生物与环境的关系教学设计fyzj.docx

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1、生物与与环境的的关系教教学设计计江西师大大附中解耀国国教学目标标：1、有兴兴趣参与与课堂探探究活动动并愿与与小组其其它同学学合作和和交流，体体验探究究的乐趣趣。2、能够够对影响响鼠妇生生活的因因素作出出假设，尝尝试模仿仿控制实实验变量量和设计计对照实实验，经经历实验验的过程程并认真真观察和和记录。3、形成成爱护实实验动物物的情感感。4、能从从自己的的生活中中举出影影响生物物生存的的非生物物因素的的例子。5、能从从自己的的生活中中举例说说明生物物和生物物之间的的关系。6、能举举例说出出生物对对环境的的适应和和影响。重点和难难点：重点：探探究的一一般过程程，模仿仿控制实实验变量量和设计计对照实实验

2、。难点：模模仿控制制实验变变量和设设计对照照实验。教材分析析：生物与与环境的的关系选选自九年年制义务务教育课课程标准准实验教教科书生生物学（苏苏教版）七七年级上上册第一一单元探探索生命命的奥秘秘的第第一章第第二节，内内容包含含了本书书的第一一个探究究实验。本本课是在在学生学学习了第第一节有有关周围围生物的的知识后后，以生生活中常常见的鼠鼠妇为话话题，引引导学生生体验科科学探究究的一般般过程，理理解非生生物因素素对生物物生活的的影响，再再介绍生生物因素素对生物物生活的的影响，让让学生从从两个方方面理解解环境对对生物生生活的影影响，最最后再自自然的说说明生物物对环境境的适应应和影响响。学生分析析：

3、省会城市市的孩子子很少接接触过鼠鼠妇，对对这种生生物了解解不多。由由于这是是本书安安排的第第一个探探究活动动，七年年级（初初一）的的学生对对探究性性学习又又很少经经历，因因此学生生在探究究活动中中对探究究的每一一个步骤骤的思考考都具有有很大的的随意性性，具有有相当多多的不确确定因素素，需要要教师积积极加以以引导。学习内容容学生活动动教师活动动一、创设设情境，学生提问问。四人一组组，捕捉捉鼠妇（课课前）；发言说明明如何捕捕到鼠妇妇，提出出问题。带领组长长在室外外观察鼠鼠妇，指指出鼠妇妇即“西瓜虫虫”、“潮虫”。对学生发发言进行行评价，对对学生的的问题有有选择的的回答，留留下有探探究意义义的问题题

4、。二、逐步步深入，体体验探究究的过程程思考回答答遗留下下的问题题，作出出各自的的假设；在讨论发发言中设设计出实实验方案案；四人一组组实验操操作，观观察现象象，记录录数据，分分组汇报报结果；讨论数据据的处理理方法；处理数据据；汇报处理理结果；得出结论论。积极引导导学生思思考；讲述非生生物因素素和生物物因素；引导提问问，将个个别学生生未想到到的实验验方案的的细节讲讲清楚，确确保实验验的科学学严谨性性；纠正错误误做法，表表扬表现现好的实实验小组组；评价结果果；启发学生生利用好好数学工工具；鼓励结果果不同的的学生思思考原因因；评价结论论。三、巩固固拓展，引引导学生生进一步步探究记录进一一步探究究的问题

5、题；思考怎样样对待实实验动物物。恰当给出出进一步步探究的的问题；提醒学生生处理实实验动物物。四、生物物因素对对生物生生活的影影响发言言，举出出生物因因素影响响生物生生活的其其它例子子。举例说明明生物因因素影响响生物生生活；鼓励学生生充分利利用生活活经验举举例子。五、生物物对环境境的适应应和影响响 发言，举举出生物物适应环环境和影影响环境境的例子子。安排学生生自学阅阅读课本本相关的的内容；鼓励学生生充分利利用课外外知识举举例子。设计思路路：课前准备备：教师：全全班分组组，4人人一组分分成若干干组，带带领各组组组长在在室外观观察鼠妇妇，指出出鼠妇即即“西瓜虫虫”、“潮虫”。准备备教具（大大托盘、湿

6、湿土、纸纸板、透透光的塑塑料板等等）学生：以以组为单单位捕捉捉10只只鼠妇，对对半放入入装有湿湿土的两两个黑色色瓶中。教学过程程：一、学生生发言，引引出问题题师：昨天天，同学学们捕捉捉了许多多鼠妇放放在瓶子子里，下下面我们们首先请请几位同同学给我我们讲讲讲他是怎怎样捉到到鼠妇的的。生（女）：我在草草丛里和和墙角落落发现它它们，用用草杆引引它们爬爬上去，然然后放进进瓶子里里，不过过鼠妇老老是从草草杆上掉掉下去，我我费了好好大的劲劲才捉到到10只只。（同学们们发出善善意的笑笑声，好好几位男男生同时时举起了了手）。生（男）：我是掀掀开石块块后找到到它们的的，然后后直接用用手把它它捉到瓶瓶子里。生（女

7、）：我们小小组的同同学把我我家的花花盘全部部挪动了了一遍，在在花盘底底下找到到了好多多，由于于不敢直直接用手手抓它们们，我们们想了一一个办法法，用纸纸卷成漏漏斗状，然然后设法法让鼠妇妇爬进“漏斗”，把它它们从瓶瓶口“漏”到瓶子子里去。师：看来来大家在在捕捉鼠鼠妇的时时候都动动了脑筋筋，有些些同学还还想出了了很好的的方法。那那么，同同学们在在捕捉鼠鼠妇的过过程中想想到了什什么问题题呢？生：鼠妇妇生活的的地方又又阴暗又又潮湿，长长年累月月。这样样，它们们受得了了吗？师：每种种生物有有自己的的生活习习惯，有有的习惯惯在干燥燥的地方方，有的的习惯在在潮湿的的地方，比比如说蚯蚯蚓它就就长期生生活在土土壤

8、里面面。生：鼠妇妇生活在在潮湿的的土壤表表层，它它们吃什什么呀？师：这个个问题真真厉害，把把老师给给问住了了，老师师回去查查查相应应的资料料，下节节课再回回答你，好好吗？生：好。生：鼠妇妇是不是是胆子特特别小呀呀？我小小心搬开开花盘的的时候既既没有碰碰到它，也也还没有有动手捉捉它，它它就四处处乱爬。师：是啊啊，搬开开石块或或花盘以以后鼠妇妇很快就就爬走了了，它们们为什么么爬走呢呢？是胆胆子特别别小吗？（老师板板书问题：搬开石石块或花花盘，鼠鼠妇为什什么爬走走呢？）【问题最最好是让让学生自自己提出出来，学学生提出出来的自自己想知知道的问问题才有有更大的的兴趣去去探究，老老师应该该创设合合适的问问

9、题情境境去引 导学生生积极思思考，提提出问题题。】二、逐步步深入，带带领学生生进入探探究的情情境（1）作作出假设设（思考一一会儿后后，好几几位同学学举起了了手）生：石块块或花盘盘搬开，对对鼠妇来来讲是一一种刺激激，它感感到危险险，知道道有人来来抓它了了，所以以就爬走走。生：因为为它们长长期生活活在阴暗暗潮湿的的地方，一一旦你把把石块或或花盘拿拿开的话话，阳光光照进来来，生活活的环境境温度升升高，它它们不适适应，就就爬走了了。生：鼠妇妇不喜欢欢光，光光对它们们来讲是是一种刺刺激，光光照进来来让鼠妇妇感觉到到不安，所所以它们们就跑掉掉了。师：那就就是说，你你认为鼠鼠妇爬走走是因为为环境变变明亮了了

10、，或者者说，光光会影响响鼠妇的的生活，使使它逃离离明亮的的地方，选选择阴暗暗的地方方。师：几位位同学分分析得都都有一定定的道理理，但这这只是同同学们的的看法，不不一定都都正确。因因此，我我们把这这些看法法作为这这个问题题的假设设的答案案，怎样样验证谁谁说得假假设对呢呢？生：做实实验。师：老师师也同意意通过做做实验去去验证。但但我们课课堂上的的时间有有限，我我们先选选择听起起来最合合理的第第三种假假设（环环境变明明亮使鼠鼠妇爬走走）去验验证，时时间有多多的话，我我们再去去验证其其余两种种假设。（老师板板书假设：鼠妇适适于生活活在阴暗暗的环境境中，环环境变明明亮会使使鼠妇爬爬走。）【到底是是什么原

11、原因使鼠鼠妇爬走走，学生生发表了了自己的的意见，做做出了好好几种猜猜测，每每个人谈谈的都有有道理，但但学生第第一次接接触探究究实验，不不知道接接下来怎怎么办，老老师适当当做出选选择其一一的安排排，将学学生的注注意力先先引向具具体的探探究活动动过程。】（2）制制定和实实施探究究方案师：那么么，这个个实验怎怎么做呢呢？同学学们发表表一下自自己的看看法吧。生：我想想应该准准备一些些干的土土壤和湿湿的土壤壤，然后后设法保保证湿的的一边是是阴暗的的，干的的一边是是明亮的的，然后后把鼠妇妇放进去去，看看看哪边的的数量多多。师：怎么么样才能能保证湿湿的一边边是阴暗暗的，干干的一边边是明亮亮的呢？生：我可可以

12、用一一个大托托盘，干干的土壤壤和湿的的土壤放放在里面面两边，然然后在托托盘相应应的一边边盖上纸纸板，另另一边盖盖上透明明塑料板板。师：看来来，这位位同学受受到了我我们桌子子上准备备的实验验器材的的启发，不不过我想想问这位位同学，不不盖透明明塑料板板不是也也保证了了光线明明亮吗？生：盖上上可以防防止鼠妇妇爬出来来。师：同学学们对这这位同学学的实验验方案还还有什么么意见吗吗？生：我觉觉得应该该把两边边的土壤壤改成都都是干的的土壤或或者都是是湿的土土壤，不不然的话话，就说说不清楚楚是土壤壤的干湿湿还是光光线的明明暗使鼠鼠妇爬动动。师：很好好，所以以要研究究鼠妇爬爬走是不不是和光光线变明明亮有关关，只

13、有有在其它它的条件件保持一一致的前前提下，才才能看出出光线的的明暗这这一对不不一样的的条件对对鼠妇有有没有影影响。师：像这这样的光光、水、温温度这些些影响生生物生活活的非生生物条件件，我们们把它们们叫做非非生物因因素。（老老师板书书非生生物因素素：光、水水、温度度等）影影响生物物生活的的其它一一些生物物我们就就把它们们叫做生：生物物因素。（老师板板书：生生物因素素）师：那么么，改成成都是干干的土壤壤好呢？还是改改成都是是湿的土土壤好？生：改成成湿的土土壤好。师：（进进一步追追问）为为什么呢呢？生：因为为我们看看到鼠妇妇一般是是在潮湿湿的地方方，在干干燥的地地方没有有看到，推推测鼠妇妇习惯生生活

14、在潮潮湿的地地方，把把鼠妇放放到湿的的土壤中中它更容容易适应应，很快快安静下下来，有有利于我我们观察察鼠妇的的活动，避避免造成成大的实实验误差差。生：我想想到另外外一个问问题，我我们刚才才推测人人掀开石石块这种种刺激也也可能是是鼠妇爬爬走的原原因，把把鼠妇放放进去对对鼠妇来来讲是一一个很强强的刺激激，它不不会四处处乱爬吗吗？师：会。生：那怎怎么计算算鼠妇哪哪边爬得得多呢？师：（把把问题抛抛给学生生）同学学们说说说看，这这个问题题怎么解解决呢？生：可以以把鼠妇妇静置几几分钟，等等它脱离离了这种种刺激的的影响后后再开始始计数。师：大家家同意吗吗？生：同意意！师：因此此，我们们要让鼠鼠妇静静静地在里

15、里面呆上上几分钟钟，让它它适应一一下实验验装置的的环境，避避免由于于鼠妇的的紧张而而造成实实验误差差，这同同时提醒醒我们做做实验时时要保持持教室里里的安静静，以免免干扰了了鼠妇。【七年级级（初一一）的学学生在制制订实验验的方案案时，常常常考虑虑不周到到。教师师以引领领者的身身份启发发学生思思考，完完善实验验方案，有有助于发发展学生生的思维维能力，长长期这样样，学生生考虑问问题、制制订实验验方案的的能力就就会获得得提高。】师：大家家对这个个实验装装置考虑虑得很严严密，看看来同学学们都意意识到了了要想研研究某个个条件影影响鼠妇妇的生活活就得把把其它的的条件控控制起来来，避免免它们的的干扰。做做实验

16、前前，老师师还有二二个具体体的操作作问题想想问一下下大家。实实验第一一步，大大家就会会遇到一一个问题题，鼠妇妇怎么样样放进去去呢？我我们每个个实验小小组两个个瓶子里里各装了了5只鼠鼠妇，是是一起放放进托盘盘的某个个地方呢呢还是分分两部分分放到不不同的地地方？放放到哪里里比较好好？生：我觉觉得一起起放在托托盘的中中央比较较好，很很容易看看出它往往哪边爬爬。师：有其其它的意意见吗？生：我不不同意他他的看法法。仅仅仅看出它它们往哪哪边爬是是不够的的，我们们需要用用具体的的在明亮亮和阴暗暗中的鼠鼠妇数量量来证明明鼠妇喜喜欢哪种种环境，而而一起放放在托盘盘的中央央不方便便计数，因因为中央央区域处处于阴暗

17、暗交接的的地方，不不好把处处于这一一区域的的鼠妇算算作哪一一边的。师：那你你觉得怎怎么做好好呢？生：我觉觉得应该该同时在在托盘的的两边一一起放，55只鼠妇妇放在明明亮区域域的中央央5只鼠鼠妇放在在阴暗区区域的中中央，这这样便于于计数。师：大家家同意他他的做法法吗？生：同意意！师：好，根根据我们们的实验验设计，应应该是依依靠鼠妇妇安静下下来2、33分钟后后分别呆呆在明亮亮的区域域和阴暗暗区域的的鼠妇数数量来判判断它喜喜欢哪种种环境，但但是，有有的鼠妇妇可能适适应能力力比较差差，放进进去5分分钟还不不能适应应这个环环境，还还在乱爬爬；还有有，你在在计数的的时候可可能会碰碰到这种种情况：有鼠妇妇爬到

18、明明亮的地地方，感感到不适适应，正正往回爬爬但又还还没越过过明暗交交接的地地方，你你已经计计数了。这这二种情情况都会会带来误误差，怎怎么样解解决它们们呢？生：首先先保持周周围的环环境安静静，然后后等到110只鼠鼠妇不再再动的时时候才开开始计数数。师：100只鼠妇妇不再动动的时候候？生：（着着急的解解释）我我指的是是没有很很大的爬爬来爬去去的时候候才开始始计数。师：别的的同学有有什么想想法？生：我觉觉得让鼠鼠妇安静静几分钟钟后，可可以多观观察几次次，每次次观察都都作记录录。师：这样样做有什什么好处处？生：可以以包含各各种情况况对实验验的影响响，减少少误差。师：不错错，能想想到这一一点真是是不容易

19、易。好，我我们确定定下来，将将鼠妇静静置的时时间是22分钟，22分钟之之后每隔隔1分钟钟统计一一次，共共统计110次。一一会儿各各小组就就可以利利用捕捉捉到的鼠鼠妇开始始进行实实验研究究。实验验的时候候注意分分工合作作并做好好实验记记录。【由于科科学探究究实验具具有很大大的严谨谨性，有有些实验验设计的的细节问问题学生生确实想想不到，这这时候需需要老师师加以提提问、引引导，将将一些需需要补充充交代的的问题讲讲清楚，以以确保实实验的科科学性和和准确性性。】（学生分分组实验验，在学学生做实实验的过过程中，注注意纠正正他们错错误的做做法并对对分工合合作表现现好的实实验小组组予以及及时表扬扬。）（教师在

20、在黑板上上画出如如下两个个表格）表格一 不同时时间不同同环境下下的鼠妇妇数 环境2minn3minn4minn5minn6minn7minn8minn9minn10miin11miin明亮阴暗环境1组2组3组4组5组6组7组8组9组10组11组12组13组明亮阴暗表格二 不同环环境下各各小组的的鼠妇平平均数（3）分分析结果果，得出出结论师：哪个个小组先先来汇报报一下你你们分工工的情况况以及你你们的实实验结果果？生：（上上讲台）我我们小组组是这样样分工的的：甲 同学负负责把鼠鼠妇放进进去，并并盖好纸纸板和塑塑料板；乙同学学计时；丙同学学统计鼠鼠妇的数数量；丁丁同学负负责记录录。我们们的实验验结果

21、是是这样的的（在在黑板上上的第一一个表格格内记录录实验数数据）。师：看上上去这一一组同学学的实验验结果中中，每次次记录的的数字大大都是阴阴暗处的的比明亮亮处的大大，其它它小组的的情况也也是这样样吗？生：是这这样。师：100组数据据挺多的的，有没没有更简简单明确确的表示示实验结结果的方方法呢？生：可以以运用数数学中求求平均数数的方法法。师：（进进一步追追问）具具体怎么么求？生：明亮亮处的数数据加起起来除以以10，阴阴暗处的的数据加加起来除除以100。师：（启启发提问问）这可可能会得得到小数数，怎么么处理呢呢？生：四舍舍五入。师：有没没有反对对意见？（同学们们思考了了一会儿儿，有几几位同学学急不可

22、可耐地举举起了手手）生：我不不同意用用四舍五五入来处处理！因因为数学学老师讲讲过，应应用题要要按实际际情况处处理，这这是实际际问题，鼠鼠妇超过过半只才才能算一一只，所所以应该该是小数数点后的的数字大大于0.5才进进一位，并并且只保保留整数数。师：很好好，每个个小组计计算一下下自己的的平均值值，然后后各组给给大家汇汇报一下下。（各小组组依次在在黑板上上的第二二个表格格中记录录数据）师：看，用用平均数数表示大大家的实实验结果果就十分分简单明明了。实实际上，我我们班有有13个个组，相相当于做做了122次重复复实验，我我们知道道，实验验重复的的越多，就就越容易易减少误误差，得得到的结结果就越越可靠。比

23、比如说我我们扔一一枚硬币币，落地地时不是是正面朝朝上就是是反面朝朝上，扔扔一次的的结果假假如是正正面朝上上的话，我我们并不不能得出出“扔硬币币落地正正面会朝朝上”的结论论，因为为大家都都知道，多多扔几次次就可以以得到硬硬币正面面朝上和和正面朝朝下的结结果是一一样多的的。那么么，我们们怎么样样来处理理这133组实验验数据呢呢？生：将每每一组的的平均值值加起来来再求一一次平均均数。师：很好好，这位位同学反反应很快快，说明明他理解解了处理理重复实实验数据据的方法法，请大大家算一一下这个个平均值值。（学生计计算，汇汇报）师：明亮亮处的平平均值是是2，阴阴暗处的的平均值值是8，这这两个平平均值可可以说明

24、明鼠妇喜喜欢阴暗暗的环境境，从而而可以得得出结论论，环境境变明亮亮会影响响鼠妇的的生活。【实验数数据的处处理对于于七年级级（初一一）的孩孩子来讲讲是一个个比较难难掌握的的内容，老老师应合合理的予予以启发发，让学学生充分分运用已已经学过过的数学学知识来来解决。教教学实际际情况证证明，做做到这一一点不是是很难，而而且学生生使用了了其它学学科的知知识感觉觉很有成成就感，无无形之中中让学生生明白了了学科知知识具有有一定的的相通性性和互补补性，使使他们努努力学好好其它学学科。】三、巩固固拓展，引引导学生生进一步步探究师：其实实不仅是是光，在在我们完完成刚才才这个探探究活动动的过程程中，我我们已经经想到鼠

25、鼠妇的生生活也许许还会受受到其它它因素的的影响，比比如说土土壤的潮潮湿程度度以及温温度等等等。请大大家参照照我们课课堂上设设计的这这个探究究性实验验的装置置和步骤骤，设计计一个类类似的探探究实验验，看看看鼠妇的的生活是是否受其其它的因因素的影影响。由由于时间间的原因因，同学学们只能能下课以以后去试试一试了了。最后后提醒大大家一下下，课后后完成自自己设计计的另一一个探究究实验后后，鼠妇妇怎么处处理呢？生：放回回到适合合它们生生存的自自然环境境中。师：好，我我们就要要养成这这种爱护护实验动动物的好好习惯。四、从非非生物因因素的影影响引申申到生物物因素的的影响师：同学学们在刚刚开始上上课的时时候说过

26、过，人掀掀动石块块或移动动花盘会会使鼠妇妇爬走，影影响鼠妇妇的生活活，除了了人之外外，其它它的生物物当然也也可能影影响鼠妇妇的生活活，这就就是我们们提到过过的生物物因素对对鼠妇生生活的影影响。实实际上，自自然界中中这种生生物因素素影响生生物生活活的例子子很多，比比如大家家都知道道的成语语“螳螂捕捕蝉，黄黄雀在后后”讲的就就是螳螂螂对蝉生生活的影影响和黄黄雀对螳螳螂生活活的影响响，我们们知道，这这是一种种捕食关关系，大大家还知知道哪些些生物因因素影响响生物生生活的例例子吗？（学生发发言举例例子）五、从环环境对生生物的影影响转而而讲到生生物对环环境的适适应和影影响师：大家家举的例例子都不不错。生生

27、物都生生活在一一定的环环境中，非非生物因因素和生生物因素素都会影影响生物物的生活活，但是是，生物物只是被被动地受受环境的的影响，它它对环境境就不会会有一定定的影响响吗？请请同学们们结合课课本第110页图图1-66“土培中中的蚯蚓蚓”阅读相相关文字字，思考考这个问问题。生：蚯蚓蚓在土壤壤里钻来来钻去可可以使土土壤疏松松。生：蚯蚓蚓会吃掉掉落叶和和一引起起生活垃垃圾，能能清除一一些环境境污染；蚯蚓的的粪便是是植物生生称的好好肥料；还有，蚯蚯蚓是高高蛋白的的，营养养丰富。（同学们们“哄”的一声声都笑了了）师：看来来这位同同学的课课外知识识挺丰富富的。通通过几位位同学的的回答，我我们知道道生物确确实会

28、对对环境产产生影响响，但我我们可以以想到，生生物对环环境产生生影响有有一个前前提，那那就是它它已经适适应了这这个环境境。比如如说蚯蚓蚓没有适适应在土土壤中生生活的话话，它是是无论如如何也不不可能影影响土壤壤的。请请大家翻翻到课本本第8页页，观察察节头情情影图“沙漠中中的仙人人掌”，这是是一个典典型的生生物适应应环境的的例子。（学生观观察、思思考）师：同学学们还能能举出一一些其它它的生物物适应环环境和影影响环境境的例子子吗？（学生发发言举例例子并讨讨论）课后反思思：学生是科科学学习习的主体体，教师师在科学学学习活活动中主主要起引引导作用用，启发发学生提提出问题题、解决决问题、自自主探究究，这是是

29、我们经经常提到到的一句句话。我我们都知知道在教教学活动动中要注注意发挥挥学生的的主体作作用，但但是，在在实际教教学活动动中却常常常没有有意识到到，有时时我们的的行为实实际上是是限制了了学生。同同样是上上这节课课，探究究实验的的每一个个步骤，我我们经常常是直接接告诉学学生，让让学生按按部就班班来探究究，比如如：老师师不让学学生来提提出问题题，自己己直接给给出问题题，生怕怕学生胡胡思乱想想，五花花八门的的问题让让自己下下不了台台（其实实老师回回答不出出问题是是再正常常不过的的事情，坦坦白说出出学生反反而觉得得你坦诚诚，更喜喜欢你，不不让学生生提问会会扼杀孩孩子的好好奇心和和兴趣）；再比如如，在设设

30、计探究究方案时时常常担担心学生生丢三拉拉四而干干脆给出出实验的的具体步步骤，在在学生实实施探究究方案时时又担心心学生计计时不准准，而常常常由老老师统一一计时，这这样，在在某种程程度上束束缚了学学生的手手脚。而而这次上上课，我我放得很很开，从从提出问问题到作作出假设设，从设设计探究究方案到到实施探探究方案案，一切切都是学学生自己己思考出出来的，我我只是起起了一个个积极的的引导作作用，在在学生漏漏掉某些些重要的的注意事事项时把把需要交交代的问问题交代代清楚以以确保实实验的准准确性。学学生们在在小组内内相互配配合，密密切合作作，积极极思考、提提问、表表达、动动手，很很好的完完成了这这个探究究活动，并

31、并且在实实验后的的分析处处理数据据的过程程中也能能灵活运运用数学学知识，表表现出很很好的实实际应用用能力。在在探究活活动的整整个过程程中，学学生在积积极动手手、动脑脑的同时时，潜移移默化地地体验了了科学探探究的一一般过程程，留给给他们的的课后探探究问题题也再一一次激起起学生继继续探究究的热情情。通过这次次教学，我我深有体体会，在在备课过过程中，只只有结合合学生实实际，设设计出符符合学生生年龄思思维特点点和便于于操作的的教学方方法、实实验方法法才能充充分发挥挥学生的的主体作作用，激激发学生生探究问问题的兴兴趣，完完成相应应的教学学目标。每次上课课，每次次都有一一些缺憾憾，反思思这堂课课也有不不足。比比如在教教学时间间的安排排上，课课前我意意识到一一节课时时间不够够用，却却没有相相应的安安排调课课换成二二节连堂堂课，给给学生充充足的时时间，让让学生独独立选择择并完成成类似的的另一个个探究实实验。由由于本课课是本书书安排的的第一个个探究活活动，安安排学生生课堂上上完成类类似的另另一个探探究实验验有利于于学生巩巩固对探探究的一一般过程程的理解解，同时时，这也也是课堂堂反馈的的一个极极好形式式。- 19 -