段，对对高中生生物新课课程的实实施起着着重要的的导向和和质量监监控的作作用。建建立促进进学生发发展和教教师专业业成长的的发展性性评价体体系，有有利于课课程目标标的全面面落实。一、以促促进学生生发展为为目标，全

42、全面落实实对学生生学业质质量的监监控1明确确评价内内容和评评价标准准根据课程程目标和和具体的的教学目目标，以以生物学学核心知知识内容容和基本本能力为为重点，突出关注学生成长的心理需求，构建由过程性评价和终结性评价组成的客观、公正、合理的评价体系，可以增强学生学习的自信心，提高学习生物学的兴趣，激发学习的动力，促进三维教学目标的落实。在高中生生物教学学评价中中，应根根据课程程标准规规定的总总体课程程目标和和各模块块的具体体教学目目标确定定适当的的评价工工具和方方式，制制定教学学活动中中评价的的具体标标准。评评价标准准要考虑虑教学目标标的多重重性，不不能只看看重认知知领域目目标而忽忽略情感感态度和

43、和技能领领域目标标的评价价；要用用清楚、简简练、可可测量的的目标术术语表述述各类学学生的表表现，来来描述学学生所达达到的水水平；要要在学生生学习之之初明确确告知其其学习目目标和评评价标准准，这样样有助于于师生关关注共同同的目标标，使教教学和评评价成为为同一过过程的两两个有机机组成部部分。应当正确确认识纸纸笔测验验的性质质与功用用，充分分发挥其其有利于于教学目标标的达成成和良好好的教学学导向作作用，着着力考查查学生对生生物学主主干知识识和核心心内容的的理解；注重考考查生物物学科的的基本能能力和技技能；同同时也应应注意体体现情感感态度与与价值观观中的要要素。2运用用过程性性评价，全全面考查查学生生

44、生物科学学素养提提高的过过程新课程的的学生评评价注重重过程，关关注学生生发展的的全面性性和全过过程。过过程性评评价中可可以运用用多种评评价方式式。对学习过过程的观观察、记记录和评评价是课课程改革革所强调调的教学学评价内内容。在在教学过程程中，教教师应当当系统、及及时地记记录并保保存学生生发展过过程状态态的关键键信息，标标识其发发展优势势和不足足，综合合反映学学生成长长与发展展情况。对对于该类类评价应应当关注注其激励励性，引引导学生生学会自自我反思思，增强强学习动动力，树树立成功功的信心心，进而而自觉达达成教学学目标。考查学生生的实验验操作技技能以及及其他科科学探究究能力是是生物学学科教学学评价

45、的的重要组组织部分分，也是是高中生生物新课课程中的的一项重重要改革革内容。对对于该类类教学评价价，既可可用评价价量表等等工具对对实验和和活动的的各环节节进行考考查，也也可对实实验报告告、研究究报告等等作出评评价。在在评价时时，要注注意检核核项目的的科学、规规范，评评价结果果尽可能能做到定定性与定定量相结结合。要对不同同的评价价方法进进行分析析，既要要考虑评评价方式式是否适适合具体体的教学学目标和和评价内内容、评评价主体体、评价价客体的的具体特特点，又又要讲究究效益，充充分考虑虑各种评评价方式式对学校校的基础础设施、设设备以及及对教师师、学生生的时间间和精力力等方面面的要求求，选择择有针对对性的

46、、高高效益的的评价方方式，并并综合平平衡和优优化组合合多种评评价方式式。3动态态把握对对学生情情感、态态度和价价值观的的评价情感、态态度和价价值观等等都是在在生物科科学学习习过程和和运用生生物科学学知识解解决实际际问题的的活动中中逐渐形形成的。教教师应结结合具体体的教学学过程，通通过适当当的过程程性评价价方式随随时把握握、及时时引导。同同时，要要重视运运用非正正式评价价的方式式，在日日常教学学活动中中，注意意观察学学生在学学习过程程中的实实际行为为表现。以以促进学学生的发发展为主主要评价价目的，最最终要落落实为教教师对学学生的适适时、适适地的关关怀或引引导。二、进行行多元课课堂教学学评价，促促

47、进课堂堂教与学学活动的的有效开开展良好的课课堂教学学评价体体系有利利于促进进教师课课堂教学学水平的的提高，有有利于推推进新课课程的实实施。1确立立现代课课堂教学学质量观观可利用课课堂观察察、录像像分析、问问卷调查查等评价价方法，具具体研究究教师行行为、学学生行为为、学习习内容、学学习方式式、教学学心理环环境等对对课堂教教学质量量的影响响。在教教学过程程中，确确立现代代课堂教教学质量量观，创创造性地地建立切切合实际际、客观观公正、科科学合理理、简便便易行的的评价制制度和体体系，以以教师自自主评价价为主，结结合同行行评议、学学生评价价、领导导与家长长等相关关人员参参与评价价的方式式进行。2进行行多

48、元课课堂教学学评价要建立学学科课堂堂教学规规范，制制订新课课标背景景下生物物学科“一堂好好课”的标准准，形成成具有操操作性的的、体现现学科特特点的、适适合不同同课型的的课堂教教学评价价指标体体系，引引导教师师追求课课堂教学学状态的的改善和和教学效效能的优优化，让让课堂教教学富有有成效；引导学学生主动动参与，使使师生、生生生有效效互动，帮帮助学生生理解知知识，获获得积极极的情感感体验，帮帮助教师师改进教教学行为为、促进进专业发发展。此外，教教学反思思是教师师课堂教教学自评评的方法法之一，也也是提高高教师专专业化水水平的有有效途径径，教师师要养成成对每节节课进行行教学反反思、不不断调整整自己教教学行为为的良好好习惯。